第一篇：02探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略----縣級(jí)課題研究第二階段小結(jié)

南山中心學(xué)校

“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略”

縣級(jí)課題研究階段小結(jié)

自2010年4月開(kāi)始，我校依照長(zhǎng)汀縣教師進(jìn)修學(xué)校提出的課題----《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用》，結(jié)合我校的實(shí)際，確立了《探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略》為子課題。課題研究工作已近兩年，在兩年的課題研究過(guò)程中，全校實(shí)驗(yàn)教師積極參與到課題的研究中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，課題研究已經(jīng)小有成效，我們還將繼續(xù)努力下去。回眸近兩年的研究歷程，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，搭建平臺(tái)

作為農(nóng)村小學(xué)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次的課題研究，校長(zhǎng)、書記賴思洪，副校長(zhǎng)吳澤庚，教導(dǎo)主任李欽敏深入課題研究第一線，擔(dān)任課題研究指導(dǎo)，作專題講座，為課題研究順利實(shí)施提供了有力的保障。學(xué)校在資金短缺的情況下，還力爭(zhēng)讓每位實(shí)驗(yàn)教師最少外出培訓(xùn)一次；建起了多媒體教室；給教師辦公室配備了電腦；還請(qǐng)專人免費(fèi)指導(dǎo)教師做課件培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還定期組織課題組成員談收獲，找差距，解決研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，為全體教師搭建了課題研究的平臺(tái)，從理論和教學(xué)環(huán)節(jié)上保障了課題研究的順利進(jìn)行。

同時(shí)，縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也密切關(guān)注我校課題研究進(jìn)展情況，負(fù)責(zé)這次課題研究的縣小學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)蘭天主任親自來(lái)我校調(diào)研，及時(shí)幫助解決研究中所遇到的困惑，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

二、傾心投入，初見(jiàn)成效

從準(zhǔn)備申報(bào)課題之日起，課題組成員就以極大的熱情傾心投入，經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，大膽探索，反思總結(jié)，初步探索出生活化課堂教學(xué)模式為：確定教學(xué)目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境——整合生活資源——解決實(shí)際問(wèn)題——客觀全面評(píng)價(jià)——形成應(yīng)用能力。為了鞏固和強(qiáng)化這一模式，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中努力做到：

（一）、在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

許多數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就是人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在自己的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景或提供一定的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，把知識(shí)用于生活，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

1、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是生活的一分子，它生存于生活這個(gè)集體中，離開(kāi)了生活這個(gè)集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的。如在教學(xué)購(gòu)物中，學(xué)生要解決兩個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：應(yīng)付多少錢？應(yīng)找回多少錢？怎么解決呢？一位實(shí)驗(yàn)老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買東西有沒(méi)有找過(guò)錢，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買東西的情景：有多少錢，買了什么，要花多少錢，應(yīng)找回多少錢。再讓學(xué)生展開(kāi)討論：為什么要找錢？（多付多少就要找回多少）從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)找到了解決問(wèn)題的方法：付出的錢—應(yīng)付的錢=找回的錢。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事，而是一件非常快樂(lè)的事，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

2、捕捉生活素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷活素材，為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題。我們要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，到生活中去尋找數(shù)學(xué)。在課余時(shí)間，我們要求學(xué)生到日常生活中、生產(chǎn)勞動(dòng)中尋找數(shù)學(xué)，并把他們記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察生活時(shí)，他們就會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)竟是那么的密不可分，生活的每個(gè)角落都有數(shù)學(xué)，生活的每時(shí)每刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

當(dāng)我們翻開(kāi)學(xué)生的記錄時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)竟是那么的豐富多彩。有的同學(xué)在買衣服的時(shí)候找到了數(shù)學(xué)：“今天，爸爸帶我去買衣服，爸爸給我挑了一件40元的衣服，爸爸給了店主100元，店主找給爸爸60元。這時(shí)我想到了100—40=60（元）。”有同學(xué)在分水果時(shí)發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)：“媽媽買回12個(gè)蘋果，全家4個(gè)人分，每人剛好分到3個(gè)。12÷4=3（個(gè)）。”??

3、再現(xiàn)生活情景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活中。如在學(xué)習(xí)了人民幣以后，我們展示出一幅小小玩具店的場(chǎng)景圖，在柜臺(tái)上擺了許多玩具，并標(biāo)了相應(yīng)的價(jià)錢，圖中有三個(gè)小朋友分別要買兩件不同的玩具，每人各應(yīng)付多少錢？小朋友們最喜歡去玩具店了，利用這個(gè)場(chǎng)景，教者順勢(shì)問(wèn)小朋友：如果你去了這間商店，你想買哪兩樣玩具？買這兩件玩具要付多少錢呢？一提到讓他們自己選擇心愛(ài)的玩具，小朋友們頓時(shí)精神百倍，馬上選好玩具并算出了價(jià)錢，這時(shí)，再出示書上類似的題目，小朋友們都能迎刃而解。通過(guò)做這個(gè)題目，小朋友們以后去商店買東西，都可以自己計(jì)算所付的錢數(shù)了。我們身邊時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，課本上的畫面營(yíng)造了一個(gè)個(gè)很好的生活場(chǎng)景，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以很好的利用這些場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的。

4、回歸生活空間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，挖掘教材的內(nèi)涵，尋找切合生活的實(shí)際情境，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以動(dòng)手操作主動(dòng)獲取的東西。教什么樣的內(nèi)容，便要選擇什么樣的處所，學(xué)什么樣的知識(shí)，便要帶好什么樣的工具。這樣的教才是真教，這樣的學(xué)方是實(shí)學(xué)。如教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂上講不清什么是1千米，教者將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組帶好米尺和卷尺，來(lái)到學(xué)校的操場(chǎng)上，先要量出1米的長(zhǎng)度，再量出10米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生體會(huì)，再用卷尺量出100米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生從100米的這頭跑到那頭，感受100米的長(zhǎng)度，再告訴學(xué)生1千米的長(zhǎng)度要是10個(gè)100米那么長(zhǎng)，再讓學(xué)生感受，問(wèn)學(xué)生我們的校園最長(zhǎng)有1千米嗎？從校門口到哪里大約是1千米。再測(cè)一測(cè)每名學(xué)生每分鐘走多少米，問(wèn)：你要走幾分鐘是1千米？學(xué)校的操場(chǎng)250米是一圈，跑幾圈是1千米？你還有其他辦法知道1千米有多長(zhǎng)嗎？有學(xué)生回答說(shuō)通過(guò)看摩托車的里程表可以知道1千米的長(zhǎng)度等等。通過(guò)讓學(xué)生到操場(chǎng)來(lái)量、測(cè)、算、估的方法，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探求知識(shí)，并有自己有效的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)是扎實(shí)有效的。

（二）、在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律

讓學(xué)生親手經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、操作、猜想、假設(shè)等方式，使學(xué)生充分體驗(yàn)，從而自我感悟，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

1、課本知識(shí)活動(dòng)化

（1）挖掘教材中的“活動(dòng)”素材。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多極好的“動(dòng)態(tài)探索活動(dòng)”的加工素材，關(guān)鍵是我們的教師要注意挖掘，研究中我們要求教師對(duì)教材的顯性活動(dòng)較為明顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，只要有可能，都要設(shè)計(jì)操作實(shí)踐活動(dòng)，要求教師不僅要重視對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、優(yōu)化，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生操作材料的選擇、組織和利用。而對(duì)于一些概念、計(jì)算、應(yīng)用題類型隱性活動(dòng)明顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意挖掘教材中觀察、猜測(cè)、聯(lián)想、質(zhì)疑、辯駁、交流、概括等的思維性活動(dòng)，把靜態(tài)的知識(shí)加工成學(xué)生活動(dòng)的素材。

（2）充實(shí)內(nèi)容，設(shè)置活動(dòng)空間。教材中有的課時(shí)由于篇幅的限制，沒(méi)有提供詳盡的教學(xué)材料，科學(xué)合理的充實(shí)可拓寬信息渠道，更有利地拓寬學(xué)生活動(dòng)空間，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，并能誘導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研，積極思維。如《圓面積計(jì)算》的設(shè)計(jì)，不能局限于書本提供的一 2 種轉(zhuǎn)換形式，而應(yīng)在等分轉(zhuǎn)化思想的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想把圓形轉(zhuǎn)化成三角形、梯形等多種方式。這樣既大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的激情，又拓展了思維。

（3）重組教材，探究活動(dòng)途徑。教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是根據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系編排的，有的不一定符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)重組。如教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，作為學(xué)習(xí)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn)，在遷移中獲得新知。這樣學(xué)生在課堂的主體地位體現(xiàn)得非常突出，而放手讓學(xué)生去探究，正是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的有效途徑。

（4）開(kāi)發(fā)拓展教材，促進(jìn)活動(dòng)內(nèi)需。在立足于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和開(kāi)發(fā)，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，課前先引導(dǎo)學(xué)生到銀行、商店去調(diào)查，了解關(guān)于存款、取款、利息、折扣等方面的知識(shí)。課堂上聯(lián)系生活實(shí)際提出有關(guān)利息和折扣等問(wèn)題，讓學(xué)生研究解答。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、課外內(nèi)容活動(dòng)化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置一些實(shí)踐性的題目，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊緊聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，調(diào)查某些項(xiàng)目；教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作等；教學(xué)后，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。如：在學(xué)習(xí)了購(gòu)物知識(shí)后，我們要求學(xué)生與父母一起去逛超市。買一買，算一算，應(yīng)付多少錢，應(yīng)找回多少錢。寫一寫數(shù)學(xué)日記：通過(guò)看收款憑證（現(xiàn)在超市基本上實(shí)行電腦收費(fèi)，付款后有收款憑證）學(xué)生可以檢查自己的作業(yè)。讓學(xué)生逛了商場(chǎng)并進(jìn)行購(gòu)物后寫數(shù)學(xué)日記，變書面作業(yè)為活動(dòng)作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，在活動(dòng)中學(xué)生不僅運(yùn)用了知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生又鞏固了新知識(shí)。

（三）、在資源開(kāi)發(fā)中豐富實(shí)踐形式，提高學(xué)生素質(zhì)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)與利用生活資源時(shí)要結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使它具有一定的科學(xué)性、趣味性、思考性、可操作性。

1、實(shí)踐操作型

這種類型的活動(dòng)課主要通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、測(cè)一測(cè)、比一比等形式，讓學(xué)生在自己的操作、擺弄、實(shí)驗(yàn)中去觀察思考，去感受數(shù)學(xué)的力量、價(jià)值。如在學(xué)習(xí)了時(shí)間的知識(shí)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“時(shí)間體驗(yàn)調(diào)查表”：

（1）室內(nèi)體驗(yàn)：

①一分鐘讀（）字；按這樣的速度，一小時(shí)讀（）字 ②一分鐘口算（）道口算題 ③一分鐘寫（）數(shù)字（2）室外體驗(yàn)：

①一分鐘能跳（）次繩 ②一分鐘能拍（）下球

③一分鐘能做（）個(gè)仰臥起坐（3）生活實(shí)際調(diào)查

①一節(jié)課是（）分鐘；課間休息（）分鐘；再加（）分鐘就是一小時(shí)

②早上（：）到校，中午（：）放學(xué)回家，下午（：）到校，下午（：）放學(xué)回家，在校時(shí)間為（）小時(shí)（）分

2、知識(shí)拓寬型

這是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生解答一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)課，以此發(fā)展學(xué)生的思維能力。如：可經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展“有趣的數(shù)字”、“小雞分餅”、“雞兔同籠問(wèn)題”、“算式猜謎”以及《開(kāi)心學(xué)數(shù)學(xué)》中的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

3、社會(huì)調(diào)查型

這一類型的活動(dòng)課是通過(guò)學(xué)生的調(diào)查、體驗(yàn)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、理解社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。如：在學(xué)習(xí)了路程、速度、時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系后，一位實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了一份實(shí)踐調(diào)查表格：

（1）實(shí)踐體驗(yàn)：

①實(shí)際走一走，100米大約要用（）分鐘 ②實(shí)際走一千米的路，感受一千米的長(zhǎng)度 ③估計(jì)一下從你家到學(xué)校的路程是（）米（2）調(diào)查體驗(yàn)：

①人步行每小時(shí)大約走（）千米，汽車每小時(shí)行（）千米，火車每小時(shí)行（）千米，飛機(jī)每小時(shí)行（）千米。

②馬拉松長(zhǎng)跑全長(zhǎng)42千米195米，跑完全程的世界最好成績(jī)是（），我國(guó)最好成績(jī)是（）。

三、有序推進(jìn)，持續(xù)發(fā)展

近兩年的課題研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，課題組成員能夠在互動(dòng)、交流、對(duì)話中吸取寶貴建議，不斷調(diào)整，不斷反思。并能正視研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況，緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活情境或?qū)嵺`活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索和經(jīng)歷的興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓原本抽象的枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得形象生動(dòng)；原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)，變得積極主動(dòng)；不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了內(nèi)在的渴望與需求而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有趣的、有用的數(shù)學(xué)。整體上提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，喚發(fā)數(shù)學(xué)課堂生命活力，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。我們堅(jiān)信，只要做課題研究的長(zhǎng)跑者，一定會(huì)找到更適合農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好途徑，從而不斷提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

四、下階段的工作。

1、要求課題組的老師把“課題”實(shí)施到底。持之以恒，實(shí)踐課題成果，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步做好課題研究，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師自身的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

2、希望得到領(lǐng)導(dǎo)的繼續(xù)支持，首先要給課題組的老師減壓，給他們留下更多的時(shí)間來(lái)做課題研究。其次,再燒一把“火”，加大課題的推廣力度。建議可以開(kāi)展如下活動(dòng):①實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展課堂觀摩與經(jīng)驗(yàn)講座相結(jié)合；②結(jié)對(duì)子幫帶,實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)某位非實(shí)驗(yàn)班的教師；③以學(xué)段為單位,開(kāi)展課題研討活動(dòng)；④實(shí)驗(yàn)班教師和非實(shí)驗(yàn)班教師開(kāi)展同課同構(gòu)，或同課異構(gòu)的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

3、在課題研究實(shí)施中下一個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

1）進(jìn)一步完善生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，用以指導(dǎo)今后教學(xué)。

2）建立有效的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估方案體系，為教學(xué)提供評(píng)判依據(jù)。

3）撰寫“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活資源的開(kāi)發(fā)和利用”課堂教學(xué)模式典型案例若干并編輯出版。

4）撰寫“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活資源的開(kāi)發(fā)和利用”經(jīng)驗(yàn)論文若干并編輯出版。總之，在這次課題研究中，我們的老師傾注了滿腔熱情，付出了艱辛的努力，也收獲了成功喜悅。但課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要不斷實(shí)踐，才能取得豐碩的成果。在以后的工作中，我們將不懈努力，繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立必勝的信念，今后的課題工作我們會(huì)進(jìn)行得更加扎實(shí)有效。

南山中心學(xué)校課題組（執(zhí)筆：李鵬輝）

2012年4月15日

第二篇：01探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略----縣級(jí)課題研究第一階段小結(jié)

南山中心學(xué)校

“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略”

縣級(jí)課題研究階段小結(jié)

從2010年4月開(kāi)始，我校依照長(zhǎng)汀縣教師進(jìn)修學(xué)校提出的課題----《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用》，結(jié)合我校的實(shí)際，確立了《探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略》這一課題進(jìn)行研究，分階段開(kāi)展、進(jìn)行探索實(shí)踐。在研究中我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深入挖掘教材中可以利用的數(shù)學(xué)資源，充分借助兒童的生活背景開(kāi)展生動(dòng)有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐步達(dá)到了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)事實(shí)以及基本的思想方法和必要的技能。在這一年時(shí)間里我們努力著、探索著，現(xiàn)已取得了一定的成效，其變化是：實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的探究性、自主性、研究性學(xué)習(xí)能力得到了提高。為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

一、尋找教材中與生活化有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課題研究，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

新頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律（學(xué)生對(duì)有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)更感興趣），教師必須深入挖掘生活中可以利用的數(shù)學(xué)資源，充分借助兒童的生活背景開(kāi)展生動(dòng)有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、從生活情景中探索數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中也到處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型或通過(guò)實(shí)例體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法，這些過(guò)程都是生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的具體表現(xiàn)。

1、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

1）從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就是人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。學(xué)生在自己的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教學(xué)中，對(duì)于需要研究的問(wèn)題，教師不必急于自己提出，而是可以創(chuàng)設(shè)一定的情境或提供一定的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)和提出。如我校一位三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位表示出周圍一些物體的長(zhǎng)度。當(dāng)學(xué)生量到橡皮長(zhǎng)度是3厘米多一些時(shí)，自然感覺(jué)到這樣一個(gè)問(wèn)題：測(cè)量某些物體的長(zhǎng)度用厘米作單位也不夠精確。當(dāng)量橡皮厚度時(shí)，更會(huì)發(fā)現(xiàn)其厚度1厘米都不到，這時(shí)，需要一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，這一單位就是毫米，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2）在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出猜測(cè)，并通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的。如果我們的學(xué)生能經(jīng)歷同樣的實(shí)踐活動(dòng)，或許也能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測(cè)和假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力也能得到提高。例如我校一位六年級(jí)的實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，最先出示了一個(gè)影碟片，問(wèn)：“如果要我們求這個(gè)影碟片（即圓形）的周長(zhǎng)，你會(huì)怎么求呢？”同學(xué)們思考片刻，便各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“我會(huì)像書上介紹的那樣，用一根線（或紙條）繞影碟片一周，剪去多余的部分，再拉直量出它的長(zhǎng)度，即可知這個(gè)影碟片的周長(zhǎng)。”有的說(shuō)：“我會(huì)用書上介紹的另一種方法那樣，把影碟片放在直尺上滾動(dòng)一周，來(lái)直接量出影碟片的周長(zhǎng)。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我想可以在影碟片的外周涂上一層紅印泥，然后沿著直線滾動(dòng)一周，再量出紅印泥的痕跡，即可知影碟片的周長(zhǎng)。”這位老師在充分肯定了學(xué)生們的想法以后，又出示了一段繩子，繩子的一端系上一個(gè)小螺帽，然后抓住繩子的另一端拽動(dòng)起來(lái)，小螺帽走的軌跡便是一個(gè)圓。此時(shí)這位老師便問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)圓有多大呢？”一時(shí)間同學(xué)們鴉雀無(wú)聲，都在想這個(gè)圓怎么求呢？此時(shí)，只見(jiàn)這位老師也不說(shuō)話，只是停下來(lái)，把繩子縮短一些，然后又拽動(dòng)起來(lái)；拽動(dòng)一會(huì)兒，又停下來(lái)，把繩子再縮短一些，再拽動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“要用書上介紹的方法去量這個(gè)拽動(dòng)的圓是不可能的，我想它應(yīng)該與你手上那段繩子的長(zhǎng)短有關(guān)。”這位老師便不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你為什么這樣猜想？”學(xué)生回答說(shuō)：“你剛才在拽動(dòng)小螺帽的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，你把繩子收得越短，拽動(dòng)起來(lái)的圓就越小。所以，拽動(dòng)著的圓的大小與你手上繩子的長(zhǎng)短一定是有關(guān)的。”其他同學(xué)經(jīng)這位學(xué)生的點(diǎn)撥，立即討論開(kāi)了??由此引導(dǎo)學(xué)生探究：“圓的周長(zhǎng)與它的半徑或直徑有什么關(guān)系呢？”整個(gè)過(guò)程完全是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程。從這一探索過(guò)程中讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

3）從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化、代換等思想方法在生活中都有體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法，如移多補(bǔ)少、多加要減、多減要加、按順序思考等在生活中也到處可見(jiàn)。如我校那位三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，舉了如下例子：“小明帶了253元錢，到商店買一臺(tái)收錄機(jī)，到了商店，小明看中了一臺(tái)標(biāo)價(jià)98元的收錄機(jī)，就從口袋中拿出（）張一百元，營(yíng)業(yè)員找回小明（）元，這時(shí)小明口袋里還剩（）元”。要求學(xué)生填空并列式表示出還剩多少元。結(jié)果學(xué)生列出的算式有：①253－98

②153＋2

③100－2＋153

④253－100＋2。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生自然能體會(huì)到為什么多減要加的道理。

2、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)可以作為人們交流信息的手段，也可以作為一門技術(shù)，幫助人們收集、整理、描述信息、建立模型，進(jìn)而解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，教學(xué)中可充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義。

1）數(shù)學(xué)概念在生活中的原型。數(shù)學(xué)概念十分抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從生活中尋找概念原型的過(guò)程，既是建立正確表象的需要，也是理解概念真正意義的需要。如面積單位教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生舉出生活中哪些物體的面積接近1平方厘米、1平方分米??。從而加深學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)，概念的表象在頭腦中也更加清晰了。

2）數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。如在研究?jī)蓚€(gè)數(shù)量成正比例關(guān)系后，教師可讓學(xué)生從生活中尋找，哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關(guān)系。

3）數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”在生活中的意義。人們可以用所學(xué)的數(shù)、符號(hào)或圖像這些“語(yǔ)言”去描述世界，也可用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”，可讓學(xué)生動(dòng)手把12個(gè)圓片平均分，并要求學(xué)生用語(yǔ)言表述自己怎樣分的，再用算式表示自己的分法。從而讓學(xué)生不但可以體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的功能，還可以理解數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。

4）數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值、增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

三、初步構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)活動(dòng)是不斷豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生把自身經(jīng)驗(yàn)，感受與人類積累的數(shù)學(xué)知識(shí)相溝通的活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是單純的知識(shí)接受，它還是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索學(xué)習(xí)、生活中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展自身的探索和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到自己完善自己認(rèn)知架構(gòu)的目的。

只有將數(shù)學(xué)融入到了生活、活動(dòng)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活的本身，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生熟練地把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活實(shí)際中去，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

如在教學(xué)“測(cè)量”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去探索。讓學(xué)生從生活中的具體事例中親身體會(huì)，又反過(guò)來(lái)使學(xué)生也更了解生活。只有把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦?dòng)、易于理解的事物，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、本階段的反思和下一階段的工作設(shè)想。

1、我校在課題研究中還存在很多的不足。

1）實(shí)驗(yàn)老師的教育理論有待提高。實(shí)驗(yàn)推廣過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，卻沒(méi)有及時(shí)總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

2）缺少豐富的活動(dòng)充實(shí)研究。

3）數(shù)學(xué)生活實(shí)踐課的開(kāi)展要走向課堂外、走向社會(huì)，那么如何取得老師與老師，老師與家長(zhǎng)，學(xué)校與社會(huì)的合作，這還有待于進(jìn)一步的完善。

2、在課題研究實(shí)施中下一個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

1）進(jìn)一步形成生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，用以指導(dǎo)今后教學(xué)。

2）建立有效的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估方案體系，為教學(xué)提供評(píng)判依據(jù)。3）收集“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活資源的開(kāi)發(fā)和利用”經(jīng)驗(yàn)論文若干。4）收集“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活資源的開(kāi)發(fā)和利用”課堂教學(xué)模式典型案例若干。

總之，我們?cè)谡n題研究中要通過(guò)尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實(shí)施教學(xué)生活化，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。并通過(guò)參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

南山中心學(xué)校課題組（執(zhí)筆：李鵬輝）

2011年3月14日

第三篇：03探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略----縣級(jí)課題研究第三階段小結(jié)

南山中心學(xué)校

“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略”

縣級(jí)課題研究階段小結(jié)

自2010年4月開(kāi)始，我校依照長(zhǎng)汀縣教師進(jìn)修學(xué)校提出的課題----《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用》，結(jié)合我校的實(shí)際，確立了《探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略》為子課題。課題研究工作兩年多了，在兩年多的課題研究過(guò)程中，全校實(shí)驗(yàn)教師積極參與到課題的研究中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，課題研究已經(jīng)初見(jiàn)成效。回眸這兩年多的研究歷程，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

組織課題組全體成員要領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《（2011年版）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行知的生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動(dòng)教學(xué)等理論，努力把握這些理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的教育觀念。同時(shí)，及時(shí)通過(guò)各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。

二、探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑和方法

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活，我們?cè)趦赡甓鄟?lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)以下途徑把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1、使教學(xué)內(nèi)容生活化。

a、發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即讀一讀欄目。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過(guò)了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

b、發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活的場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

2、使教學(xué)過(guò)程生活化

a、導(dǎo)入的生活化：良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在用替換的策略解決問(wèn)題的新課導(dǎo)入中，我們一位實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了以下情景：先出示曹沖稱象圖片投影，用經(jīng)典故事激活學(xué)生對(duì)形象蘊(yùn)含其中策略思考的認(rèn)同。接著設(shè)計(jì)了有獎(jiǎng)促銷游戲：3個(gè)有獎(jiǎng)拉環(huán)換一瓶可樂(lè)。收集了6個(gè)有獎(jiǎng)拉環(huán)，可以換幾瓶可樂(lè)。要換4瓶可樂(lè)，需要幾

1個(gè)有獎(jiǎng)拉環(huán)？還設(shè)計(jì)了文具盒互換的操作演示：一個(gè)大文具盒比一個(gè)小文具盒多裝5支筆，把滿滿一個(gè)大盒的筆放入一個(gè)小盒，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？把滿滿一個(gè)小盒的筆放入一個(gè)大盒，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？在安排了充分的激活聯(lián)想，社會(huì)和學(xué)生身邊題材的參與性演示后，讓學(xué)生找出從曹沖稱象到有獎(jiǎng)拉環(huán)換可樂(lè)，再到文具盒互換，三者的共同點(diǎn)？生活中你還見(jiàn)到哪些替換的現(xiàn)象？這樣提問(wèn)建立在學(xué)生充分感知、親身參與的基礎(chǔ)之上，各類學(xué)生總能用自身的生活積累和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，氣氛非常活躍，其后的新課教學(xué)十分順利。

b、例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對(duì)教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代。例如，教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)。首先出示靜止的畫面，讓學(xué)生觀察并分類統(tǒng)計(jì)出畫面上各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量，學(xué)生非常順利地完成了統(tǒng)計(jì)的任務(wù)，并說(shuō)出各自不同的統(tǒng)計(jì)方法。接著讓學(xué)生觀看十字大街來(lái)往車輛的實(shí)況錄像，同樣要求學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)出各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。車水馬龍的景象，生動(dòng)的生活畫面，吸引了全體學(xué)生的注意力。學(xué)生十分專注，邊看邊記錄，忙得不可開(kāi)交，可當(dāng)反饋信息不一致時(shí)，學(xué)生懷著急切的解困愿望，自覺(jué)地展開(kāi)小組討論。通過(guò)交流，集思廣益，很快找出車輛類型多且同一時(shí)刻過(guò)往車輛數(shù)量多、一個(gè)人顧及不過(guò)來(lái)是導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)失敗的主要原因，并研究出各自的對(duì)策，當(dāng)再次觀看錄像時(shí)，多數(shù)小組的學(xué)生用分工合作、分類統(tǒng)計(jì)的方法使第二次統(tǒng)計(jì)獲得成功。

c、練習(xí)的生活化：學(xué)以致用明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起學(xué)與用之間的橋梁，把練習(xí)生活化。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后，我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：請(qǐng)第一小組的10名同學(xué)起立。

師：看到這些，你想到哪些分?jǐn)?shù)？

生：我想到了四分之一，因?yàn)槿抗?0人，第一小組的10人占全班的四分之一。生：我想到了五分之三，這一組的6名男生占這組的總?cè)藬?shù)的五分之三。

??

由于這一練習(xí)的設(shè)計(jì)就在學(xué)生身邊，學(xué)生不僅參與的積極性高，而且很好地理解了分?jǐn)?shù)的意義。

3、課外應(yīng)用的生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題。

a、開(kāi)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)百分率時(shí)：我們根據(jù)班級(jí)人數(shù)，今天出勤人數(shù)等提出求出勤率的問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算；在教學(xué)平面幾何知識(shí)時(shí)：教室里可以找到哪些圖形？這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫比畫，并給它們歸類。

b、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題：例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上，用在主題班會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

c、寫數(shù)學(xué)日記：數(shù)學(xué)日記是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小

日記的形式記錄下來(lái)，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，讓其成為蘊(yùn)育知識(shí)的搖籃。通過(guò)寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用數(shù)學(xué)眼光看社會(huì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)如在學(xué)習(xí)了反比例實(shí)際應(yīng)用知識(shí)后，讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》，學(xué)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用后，讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的打折》等。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

d、制作數(shù)學(xué)小報(bào)：制作數(shù)學(xué)小報(bào)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的小報(bào)形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識(shí)；也可以借機(jī)鼓勵(lì)那些學(xué)得一般但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、課題研究階段性成果

1、學(xué)生方面:

（1）、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

我們?cè)谡n堂上注意創(chuàng)設(shè)生活化情景，給枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題注入生動(dòng)的生活氣息，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有時(shí)甚至不想下課。課后，學(xué)生也能主動(dòng)去探索一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心有了明顯的提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由原來(lái)的73%上升到80.9%，相信自己肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的人數(shù)比例從原來(lái)的41.6%上升到53.9%。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一種向往，希望每天的數(shù)學(xué)課早一點(diǎn)到來(lái)，也希望自己尋找到的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠在課堂中得到解決，也希望同學(xué)能提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有時(shí)我竟發(fā)現(xiàn)學(xué)生暗地里在比：誰(shuí)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題多，誰(shuí)能解決的問(wèn)題多。如今，你走進(jìn)我們的課堂看到的學(xué)生不再是畏畏縮縮，而是一只只高舉著，帶有無(wú)數(shù)疑惑的小手，是一張張充滿智慧的，散發(fā)朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。

（2）、培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力。

在生活化課堂教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)材料都來(lái)自學(xué)生的親身采集，這就需要通過(guò)多種渠道去獲取信息，并對(duì)來(lái)自各種媒體的信息進(jìn)行甄別、選擇，對(duì)有用的信息進(jìn)行處理。自從開(kāi)始課題研究，學(xué)生會(huì)經(jīng)常收集校園中的數(shù)學(xué)資源，把校園中的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)課堂。另一方面他們還留意社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體了解信息，從與家長(zhǎng)的聊天中捕捉信息。去年寒假，我們布置了一個(gè)社會(huì)調(diào)查，要求學(xué)生成立調(diào)查小組，通過(guò)小組成員的合作，完成一份調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，利用假期進(jìn)行手工科技制作活動(dòng)。開(kāi)學(xué)后，我們共收到調(diào)查問(wèn)卷五十多份，有對(duì)超市價(jià)格的調(diào)查，有對(duì)交通路口車輛的統(tǒng)計(jì)，有對(duì)零用錢的調(diào)查，其中比較好的成果有35份，學(xué)生手工制作20件

（3）、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。教學(xué)的過(guò)程是人際交往與合作的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，不管是課堂的探究性學(xué)習(xí)，還是課外的研究性學(xué)習(xí)，合作成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種需要，學(xué)生經(jīng)常三五成群，圍繞某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，也經(jīng)常會(huì)拿一些疑難問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教老師，在師生之間、生生之間的交往合作中，學(xué)生的合作能力得到了培養(yǎng)和提高。

（4）、培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在生活化教學(xué)中，學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的一個(gè)重要對(duì)象，教師會(huì)經(jīng)常性的提供學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生

親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力得到普遍提高。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，了解社會(huì)上打折含義的比例從原來(lái)的41.4%上升到79.8%。我們整理學(xué)生數(shù)學(xué)日記40篇；數(shù)學(xué)小報(bào)20張。

2、教師方面：

（1）、對(duì)教材的使用更加合理

在兩年多的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂。通過(guò)改編教學(xué)內(nèi)容，提煉生活素材，引入生活話題，致身生活環(huán)境等方式使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事物。

（2）、提升了教師的教學(xué)能力

我們數(shù)學(xué)組每?jī)芍芙M織一次教研活動(dòng)，一學(xué)期組織兩次課堂生活化論壇活動(dòng)；教務(wù)處每月組織一次校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)，課題組成員積極參加開(kāi)課、評(píng)課活動(dòng)。多層次的實(shí)踐活動(dòng)提升了教師的教學(xué)能力。鐘梅玉、范小金兩位教師參加了長(zhǎng)汀縣青年骨干教師培訓(xùn)，李鵬輝老師在省級(jí)農(nóng)村數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)中《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》課件制作競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)，鄭麗華老師的上課錄像《時(shí)、分、秒》放在長(zhǎng)汀縣教育視頻網(wǎng)展示并獲得省級(jí)錄像課評(píng)比二等獎(jiǎng)。我們還收集了生活化教案20篇，課件20個(gè)，教師論文15篇。

3、課堂方面

構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，把生活問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題）——探究問(wèn)題的解決方法——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活）。

各環(huán)節(jié)關(guān)系如下圖：

這種“生活——數(shù)學(xué)——生活”的回歸，把學(xué)生生活和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考周邊事物和生活問(wèn)題的能力，運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神。在這樣的情境中，學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)——探索——成功——再發(fā)現(xiàn)的積極狀態(tài)中，增強(qiáng)了學(xué)生探索的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，提高了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、課題研究中的問(wèn)題與思考

1、本課題既有實(shí)踐性又有很強(qiáng)的理論性，因此，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這一方面，一些實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)課題研究提高教師素質(zhì)。

2、從兩年多的研究來(lái)看，我們把重點(diǎn)放在課堂上，但生活化的課堂教學(xué)離不開(kāi)課外學(xué)生對(duì)生活中信息地收集與處理。從實(shí)際運(yùn)用中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這方面的能力比較薄弱，他們?cè)谡n外的活動(dòng)大多需要教師、家長(zhǎng)的支持、協(xié)助，可就目前的情況而言，我校大多數(shù)學(xué)生不可能得到家長(zhǎng)的支持和幫助，而我們實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課外這一塊的指導(dǎo)也感覺(jué)有點(diǎn)力所不能及。因此對(duì)課外學(xué)生信息的收集及現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的解決缺乏及時(shí)有效地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，如何改進(jìn)？仍需進(jìn)一步探索。

3、在日常教學(xué)中，生活經(jīng)驗(yàn)常常是被具體的生活情境所代替，有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻淹沒(méi)其中，不為學(xué)生所關(guān)注了，該如何有效的呈現(xiàn)生活情境，該如何處理好生活經(jīng)驗(yàn)與生活情境兩者之間的關(guān)系，值得我們今后更加關(guān)注。

4、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式還在實(shí)驗(yàn)階段，雖然取得了一些效果，但如何完善，如何與其它教學(xué)模式、如何與其它課程整合還需進(jìn)一步研究。

總之，開(kāi)展數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是要求教師認(rèn)真耕耘好生活實(shí)際這塊土壤。一方面讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化；另一方面讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)研究中，我們還將進(jìn)一步對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行探究。

南山中心學(xué)校課題組（執(zhí)筆：李鵬輝）

2012年11月20日

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用課題研究小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用課題研究小結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在我校教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,我校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源開(kāi)發(fā)與利用課題也拉開(kāi)了帷幕,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化,個(gè)性化,使美術(shù)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性大大加強(qiáng).作為一名實(shí)驗(yàn)老師,我以極大的興趣投身于該課題研究,并借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué),在近一年的教學(xué)實(shí)踐中,有了一定的收獲.一, 課程資源開(kāi)發(fā)的方法.對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā),我總結(jié)了幾個(gè)步驟:分析教材——搜集資料——篩選資料—— 制作課件(制作交互平臺(tái))1,分析教材.分析教材很重要,也是備課的一個(gè)重要方面,我們先要思考什么樣的材料對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利.《會(huì)走的小人》中,學(xué)生要學(xué)習(xí)的是做一個(gè)紙小人,用手指頭代替小人的腳來(lái)走路.這課完全是一種制作類課程.幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的圖片可以利用,這就需要教師制作很多范品,以及其他一些制作步驟等.《搖滾小精靈》一課,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要接觸到生活中能搖動(dòng)和滾動(dòng)的物品,這樣,我就可以到網(wǎng)上或者生活中來(lái)拍一些照片來(lái)利用.總之,學(xué)生需要什么方面的輔助,教師就應(yīng)該傾向于哪方面.每一課都面面俱到是不現(xiàn)實(shí)的.2,搜集資料.資料搜集來(lái)源有很多,比如:通過(guò)自己手繪或者制作范品,通過(guò)數(shù)碼相機(jī)和掃描儀采集入電腦.比如:通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)上找到各種圖片以及文字資料.比如,找到其他書或者照片進(jìn)行掃描,或者直接利用別人已經(jīng)有的課件或者材料等.還可以找到vcd,dvd碟片中的資料進(jìn)行加工處理.3,篩選資料,有時(shí)候,一課的資料很多,應(yīng)該讓學(xué)生在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi),接觸到對(duì)于學(xué)習(xí)最有用的資料.因此,我們應(yīng)該對(duì)資料進(jìn)行篩選.最有用的資料,制作在課件中,有些資料,就可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)瀏覽.4,制作課件(制作交互平臺(tái)).有了一定的資料,就需要有效的將這些資料呈現(xiàn)出來(lái),以獲得最佳的教育時(shí)機(jī).課件制作的軟件很多.我用得最多的是:powerpoint和flash,前者適合一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫和圖片展示,例如:<>一課中,可以用powerpoint展示很多圖片.而《會(huì)走的小人》,光展示圖片不夠,最好還需要一些有趣的動(dòng)畫.交互平臺(tái)的制作比課件的制作要復(fù)雜一些,不但要編輯教師端課件,還有專供學(xué)生使用的學(xué)生端課件,以及討論的平臺(tái)和資源鏈接的平臺(tái)等.學(xué)生在線學(xué)習(xí)的同時(shí)可以查詢,提問(wèn),討論.利用網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)管理平臺(tái),還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間的非實(shí)時(shí)交互,用來(lái)答疑,輔導(dǎo),討論,選課,提交作業(yè)等.雖然制作復(fù)雜,但是學(xué)生學(xué)起來(lái)自主性更強(qiáng),能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時(shí),準(zhǔn)確,全方位的引導(dǎo),指導(dǎo),督導(dǎo),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難,直至順利學(xué)習(xí).二, 課程資源利用的體會(huì)和成績(jī)

如果說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“授人以魚”,那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)就是“授人以漁”.學(xué)生在這種環(huán)境下提高了知識(shí)的攝入,從而提高了課堂的效果.影音媒體的運(yùn)用以及動(dòng)畫的使用使課堂更加豐富多彩,吸引了學(xué)生的注意,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.課件和交互平臺(tái)的使用,也能更好的解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn).在教學(xué)中,學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)于交互式學(xué)習(xí)的濃厚興趣,他們對(duì)于去網(wǎng)絡(luò)教室上課,有著極大的興趣.對(duì)于老師的課件,也很感興趣.我本人在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用課題研究中,也收獲頗多,對(duì)于一堂課有了更深的思考,制作課件的水平也逐步提高.在美術(shù)出版社的課件比賽中《搖滾小精靈》.《會(huì)走的小人》《恐龍世界》獲得了一,二等獎(jiǎng).論文《人機(jī)交互式美術(shù)課堂教學(xué)研究》也獲得了中南六省二等獎(jiǎng).在開(kāi)發(fā)利用課程資源的過(guò)程中,我也遇到了很多的困難,最重要的是,制作的時(shí)間仿佛不夠,好多想法來(lái)不及實(shí)現(xiàn).但是,我們作為先行者,已經(jīng)走出了第一步,希望以后有更多的老師參與到其中來(lái),讓課程資源開(kāi)發(fā)與共享成為所有老師共同的義務(wù)和權(quán)利.

第五篇：中區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課題：“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用”課題活動(dòng)階段小結(jié)（范文）

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用》課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

中區(qū)小學(xué)課題組池澤沼2012.4小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要大力開(kāi)發(fā)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。”瞬息萬(wàn)變的社會(huì)生活為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，借身邊的人說(shuō)身邊的事，用這些真實(shí)生動(dòng)的材料取代原有例題或創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造親切的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用具體的生活經(jīng)驗(yàn)形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。2011年3月開(kāi)展該課題研究第二次研討以來(lái)，我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課題組全體成員積極投身于課題實(shí)驗(yàn)，收獲了不少成效，現(xiàn)將我課題組近一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)。

教師的素質(zhì)狀況決定著生活資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)和利用程度以及發(fā)揮效益的水平。因此，以實(shí)驗(yàn)教師為核心的教師隊(duì)伍的建設(shè)和優(yōu)化配臵，始終是課程資源建設(shè)和管理工作中具有決定性意義的環(huán)節(jié)。所以，首先要加強(qiáng)對(duì)生活資源的理論學(xué)習(xí)，澄清生活資源的概念，強(qiáng)化生活資源意識(shí)，提高教師對(duì)于生活資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜開(kāi)發(fā)和利用各種生活資源。圍繞本課題，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，課題成員先后學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件，以及新課程的有關(guān)論著，如《新課程的理念與創(chuàng)新》、小學(xué)數(shù)學(xué)《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)》、《新課程解讀》、《走進(jìn)新課程》、《2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》、觀看好的教學(xué)錄像等，與此同時(shí)，課題組還積極為實(shí)驗(yàn)教師爭(zhēng)取外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，本縣兄弟學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放周實(shí)驗(yàn)組教師更是踴躍參加，盡量使自己掌握前沿的知識(shí)和理論。并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，相互進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。課題成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大的提高，觀念得以更新，從而拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程管理的內(nèi)容和方法等，這對(duì)本課題研究工作的開(kāi)展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。

二、開(kāi)發(fā)利用生活資源激發(fā)探索的興趣。

學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)科的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并憑借自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和一系列外部行為（如觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等），予以自我內(nèi)化，在經(jīng)過(guò)思維碰撞、認(rèn)知沖突之后，獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這是一種復(fù)雜而艱巨的心智勞動(dòng)，需要付出極大的努力。激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們探索的主動(dòng)性和積極性，是非常必要的。激發(fā)探

索興趣最有效的途徑就是開(kāi)發(fā)和利用一切可以開(kāi)發(fā)利用的資源。比如，為了讓學(xué)生探索圓的有關(guān)知識(shí)，教師用計(jì)算機(jī)制作好多媒體課件，上課伊始，在屏幕上演示這樣的動(dòng)畫畫面：兩人騎自行車比賽，一人的車輪完好無(wú)損，騎行又快又輕松；一人車輪受損變扁，騎行既慢又上下顛簸搖搖晃晃。卡通人物加上動(dòng)態(tài)情景，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，那輛變形的自行車為什么那么不好騎呢？這樣，既激起學(xué)生的探索興趣，又自然而巧妙地導(dǎo)入新課，效果極佳。教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，顯得有些疲倦。這時(shí)候，讓他們玩一個(gè)猜圖形游戲，會(huì)使大家精神大振。課前，師生制作一些大小不一形狀各異的平面圖形紙卡，裝在袋子里。游戲時(shí)，學(xué)生伸手去摸，摸著一個(gè)就說(shuō)它是什么圖形，說(shuō)正確得一分，說(shuō)錯(cuò)的不得分。兩個(gè)小組為一隊(duì)，開(kāi)展比賽，每人摸一次，最后看誰(shuí)的得分多，誰(shuí)就為勝者。利用自制的圖形紙卡開(kāi)展游戲比賽，適應(yīng)了兒童的好奇心和好勝心，有效地活躍了課堂氣氛，振奮了學(xué)生的精神，學(xué)習(xí)活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。

三、開(kāi)發(fā)利用生活資源拓展探索的空間。

現(xiàn)用的統(tǒng)編教材，著眼于知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以結(jié)論的形式而不是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生探索的空間太小，致使探索式教學(xué)不能有效實(shí)地實(shí)施。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們經(jīng)歷探索的體驗(yàn)，感悟探索的方法，增強(qiáng)探索意識(shí)和探索能力，因此，教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造性地理解和使用教材，整合相關(guān)的課程資源，拓展探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生循著科學(xué)家走過(guò)的道路，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和運(yùn)用的過(guò)程。比如，探索乘法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，通常分兩步進(jìn)行：先了解，三個(gè)一位數(shù)連乘，先乘后兩個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。再弄清，先乘后兩個(gè)數(shù)，有時(shí)比較簡(jiǎn)便。“有時(shí)”究竟是什么時(shí)候？留下了一個(gè)懸念。這個(gè)懸念不破解，學(xué)生就不能掌握乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本條件，計(jì)算時(shí)盲目調(diào)整運(yùn)算順序，有時(shí)可能不但不簡(jiǎn)便，反而更復(fù)雜繁難。教學(xué)時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索“有時(shí)”的具體含義，他們通過(guò)觀察可以簡(jiǎn)便計(jì)算的式子尋找共同點(diǎn)，再進(jìn)行歸納推理，就不難發(fā)現(xiàn)；三個(gè)一位數(shù)連乘，當(dāng)后兩個(gè)數(shù)一個(gè)是5而另一個(gè)是偶數(shù)時(shí)，先乘后兩個(gè)數(shù)，計(jì)算比較簡(jiǎn)便。探索的空間擴(kuò)大了，探索的歷程拉長(zhǎng)了，探索的成果更豐富了，探索的效益明顯提高了

四、積極進(jìn)行課題的研討。在這一年的課題研究中，課題組成員深深感到協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。自實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們以年級(jí)組為單位，每月進(jìn)行一次課題組活動(dòng)，或討論集體備課，研究各單元教學(xué)，怎樣利用課內(nèi)外的哪些資源來(lái)更好的教學(xué)，或理論學(xué)習(xí)，一年來(lái)我們研究的重點(diǎn)落在“生活化數(shù)學(xué)教學(xué)教材如何建模”也就是“開(kāi)發(fā)什么樣的生活教材、怎樣利用這些生活資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)”“這些教材的教學(xué)模式應(yīng)該如何更好。”抓好組內(nèi)公開(kāi)課研究，我們實(shí)驗(yàn)老師每人每期都要上一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課，公開(kāi)課做到：圍繞專題集體備課→在本年級(jí)其他班試上效果→→針對(duì)問(wèn)題再次研討→整個(gè)數(shù)學(xué)組內(nèi)上課→業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集體評(píng)課。2011年業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我校一至六年級(jí)的六個(gè)備課組長(zhǎng)每人都圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用”作了一次專題講座，還請(qǐng)我們學(xué)校的特級(jí)教師，小學(xué)高級(jí)教師蔡有華副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師黃其柏副校長(zhǎng)作了專題講座，通過(guò)講座大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到本專題的強(qiáng)大生命力和對(duì)提高教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，充實(shí)了理論基礎(chǔ)，激發(fā)了專題研究的熱情。項(xiàng)蘭香、劉斌斌、鄧蓮蓮、邱春梅上了全校的數(shù)學(xué)專題教研示范課，上教研課的老師與指導(dǎo)老師精心準(zhǔn)備，借助備課組資源用心備課，結(jié)合我校教研專題“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用”設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)學(xué)校教研課的形式研討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，探索新課程改革試驗(yàn)方法、途徑，從而達(dá)到在專題教研中推進(jìn)新課程改革的目的，展示我校專題實(shí)驗(yàn)的成果。2011年的11月我校舉辦了全縣課堂教學(xué)開(kāi)放周，多位老師展示了課堂實(shí)驗(yàn)效果，全體學(xué)生還通過(guò)一臺(tái)文娛表演展示了全面發(fā)展的特長(zhǎng)。數(shù)學(xué)組的鐘盛梅、林麗娜老師開(kāi)放日上的示范課得到了與會(huì)者的高度肯定，體現(xiàn)了新理念、新方法、新課堂，展示了我校課堂教學(xué)的新風(fēng)貌。

五、階段性成果分析。

（一）教師方面

1、教育觀念有所更新。能夠重新申視和定位教師角色。認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生科技學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。課里課外善于創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。正因如此,學(xué)生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā),實(shí)踐的能力才能有所提高。

2、評(píng)價(jià)方式發(fā)生改變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。在新課程理念的支撐下，我們更要用一種新的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)。可以是自評(píng),也可以是互評(píng),然后根據(jù)其不足加以改進(jìn)或更新,再進(jìn)行二次評(píng)價(jià),力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都獲得成功。

3、教師素質(zhì)有了明顯提高。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，全面提高了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到豐富，科研能力得到提高，懂得了挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源和利用生活中的資源進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的智力，使實(shí)驗(yàn)老師由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生方面

通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐研究》，學(xué)生在以下方面得到提

高：

（1）學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)就在身邊，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題貼近生活實(shí)際，提高了學(xué)生對(duì)日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，懂得了數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理日常生活中發(fā)生的事件與現(xiàn)象的優(yōu)越性，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)處理這些事件與現(xiàn)象，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活所必需，是他們內(nèi)心需要，產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到培養(yǎng)和激發(fā)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)引入數(shù)學(xué)情境，不但提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，鐘愛(ài)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而且培養(yǎng)學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧和樂(lè)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了積極良好的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，并在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的觀察、操作實(shí)踐、計(jì)算、概括等數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能在生活中大膽的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

（4）學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦思考問(wèn)題。去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，并使之內(nèi)化為自身的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)人才奠定基礎(chǔ)。在區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中和區(qū)數(shù)學(xué)檢測(cè)中，我校學(xué)生均取得了很好的成績(jī)。

六、存在的問(wèn)題

1、每個(gè)教學(xué)班人數(shù)太多，生活知識(shí)的經(jīng)歷參差不齊，教學(xué)過(guò)程的控制難度較大，對(duì)于面向全體比較難實(shí)現(xiàn)。

2、利用生活資源教學(xué)要求學(xué)生有生活經(jīng)歷，教師更要有生活經(jīng)歷，現(xiàn)在的孩子生活經(jīng)歷少，圍繞這個(gè)專題開(kāi)展教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更耗時(shí)耗力，有時(shí)會(huì)跟教學(xué)計(jì)劃教學(xué)成績(jī)產(chǎn)生一定的矛盾。

總之，生活資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們教師積極地從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)、利用好課內(nèi)外的有效資源，我們的課堂必定會(huì)是一個(gè)風(fēng)采迷人、朝氣蓬勃的天地。不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，也提高了實(shí)驗(yàn)老師的素質(zhì)。萬(wàn)丈高樓從地起，我們將一如既往的繼續(xù)研究。