第一篇：構筑校本研修平臺 提升教師專業化水平

構筑校本研修平臺

提升教師專業化水平

（07—08學年度教師教育研修總結）

為了實現大連市“十一五”期間中小學教師教育培訓目標，提高教師培訓質量，促進教師專業發展，提升教師專業化水平，我校結合本校的實際，積極構建校本研修平臺，以教師的能力建設為根本，以教師的專業化發展為導向，創設教師之間“互助合作，和諧發展，協同提高”的校園氛圍。因此，通過兩年多的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，構筑了校本研修平臺。并堅信走校本研修之路，促進教師的成長，提升教師專業化水平。現將這兩年多來的教師教育工作總結如下：

一、認識統一，方案定位

根據大連市“十一五”教師教育工作要求和大連市“十一五”中小學校本研修工作指導意見，我校組織了全校教師認真學習文件，領會文件精神，開展討論，統一認識，明確方向。校本研修以學校為基地，以學校內教育教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以全面提高教師的整體素質為根本目的，構筑校本研修平臺，發展學校、發展教師、發展學生，全面推進素質教育和課程改革的深入發展。為此，我們及時地召開了領導班子會議，落實了研修方案。

1、以我校教師目前的基本狀況為基點，總體規劃五年研修的總體目標和基本內容。

2、以新課程的實施對教師專業發展的要求為出發點和歸宿，確立五年校本研修的具體目標和具體內容。

3、校本研修和日常教研活動有機結合，做好基本規劃，統一管理，充實日常教研活動的內容，豐富日常教研活動的形式。

4、校本研修和課題研究有機結合，以教育科研引領校本研修，提高校本研修的水平和質量。

5、堅持三個結合：全員研修和分成提高相結合、校外培訓和校內培訓相結合、專家引領、同伴互助與自主研修相結合。

二、制度健全，管理到位

依據大連市教師教育實施指導意見要求，我校制訂了教師教育的各項規章制度：包括集體研訓制度、學習例會制度、班主任工作制度、校際聯動制度、考核評估制度、獎懲激勵制度等。同時，加強管理成立了學校教師教育校本研修領導小組，形成校長親自抓、分管校長負責抓，專干具體抓，教務處、政教處協同抓的校本研修管理網絡。學校制定了校本研修五年規劃，同時每學期均制訂學期新課程校本研修工作計劃，落實每月每周的研修工作內容及工作責任人，每月進行一次研修工作月小結，使目標實現有安排、工作責任有明確、工作措施有落實。為了更好地指導教師的研修工作，優化校本研修，我校還整理匯編了“十一五”教師教育工作《校本研修專輯》一書，從政策導航、方案定位、制度落實、研訓實踐、特色創新等幾個方面進行了系統全面的指導，使我校的研修工作責任到位、方向明確、開展有序，克服了研修工作的盲目性。

三、重視投入，機制保障

經費是新課程校本研修順利進行的根本保證。學校在辦學經費緊張的情況下，明確提出：其他方面寧可緊一點，也要確保研修經費的落實。學校就把校本研修經費列入學校財政預算。學校每年拿出一定的資金作為教師培訓的經費，每學期為教師購買教育教學理論書籍訂閱教育教學報刊雜志，新購買了六臺辦公電腦，為教師教育工作提供了廣闊的空間。

四、構筑平臺，水到渠成

立足于校本的課題研究，促進課堂教學更新，已成為我校教育教學的一個潮流。“十一五”教師教育工作開展以來，我校結合實際即提出“優化校本研修，構筑研修平臺，提升教師專業化水平”的創建目標，按照新課改的要求，重建科組教研制度，推動課題研究，推行教研組集體備課活動，以課題研究的方式培訓教師，致力于提高教師的教育科研能力，促進教師的專業化發展。根據校本研修的要求和我校的現狀，制訂出臺了《教研組課題研究實施條例》，《教研組集體備課制度》，定時間、定地點、定責任人；集體備課要求做到5個落實：時間和次數落實、地點落實、主持人落實、研究課題落實、中心發言人落實。為了不讓集體備課活動搞形式、走過場，我們還提出三點要求：參加集體備課的教師必須提前自我備課；各備課組建立起集體備課的考勤、評價制度；集體備課結束后要寫出符合新課程理念的書面教案，并按教案上課。各教研組每周一次的集體備課和以相互聽課、評課為主的同伴互助的教研活動正常開展，骨干教師的專業引領的活動扎實推進，讓教師理論聯系實際，積極探索新課程理念下課堂教與學行為的有效實現方式。通過教師的教學 “案例分析”“教學反思”“階段教學總結”積累反饋，經過集體研究反思，又重新實踐于課堂，效果良好。教師一改以往“孤身作戰”式的自我研修，樂意于教學研究的互動研討、同伴引領，促進了群體的共同成長。集體備課活動的推行，搭建了一個教師展示自我的舞臺，構建了促進教師專業發展的廣闊空間，搞活了課改研修氣氛。校本研修課題化，活動實施分層化，學校依托省級課題——《初中作文多元化教學方式的研究》，通過多種形式的實踐與研究，通過不斷的總結與反思，充分喚醒廣大教師科研意識，喚醒教師專業發展的自主與自覺，從而營造人人支持校本研修、人人參與校本研修的良好氛圍。構筑了校本研修的平臺，促進了校本研修的科學化規范化，提高了校本研修的效率。

五、措施保障，落實有位

我校校本研修工作實行層層管理，各負其責的措施。學校校本研修領導小組負責全面考核，教研組長具體負責，即各教研組的活動由組長負責、學校領導各蹲點一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。

1、每個教師根據學校校本研修整體規劃，制定個人五年發展計劃。根據個人發展計劃，學校組織開設各類培訓，舉辦專題講座，教學研討，教學競賽等。

2、把教師完成校本研修計劃納入學年教師考核中，作為職稱評審，先進評比崗位聘任等工作的重要依據之一。

3、確定研修形式：1）舉辦專題講座形式。聘請校內外名師和主管負責人進行各類專題講座；自學——反思形勢、每月教師按照新課程自主學習摘錄，寫一篇學習心得，搞兩次教學案例設計，并上交教師教育專干存檔備案；2）實踐與交流形式。開展教學設計，案例教學分析與研討活動，師徒結對子，課件制作活動，做好研討活動記錄，通過說課聽課評課活動，相互研究，共同提高；3）網絡交流形式：每位教師每周至少點擊兩次及時應答平臺，進行網絡研究，每學期不得少于30次登陸，并要求教師做好登記記錄。

4、4、經費保障：學校在經費上予以大力支持，做到保證培訓經費，課題研究經費，外出學習經費，校內獎勵經費。

5、做好教師教育學習檔案管理工作。及時上傳信息，獲得反饋，指導校本研修工作。

六、群體共贏，活動多樣

教師是校本研修的主體。新課程校本研修的順利進行，從根本上講，取決于教師，取決于教師的能力和積極性。基于以上認識，我校精心組織優化了研修方式：

一）、實施“青藍工程”。

為全面提高我校青年教師隊伍的群體素質，形成具有我校特色的師資培訓工作運作體制與模式，我校著手實施了幫扶結對“青藍工程”。新老教師結成對子，互相激勵，取長補短。讓骨干教師帶校內的一名徒弟，多方面跟蹤指導。在活動中積累經驗，提升業務水平，在指導中取長補短，提高綜合素質，使一批青年教師很快成長起來。

二）、實施“名師工程”。

加強我校骨干教師隊伍建設，培養造就學科教學能手、學科帶頭人，充分發揮骨干教師的作用，讓骨干教師擔負起青年教師聽課、評課的重任。發揮名師在教學上的示范、引導作用，學校還利用業務學習時間組織教師觀看魏書生學術報告，通過專家引領，使教師明確前進方向，提高業務水平。

三）、開展教師新課程課堂教學競賽活動。

通過研修活動的實施學校教務處舉行了每人一堂課教師新課程課堂教學競賽活動，旨在搭建教師成長的平臺，提升教師專業化水平，以激勵促成長，以競賽促研修。通過參加競賽、聽課、評課等活動，教師之間的交流與切磋意識不斷強化，問題與反思意識增強。活動中的每一堂競賽課都是研究課，每一堂課都會給大家帶來新的感覺與收獲。極大的推動了教學理念、教學行為的改變，推動了校本研修工作的快速開展。

七、扎實推進，成績突出

一）、教師的教育觀念正在發生可喜的變化。

全校在職的教師 都參加了教師教育活動，都能按時按質量完成規定的學分，建立了教師教育個人檔案，完成了必修課和選修課的學習。教師教學觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關系開始形成。

二）、課堂教學呈現出新的氣象

在課堂上，我們發現：教師在教學目標上，開始注意將知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機結合，既重教書又注重育人；在教學內容上，開始注意將學生生活經驗、現代社會文明成果作為課程資料，根據教學需要重組教材內容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習，對教材開始學會了有所取舍、創造使用；在教學方式上，開始注意學生學習方式的改變，變教師講、學生聽、教師寫、學生抄為引導學生自主、合作、探究學習，學生學習的主體性大大增強。

三）、新的評價體系開始建立

實施教師發展性評價方法，努力實現評價主體多元化，評價方式多樣化、注重評價結果的激勵性。我們意識到，觀念支配行動。正確、健康的校本研訓觀念，能使研訓成為教師的自覺行為。在新課程校本研修的實施策略上，我們認識到，技術上的策略只是治標之舉，只有形成有利于校本研修的學校文化氛圍，才是治本良策。

四）、特色創新，創設校本課程

校本研修的活動開展，加強了對三級課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創設校本課程。目前我校已自行研發的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級課題《初中語文作文多元化教學方式研究 》的階段成果《復雜記敘文指導說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學實踐中。《說明文的寫作指導》的編寫初稿已完成。

八、存在問題及推進工作的打算 一）、當前存在的主要問題

1學校課程資源缺乏的現狀制約了研修開展的深度和廣度。

2由于客觀條件和主觀努力的差異，各學科的研修發展水平呈現不平衡性，薄弱學科迫切需要更高層次專業力量的指導和領引。

3校本研修的項目意識不強。整個培訓工作還顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本研修應有的作用。在今后的校本研修中應注意研究如何確定校本培訓的項目，增強校本研修的針對性和實效性。

4培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。二）、工作打算

①繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化。②繼續加強對教師教育的管理和培訓，提高師資質量，共同轉變觀念。③研究制訂推進新課程校本研修的長效機制，實現研修工作的可持續、科學發展。④深化教科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”科研氛圍，努力形成“學校、教研組、個人”為一體的教科研體系。

回顧一年多的工作，成績是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠。在今后的工作中，還需更加堅定走校本研修之路，更好促進教師的成長，無論在途經上還是投入上、管理與培訓等方面我們都將要求做的更細更好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務實進取，扎實研修，我校教師的專業化水平一定會有一個質的飛躍。，普蘭店市第十七中學

2008年11月

第二篇：如何提升教師專業化水平

如何提升教師專業化水平

隨著新課程改革的深入，隨著教育觀念的更新，教師專業化水平則成為大家普遍關注的問題.教師是課程改革的主力和關鍵，沒有教師的專業化發展就沒有課程的發展，也就沒有學生的發展。只有我們的專業化水平得到不斷提高才能造就出高質量的教育水平。教師的教育教學執行力是一所學校的教育理念、辦學目標、管理措施、管理制度得以實現的關鍵。打造具有專業化水平的教師隊伍不僅是教師個人發展的需要，也是學校發展的必須。那么，如何提升教師專業化水平，優化課堂教學，提高教學效率，提高教學質量，造就一支師德高尚、素質優良，結構優化、配置均衡，適應素質教育要求、滿足區域現代化發展需要的高素質教師隊伍，是當前教育工作的重中之重的問題。在我的帶領下，我們學校的業務干部在一起進行了研究、探討，下面就談談我的粗淺看法:

新課改雖然實施很久，但大部分教師對新課改理念認識不深，學習不夠，觀念還沒有徹底轉變，習慣于墨守成規，缺少創新。教師的個人素質與新課改的需要有一定的距離，現在的應試教育與新課改有一定的差距，學校和社會還是用分數來評價和衡量教師。。針對教師的現狀和新課改的要求，要提高教師專業化水平，主要的指導思想是：以人為本，依托校本教研。為此我們在提升中學教師專業化水平方面進行了以下幾方面的探索。

一、建立教研集體，完善規章制度

校本研究強調學校是教學研究的基地，教學研究的問題是要從學校教學實踐中歸納和匯集，而不是預設和推演的。因此，我們要變教室為研究室，變教師為研究者，發揮集體智慧，促進每位教師自我反思創新，將學校建成具有濃郁研究氛圍的學習化集體。學校作為教研的主體，業務干部要主動承擔校本教研的組織、領導之責，教研組、年級組、備課組是基本研究單位，教研組長、年級組長及區、校骨干教師是骨干力量，全體教師都是參與者、行動者、研究者。為了提高教師專業化水平，保證校本研究有序開展，學校要制定相關管理制度，如教研組、備課組活動制度，教研論文評選、獎勵制度，課堂教學評優制度，考核與獎懲制度，教師學習制度等。學校以教研組、年級組為單位，制定詳實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實。校長、主任都要具體包保一個教研組、年級組，參與活動。通過完善制度保障和強化規章的約束，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。

二、加強理論培訓，促進觀念轉變。

要注重對教師進行新理念、新知識、新技術的培訓，以促進教師教育教學觀念的轉變。利用業務學習時間、組織教師學習新的課程理念，使廣大教師提高了認識，明確了新課程理念下，教師該做什么，成功的課應該具備什么。在教學目標上，不僅傳授知識，還要訓練技能，發展智力，培養學生良好的思維品質和健康個性，體現認識、情感、技

能、目標的統一。在教學關系上，突出學生的主體地位；在教學過程中，關注每個學生，充分發掘每個學生的潛能；在教學內容上，從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。從而使教師轉變教育觀、教學觀、課程觀、質量觀、評價觀。著重研究教學與課程的整合問題、師生關系的互動問題、學生學習方式的轉變問題、小組合作學習等問題。老師通過學習使實踐活動有了理論的支撐，目標更明確，有利地促進了全體教師對新課改的精神實質的正確理解和把握，促進了課改理念在課堂教學中的落實。

三、采取多種形式，以校為本，建立健全全員參與的研究網絡，提高整體素質

（1）抓好集體備課。實行以年級為單位的集體備課，加強集體備課與教學研討。要求教師以新理念指導教學，采用每位教師負責一個單元的備課方式，活動時，中心發言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖”等方面介紹教學設想，然后，全體成員再針對本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案（學案），然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對教學中存在的問題和不足再次進行修改，反復磨合，直至滿意為止。

（2）廣泛開展教師之間聽課、評課活動。同一學科教師之間要互相聽課，同時，鼓勵不同學科教師之間相互聽課，為教師之間的學習與交流搭建平臺。學校要定期就教育教學中疑難問題開展集體教研活動，要求教師將本人在教學中遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，通過教研組、備課組、年級組專題研討等形式進行集體“會診”，找出解決的辦法。

（3）組織個案研究，提高教師實踐能力。在教學過程中，我們要有意識地把一些典型的有代表性的課整理成課堂教學實錄或實況攝像，然后拿到備課組或教研組分析、播放，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際授課過程中學生的反應進行比較，發現閃光之處作為今后教學的范例，找出其中不足，引以為戒。

（4）開展“四課”活動，給青年教師發展空間。

（5）加大力度，提高教師的電化教學水平。目前，扶余縣各校在硬件方面都加大了投入，不少學校在原有電化教室的基礎上，又建起校園電視臺，建起了校園網，配備了多臺電腦，供教師辦公、備課。在軟件方面，各校也加大了對教師的培訓力度，在學校普遍培訓的基礎上，又有不少教師結束了英特爾未來教育的培訓。在制作課件方面，改變了過去只會制作演示文稿的局面，在評優課中，大量運用了動畫課件，使學校電腦課件制作水平上了一個新的層次。同時，各校還注意了課件的整理積累，收集了較成功的課件，以利于保存和其他教師使用。

（6）自我反思，自我成長

教師要經常進行教學反思，例如：“怎樣備課”、“怎樣寫教案”、“怎樣上好一節課”、“如何聽課、評課”、“如何引導學生課堂質疑”、“怎樣發揮學生教學資源的作用”等，這些問題雖細小、具體，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學實際問題，應成為校本教研的主旋律。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，養成教師對自己的教學現象、教學問題進行獨立思考和創新性見解的習慣，真正成為教學和教研的主人。學校要求教師寫教后記、案例分析，并鼓勵教師對自己的教學反思進行理

論總結，加強教學交流，掌握最新動態。

四、研討新課程課堂教學模式，不斷提高課堂教學質量。

為了不斷提高教師的科研能力，我校于2009年，在各學科的任課教師在教研組長的組織下，開展了《新課程課堂教學模式研討》活動。此項活動是在總結各學科實施新課程課堂教學實踐經驗的基礎上，經過大家討論，歸納提煉出本學科的新教學模式。

語文學科的教學模式為：“情境導入、整體感知、合作探究、拓展延伸”。讓學生在課堂上能自主發現問題、解決問題，同時能表達自己的感受和想法，暢所欲言，最后學以致用，學會應用，達到能力拓展的目的。

數學學科的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，分為目標展示、學法指導、設計練習、當堂小測四個環節。旨在讓學生學會自學。

物理、化學學科先利用實驗或生活中的現象導入新課，然后讓學生猜想、學生設計實驗、學生動手實驗進行驗證、交流討論、總結提升評價、強化訓練。環環相扣，突出對學生動手能力、創新能力的培養。

英語、歷史、地理、生物、政治等學科均能在教學環節中體現以學生為主體，讓學生在情境中自主學習、合作探究，充分體現新課程教學方式的轉變。

此次活動教研組長、骨干教師起到了引領作用，歸納提煉出的新教學模式符合實際，易于操作，同時也有許多來源于實踐的教學論文誕生。

開展校本培訓除了練好內功，還要走出去與請進來相結合，以開拓視野和思路。因此，學校積極為廣大教師提供外出學習的機會。派教師到外地、其他學校參加聽課、聽講座、參觀交流，開闊了教師們的視野，拓寬了教師們的思路，并把他們所學到的教育教學經驗和最新的教育信息帶回學校，提高了課堂的教學效果。，使學校的發展充滿生機。

教師是立校之本，當教師的專業得到了充分的發展，這必將有力地促進教育教學的發展。只有在新課改中改變觀念，提高業務水平，擁有較強的敬業精神，教師才能在教育事業實現人生價值。我校教師整體教研、教學、科研等水平均有很大幅度的提高,專業水平的提高令我們可喜,學他人前輩經驗,走自己特色之路,讓我們每位教師都配合全力,共創教育事業輝煌的明天!

第三篇：立足校本研修 提升辦學水平

立足校本研修 提升辦學水平

——校長發言材料 各位領導、同仁:

大家好！

時值盛夏，與大家相聚金慈學習交流，我深感榮幸。在此，我代表金慈實驗小學全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎。

今天，我就以《 立足校本研修，提升辦學水平》為題，結合我校實際，與大家進行交流探討。

21世紀，是知識與人才競爭日益激烈的時代。要適應新時代的新要求，唯有不斷學習。一位普通人不學習，影響的只是他自己。而一位教師不學習，影響的將是祖國的未來。近幾年來，我校以新課程理念為指導，以提升教師素質為目標，以強化校本培訓為手段，堅持以“立足校本、注重實效”為原則，求真務實工作，在很大程度上提高了我校教師的教育教學水平。

一、高度重視，使校本研修更具保障。

我校教師隊伍大，來源廣泛，業務基礎和能力參差不齊，亟待提高。由于經費等方面的原因，我們每個教師出去參加培訓和學習的機會并不多。為此，我們便立足本校實際，充分挖掘本校的資源，讓教師在校本研修中不斷成長。

為使校本研修工作深入落實，取得實效，我校成立了校本研修領導小組，由校長任組長，分管教學工作的副校長為副組長，其他班子成員為組員，并要求每位學校班子成員聯系一個教研組，參與教研組的培訓和指導工作。

在領導小組的指導和各教研小組的密切配合下，使我校的校本研修更具保障。

1、思想保障

思想是行動的靈魂。只有教師對校本教研的認識到位了，才能產生內驅力，形成“我要學習，我要進取”的思想基礎。

為了使廣大教師提高對校本研修的認識，我校每個學期都要舉辦校本研修的動員大會。大會由校領導主持，主抓教育教學工作的副校長主講，就校本研修的重要性、校本研修的重要方法、以及校本研修的實效性進行分析，極大地提高了教師學習的積極性。

除此，為了讓廣大教師明確其與推進課改實施的關系。我校多次組織教師進行“新課程、新理念”的培訓，開展學習《基礎教育課程改革綱要》及教師繼續教育有關要求與規定，使廣大教師明確和體會到校本教研是提高自身素質的需要，是推進教育改革的需要，是新課改實施的措施保障。

2、制度保障。

制度建設是學校開展校本培訓工作的重要保證。學校先后制訂了《金慈實驗小學教師校本培訓崗位職責》、《金慈實驗小學教師聽課、評課制度》、《教師備課常規》、《教師批改作業常規》、《教科研管理》等校本培訓常規以及《青年教師培訓規劃》、《教師業務學習制度》、《教師教學反思制度》等，使教師培訓逐步走向規范化軌道。同時，建立校本培訓考勤制度。學校每學期舉辦多次主題培訓活動，由主管領導對教師參與培訓實行考勤；由教研組長認真履行對培訓活動的組織管理職責，對每次活動情況實行詳細記錄。

3、經費保障。

學校以“立足校本、科研興校”為出發點，加強教科研的硬、軟件建設。首先，在經費上采取傾斜政策，加大投入，確保校本工作正常開展，為學校校本研修工作的健康發展建立經費保障機制。其次，學校建立校本研修評價獎勵機制，制定《金慈實驗小學校本研修獎勵辦法》。采取學分制，根據每位教師的學習情況給予打分。學校將教師 2 的校本研修所得學分列入教師考核指標，堅持每學期對教師實行目標考核、評估，并按業績水平實施獎勵。并組織考評小組對各教研組一年來的校本研修活動情況進行了評比考核，評比出若干個“金慈實驗小學校本研修優秀教研組”，進行表彰和獎勵。

二、多措引導，使校本研修更具實效。

（一）專家指導，為校本研修導向。

專家和名師都有自己獨特的思想、見解和經驗。聆聽他們的報告，觀摩他們的課堂，接受他們的指導，不但能給我們的教學教研工作導向，能給我們許多啟迪，能使我們開拓視野。

為此，我們學校先后邀請了瀏陽市的商蘭花老師、張家界市教育局的李克勤主任、還有慈利教育局的同志多次來我校做指導，有針對性地給老師開展知識講座。在座談過程中，我們還開展了專家與教師的互動活動。很多教師踴躍發言，就教學中的難點問題虛心向專家請教，使教學難題迎刃而解。

（二）業務學習，為校本研修奠基。

智慧，來源于學習。唯有不斷學習，才能不斷提升教師的業務水平。我校教師的業務學習采取自學、集中學相結合的方式進行。最近，我校教科室出臺了“三定政策”，即：定學習計劃、定學習內容、定學習任務。期初，教科室結合教育教學實際，對各學科教師的業務學習進行了規定，內容涉及作文教學、閱讀、應用題教學、科學實驗等。為確保業務學習落到實處，各學科教師務必根據學習內容務必制定自己的業務學習計劃，每學期學習次數不得少于15次，每學期業務學習任務不得少于5000字，業務學習體會不得少于2篇。

期終檢查時，業務學習的內容必納入檢查之列。教務處根據業務學習筆記和心得體會評出等次。

（三）教師引領，為校本研修增色。

我校教師人數多，且優秀教師多。有很大一部分教師是省、市、縣名優教師。具有很高的業務水平和教學能力。這是一項非常寶貴的的人力資源。我們充分挖掘這些人力資源優勢，為校本研修增色。

我校開展了師徒結對幫扶活動。我們教科室通過摸底，選拔了一批業務能力強、教學經驗豐富的教師與一批業務知識欠缺、教學經驗欠缺的教師結為師徒。為使師徒結對幫扶活動落到實處，師傅均簽訂了幫扶合同，制定了幫扶計劃。師徒結對備課、上課、寫論文等，配合十分默契。在幾年的幫扶活動中，我校曾愛瓊、尹貼瓊、林芳、羅光會等“師傅”積累了很豐富的幫扶經驗。在他們的幫扶下，我校的姚海燕、張煒、楊芳芳等年輕老師掌握了較為豐富飛業務知識和教育課堂的能力，逐漸成長為學校的骨干教師。

我校還成立了優秀教師宣講團。我校成立了由曾愛瓊、趙秀玉、譚莉莉等１６位老師組成的教師宣講團。宣講團成員將結合自己的教育教學實際和結合典型案例，于每次教師會之際面向全體教師做業務知識講座。除此，他們還不定期深入各班做教學指導，發現問題，及時指導。

我校還舉辦外出教師匯報活動。我校每學期在經費十分緊張的情況下，按照上級領導部門的統一部署和要求，派出一部分教師外出學習。教師外出學習回來后，學校教務處便會安排匯報活動，要求外出教師做到 “三個一”，即做一個專題匯報講座，上一堂專題匯報課，上交一份學習心得。如此，達到了以點帶面的效果。

（四）建立信息平臺，為校本研修提質。

為了推動新一輪的課程改革，學校擠出資金配制了多媒體教室，多計算機實現校園網絡化，建立了金慈實驗小學教師qq群，金慈實驗小學校本研修網站，搭建了金慈教育博客平臺。為教師參與課程教育教學提供了豐富的資源，為教師與教師、教師與教育管理者、教師與專業研究人員的交流、研討提供了廣闊的平臺，實現了零距離的互動。

四、策劃活動，使校本研修更具活力。

（一）開展課題研究。

為適應基礎教育新課程改革和素質教育發展的需要，切實搞好教師培訓工作，促進教師專業化發展，我校以課題研究為契機，積極搭建教師校本研修的平臺。

我校課題研究具有很強的組織性。歷來，我校都十分重視課題研究。每次課題研究，都成立了專門的課題研究小組。由校長親自任組長，積極協調組織，給課題研究提供了各方面的保障。由教科室牽頭，一線教師為組員，從事課題研究。小組成員分工協作，定期交流，定期從事教研活動，定期總結課題成果，使我校的課題研究有序開展。

我校課題研究具有很強的實用性。在學校教務處和教科室的精心指導和全體教師的共同醞釀下，緊扣教育中的難點問題，于近幾年成立了課題研究小組，以《小學個性化教學研究》、《網絡環境下未成年人思想道德培養對策研究》、《現代化教育技術研究規劃課題》等十多項課題研究。如今，這三個課題研究均已結題，且課題成果豐碩。課題的內容緊扣我校學生實際、教學實際、當前教育實際，解決了我校教育教學工作中的難點問題，摸索了一系列育人經驗。尤其是我校的課題研究《網絡環境下未成年人思想道德培養對策研究》頗有成效，摸索了一套如何指導網迷遠離不良網絡的應對策略和如何優化上網質量的有效措施等，轉化了我校一部分沉迷網絡、厭學的學生，得到了家長的高度評價。如今，由我校摸索探討的讓學生遠離不良網站的系列指導策略已逐步推廣。

（二）開展教研活動。

我校積極為教師搭建展示自我、彰顯個性的舞臺，通過多次開展教學開放周活動、送課下鄉活動等，促進了教師之間的互動交流，使教師的業務水平得到了提高。

今年五月，我校舉辦了大規模的教學開放周活動。此次開放周活 5 動，我們邀請了縣教育局、零陽鎮中心校的領導，以及來自全縣兄弟學校的700多名教師前來聽課做指導。我校14名優秀教師登臺獻藝，展示了14 堂優質課，全面落實了新課改理念，寓教于樂，精彩不斷。尤其是由王嬋老師執教的語文課《丑小鴨》、林芳老師執教的音樂課《唱大戲》等精品課，讓聽課教師受益匪淺，得到了前來參加活動的領導和老師的高度評價。活動結束后，教育局領導、各校優秀教師代表進行了座談，就本次活動提出了有效建議近50條。會后，全體活動人員還就如何進一步深入新課程改革、如何提高教育教學質量等進行了交流和探討。

除此，我校還經常組織我校的優秀教師開展送課下鄉活動。今年上學期，我們先后送課到城東小學和二坊坪九年制學校，并開展了教育教學交流活動，就如何提高課堂效率、如何激發學生的學習興趣交換了各自的意見，進一步促進了兄弟學校之間的交流。

（三）創辦校本刊物。

為促進教師之間的交流，充分展示我校師生風采，我校立足學校實際，創辦了校本刊物《金慈教研》、校報《魅力金慈》，分別成立了編委會，并實施了一系列激勵措施。

我校《金慈教研》放眼全國教研動態，立足金慈教改教研實際，設立了教研論壇、教學設計、教育感悟、校本培訓、校園動態、綜合實踐、學生作品等欄目。全校師生積極投稿，稿子質量層層把關，使我校《金慈教研》這一刊物質量優、實用性強。

6月22日，我校的校報《魅力金慈》在全體編委會和學校辦公室人員的精心策劃下順利出版。本著“服務師生、優化質量”的原則，該報特設立了校園快訊、師生天地、德育陣地、隊旗飄飄等四大版塊。它的出版，豐富了師生的業余生活，促進了學生之間、教師之間、師生之間、校領導與師生之間的交流，成為了我校上下溝通的一座橋梁，成為了“金慈教育”的一面旗幟。

（四）開展遠程教育。

我校積極開展了遠程教育。為管理好遠程教育工作，保證遠程教育工作有序開展，定出了我校制定了《金慈實驗小學遠程教育學習計劃》。對教師的業務培訓等進行了全面的細致的安排布置。我校每學期集中教師進行遠教資源的培訓學習，使人人都會利用遠程教育資源，讓教師們掌握了計算機基本操作技術，使人人都能享用遠程教育資源。通過遠程教育，教師掌握了較為系統的教育教學知識。

（五）實施校領導督導制。

為使我校的教育教學工作真正得到落實，我校推行了校領導督導制。我校校領導不定期地走進教室聽課，走進教師辦公室查看教師備課情況，發現問題，及時指導，并切實填寫好《校領導教學督導工作意見反饋表》，與教師面對面地交流。每周，校領導組織相關教師進行座談，就教師教育教學工作進行評價和具體指導。在校領導的督導下，我校有很多教師成長很快。

四、求真務實，使校本研修成效顯著。

認得智慧來源于不斷地學習和實踐。在校本研修過程中，我校教師的教育教學水平普遍提高。

（一）、通過校本研修，豐富了教師的業務知識。

通過校本研修，我校很多教師增長了見識。尤其是我校張益民、蔣中平等很大一批非師范學校畢業的教師，他們在校本研修過程之中掌握了豐富了教學專業知識，逐漸成長為學校的骨干教師。

還有部分教師邊研修，邊反思，邊總結，結合教育教學實際，撰寫了多篇工作心得和教學論文。僅四校合并以來，我校教師撰寫的論文就有300多篇分別獲國家級、省級、市級獎勵。其中，有近40余篇論文紛紛在省、市報刊或網絡發表。

（二）、通過校本研修，提高了教師的能力。

通過校本研修，我校很大一批教師的業務能力有了很大提高。

校園里，“互幫互學，爭先趕強”的學風和教風日益濃厚，先后涌現出了一大批教壇新秀。僅2009年7月四校合并以來，趙秀玉老師執教的數學展示課獲得省一等獎，學校榮獲團體一等獎。匡輝老師代表張家界市參加全省綜合實踐課又獲省一等獎。譚黎黎老師參加張家界市首屆語文教師素養大賽，榮獲一等獎。

另外，在２００９年全國青少年智力七巧板競賽活動中，我校老師認真指導，有26名學生獲獎。其中，《過馬路》、《給媽媽洗腳》、《海底世界》等科技作品榮獲國家級一等獎。同年，我校代表張家界市參加湖南省中小學機器人足球項目競賽，兩名學生獲得省一等獎，五名學生獲得省二等獎。2010年1月，在浙江寧波舉行的“駕馭未來”全國車輛模型競賽中，由于我校羅光會等科學老師的耐心指導，我校喜獲佳績：我校學生龔俊、李美昊榮獲國家級二等獎，陳聰、卓天榮獲國家級三等獎，曹源華、姚俊宇獲國家級優勝獎。黃志雄、向萬紅、羅光會被評為優秀指導教師。

在2009年全國中小學本色作文競賽活動中，我校185名學生獲國家級獎。

（三）、通過校本研修，提升了學校的辦學水平。

我校校本研修工作抓得務實，推動了學校的科學發展，提升了學校的辦學水平。

近幾年來，學校先后獲得了“慈利縣交通安全宣傳示范學校”、“未成年人思想道德建設先進單位”、“深入學習實踐科學發展觀先進黨組織”、“平安學校”、“張家界市德育工作先進單位”、“張家界市示范學校辦學水平綜合評價先進單位”、“湖南省現代教育技術實驗學校”、“湖南省四星級優秀少先隊”、“湖南省文明衛生先進單位”、“湖南省示范家長學校”等近50多項榮譽稱號。2009年下學期，我校順利通過了湖南省合格學校的驗收。

學習是永無止境的。教師的人生因學習而精彩，學校的發展因創新而輝煌。在以后的工作中，我們將再接再厲，不斷嘗試，不斷創新，努力開創金慈教育的新局面。

我的講話完畢，若有不妥，敬請指正。謝謝大家！金慈實驗小學：文紹偉 2010年7月

第四篇：提高教育教學質量提升教師專業化水平

提高教育教學質量提升教師專業化水平

為了加快教師的專業成長，提高課堂教學有效性, 附小幼兒園于9月27日針對小班組本周教學開展教師研討活動，力求通過演課形式，解決教師教育教學中存在的問題和困惑，為本學期教學工作做好充分的準備。本次研討活動由王曉琳副園長主持。

各位教師設計的教學活動特點鮮明，活動中積極發表意見，進一步幫助大家明確存在的問題、提出改進的方向。如《保健老師，你早》活動中，老師有親和力，語言簡練，易被孩子們接受；《逛逛幼兒園》活動中，老師教態自然大方，但需加強語言嚴謹性和邏輯性；《我愛我的幼兒園》活動中，老師運用鼓勵性言語較多，有利于提高幼兒積極性，有良好的互動性。

王曉琳園長指出：我們在教學實踐中，要做好把生活的點點滴滴作為教學的延伸，要符合小班幼兒年齡特點，在日常生活中認識各種顏色的玩具，分類學習可放在每天餐后的放碗、放碟子、放勺子等滲透教學。教學地點不能限于教室，教學方式不能限于授課，教學途徑不能限于課堂。

此次研討活動為教師提供了一個學習、交流、展示、提高的平臺。特別是對參與演課活動的老師來說，更是學到了實際有效的教學理念和教學方法，收益匪淺。

第五篇：扎實開展校本培訓,構筑教師發展平臺

扎實開展校本培訓 構筑教師發展平臺

肇慶市頌德學校

吳志勇

肇慶市頌德學校是在2006年4月端州區委、區政府為切實解決城區基礎教育學位緊缺，加快教育事業發展，組織開展了“心系教育，愛滿校園”大型募捐活動而籌建的。募捐活動得到社會各界的大力支持，凝聚著廣大市民一片愛心，為紀念社會各界支持教育事業的德行義舉，區委、區政府把用捐款修建的學校命名為“頌德學校”。學校辦學規模為36個教學班，學校建有200米塑膠跑道的標準運動場，各功能室一應俱全，是端州區全新的一所公辦學校。目前有七、八年級共18個教學班，980名學生，教師47位，絕大部分教師是應屆大學畢業生，平均年齡27歲，全部本科以上學歷。

過去的一學年是頌德學校建校之年，也是打基礎的一年。一年來，在區教育局的支持和指導下，堅持“以德立校，依法治校，質量強校，強師興校”的辦學思路，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，科學準確地實施學校的校本培訓計劃，特別是抓好新教師的培訓指導工作。通過校本培訓工作，有力地促進教師專業成長，取得顯著的成效，達到了預期的目標。

一、建立機構，明確分工，責任到人。

作為一所新學校，學校領導清醒地認真到教師的發展是學校發展的根本，因此培養和建設一支高素質的教師隊伍是學校工作的重中之重。結合上級對校本培訓的指導意見，為更好地落實學校教師校本培訓工作，學校專門成立了以校長為組長，教務處、德育處兩位主任為副組長，各科組長級組長為成員的校本培訓管理工作領導小組，負責根據上級教育行政部門的校本培訓工作意見和實施指導意見，制訂符合本校校本培訓的各項管理制度，制訂學校校本培訓三年規劃和學年工作計劃，確定學校校本培訓的內容，指導學校校本培訓各項工作的開展。明確成員分工和職責，做到責任到人。

二、立足本校，確立理念，形成共識。

由于開辦第一年都以新教師為主，新畢業教師占本校教師的70%以上，沒有教育教學經驗，而且也沒有可能實現“一帶一”的以老帶新的措施，很大程度上要靠他們在實踐中不斷摸索、總結與反思。同時，根據學校提出的“打造城東新區一流管理水平、一流教育教學質量、一流師資隊伍、一流設施設備，具有良好社會影響的現代愛心名校” 的辦學目標和“一年打基礎、兩年見成效、三年出成績、四年再突破”的近期目標，明確了教師校本培訓的迫切性和重要性。要打造名校必須要培養一批名教師，目前最迫切的任務是使新教師更快，更高效地成長。學校領導班子對新教師培訓形成了共識，確定了三年目標和工作的重點，形成切合學校實際的校本培訓理念，以此來指導校本培訓工作的落實與開展，確保成效。因此，學校向教師提出“六確立“的理念：

1．確立“校本培訓是學校發展和教師自身專業成長的需要”的理念，以此樹立大局意識，將個人專業發展與學校發展緊密聯系起來。

2．確立“教師發展是學校發展和學生發展的核心動力，是學校可持續發展的基礎”的理念，以此使教師們明確自我發展的重要性，從而立志努力學習，自主學習、自我發展。

3．確立“學校不僅是培養學生的場所，更是教師專業成長的基地”的理念，以此使老師們明確校本培訓并不是什么神秘可怕的工作，在學校日常工作中，時時處處都體現校本培訓的內容，身邊的人和事都是學習的對象。

4．確立“良好的師德師風是教師素質的重要部分，師德建設是教師隊伍建設的核心”的理念。“以德立校”的前提是要具備良好師德的教師隊伍，以德育人、以人育人，促進學生的協調發展。

5．確立正確的“為師觀、職業觀與學生觀”。作為新時期的教師必須有終身學習的意識，在正確的為師觀、職業觀的指引下實現終身發展。對學生要樹立正確的學生觀，做到心中有學生，用發展的眼光看待學生，樹立為學生服務的意識。

6．確立“吃苦敬業精神”。要求新教師做好“工作開始頭3-6年是最辛苦時期”的思想準備，用自己的毅力戰勝一切暫時的困難，明白“肯吃苦的苦一時，不肯吃苦的苦一輩子”的道理，以此培養教師的吃苦耐勞精神和敬業精神。

三、精心策劃，措施靈活，扎實推進。

結合本校的實際，采用多種形式而富有針對性、科學性和實效性的校本培訓措施。1．精心設計新教師崗前培訓。為了使學校的開局工作能順利進行，去年暑假期間學校班子就著手制定新教師上崗前的校本培訓計劃。包括聘請專家、學科教研員對教師的專題講座等形式的培訓和校內的崗前培訓。

（1）聘請專家，專題講座。暑假期間，學校聘請端州區主任督學葉加堅主任開了一場題為《堅實的基礎，卓越的明天》的學校開局培訓講座。葉主任從使命感和責任心、建立學校的管理制度、“育人”與“教書”并舉、組織課堂教學、提高教學成績等九大方面以理論和實際相結合的形式，全面系統地闡述了學校、教師、學生等方面的關系，指導老師們如何開展日常教育教學工作。

（2）各學科教研員對教師進行學科培訓。為使學校的新教師能盡快走上教學的軌道，暑假期間全體新教師到區教研室，與教研員們溝通交流，教研員們對新教師進行了專業培訓，并分學科和老師傳達了新課程改革的信息，分析新課程改革后各學科的新形勢，耐心解答老師們關于教學方面的問題，對老師新學期的教育教學工作提出了許多有效的意見和建議。

（3）本校的新教師崗前培訓。由校本培訓領導小組組長吳志勇校長、副組長侯頌梅主任、潘詠東主任分別進行師德師風教育、校史介紹、規章制度的學習、班級管理常規、課堂教學組織等方面的專題講座。

（4）科組長在開學前對新教師進行科組常規工作的學習和指導，特別是教學常規工作（制定教學計劃的制定、備課、課堂教學環節等方面）進行集體研究和學習。

2．建立科、級組長與班主任的例會制度。通過業務培訓，使他們盡快熟悉業務，日常工作順利開展，并及時解決工作中遇到的困難。制定班主任每周的工作指引、科組每周的工作要點，使教育教學工作更有序、有效地開展。

3．加強學習，學以致用。

（1）組織教師加強自我學習，扎實理論基礎，用先進的教育教學理念指導教學行為。閱讀教育專著、學習著名教育學家和著名教師的理論方法和實踐操作是接受繼續教育最便捷的方式，是提高教師素質教育的有效途徑。本學年積極倡導和組織教師研讀《蘇霍姆林斯基選集》、《陶行知教育讀本》、《葉圣陶教育讀本》、《給教師的一百條新建議》、《魏書生在全國班主任工作論壇中的發言稿》和《班主任工作漫談》、《多元智能理論》、《智能的結構》等多部教育教學專著。教師們利用網上資源，上網進行學習，結合自己的教學實際，每位老師都寫出多篇的讀書筆記、心得體會等共計達1萬字左右，并積極撰寫教育教學論文。

（2）學習新課程標準，樹立正確的理念。由科組長組織老師學習各科的新課程標準，把握課標的理念，弄清課標對各章節內容的要求，使教學更有針對性，做到目標明確、設計新穎、師生互動、教學相長。學習課標后每位教師都撰寫一篇學習心得體會。

（3）學習優秀的教學課例。每學科由科組長挑選1-2節優秀的教學案例，利用科組活動的時間進行觀摩討論，討論案例中成敗之處，及時寫出學習的心得體會。

（4）進行教學微格跟蹤自查自糾。本學年對每位教師攝錄了一節課，目的是讓教師們本人觀看，從中發現自己的優缺點，更有針對性的進行自查自糾。“旁觀者清，當局者迷”，老師們從觀看自己的錄像課中發現了很多問題，如教態、語言表達、教學行為、教學機智等方面都發現存在的問題，這些問題只有在觀看錄像后才深有體會，由此 促進教師們主動去糾正錯誤，改掉不良的教學行為。

（5）相互聽課，在聽課評課中學習。定期組織教師們進行互相聽課，鼓勵教師跨學科聽課，廣泛學習他人的長處，克服自己的缺點，彌補自己的不足。要求每位新教師每學期至少聽20節課，老師們都能達到學校要求，有的老師一學期聽課多達30多節。一年來，老師們養成了積極主動互相聽課的習慣，課后積極交流意見，互相學習，共同進步。

同時，還帶領教師“走出去”學習，到外校聽名教師、骨干教師的優秀課。在教育局教研室的支持下，在第一學期就到城區兄弟學校進行聽課，共聽了19節名教師、骨干教師的課，教師們紛紛表示收獲良多。另外，還組織數學科組教師參加七中數學科組活動的全過程，學習科組的組織開展，為新任科組長提供了良好的學習機會。

4．加強科組建設，營造教研氛圍。一年來，嚴格要求各科組進行科組活動的時間不得少于3節課，要求人人參與，踴躍發言，將遇到的困難、問題及時解決。各科組的教研活動內容充實、討論激烈，尤其語文、數學、英語等科組通常第五節課還在交流討論，教研氛圍濃厚。

5．開展案例式校本教研活動，促進課堂教學能力的快速提高。組織教師進行備課組內每月確定一個主題，由全體教師一起研究，討論解決問題的方案，進行集體備課。由每周一位教師輪流上研討課，課前由教師提出本節課的教學設計，通過集體備課聽取其他教師的意見進行修改，然后聽課觀摩，課后交流討論，分析有效的做法，形成共識。通過實踐與交流，使老師們的課堂教學能力得到顯著的提高。

6．建立“以老帶新”制度，多方面對新教師進行指導。由于本學年有經驗的教師不多，不能進行“一對一”的結對指導，學校實施“一對多”的措施，學校領導帶頭與老教師一起對新教師進行幫帶。制定“一對多”的指導制度，制定指導教師和青年教師的各項任務，并建立青年教師業務檔案。老教師不僅在備課、課堂教學、德育管理中給予指導，還對教師的日常生活給予關心，經常參加科組活動、集體備課、聽課評課，使他們盡快適應教育教學工作，站穩講臺。

積極組織教師參加教研室的名教師“師徒結對”活動，各科組教師與兄弟學校的“名教師”進行結對，定期對他們進行指導。對于其他沒有名師結對的科目，在教研室的聯系下，聯系兄弟學校的政治、歷史科骨干教師進行指導，取得較好的成效。

7．通過研討課、匯報課制度，使新教師在實踐中成長。每學期的上半學期，每位教師都在科組內進行了一節以上的案例式研討課，下半學期，組織每位新老師上1節匯報課。得到教研員的大力支持，通過指導促進了教師的快速成長。部分新教師在第一學期的匯報課中就表現出過人的課堂教學水平，教學基本扎實，課堂組織能力強。在第二 學期的匯報課中，大部分老師的課堂教學水平都有了明顯的進步。

8．開展專題活動，促進成長提高。

一學年以來，開展了多場專題講座活動，豐富了校本培訓的內容，促進了新教師的成長。

（1）本人親自對全體教師進行《上好初中年級的起始課》的專題講座；經常利用每周一的教師學習時間對全體教師開展學習報告，包括學校規章制度、上級各類文件的學習、師德教育等。

（2）教務處主任對全體教師進行《如何開展聽課與評課》的專題講座；（3）組織召開“交流反思促成長”的新教師教學工作座談會，教師們就學習的心得，對教學中遇到的問題所采用的有效做法等方面踴躍發言，總結出值得推廣學習的做法，達到了交流的目的。

（4）由科組組織開展《在實際的教學中落實課程改革的理念》的學習，組織教師進行網上專題知識學習，學習如何批改作業、上好評講課、復習課、開展集體備課等。

（5）組織教師參加外校舉辦的《課堂教學技巧與策略》的專題講座。

（6）暑假期間,裝備中心副主任對全體教師開展了《教育統計分析與教育教學目標管理》的專題講座。

9．利用資源，校際交流，共同提高。充分利用資源，加強校際交流是提高校本培訓成效的重要途徑之一，與四中、黃崗中學一起開展的區域性教研活動，學習先進經驗，豐富培訓的內容和形式。通過活動，為年輕教師提供更廣闊的教研活動學習的平臺，做到資源共享、互相學習、取長補短，使學校教學水平得到提高。為了讓教師能了解小學的教學情況，做好學生從小初的銜接工作，主動聯系龍禧小學，組織教師聽了語文、數學、英語三節優秀課例，課后教師們就小學與初中的教學情況作了詳細認真的互動交流，為做好小學到初中的銜接工作提供了有力的依據和方法。

10．發揮課題引領作用，深化校本培訓開展。學校以“感恩教育”為主導，確立“感恩教育的實踐研究”為研究課題，制定了《頌德學校感恩教育實施方案》，把感恩意識滲透到日常教育教學中，并通過豐富多彩的課余活動對學生進行養成教育，培育健康的情感體系，在快樂學習中學會感恩、學會回報、學會做事做人。上學期該課題被廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中小學德育研究與指導中心確定為重點德育科研課題。學校將《學科課堂教學中感恩教育的實踐研究》定為子課題，各科組長為該子課題研究成員，通過對課題的研究，摸索出適合該校實際的感恩教育的形式、方法和特色，形成具有本校特色的感恩教育系列校本教材。

四、全員參與，師生合力，成效初顯。

過去的一年，工作忙碌而充實，緊張而有序，推進校本培訓工作中，在全體師生的共同努力下，教育教學初見成效：

1．課堂教學有序開展，教師的課堂教學能力顯著提高，大部分教師很快站穩了講臺，形成了和諧高效的課堂教學模式。

2．教學成績穩步提高。從入學的第十名（不含肇中）到第一學期的第九名（不含肇中）和第二學期的第八名（不含肇中和加美），T值較入學時提高了1.5分。

3．第二課堂競賽成績喜人。作為一所新學校，雖然只有兩個年級，但為了讓學生獲得展示才能的空間，學校鼓勵師生抓住每一個參賽的機會，積極參加各級、各類的比賽，并取得了良好的成績。先后獲區團體獎共11個：2008、2009年分別獲端州區科技節二等獎和一等獎、端州區第21屆中小學生藝術節美術書法類競賽和藝術表演類競賽均獲二等獎、2008、2009年區模型橋競賽分獲團體一等獎和二等獎、2008、2009年區勞動技能表演賽均獲團體二等獎；2008、2009年端州區中小學生乒乓球俱樂部錦標賽初中組分獲團體總分第五名和第三名、端州區中小學生毽球比賽獲初中女子第六名。多位教師的學科論文及輔導競賽獲得獎勵，教師獲省級獎勵10項、市級7項、區級17項，學生獲省級獎勵1項、市級9項、區級66項。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作上水平。今后，必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展，從而推動學校持續發展。

2010年2月