第一篇：高效課堂之我見

高效課堂之我見

--------怎樣打造歷史高效課堂

長期以來，人們認為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績。但在《新課標》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學生的要求越來越高。雖然初中歷史被人們稱為“副科”、“小科”，而歷史教學任務很重，課時安排少，在這樣的情況下，學生要在考試中取得較好的成績，提倡高效課堂就太有必要了。作為初中歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：

一、激發學生的興趣是高效課堂的動力。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

二、教師博覽群書是高效課堂的有力保障。

1、教師要熟悉歷史課標，能夠把握歷史課標，更好的運用歷史課標。教師要有駕馭教材的能力。對考綱中注明的每章每節“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“運用”熟記于心，知道每章每節在整個歷史這條長河中的地位，重要性。從而教師就能形成一種“刪繁就簡”的能力。這樣，在課堂上，教師才能夠就目前的考試，利用課堂僅有的40分鐘，強化重點。突破難點。

2、教師要盡可能多的研究試題，知道每個知識點的出題的方式、方法，以便在講課的時候把每一種問法告訴學生。只有老師了解了每一種考法，在教學中才會得心應手。

3、教師本人要經常充電，做到“與時俱進”。教師要關心時事，關心熱點，做到以史為鑒。

三、教師的課堂教學藝術是高效課堂的基礎。

1、歷史課堂教學要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡，理順關系。

2、歷史教學要突出形象性、生動性與情感性的特點，引導學生的思維參與到課堂活動中來。

四、好的課堂檢測形式是高效課堂的的保證。

歷史課課堂檢測應采取多種形式，教師要根據學生身心發展的特點，布置適當的課堂練習題。

通過課堂檢測，既讓學生掌握了知識，同時也培養了學生參與活動的能力，達到了雙重效果。

第二篇：高效課堂之我見

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。

課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。

傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。我認為高效的課堂是“自主、合作、快樂”的課堂教學，不僅是學生有所獲，更是投入和產生比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握知識，更提高能力;教師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。所以，我認為現階段在數學課堂上我要盡力做到以下幾點，才能切合我的教學：

（1）以學為主：以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高小組學習的整體效果。以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入，時間的控制，爭議的評價等等。以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間，組組之間要引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。

（2）有效合作、展示：根據學生的程度好壞搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。及時運用好的教育機制、課堂機制把學生從題外拉回題內。

（3）導學案的編寫：學習目標實用明了，問題盡量啟發學生思維，啟發學生閱讀并思考，設計問題盡量符合學生實際。

總之，優質高效的課堂教學是一個過程，也是一種理念。我們必須立足于學生、讓學生積極參與學習，實現有效的，高質量的互動，從而達到真正的高效課堂。

第三篇：高效課堂之我見

新課程標準背景下的小學語文高效課堂之我見

所謂“高效課堂”,就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用。在課堂40分鐘內,教師最大限度地完成教學任務、達成育人目標,在有限的課堂教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學的最高效益。因而我認為,我們平時所說的“向課堂40分鐘要質量”,就是“高效課堂”這種教學理念的折射和反映。下面我將結合平時的課堂教學談談自己對高效課堂教學的理解。

一、教學方法的轉變。

高效課堂的課堂法則總綱是“四落實”和“三講三不講”，即“看一節課落實了多少內容，有多少是學生落實的，花多少時間落實的，用什么方式落實的。”“學生學會的不講，學生自己學會的不講，即使講了也不會的不講；要講重點和難點，要講易錯點和易混點，要講規律和方法。”只要堅持不懈“四落實”和“三講三不講”，貫徹執行，這樣的課堂才就是高效的。

二、讓學習發生在學生身上。

首先是學生之間的個體差異，主張不同的學生采用不同的學習方法，即自主地學習；其次是重視和放大每個學生的自學體驗；再次是培養和強化合作意識和探究能力，激發學生的潛能，突出“學樂”和“樂學”。最終達到相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。

三、高效課堂就是方法比知識更重要。

要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧。備課要將“教案”變為“學案”，備課必須備學法，學法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點，符合學生的實際。也就是教師不要以“教會”為目的，而是以學生“學會”為目的。

四、在整個教學過程中，應“重興趣”、“重參與”、“重交流”。

（一）重興趣

興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動把進行學習。如：在教學《女媧補天》一課時，我預先將利用多媒體精心創設了充滿神話故事的情境，課一開始，播放《女媧造人》動畫短片，很快把學生的心給吸引住了，在此基礎上導：同學們，女媧創造了我們人類，那在人類的幸福生活中還發生了一件與女媧有關的故事，你們想知道是什么嗎？然后請學生大聲朗讀，并找出描寫女媧補天的原因、過程及結果，然后觀看課件，讓同學們把自己看成畫中人，看成是作者，自由暢想，體會女媧為就人類而不怕犧牲，勇于奉獻的精神，感受中國古代神話的魅力。這樣的教學，讓學生與課文產生共鳴，從而理解感悟語言文字。

（二）重參與

沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率，心理學家認為：課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態之中如：在教學《月球之謎》一課時，先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自己學習課文。在課文中劃線、標記、解疑。在自主學習中掌握知識，形成技能。

（三）重交流

學習需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，集思廣益，得到交流，把每個人的學習積極性和主動性都激發出來，最大限度地活躍學習氣氛，特別是對于差生。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。如：“你真聰明，只要多努力，一定會學得更好”、“你真會動腦”、“你的分析很有道理”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵！” 等等，讓他們的心靈見見陽光，找到信心。在學生討論交流的基礎上，我再作全面總結，這樣，不僅保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學習的動力。經過討論交流、總結，加深知識印象，從而達到在效性。

五、培養學生良好的學習習慣。

養成良好的習慣，會終生受益。例如課前預習、自學，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習慣，課堂效率肯定是驚人的。

六、和諧的師生關系。

在教學過程中老師要彎下腰，真正參與到學生活動中去，身份要降低，做為學生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導等，讓學生感受到自主、民主、和諧的氣氛。這是我對高效課堂的理解和認識，在以后的教學中，我將不斷學習摸索和探討，讓高效課堂真正體現在自己的課堂中。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，它體現了人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。

第四篇：高效課堂之我見

高效課堂之我見

和諧高效課堂建設已經有幾年了，應當肯定，我們取得了一定的成績，但不可否認我們的課堂教學還存在著許多問題：

1．教師自身學習不夠，思想老化，安于現狀，缺乏教學的主動性。

2．教師備課不充分，照搬照抄舊教案、他人的教案，甚至有些教師課后補寫教案。為了應付考試，不少老師就題講題，只注重知識點、答題技能的訓練，將學生培養成答題的機器，而忽略學生素養的培養。另外，教師包辦代替現象比較嚴重，為了求快，教師只讓學生背誦標準答案，而無視學生能力和素養的促進。

3．課堂教學方法不科學，不能常態課優質化。如，做題訓練多，體驗感悟少，過分強調學生機械記憶，課堂枯燥無味，學生談之色變。教學過程中，教師不關注全體，只與個別學生展開對話，大多學生無所事事，被動接受，不能融入對話交流中。課堂活動組織中，小組討論的話題價值不大，討論時組內缺少明確、具體的分工，流于形式，沒有成效。

.二、問題產生的原因

1．教師對《課程標準》的學習研究不深刻，對于教學目標的確定不準確、教學方法的運用不恰當。有些教師從來不看《課程標準》，不重視個人專業素養的提升，導致教師個人素質、授課水平、教學方法與優秀教師相比存在較大差異。許多教師教學理念陳舊，教學目標單一，教學方法落后，仍是以應試教育為目的，重分數輕能力，只是按照自己的經驗進行教學，照本宣科，不能很好的激發學生學習的興趣。

2．應試教育引領之下，教師們急功近利的心理較重。為了應付一年兩度的抽考，為了留下足夠的復習時間，相當多教師上課速度很快，把本應讓學生自主體驗、思考、探究的過程省掉，直接把教師自己感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學生，導致學生被動接受，只會死記硬背。不能著眼于學生的長遠發展。

三、解決問題的建議

針對以上的分析，我認為要有效地解決目前課堂教學中存在的這些問題，在今后的工作中，我們應從以下方面去努力：

1．認真抓好集體備課，關注過程，不流于形式。借助各科優秀教師提高學科組教師隊伍的整體素質。

2．重視教師的培訓提高。通過 “請進來，走出去”，讓教師直接與名師接觸，與精彩課堂接觸。開闊教師的視野，更新教師的教育理念，提升教師的高效課堂教學技能。加強對《課程標準》的學習，對新教材內容的研究。不斷提升教師自身的素養，不斷提高教師個人專業水平。

第五篇：——高效課堂之我見

教學相長 返歸本質

——高效課堂之我見

西莊中學 康效剛

內容摘要：全面專業動態的課前準備，返歸本質的課堂教學，適合自己的高效教學模式，用創新提高課堂效率，打造出富有特色的個性化高效課堂。關鍵詞： 科學 高效 創新

講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標.在新課改形勢下，課堂是教學活動必然的主陣地。我認為每個教師都應該結合自己的特長和個性從實踐中打造出自己的特色化教學模式來。

一、全面專業動態的課前準備

與傳統的備課相比，高效的課前準備必須是全面專業和動態的。

首先要全面。這里的全面是立體的、多維的，不同于傳統備課的平面單維的備課。全面是指教材、教法、學法、目標、過程、練習、作業以及課堂上突發情況的處置等都要綜合考慮，一一體現。因為新教材與原來的舊教材不同，它的編排結構是開放式的，給教師和學生都留有充分的發揮空間，如果教師的準備不充分，仍按原有的固定模式去教的話，勢必會打擊一些思維活躍的學生的積極性。

其次要專業。包括教學的專業性、學科的專業性、和學生實際的準確把握。譬如：教學上，不同層次的學生在知識目標的定位，三維目標的統一，一定要兼顧好、中、差三個層次；學科上，相關教具的準備、板書的設計等，另外，教師首先要依據本班學生的實際，明確對于他們來說教學的重點與難點，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

同時，備課還必須是“動態”的，要把它設計成一次活動，預計到不同的情況下有相應的預案，而不是死板的法律條令。教學就象旅游，而你是導游，既要把準學生愛看愛聽什么，千變萬化，還要讓學生喜歡跟著你。就是說，課的設計必須符合你這個班學生的認知水平和興趣點所在，因為這是關系到這節課是否高效一個關鍵之所在。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節課時，正巧西安世園會已經開幕，學生們沒有時間去游玩，而我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，并且導課的時候告訴學生，你只要學好了這節課，暑假你的父母帶你們去游世園會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。

二、返歸本質的課堂教學

教的目的，是為了不用教，學的目的，是為了學會自學。一句話，教會學生怎樣學習，這是教學的本質。因此，如何讓教師少教甚至不教，讓學生多學然后會學，這才是教學的最高境界。

為此，我們需要“三個轉變”：

教師和學生角色的轉變。曾經，課堂上是教師一統天下，我們只需要好好聽講，那是因為我們的國家才從自然經濟向商品經濟體制轉變，幾千年來的傳統習慣，如今，知識經濟時代已經來臨，我們不僅僅需要技能型人才，更需要創新型人才，師傅領進門，修行在個人，教師只要做好引導，把課堂還給學生，給他們充分的接受、思考、交流、創新的時間，他們會學得更主動、更努力，更深刻。關鍵是要教師這個主導要導的科學、巧妙；學生的主體作用要發揮的充分，高效。

課堂上教師注重點的轉變。首先教師要注重培養學生自主學習的堅定信心。教會學生如何與人交流，致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要敢于對待，勇于鉆研，想方設法，齊心協力尋求突破口，并不斷相互鼓勵，培養自己他們攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，先給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且用自己思考的方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。

其次要注重改變學生學習方式，這是提高教學質量的關鍵。在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說，變被動為主動；會交流、會合作，變孤軍奮戰為集體攻關；會歸納、善總結，變被動為自覺，讓學生在學習中充分感受到主人翁的自豪感和成就感，從而激活思維、發展能力、培養個性，真正想學，樂學。同時，分組時，要盡量將學習水平相當的學生放在一起，布置不同深淺的探究任務，比如，本節課五個問題，高中低都有，對于少數學優生，可以加菜，個別學困生，減少任務，只探究最基本的要點，大部分中等生，任務一致，這樣，大家都能吃飽吃好，越學越有勁。最后，還要注重課堂鞏固和作業布置方式的轉變。同樣，對于層次不同的學生學習任務和作業的難度、數量適當調整，表揚達標者，獎勵提升者，這樣，高中低各得其所，優中差都有信心，教學才能長久高效下去。

高效的一堂課應該是生動的，活潑的，積極的，動態的，充滿活力的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，完成導學案，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數學課來說講究的是方法越多越好，這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂。生活中師生關系的轉變

過去師生關系地位明確，有師道尊嚴，少交流溝通；近幾年，民主平等提得正確，卻喊過了，教師緊箍咒越戴越多，學生越來越難管，交流不是萬能的，沒有師道尊嚴，教育和管理學生就無從談起，高效課堂便是無源之水，無根之木。

高效課堂必須建立相互尊重，和諧民主的師生關系。一要寬嚴相濟、客觀公正對待全體學生。教師應該學習科學的教育方式、方法，課堂上對待學生、處理問題要有章有法，一視同仁，這是建立教師威望的前提，在學生中失去了威望，便無法管理學生，保證課堂秩序；二是要真心熱愛學生，贏得學生的信任。生活中，真誠的為學生排憂解難，你講的話才有感召力，你的教育工作才能有針對性，有實效；三是有時間，多與學生充分的接觸，多談心，平等交流，與他們成為忘年交，聽一聽以他們的思維方式對社會、生活、人生的看法，注意針對不同的學生和不同的場合，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。學生一旦接受了你，便會樂于聽你的話，尊重你，喜歡上你的課，完成你布置的學習任務，盡力學好你教的課。

三、適合自己的高效教學模式

金窩銀窩，不如自己的狗窩，別人的成功經驗永遠不會成為自己的，只有博采眾長，走自己的的路，才是成功的唯一出路。

幾年來，我們考察了好幾所學校成功的高效課堂教學模式，也領會了不少成功的經驗，臨淵羨魚，不如退而結網，各地有各地不同的教育現狀和學生實際，各人有個人不同的教學風格和知識結構，我們只有在自己的課堂上先提出自己的教學模式和環節，實踐、反饋、總結、改進；再實踐、反饋、總結、改進；周而復始，螺旋式提升，這才是推進高效課堂建設的唯一途徑，注重于過程，才能得勝于結果。譬如，近來，我在課堂上嘗試“自學——反饋----質疑——討論——歸納——小結——鞏固”的教學模式，效果就較好，但在各方面還存在不少問題，相信假以時日，我定能不斷完善，盡管成功還在遠方，但我已上路，結局就不會無期，不是嗎？

學習了，交流了，也實踐了，我才充分感受到高校課堂教學的魅力，它是新世紀中國教育振興的主旋律。我們只有理性地認識它，客觀地面對我們存在的問題，才能不斷改進我們的工作。高效課堂還有很多需要我們去思考與實踐的東西，我們只有把追求課堂教學藝術的完美作為自己一生孜孜不倦的追求，才能有所成就和貢獻。