第一篇：小學信息技術高效課堂之我見

小學信息技術高效課堂之我見

摘 要：目前，正在創建廣東省推進教育現代化先進區，每班配備先進的班班通一體機，課堂教學發生了翻天覆地的變化。打造高效的小學信息技術課堂教學，是學生掌握信息技術的關鍵。

關鍵詞：信息技術；班班通；高效課堂

隨著教育信息化的快速推進，我區正在創建廣東省推進教育現代化先進區，先進的多媒體班班通教學設備走進學校日常課堂，如今中小學的課堂教學已經發生了翻天覆地的變化。信息技術的應用成為我們必備的技能之一，它對我們的生活和學習產生了深遠的影響。作為小學信息技術課教師，知道計算機要從娃娃抓起，擔負著培養一代新人的重任。根據課程特點，如何做到行之有效地教學，提高課堂教學效率，是小學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。打造高效的小學信息技術課堂教學，是學生掌握信息技術的關鍵。如何在信息技術課的課堂教學中激發學生的學習興趣、提高課堂教學效率，下面談談我的幾點看法：

一、精彩視頻導入，激發學習興趣

興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。課堂教學的導入，有集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用，好的開始就成功了一半。比如，學習Flash動畫制作時，教師首先向學生展示視頻動畫“釘子的故事”“袋出新天地”，通過兩個動畫的播放，讓學生感受到動畫的魅力，引起學生的學習熱情。然后激勵學生只要你用心去學，就一定能夠利用它創作出精彩的動畫作品。通過激發學生求知欲，調動學生學習信息技術課的興趣，從而達到提高課堂教學效率。

二、采用恰??的教學方法，提高學習效率

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”采用恰當、合理的教學方法，不僅能優化課堂結構，還能培養學生素養，提高課堂教學效率，下面通過如何利用“直觀演示法”和“任務驅動法”這兩種教學方法來闡述。

1.直觀演示法

俗話說：“百聞不如一見”，在課堂教學中，教師使用多媒體的廣播功能向學生演示講解操作步驟，使得教學內容更具體直觀，學生易于接受，促進學習積極性，高效完成教學任務。例如，在學習Excel時，通過演示本班參加旅游國內城市的人數統計，并配備精彩圖片，從而反映我國山河壯麗、景色優美、建筑宏偉壯觀的景象；通過演示制作Excel表格步驟，知道Excel表格在生活中應用廣泛，功能強大，并結合本省的旅游特色，要求學生制作本省旅游情況表；最后讓能力強的學生試著給大家演示講解，演示過程中，教師可給予提示和糾正，這樣，既促進學生的探索、創新，又吸引了所有學生注意，引發他們思考。學生對學習內容有一定認識后，教師再進行演示和總結，學生及時、高效地掌握教學內容。

2.任務驅動法

任務驅動法是開展信息技術教學最行之有效的方法。教師在每節課之初通過創設問題情境的方式提出學習任務，教師的教與學生的學緊緊圍繞這一任務展開，大大提高了教學效率。每節課都要做到能夠提供三個層次的任務：

（1）基本任務。教師要求學生能夠基本達至教材和課標要求的任務，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現有素材完成任務就行。

（2）鞏固任務。一般在基本任務完成后，教師就某些多出現的錯誤和操作的技巧提示，讓學生對自己的基本任務有一個認識和對照的過程，并激發他們繼續完善學習的興趣，這個任務主要起到一個溫故知新的作用。

（3）拓展任務。這個任務就是照顧一些學有余力的學生，提供他們探究拓展深層次知識。學生在動手的過程中既強化了所學知識，又在解決問題的同時獲得了一種成就感，從而激發了學生學習信息技術的熱情，促進了學生創新能力的培養及自主學習習慣的養成。以在Word中修飾文字為例，教師展示出學生的寫作范文，班級準備舉辦“優秀作文集”展出交流活動，要想讓自己的作文看起來像語文課本里的課文一樣整齊美觀，就需要對作文進行文字修飾，要設置字體、字號、顏色、文字效果等。

三、及時進行教學評價，提高課堂教學效率

教學評價應貫穿教學的始終，因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。教師根據學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。

教學前評價：采用觀察、訪談、檔案袋記錄等，結合一些教學軟件，運用多種方法，采取量化的方式，了解學生的學習狀況，促進學生的發展。

教學中評價：通過教學中評價，加大學生參與思維活動的深入性，學生不僅能夠參與活動，更能對問題進行多層面、多角度的思考；不僅能夠運用一般的解決問題辦法，更能夠發現和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創新的新境界。

教學后評價：在教學結束后，教師利用總結性的評價，考核學生的學習效果，確定學生的最終成績。通過教學后評價教師可以了解哪些學生已掌握了學習任務，每個學生的掌握程度如何等。

教師在課堂教學過程中，要把信息技術與傳統的教學手段有機結合起來，取長補短，使學生的多種感官投入到學習中來，從而實現小學信息技術課的高效課堂。

參考文獻：

李勇帆.中小學信息技術課程的教學方法[J].湖南教育（綜合版），2001（1）.作者簡介：黎樹志（1974―），男，漢族，廣東省云浮市，大學本科，小學一級。

編輯 馬曉榮

第二篇：小學語文高效課堂之我見

小學語文高效課堂之我見

小學語文如何打造高效課堂？通過自己上課，聽其他教師的公開課和評課，我認為要從“課前精心準備”、“課中激活思維”、“課后深刻反思”三個方面來深入探討。

一、課前充分準備是前提

俗話說，良好的開端就等于成功了一半。做事前有了充分的準備，成功就會離我們越來越近。作為老師，要上好每節課，課前必須認真鉆研教材，根據本班學生的學情設計出切實可行的教學方案。對課中可能產生的問題在頭腦中要有一個初步的設想。這樣，上課時才會得心應手，才會真正提高課堂效益。

教學是師生的雙邊活動，要使課堂高效，光老師作好充分準備是不夠的，學生也必須作好充分準備。這樣上課時，學生才能自覺不自覺地成為學習的主人，也才能養成良好的學習習慣，增強自主學習的興趣和能力。

二、課中激活思維是關鍵

一節課的教學準備再好，但在課堂上總會出現一些意想不到的事情或者是難題，這就要靠老師激活學生的思維。我認為在教學過程中要抓好以下方面的問題。

一是提問時要找準切入點。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，是課堂教學的主要形式，它既是老師課堂教學藝術的重要組成部分，也是語文課堂教學最重要的一環，直接關系到課堂教學的成敗。因此，我認為課堂提問要找準切入點，只 有這樣，才能激活學生的思維，激發學生學習的欲望，從而達到高效課堂的目的。

二是要使學生始終如一地處在學習的主體地位。好動、好表現自己是小學生的共同點，因此老師要抓住他們的這一共同點，創設各種學習情境，激活學生的各個器官，讓他們始終如一地處于主動學習的狀態，從而提高課堂教學效益。如在教“我會寫”“我會認”的字時，如果教學生一遍又一遍地讀，這樣學生很難一直認真地配合老師。只有采用多種形式、多種方法引導學生識字、寫字，才能激發學生的學習興趣。

三是課堂生成問題要靈活處理。不能機械照搬備課或者是用課前準備的臺詞，一定要結合學情、結合個體靈活處理，迎合學生的學習心理。

四是要科學、合理運用現代化教學手段，有效地整合教材資源和網絡資源，努力提高課堂教學效益。因為用好了課件，用好了多媒體，能夠節約很多時間，能夠調節學生的心態，能夠幫助老師完成怎樣觀察、怎樣思維、怎樣想像的教學任務，能達到事半功倍的效果。

五是學習方法要滲透到學習過程中去。俗話說，授人于魚，不如授漁于人。作為老師，不能把傳授知識作為最終目標，而應該把教學生學會學習作為最終目標。這樣才能培養學生的學習能力。

六是學生的學習情況要及時得到反饋。老師在課堂上要采 用問答，練習，及小作業等方式及時掌握學生的學習情況，根據學情及時調整教學思路，引導學生把不明白的地方弄清楚，這樣才能達到最佳的教學效果。

三、課后深刻反思是提高自己的動力

上完每節課、每個單元或批改完一次作業，教師都要在內心有所思有所想。要把所思所想的簡單記錄下來，總結經驗與失敗，找到問題的癥結，這樣就會積累很多經驗，教學能力就會不斷提高。

我相信，只要我們潛心研究，深鉆教材，加強教學反思，不斷總結教學中的經驗或失誤，我們就一定會有所收獲，有所提高，高效課堂離我們就會越來越近。

第三篇：高效課堂之我見

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。

課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。

傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。我認為高效的課堂是“自主、合作、快樂”的課堂教學，不僅是學生有所獲，更是投入和產生比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握知識，更提高能力;教師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。所以，我認為現階段在數學課堂上我要盡力做到以下幾點，才能切合我的教學：

（1）以學為主：以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高小組學習的整體效果。以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入，時間的控制，爭議的評價等等。以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間，組組之間要引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。

（2）有效合作、展示：根據學生的程度好壞搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。及時運用好的教育機制、課堂機制把學生從題外拉回題內。

（3）導學案的編寫：學習目標實用明了，問題盡量啟發學生思維，啟發學生閱讀并思考，設計問題盡量符合學生實際。

總之，優質高效的課堂教學是一個過程，也是一種理念。我們必須立足于學生、讓學生積極參與學習，實現有效的，高質量的互動，從而達到真正的高效課堂。

第四篇：高效課堂之我見

新課程標準背景下的小學語文高效課堂之我見

所謂“高效課堂”,就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用。在課堂40分鐘內,教師最大限度地完成教學任務、達成育人目標,在有限的課堂教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學的最高效益。因而我認為,我們平時所說的“向課堂40分鐘要質量”,就是“高效課堂”這種教學理念的折射和反映。下面我將結合平時的課堂教學談談自己對高效課堂教學的理解。

一、教學方法的轉變。

高效課堂的課堂法則總綱是“四落實”和“三講三不講”，即“看一節課落實了多少內容，有多少是學生落實的，花多少時間落實的，用什么方式落實的。”“學生學會的不講，學生自己學會的不講，即使講了也不會的不講；要講重點和難點，要講易錯點和易混點，要講規律和方法。”只要堅持不懈“四落實”和“三講三不講”，貫徹執行，這樣的課堂才就是高效的。

二、讓學習發生在學生身上。

首先是學生之間的個體差異，主張不同的學生采用不同的學習方法，即自主地學習；其次是重視和放大每個學生的自學體驗；再次是培養和強化合作意識和探究能力，激發學生的潛能，突出“學樂”和“樂學”。最終達到相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。

三、高效課堂就是方法比知識更重要。

要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧。備課要將“教案”變為“學案”，備課必須備學法，學法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點，符合學生的實際。也就是教師不要以“教會”為目的，而是以學生“學會”為目的。

四、在整個教學過程中，應“重興趣”、“重參與”、“重交流”。

（一）重興趣

興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動把進行學習。如：在教學《女媧補天》一課時，我預先將利用多媒體精心創設了充滿神話故事的情境，課一開始，播放《女媧造人》動畫短片，很快把學生的心給吸引住了，在此基礎上導：同學們，女媧創造了我們人類，那在人類的幸福生活中還發生了一件與女媧有關的故事，你們想知道是什么嗎？然后請學生大聲朗讀，并找出描寫女媧補天的原因、過程及結果，然后觀看課件，讓同學們把自己看成畫中人，看成是作者，自由暢想，體會女媧為就人類而不怕犧牲，勇于奉獻的精神，感受中國古代神話的魅力。這樣的教學，讓學生與課文產生共鳴，從而理解感悟語言文字。

（二）重參與

沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率，心理學家認為：課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態之中如：在教學《月球之謎》一課時，先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自己學習課文。在課文中劃線、標記、解疑。在自主學習中掌握知識，形成技能。

（三）重交流

學習需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，集思廣益，得到交流，把每個人的學習積極性和主動性都激發出來，最大限度地活躍學習氣氛，特別是對于差生。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。如：“你真聰明，只要多努力，一定會學得更好”、“你真會動腦”、“你的分析很有道理”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵！” 等等，讓他們的心靈見見陽光，找到信心。在學生討論交流的基礎上，我再作全面總結，這樣，不僅保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學習的動力。經過討論交流、總結，加深知識印象，從而達到在效性。

五、培養學生良好的學習習慣。

養成良好的習慣，會終生受益。例如課前預習、自學，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習慣，課堂效率肯定是驚人的。

六、和諧的師生關系。

在教學過程中老師要彎下腰，真正參與到學生活動中去，身份要降低，做為學生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導等，讓學生感受到自主、民主、和諧的氣氛。這是我對高效課堂的理解和認識，在以后的教學中，我將不斷學習摸索和探討，讓高效課堂真正體現在自己的課堂中。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，它體現了人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。

第五篇：高效課堂之我見

高效課堂之我見

和諧高效課堂建設已經有幾年了，應當肯定，我們取得了一定的成績，但不可否認我們的課堂教學還存在著許多問題：

1．教師自身學習不夠，思想老化，安于現狀，缺乏教學的主動性。

2．教師備課不充分，照搬照抄舊教案、他人的教案，甚至有些教師課后補寫教案。為了應付考試，不少老師就題講題，只注重知識點、答題技能的訓練，將學生培養成答題的機器，而忽略學生素養的培養。另外，教師包辦代替現象比較嚴重，為了求快，教師只讓學生背誦標準答案，而無視學生能力和素養的促進。

3．課堂教學方法不科學，不能常態課優質化。如，做題訓練多，體驗感悟少，過分強調學生機械記憶，課堂枯燥無味，學生談之色變。教學過程中，教師不關注全體，只與個別學生展開對話，大多學生無所事事，被動接受，不能融入對話交流中。課堂活動組織中，小組討論的話題價值不大，討論時組內缺少明確、具體的分工，流于形式，沒有成效。

.二、問題產生的原因

1．教師對《課程標準》的學習研究不深刻，對于教學目標的確定不準確、教學方法的運用不恰當。有些教師從來不看《課程標準》，不重視個人專業素養的提升，導致教師個人素質、授課水平、教學方法與優秀教師相比存在較大差異。許多教師教學理念陳舊，教學目標單一，教學方法落后，仍是以應試教育為目的，重分數輕能力，只是按照自己的經驗進行教學，照本宣科，不能很好的激發學生學習的興趣。

2．應試教育引領之下，教師們急功近利的心理較重。為了應付一年兩度的抽考，為了留下足夠的復習時間，相當多教師上課速度很快，把本應讓學生自主體驗、思考、探究的過程省掉，直接把教師自己感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學生，導致學生被動接受，只會死記硬背。不能著眼于學生的長遠發展。

三、解決問題的建議

針對以上的分析，我認為要有效地解決目前課堂教學中存在的這些問題，在今后的工作中，我們應從以下方面去努力：

1．認真抓好集體備課，關注過程，不流于形式。借助各科優秀教師提高學科組教師隊伍的整體素質。

2．重視教師的培訓提高。通過 “請進來，走出去”，讓教師直接與名師接觸，與精彩課堂接觸。開闊教師的視野，更新教師的教育理念，提升教師的高效課堂教學技能。加強對《課程標準》的學習，對新教材內容的研究。不斷提升教師自身的素養，不斷提高教師個人專業水平。