第一篇：扎實開展校本研修提升教師綜合素質

扎實開展校本研修 提升教師綜合素質

大連市第十一中學校本研修工作情況介紹

為滿足學校新時期改革與發展的需要，全面推進教育教學創新，促進教師的自主學習與發展能力，進一步提高廣大教師專業化水平和師德水平，我校依據《大連市?十一五?期間中小學教師教育規劃》的具體要求，緊密結合本校實際，圍繞學校?十一五?發展規劃，以教師能力建設為根本，以教師專業化發展為導向，以校本培訓為依托，以理論學習為指導，以課堂教學為主陣地，組織教師開展了豐富多彩的校本研修活動，積極引導教師在實踐中學習，在反思中進步，五年來取得了一定的成效。

下面按照《大連市第三批校本研修示范校選拔方案》的要求，將我校?十一五?校本研修的整體工作情況做以介紹。

一、主要工作回顧

（一）校長重視，身體力行，實施有效引領

校長是校本研修的第一責任人，校長的理念和重視程度直接影響著一個學校校本研修工作的開展。所以，在本次校本研修伊始之際，在宣傳動員階段，校長首先帶領領導班子成員在班子會上認真學習、研討省市下發的中小學教師?十一五?校本研訓的文件和要求，領會精神，提高認識，轉變觀念，達成共識；其次，利用學校教工集中學習時間，校長帶領全校教師全員學習中小學教師?十一五?校本研訓的文件，講清本次校本研修的重要性和必要性，動員全校教師轉變以往對繼續教育的態度，提出本次教師校本研訓相應的要求。兩任校長在做宣傳要求的同時，親自進行校本研訓、新課程、教師專業的發展、課題研究等方面的講座，在全校教師面前表明學校對本次校本研訓的態度。再次，校長充分利用學校教研活動、學習研討的機會，積極深入課堂聽評課，深入教研組參加教研活動，親自參與學校新課程課堂教學課題的研討等等，從校本研修引領者的角度推動學校校本研修工作的全面開展。

（二）組建管理機構，塔式管理，分層負責

學校成立以校長為核心的校本研訓組織管理機構，構建教導處（科研室）、教研組、備課組三層網絡體系，實行塔式管理，分層負責，為教師的專業發展和學校校本研訓工作的順利開展奠定了良好的基礎。校領導班子調整后，學校及時調整校本研修

互評、互研互促，共同提高了教師教學能力。2007年，我校的數學組肖薇薇老師參加省新課程說課大賽獲一等獎；音美組田新穎老師在全市?新課程、新課堂?比賽中獲一等獎；數學組楊虹老師、化學組金麗華老師、政治組張曉影老師獲得二等獎。歷史組張雪莉老師獲得省說課一等獎。2008年，我校地理組的張曄老師在大連市的?新課程、新課堂?教學比賽中獲得優異的成績，并代表大連市參加了遼寧省新課程比賽，榮獲一等獎；地理組的邵英輝老師在遼寧省新課程教師基本功大賽中，榮獲省一等獎；語文組董梅老師、化學祖麗莉老師在大連市的?新課程、新課堂?教學比賽中分獲得了一等獎、二等獎；政治組張曉影老師獲得市級評優課一等獎。赫剛老師榮獲市級藝術學科選修《各種材料的雕塑》雕塑模塊一等獎等等，2009年以來，生物組劉宏偉老師獲得大連市優質課評比二等獎；數學組孫愛群、杜瑩老師參加遼寧省新課程說課比賽分別獲得一等獎、二等獎等等。

我校越來越多的學科和教師開始承擔大連市學科教研活動研討課任務，2008年有4名教師、2009年5位教師在學科市級教研活動中上了市級研討課，他們的表現都得到了學科教研員及聽課教師們的肯定及好評。

（2）重視反思交流，同伴互助

每學期學校要求教師都要認真完成高質量的教學反思一篇，并由教科研室組織校評委會成員進行評選，獲獎人員在教師節上給予表彰，優秀的教學反思發表在校園內刊《校園通訊》和《教林漫步》上，供全校教師學習交流，同伴互助。

學校還通過組織教學相長會、教學質量分析會和學生評教等活動，把學生對教育教學的意見和建議及時反饋給每位老師，使教師能認真反思自己的教育教學行為，主動改進，進而提高全校教師的教育教學質量，更好地為學生服務。

學校在開展課堂研討的同時，也注重反思交流，同伴互助。如：2007——2008學年度下學期，學校開展調研課，參與調研的評委會成員對所調研的課，當場作出評價，并填寫評價表，課后由教科研室整理及時反饋給被調研的老師，使上課教師及時反思總結自己的教學，改進自己的教學。2008——2009學年度上學期，學校開展全體教師的錄像課，通過教師對自己課堂教學實錄的觀看和反思，有針對性地改進課堂教學，提高課堂效率和質量。2009——2010學年度上學期，全校開展?體驗式學習?課堂教學課題研討，教師在實踐中反思教學，提高質量。

（3）開展校際聯動活動，同伴互助

學校每年組織不同學科、不同年級的教師走出校門，參加省內外重點學校的各類

師和24中英語特級教師胡穎老師來我校，通過示范課和個人專業成長講座的方式，對我校教師進行引領和交流，使全體教師深受啟發和教育，激勵了教師們積極向上的情緒，調動了教師們的工作積極性。本學期已制定學校校本研訓計劃繼續舉辦這一系列活動。

（3）組織專家講座，進行專家引領

我校在?十一五?校本研訓期間，除學校校長、科研主任自己進行的講座以外，不完全統計，曾聘請廣東英豪教育科研所武社榮教授作《將成功傳給下一代》報告；請心理學專家作心理學方面的專題輔導；請23中學的孟繁偉作《學科資源庫的建設與使用》專題報告；請市教育學院校長培訓部屠廣越主任作了《新課程課堂聽評課監測方法與模式》的專題講座；并組織教師參加省內外各種與新課程教育教學有關的經驗報告會等等。通過傾聽專家講座，開拓視野，深受啟發。

（4）發揮本校骨干教師和學科帶頭人的引領作用

學校重視發揮本校骨干教師和學科帶頭人在校本教研中宣講示范、指導和引領作用，充分利用校內的專家資源，進行專家引領。學校舉辦?市級優秀教師示范課?、?校教學先進個人公開課?等活動，開設?教學論壇?、?班主任論壇?，選派優秀的學科教師和班主任老師進行經驗介紹，如：劉宏偉老師做了《如何提高生物學科教學質量》、劉雪飛老師做了《如何提高學習英語的良好習慣》、馬金老師做了《語文學科教學漫談》等的教學經驗介紹。馬金老師做了《教育的盲點》、劉雪飛老師做了《班級管理模式探究》、程閨臣老師做了《累并充實著》等班主任教育管理方面經驗介紹，用身邊的骨干帶動、引領，起到良好的效果。

3.以課題研究為平臺，創設教研組、備課組科研氛圍，提高教師科研水平（1）學校要求教師人人有研究課題。課題來自教師切身的教育教學實踐，課題研究以備課組為單位進行。教師在教學中不斷遇到新問題，不斷獲取新的理論指導解決問題。課題研究促使教師有了強烈的主動學習動機，以課題研究促進校本研訓的有效開展，取得了較好的培訓效果。在本周期的校本研訓過程中，我校除與8中、36中聯手進行《普通高中新課程實施中的教學管理》課題的研究外，我校體育教研組承擔了遼寧省教育廳的科研項目《體育與健康研究性學習模式的實驗研究》的子課題《體育與健康教育中如何開展研究性學習》的研究，已結題，榮獲省級二等獎。地理組承擔了遼寧省教育科學規劃地理學科?十一五?課題《有效實施校本研訓提高地理學科教師隊伍整體素質的探討與研究》子課題《教學反思對課堂教學的影響》的研究，已結

一起《大連市中小學教師師德規范》等法律法規，進行了《鑄就高尚師德 牢記教師使命》師德行風建設講座，組織全體教師簽訂師德行風承諾書。

（2）新課程培訓

鼓勵全校教師開設校本選修課，充分挖掘和發揮教師的優勢和特長，最大限度的整合教學資源；緊跟新課程的步伐，對全校教師進行指導學生研究性學習方面的培訓，使每位教師盡快適應新課程，走進新課程。

（3）班主任培訓

學校對班主任進行一系列培訓活動。如：開展專題講座、開展主題班會引領、利用?班主任論壇?進行班級管理經、班風建設等經驗交流……等等，通過這些培訓活動，提升班主任隊伍的組織和管理能力。上學期以推選大連市優秀班主任為契機，學校通過客觀、公正、民主、公平的方式，舉辦了大連市優秀班主任競選活動，由參加競選的13位班主任候選人向全校教職工進行了公開競選述職演講，這一舉措一方面體現了學校管理理念，也對全體教師特別是班主任老師進行了一次生動的培訓和教育，最終經民主推選，董梅老師、孫艷老師和張雪麗老師光榮獲得了市級優秀班主任提名。

（4）新教師、青年教師培訓

青年教師學校發展的希望。如何把青年教師這支隊伍建設好，關系到我們學校的明天的成就。結合青年教師特點，學校采取多種形式，有針對性地做好青年教師的崗位培訓工作，全面提高青年教師的政治素質、師德修養、業務能力，使之盡快成為能夠獨立承擔教育、教學工作的骨干力量。我校對青年教師確立的培養目標是?一年入門，二年合格，三年勝任，六年骨干?。學校采取集中學習培訓和實踐行動培訓相結合的方式進行培訓。一方面組織集中學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，學習本校的規章制度等；另一方面，在教學、班主任工作方面拜師學藝，師徒結對子；同時采取舉辦各種教學比賽等措施，使其盡快成長。

（5）開展豐富多彩的學生活動，在活動中教學相長，提高教師綜合能力 學校開展各學科知識競賽活動，提高教師學科輔導、優教能力，2007年我校劉琦同學在老師的指導下獲得全國化學競賽二等獎，張仕誠同學獲得全國第五屆青少年英語口語大賽二等獎，2008年我校學生參加大連市高中英語競賽榮獲一等獎一名，二等獎三名。

開展研究性學習展示評比活動，提高教師研究性學習指導能力，2008年在我市教育局組織的?5.12汶川地震?研究性學習評比中，王穎、李維杰、董梅指導的兩個高二年級研究性學習小組榮獲市三等獎，陳維瑩、張雪麗指導的兩個小組榮獲優秀獎。

組織教師與學生一起參與網絡文化節比賽活動，提高教師網絡利用應用能力。我校各教研組發揮優勢特長，開展帶有學科特色的不同主題的學生活動，提高教師指導學生活動的能力。僅以2008年為例，各教研組組織開展的主題活動具體如下：

語文組的詩歌朗誦、硬筆書法大賽；外語組的英語口語大賽、外語單詞競賽、英語書法大賽、世界文化遺產鏈接（英文）墻報；歷史組的走進古都講座、歷史知識競賽；地理組的江南園林賞析、學科知識競賽、?奧運在北京，觀光在大連?攝影剪紙大賽；政治組的?睿智杯?辯論賽；體育組的健美操、體育節；藝術組的藝術節、音樂會、合唱比賽；生物組的教學標本制作與展示、生物知識競賽；數學組、物理組、化學組、知識競賽；信息組與團委共同組織的學生網絡文化節、校園電視臺等等活動。

我校健美操隊、高二高三200名學生組成的旗手方隊參加了2008北京奧運會和殘奧會火炬傳遞現場表演，獲上級領導的高度贊揚；高一高500名學生的健美操表演在第三屆全國中小學體育教學觀摩展示活動中大放異彩，榮獲中國教育部體育衛生與藝術教育司與中國教育學會體育教學專業委員會頒發的優秀表演獎，為大連市爭光。

這些活動的開展，挖掘了教師們個性化的潛力，提高了教師們課堂以外的很多的綜合素質。

二、突出特色

1.重視校園文化建設，在教師個人發展規劃中開展了?5+2?工程和送一本好書活動。

（1）?5+2?工程具體來講是：?必做五個一?和?選做兩個一?。

?必做五個一?具體內容如下：

①認真讀一本有關教育教學方面的好書。

②寫一篇文章：結合讀書體會，寫出一片高質量的教育、反思。

③精心準備并上一堂研討課。

④選一門課：開發一門校本選修課，寫出課程設臵方案及教案。

⑤結一個對子：同一名學習行為習慣差的學生結對子，在學習等方面進行幫助。

?選做兩個一?具體內容如下：

①旅游一次：進行一次文化之旅，開拓眼界，增長見識并寫出體會。

②寫一篇論文：結合自己的教育教學實踐，寫出一篇教育教學論文。

③提高一次學歷：報考研究生、第二學位等。

④建立一份檔案：個人教學資料庫。

⑤上一次優質課：市級以上優質課或其他評獎競賽活動。

（2）每學年學校送教師一本教育教學方面的好書，目的是促進老師學習，提升教師文化素養。

2．充分利用教科研室負責的學校自編的《教林漫步》、《校園信息》等內刊，以此為平臺，進行校本研訓的理論學習和專家引領，以及老師們的優秀教學反思、教學案例、教育教學論文的交流。

3.開展豐富多彩的學生活動，在活動中教學相長，提高教師綜合能力（略，見前面的詳細介紹）

4.探討校本研修模式，創新設計教師培訓計劃表，使教師校本研訓活動有計劃、分步驟進行。（詳表見附頁）

5.制定教師量化考核細則，促進教師校本研修，提升教師素質。（見附頁）

三、存在問題及改進措施

1．檔案意識還有待進一步加強。學校各項活動開展的比較實，但活動記錄工作做的還不夠到位，不夠詳細；有的教師把以前的東西扔掉了、刪掉了，有的教師不能將培訓的過程資料和培訓成果及時整理好，導致丟失。今后要繼續樹立檔案意識，進一步加強管理。

2．常規檢查的工作還要進一步加強。

3.各教研組資料、個人發展檔案袋內的資料參差不齊，個人發展培訓手冊的填寫不夠規范，內容簡單需要進一步完善、充實，學校要進一步加強指導。

4.大連市教師網的電子圖書館使用情況不夠理想，還有待于進一步宣傳、指導。5.教師中優秀的教學反思、教育案例、論文等等要積極促進其發表，不斷提高自身的知名度。

總之，我校的校本研修，在大連市教育局和大連市教育學院的大力支持下，在全體教職工的全力配合下，通過全體人員的努力，整個培訓工作有序進行，使我校教師

大連市第十一中學 教務處副主任 陳旗

2010年3月

第二篇：扎實開展有效的校本研修

扎實開展有效的校本研修

校本研修是以教育教學中的實際問題為對象，以學校為基地，以教師為主體，以學校、教師、學生的發展為目標的各類教學、研究、學習活動。校本研修是建設特色學校、提高教師教學水平、保障學校持續不斷發展、維持學校旺盛生機和活力的推動力量，是學校走內涵發展之路，辦特色學校，辦適合學生的教育不可或缺的必要條件。我校在上級主管部門的關懷指導下，緊密結合本校實際，圍繞學校發展規劃，以教師素質建設為根本，以教師專業化發展為導向，以校本培訓為依托，以理論學習為指導，以課堂教學為主陣地，組織教師開展了豐富多彩的校本研修活動，積極引導教師在實踐中學習，在反思中進步，幾年來取得了一定的成效。

一、明晰學校領導在研修中的角色定位。

1、校長切實成為校本研修的第一責任人

校本研修關系到教師整體素質的提高，關系到學校的生存與發展，因此校長必須成為校本研修的第一責任人，并將校本研修作為自己工作的第一要務。作為第一責任人，校長應為校本研修“出思想”、“建體系”、“立機制”，而且應親歷親為，走在前面?！俺鏊枷搿奔炊ㄎ谎行薹较颍弧敖w系”即分析研修內容，層層分工，分步實施；“立機制”即在校長主導下，建章立制，確保校本研修有序有效進行。我校校長非常重視校本研修工作。首先，校長堅持定期帶領領導班子成員在班子會上認真學習、研討校本研修的文件和要求，領會精神，提高認識，轉變觀念，達成共識；其次，校長經常利用學校教職工集中學習時間，帶領全校教師學習校本研修的文件，講清校本研修的重要性和必要性，動員全校教師轉變對繼續教育的態度，提出教師校本研修相應的要求。再次，校長充分利用學校教研活動、學習研討的機會，積極深入課堂聽評課，深入教研組參加教研活動，親自參與學?？h、州十一五、十二五教育教學課題的研討等等，從校本研修引領者的角度推動學校校本研修工作的全面開展。

2、組建管理機構，逐級管理，分層負責

要推動校本研修深入開展，學校的管理結構應該明晰有效。各級管理人員的學科教學指導水平、教育科研能力和教育理論素養至關重要。只有把握好自己所負責的學科的知識體系，明晰該學科的課程標準、基本理念，掌握基本的教學模式，才能有的放矢地指導教師的課堂教學，有效促進教師的專業化發展。我?；谛１狙行抻行Ч芾淼哪康?，成立了以校長為組長的校本研修領導小組，構建教導處、教研組、大科組（語、數、外）三層網絡體系，實行塔式管理，分層負責，為教師的專業發展和學校校本研修工作的順利開展奠定了良好的基礎。學校及時調整校本研修的組織管理機構，保證校本研修活動有序有效正常運行。從校本研修工作開展以來，學校一直選派管理能力較強的老師，擔任各級主管，并保持任職的穩定性，在學校的校本研修中發揮著積極的重要作用。

二、激發教師在研修中的主體自覺

教師參與校本研修的主體自覺，是校本研修具有實效性的關鍵。學校組織校本研修工作，必須積極調動教師的主體自覺，幫助教師解決實際問題，使教師切實體會校本研修的效果。

1、關注教師需求

教師是一個“完整”的人和“人際”的人。要調動教師參與校本研修的主動性，我們就應當關注教師的心理需要。在認知需要上，要引導教師找到自身發展需要和教師專業發展現狀之間的差異，有目的地選擇教師教學中的實際問題提煉成研修主題，通過校本研修解決教師自己的問題，滿足教師自身的發展需要，這樣才能使教師有所收獲，提高教師參與研修的興趣。近幾年，結合“教師專業技術職務”評聘工作，我校積極開展教師教研需求的調研，為教師提供實現自身發展需要的有利條件，極大提高了教師的主動研修的熱情。同時，我校本研修的獎勵機制比較健全，包括《教研獎勵制度》、《外出培訓制度》、《課題研究保障制度》等，積極鼓勵教師參與到校本研修活動中。同時，將教師參與研修的過程考評作為學校考核的重要依據。有獎勵，有督促，有效推進全員研修工作的開展。

2、實施團隊激勵

激勵理論認為，人的工作績效不僅取決于能力，還取決于受激勵的程度。而團隊激勵是團隊管理中的重要環節，也是有效提升教師主動參與校本研修的有效措施。我校一直注重運用多種激勵方式，建設優質團隊。優秀教研組的評選，注重了團隊發展的過程性軌跡；研修過程以茶話會、輕松游戲、愉悅展示等方式，激烈教師團隊參與各項活動，為教師成長打開了一扇合作之門，激勵教師向著更高的目標成長和發展。

三、把握校本研修的過程管理，突出實效性。

1、科學、靈活，明確地制定校本研修目標。

唯有目標明確的校本研修，才能達到預期的、良好的研修效果。研修具體目標的確定應當兼顧學校中不同發展層次的教師, 重視教師差異性,對不同層次教師提出不同的發展要求，進而使校本研修具有針對性。我校在制定校本研修目標時充分考慮不同教齡的教師對校本研修內容需要的差異。教齡在10年以下的青年教師 ,充分滿足他們對教育教學基本技能、專業知識、教育科研知識和方法等方面獲得提高的要求；教齡在10-25年的教師,晉升職稱的愿望很強烈, 確立能有效的幫助他們取得一定的研究成果的研修目標，激發了他們校本研修的熱情；教齡在25年以上的老教師,提高他們的信息技術能力，保障了他們參與校本研修的興趣。

2、確立實效研修內容，開展多種形式研修活動。

問題是校本研修的核心。校本研修只有立足于教育教學的實際問題、立足于學校和教師的發展，才能實現校本研修的目標，才能從真正意義上指導教育教學，也才能激發廣大教師的熱情。研修形式，作為一種操作性行為，在一定程度上決定著研修目標的達成，影響著研修的效果。我校圍繞延邊州“十一五”教研課題《小組合作學習的有效性研究》，始終帶領教師學習與課題研究相關材料，同時校長、主任走進教研室，指導各教研組，共同診斷問題，制訂研修方案，使培訓緊密與教研、科研相結合。為引領教師的反思，學校還推行“課前、課中、課后”三階段反思模式，立足課堂，貼近實踐，因而呈現了較高的研修參與度和關注度。我校除了每學年常規的組內研討課、新教師匯報課、校優質課評比之外，依托課堂還開展了多種專題課堂研討活動，如“遠程教育資源利用” 研討課、“小組合作學習”研討課、“常態課”聽評課、骨干教師示范課、“小班化分層次教學”研討課等專題活動，學校還鼓勵教師參加各級各類課堂教學比賽。通過這些活動的開展，通過自評、互評、互研互促，共同提高了教師教學能力。每學期學校要求教師都要認真完成高質量的教學反思一篇，并由教導處組織進行評選，獲獎人員在教師節上給予表彰。

3.以課題研究為平臺，強化校本研修的深入

把教研組的校本研修和課題研究整合起來，實施校本研修課題化，課題研究校本化，有利于一并解決當前教研組校本研修和課題研究中存在的問題。與無主題、一次性的研修活動相比，系列化主題研修活動在研修目標方面更具針對性，在研修過程中更具參與性和生成性，在研修效果方面更能體現連續性與漸進性。

課題來自教師切身的教育教學實踐，課題研究以教研組為單位進行。課題研究促使教師有了強烈的主動學習動機，以課題研究促進校本研訓的有效開展，取得了較好的培訓效果。我校要求教師人人有研究課題。在完成延邊州“十一五”教育研究課題《小組合作學習的有效性研究》之后，又申報了延邊州“十二五”教育研究課題《農村留守兒童教育研究》和汪清縣“十二五”教育研究課題《農村初中小班化教學設計研究》，在全校范圍內以課堂為依托，進行課堂教學改革，探索適合我校發展的課堂教學模式。

總之，以學校制度和管理重視為保障，以實效的問題設置和多形式的研修方式為前提，以教師的主動研修態度為動力，必將扎實推進校本研修的有效開展。我校的校本研修，在縣教育局和進修學校的支持、指導下，在全體教職工的全力配合下，穩步開展，使我校教師的教育教學能力得到進一步的提升，課堂教學進一步得到優化，學校的面貌年年呈現新氣象。

第三篇：“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

新課程改革需要培養高素質、強潛能、具有綜合知識和能力的新人，“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃。以創新精神、創造能力為核心的素質教育對教師提出了更高的要求。為切實提高我街道小學教師的整體素質，認真落實《農村中小學教師素質提升工程實施辦法》和《浙江省教育廳關于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》及《奉化市中小學教師素質提升工程實施意見》等文件精神，結合本校實際，特制訂蕭王廟中心小學教師素質提升工程研修計劃。

一、組織機構

1、領導小組

組長：李方偉

副組長：侯軍波　夏波

成員：王優娜　孫科峰　竺葉兒　汪杰

2、研修管理輔導小組

組長：侯軍波

①語文學科輔導員：竺葉兒

②數學學科輔導員：汪杰

③其他學科輔導員：孫科峰　方爭

3、考核小組

由校長室、教導處、教科室及輔導教師組成。

4、輔導員職責

在教師素質提升工程領導小組指導下實施研修工作。校長室負責：師德與教師職業；教導處、教科室負責：新課程學科教學評價、新課程教學設計與案例分析；信息技術組負責：E－環境下中小學學科教學專題研修。各負責部門或個人要承擔起輔導員職責，組織對各位教師的理論輔導和實踐指導。制訂輔導計劃、備課、上好輔導課。批改作業，記好成績，做好質量分析。

二、研修與考核對象

1、研修對象：全體在職教師。

2、考核對象：全體在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實行開卷考，其余為閉卷）。

三、研修內容、方法

（一）主要學習方法為“四個結合”。

1、理論與實踐相結合。培訓部門提供統一的學習資料，現在每人手上有四本學習用書，通過教師集中培訓、自學理論，再通過上機操作、教研活動、撰寫案例、撰寫學習心得等，達到與實踐相結合；

2、進修學校、教研室與教師主體相結合；進修學校、教研室發揮專業引領作用，加強集中培訓輔導員的培訓工作，通過對各校骨干教師的培訓，然后依靠廣大教師的個體努力即自我研修，如理論學習材料的自學、筆記、心得、案例等，把理論知識進行消化、吸收，從而真正達到教師整體素質的提高，教師工作計劃《“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃》。自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃。

3、集中培訓與分散培訓相結合；每門培訓課程的集中培訓一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進行培訓。如《新時期教師職業道德修養》要安排8次校本培訓，觀看大量的光盤資料，還有網絡課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓，只能各校分散培訓；《E環境下中小學學科教學專題研修》教師必須大量的上機實踐操作，不太可能都集中到中心進行上機操作等。

4、全面提升與重點突破相結合。在全面提高教師整體素質的同時，有計劃地培養一批學科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓，推薦王優娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級骨干培訓，這些骨干教師要在各自學科的校本研修中發揮引領作用。

希望通過上述多層次、多形式的培訓方法，達到促進全街道教師轉變教育觀念、增強綜合素質、提升教育教學能力的目的。

（二）、研修內容

（1）《新時期教師職業道德修養》：通過學習幫助教師深刻領會新時期教師職業的內涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業生成的基本情況，包括教師職業的產生與發展、教師專業化、教師地位權利和義務等，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，即使更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提升教師職業道德素養。共計48學分（以1天6學分統計）。

①集中培訓2個半天（3月下旬，由異地培訓輔導員來校培訓，尚田鎮校應建葉、西塢中心鄔敏敏）。

②校本培訓8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進行每周一次的集中學習，做好出勤點名記錄；根據學習進度完成人手一冊作業本中相關作業。按優、合格、不合格三等進行考核，占總成績的10%。

③一本學習摘記（包括聽課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業道德案例設計，一式2份，不少于2000字，在街道評選的基礎上，選送優秀案例設計參加市級評選。所有布置的作業要求在5月1日前完成。

④培訓時間：2006年2月——4月；考試時間：5月20日。由孫科峰老師具體負責提供復習資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評等。

（2）《E環境下中小學學科教學專題研修》：48學分，其中集中培訓12學時，校本培訓24學時，分學科培訓12學時（此項內容將貫穿整個學科培訓）?！ぁ?/p>

①講師團異地培訓2次（4月、5月各一天），②完成聽課記錄及自學筆記（3000字以上）撰寫心得體會或論文（不少于2000字）、上機實踐操作；所有布置的作業要求在7月1日前完成。

③校本集中培訓一次（06年7月暑期3天的集中培訓）；各校為單位的校本研修（主要為上機運用網絡技術搜尋相關資料并進行整合）

④培訓時間：2006年4月－9月；

考試時間：9月底?？荚嚪秶阂浴淳W絡環境下的教師專業發展〉（合科）、《E環境下中小學學科教學專題培訓學習指南》（分科）和自學教輔材料為為主要依據。主要測試教師掌握基礎理論、基本技能等情況。

校本培訓教師：由孫科峰、方爭負責上機操作的輔導。教導處負責進行過程考核。

（3）《新課程教學設計與案例分析》：54學時，其中集中培訓20學時，校本培訓34學時，部分內容與《E環境下中小學學科教學專題研修》、各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、教學案例；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年4月底。

（4）《新課程學科教學評價》：35學時，其中集中培訓15學時，校本培訓20學時。部分內容與各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、完成評價方案；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年9月底。

以上學習方式為集中培訓、校本研修和個人研修相結合；為保證培訓質量，各種學習方式的學時必須達到規定要求。

四、考評機制。

1、考評包括：書面考試、過程考核、學分登記、總結評價。其中書面考試全省統一命題，進修學校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績全市排隊，考試不合格的教師允許有補考的機會，但考前必須重修；過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括考勤、學習筆記、各階段作業、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。過程考核不合格者需參加補訓。培訓考核的成績將作為教師評優、職評的標準之一。考評分過程考核40%、理論考核60%，強調：過程考核包括

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第四篇：“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

新課程改革需要培養高素質、強潛能、具有綜合知識和能力的新人。以創新精神、創造能力為核心的素質教育對教師提出了更高的要求。為切實提高我街道小學教師的整體素質，認真落實《農村中小學教師素質提升工程實施辦法》和《浙江省教育廳關于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》及《奉化市中小學教師素質提升工程實施意見》等文件精神，結合本校實際，特制訂蕭王廟中心小學教師素質提升工程研修計劃。

一、組織機構

1、領導小組

組 長：李方偉 副組長：侯軍波 夏波

成 員：王優娜 孫科峰 竺葉兒 汪杰

2、研修管理輔導小組 組長：侯軍波

①語文學科輔導員：竺葉兒 ②數學學科輔導員：汪杰

③其他學科輔導員：孫科峰 方爭

3、考核小組

由校長室、教導處、教科室及輔導教師組成。

4、輔導員職責

在教師素質提升工程領導小組指導下實施研修工作。校長室負責：師德與教師職業；教導處、教科室負責：新課程學科教學評價、新課程教學設計與案例分析；信息技術組負責：e－環境下中小學學科教學專題研修。各負責部門或個人要承擔起輔導員職責，組織對各位教師的理論輔導和實踐指導。制訂輔導計劃、備課、上好輔導課。批改作業，記好成績，做好質量分析。

二、研修與考核對象

1、研修對象：全體在職教師。

2、考核對象：全體在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實行開卷考，其余為閉卷）。

三、研修內容、方法

（一）主要學習方法為“四個結合”。

1、理論與實踐相結合。培訓部門提供統一的學習資料，現在每人手上有四本學習用書，通過教師集中培訓、自學理論，再通過上機操作、教研活動、撰寫案例、撰寫學習心得等，達到與實踐相結合；

2、進修學校、教研室與教師主體相結合；進修學校、教研室發揮專業引領作用，加強集中培訓輔導員的培訓工作，通過對各校骨干教師的培訓，然后依靠廣大教師的個體努力即自我研修，如理論學習材料的自學、筆記、心得、案例等，把理論知識進行消化、吸收，從而真正達到教師整體素質的提高。自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃。

3、集中培訓與分散培訓相結合；每門培訓課程的集中培訓一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進行培訓。如《新時期教師職業道德修養》要安排8次校本培訓，觀看大量的光盤資料，還有網絡課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓，只能各校分散培訓；《e環境下中小學學科教學專題研修》教師必須大量的上機實踐操作，不太可能都集中到中心進行上機操作等。

4、全面提升與重點突破相結合。在全面提高教師整體素質的同時，有計劃地培養一批學科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓，推薦王優娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級骨干培訓，這些骨干教師要在各自學科的校本研修中發揮引領作用。

希望通過上述多層次、多形式的培訓方法，達到促進全街道教師轉變教育觀念、增強綜合素質、提升教育教學能力的目的。

（二）、研修內容（1）《新時期教師職業道德修養》：通過學習幫助教師深刻領會新時期教師職業的內涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業生成的基本情況，包括教師職業的產生與發展、教師專業化、教師地位權利和義務等，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，即使更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提升教師職業道德素養。共計48學分（以1天6學分統計）。①集中培訓2個半天（3月下旬，由異地培訓輔導員來校培訓，尚田鎮校應建葉、西塢中心鄔敏敏）。

②校本培訓8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進行每周一次的集中學習，做好出勤點名記錄；根據學習進度完成人手一冊作業本中相關作業。按優、合格、不合格三等進行考核，占總成績的10%。

③一本學習摘記（包括聽課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業道德案例設計，一式2份，不少于2000字，在街道評選的基礎上，選送優秀案例設計參加市級評選。所有布置的作業要求在5月1日前完成。

④培訓時間：2006年2月——4月；考試時間：5月20日。由孫科峰老師具體負責提供復習資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評等。（2）《e環境下中小學學科教學專題研修》：48學分，其中集中培訓12學時，校本培訓24學時，分學科培訓12學時（此項內容將貫穿整個學科培訓）。①講師團異地培訓2次（4月、5月各一天），②完成聽課記錄及自學筆記（3000字以上）撰寫心得體會或論文（不少于2000字）、上機實踐操作；所有布置的作業要求在7月1日前完成。③校本集中培訓一次（06年7月暑期3天的集中培訓）；各校為單位的校本研修（主要為上機運用網絡技術搜尋相關資料并進行整合）④培訓時間：2006年4月－9月；

考試時間：9月底。考試范圍：以〈網絡環境下的教師專業發展〉（合科）、《e環境下中小學學科教學專題培訓學習指南》（分科）和自學教輔材料為為主要依據。主要測試教師掌握基礎理論、基本技能等情況。

校本培訓教師：由孫科峰、方爭負責上機操作的輔導。教導處負責進行過程考核。（3）《新課程教學設計與案例分析》：54學時，其中集中培訓20學時，校本培訓34學時，部分內容與《e環境下中小學學科教學專題研修》、各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、教學案例；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年4月底。（4）《新課程學科教學評價》：35學時，其中集中培訓15學時，校本培訓20學時。部分內容與各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、完成評價方案；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年9月底。

以上學習方式為集中培訓、校本研修和個人研修相結合；為保證培訓質量，各種學習方式的學時必須達到規定要求。

四、考評機制。

1、考評包括：書面考試、過程考核、學分登記、總結評價。其中書面考試全省統一命題，進修學校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績全市排隊，考試不合格的教師允許有補考的機會，但考前必須重修；過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括考勤、學習筆記、各階段作業、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。過程考核不合格者需參加補訓。培訓考核的成績將作為教師評優、職評的標準之一?？荚u分過程考核40%、理論考核60%，強調：過程考核包括學習態度10分、出勤20分、作業10分，其中規定缺勤一次扣2分，缺勤4次，需重修；遲到、早退2次，作缺勤一次處理。為保證考核的公正，希望各校負責人能按量考核。（以上4門課程考核相同）

2、為激發教師學習熱情，學校借助過程激勵制度、成果激勵制度。通過對教師培訓時的表現、學習態度、出勤情況等進行記錄，按優秀、合格、不合格進行過程考核。學習態度、成績與教師考核相聯系。評選先進個人、先進教研組，分別給予精神和物質獎勵。

五、檔案機制。

過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括學習筆記、各階段作業、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。每次理論考核結束前統一交各單位負責人，進行檔案驗收，各組負責人必須在活動結束前將小組集體檔案交教導處，分集體和個人專業化成長檔案二塊進行歸檔，確保材料齊全，分類清楚。

六、具體操作。

1、建立三級培訓網絡。即中心領導小組、教研組、完小組三級。中心領導小組負責指導、督促教研組、完小組做好二級培訓（即校本研修）；教研組由語、數、綜合三大組，各教研組長具體負責開展各組的校本研修；完小組負責所在完小各教師的研修工作。

2、明確各層職責。

第一層：領導小組。校長是第一責任人，全面督促、指導教師素質提升工程的落實。師訓負責人負責制定培訓計劃、學習制度、考核制度，并全面實施培訓，掌握培訓動態、及時收集反饋各層研修信息、協調各層活動。教導處，做好集中全員培訓的組織工作和對下屬教研組長、骨干教師的工作任務布置，負責記錄集中培訓的出勤情況、作業完成情況、匯總學習筆記等基層信息，及時向教師素質提升工程領導小組成員交流情況。

第二層：教研組。教研組長，根據進修學校、中心小學下發的研修計劃結合教研組實際制定相應的教研組校本研修計劃；激發本組教師的研修熱情，保質保量地完成校本研修任務，并積累校本研修過程性學習資料。如：負責記錄校本研修的出勤情況、作業完成情況、匯總學習筆記等。

第三層：完小組。完小校長協助中心小學做好完小教師校本研修培訓，同時積累完小組教師過程性學習資料。

在建立三級培訓網絡，明確各層職責的基礎上，實行教研組長、完小校長責任制，充分發揮中心小學的龍頭作用和完小中領頭教師的作用，每月一次向上一層管理部門反饋培訓信息。上下互動，能分能合，靈活機動，充分發揮教師學習、培訓的自覺性。以此確保每次活動責任到位、時間到位、人員到位。

3、明確培訓任務。

(1)理論培訓。采用集中、分散兩種方式。

①、集中理論培訓。中心小學組織《師德與教師職業》、《e環境下學科教學專題研修》兩門課程各2次集中理論培訓。先選派骨干教師參加校本研修輔導員培訓；再邀請異地培訓相關輔導員集中理論輔導，全體教師參加。整個過程，要求參訓教師認真完成4次聽課筆記，每次培訓前將前一次聽課筆記交各校檢查，按優秀、合格、不合格三等將檢查情況及時匯總。②、分散理論培訓。中心小學、完小分組培訓，內容《師德》、《心理素質教育》vcd光盤學習資料、網絡學習資源、推薦書目。中心學校網絡平臺為教師提供學習資料，并報導各教研組、完小組學習信息。為確保時間，充分利用好中午這段時間進行集中學習。要求各校上傳學習過程照片，教師每章學習后完成作業本中相應練習。按優秀、合格、不合格三等考核，將考核情況及時匯總。(2)校本研修。

把《新課程教學設計與案例分析》、《新課程學科教學評價》、《e環境下學科教學專題研修》三結合，以各教研組為主，完小協作組為輔，開展校本研修。

采用“研訓一體化”模式，結合主題按“學習——實踐——反思——總結”四階段開展主題化系列研修活動。

即教研組圍繞教研主題，制定相應的讀書計劃，推薦相關參考書目，完成自學筆記、留下讀書心得。再組內交流學習心得、設計教學；各自執教“嘗試課”，反思；然后，集體對話交流，提出整改方案，推薦備課組內一教師上“會診課”。最后，通過大家整體優化，教研組形成決議，修改個人教案，完成再設計。同時完成《課堂教學改進計劃和實施記載手冊》，撰寫一個教學案例，形成一份教學評價論文。

這一塊培訓，要充分發揮骨干教師的引領作用，加強對反思研討的引導，促進全體教師加強自省，組織優秀設計、優秀案例評比，保證研修質量。(3)自我研修。

自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃，每次集中理論培訓前必須完成學習材料的自學，閱讀相應的參考書目；做好《師德與教師職業》、《e環境下學科教學專題研修》、《新課程教學設計與案例分析》、《新課程學科教學評價》四課自學筆記，參加優秀學習筆記評選，為校本研修奠定理論基礎。每次集中培訓以后，認真完成作業，隨時記載《課堂教學改進計劃和實施記載》，主動上公開課、撰寫教學論文，上交案例，同伴間交流、聽課。

以上三方面培訓任務，以理論培訓為引領；通過校本研修進行實踐；自我研修作必要補充，三者有機結合。整個培訓不斷吸收教師教學建議，根據反饋信息及時改革、總結師訓工作經驗，認真收集、積累培訓材料，建立教師培訓個人業務檔案，做到材料齊全，分類清楚。

第五篇：扎實開展校本教研 穩步提升教學質量（范文模版）

扎實開展校本教研

穩步提升教學質量

——中畈中心小學教研特色材料

中畈中心小學一所普通的農村小學，辦學歷史悠久，地理條件較為優越，辦學水平在上世紀曾處于低俗，徘徊不前，到了二十一世紀，實施了新課改，走進了新課程，大力開展校本教研才讓她重新煥發了青春的活力，教育教學水平有了長足的進步，走上了持續、健康的發展之路?；仡欀蓄仓行男W十余年的教育發展歷程，在教育局的正確領導下，在教育專家、教研行家的指導下，我們克服了許多困難，基本上理清了發展思路，課堂教學面貌煥然一新，初步形成了具有自身特色的教研活動模式。

一、加強培訓、轉變觀念

在二十一世紀，終身學習變成了人們生存和工作的需要，對于教書育人的教師，學習的重要性不言而喻，尤其當代的教師正處于一場偉大而深刻教育改革之中，是課改的實踐者、實施素質教育的主力軍。為使教師切實轉變觀念，以課改的新理念指導教學實踐，我校非常重視教師的培訓工作。首先，積極參加以弋陽教師進修學校為依托的各類培訓。培養了一支具有先進理念、素質全面、業務精通的學科領頭人，班主任隊。第二，積極參加縣教研室組織的各種層次的外出學習、觀摩活動。近年來，我們就先后派出數十位青年教師參加了省、市、縣級的各學科專家講學、談談個人的學習收獲，通過這樣的學習與反饋活動，推動了一批青年教師的快速成長，同時也擴大了學習收獲的受益面。第三，校本培訓常態化、經常化。一是利用寒暑假組織全鄉小學教師集中培訓。通過觀看錄像課、專家講座、課后作業、交流研討等形式加強教師間互相切磋技藝、交流心得，共同提高。二是中心小學制定了業務學習和政治學習相結合、專題講座與教學研討相結合、課后反思與教學隨筆相結合等形式定期開展活動、定期檢查。第四，它山之石，可以攻玉。在加強校本培訓的同時，有感于自身資源的局限，我校會積極爭取上級教研部門的大力支持，請全縣中心教研組的骨干成員或學科帶頭人來我校上示范課，組織聽課教師認真學習他們的先進理念，開展面對面的交流、互動，教師再也不是以前的蜀中阿斗，只聽不學、只看不講，而是積極參與，踴躍發言。經過幾年的努力，取得了明顯的成效。教師的觀念改變了，通過我們不斷地學習、思索、探討、借鑒，努力改變傳統教學模式以適應新課程理念要求。在孜孜不倦地追求中，我們欣喜地看到，學校的教學氛圍濃烈了，課堂結構改變了，師生關系融洽了，評課發言也積極了，業務學習專心了，虛心請教的也來了，自覺撰寫教學隨筆的有了，讀書看報的更多了??

教師從傳統的角色中走了出來，成為新課程的實施者、開發者和創造者；學習與生活緊密聯系成為教師教學的自覺行為；課堂教學的實施中，教師更關注了知識過程的呈現，探究性的學習、合作性的研究更多地出現了；課堂上更注重學生的學情，而不是僅僅想著自己怎么完成教案。

二、以校為本、訓研一體

我校還創造性提出“訓研一體”的教科研工作機制。制訂了學校三年校本研修發展規劃。第一階段就是培訓和教研活動有機結合，以研帶訓。中心小學成立了語、數、綜合、英語、體衛藝五個中心教研組，由五位年富力強、素質優秀的教師擔任組長，并從全鄉范圍內選拔出一些求學上進、在教學上有追求的年輕教師參與其中，形成了以縣級學科帶頭人、鄉級優秀教師為核心的中、青年教師教學研究梯隊。通過“備課－上課－說課－反思－評課－講座”的形式，挖掘自身潛力，大力開展“訓研一體”的校本教研。這樣既加強了培訓的針對性和實效性，又提升了教研活動的質量和水平，教師們從中受益匪淺，提高了骨干教師的輻射和幫帶作用。第二階段以賽促研，推動全鄉各小學教研活動的有效進行。將先后開展語文教學、數學優質課、中老年教師教學風采展示等競賽，要求各校借鑒課例研究模式，精心準備，推選出本校的精品課在全鄉展示。綜合教研組開展“兩操”競賽以及社會實踐活動、研究性學習展示競賽。第三階段大興科研興校戰略。各教研組積極申報課題，開展課題研究，總結心得、推廣經驗，切實提高學校的教科研水平，并將它轉化為提升教學質量的第一生產力。

三、狠抓常規，促進發展

根據上級要求，結合我校實際制定了中畈中心小學教學常規管理制度和常規要求。在常規管理方面體現“嚴”、“細”、“實”，實現精細化管理原則。學校成立常規考核小組，每月定期檢查教師常規執行情況，量化打分。常規考核結果和教師績效工資掛勾，并記入教師業務檔案，作為教師評優評先、職稱評聘的重要依據。由于常規工作落實到位，有效保證了學校教學工作的扎實開展，為學校教育教學的穩定發展打下堅實基礎。

四、以活動為載體，大力實施藝術教育

切實加強音、體、美藝術課程的教學，促進每個學生的全面發展。成立了綜合教研組，定期開展教研活動，提高教師的專業素養與教學能力。藝術課的扎實開展，讓學生從單一的語、數學習中解放出來，感受到校園學習的無比快樂，更使一批特長生脫穎而出，破繭成蝶。每年的“紅歌會”，孩子們高聲吟唱一首首經典紅歌，精彩的表演多次受到縣、鄉領導和家鄉人民的交口稱贊。我校舞蹈隊排練的節目在全縣中小學文藝展演中屢獲好評。口琴興趣小組，讓孩子們感受到音樂的魅力，繪畫興趣小組、書法興趣小組解放了學生手腳，培養了他們興趣，發展了特長。

積極推行弋陽縣中小學陽光體育計劃和一小時課外體育活動計劃。體育組制定活動方案，成立舞蹈社、乒乓球社、籃球社、跳繩社等十幾個社團，指導班主任和熱愛體育的教師組織開展體育活動?，F在一到大課間活動，校園里到處是孩子們矯健的身影、開心的吶喊，既增強了體質，又培養了特長。我校每年在全縣中小學田徑運動會上都取得優異的成績。

五、成績喜人，直面困難

通過全體師生的不懈努力，中畈小學的教育取得了喜人的突破，獲得了矚目的成績。近幾年教學質量不斷提高，2012、2013年在全縣五年級期末檢測中，我鄉總評成績位居全縣農村小學第一，教學成績達到歷史最好水平。學校的發展得到上級政府和教育主管部門的充分肯定，學校先后被評為市“市素質教育示范校”、縣“學校目標管理先進單位”、“人民群眾滿意學校”、縣“電教實驗先進單位”等榮譽稱號，現正在積極籌備省“素質教育示范?！钡膮⒃u工作。

校本教研是實施素質教育的重要載體，我們在茫然中探索，在實踐中反思、在困難中前行。雖然我們取得了些許成績，但更深刻感到教科研活動要形成自身的特色在教學條件相對滯后、教學信息相對閉塞的農村小學是何其的困難。首先結構不合理，專業師資嚴重缺乏，很多教師根本不能勝任藝術課的教學，既沒有專任教師的配備在培訓上也是成效甚微。二是教學設施不足，條件比較落后。這些都是客觀因素，隨著時代的發展將會得到較大的改善，更主要的是人的因素，觀念不改變、行為不落實、手段不改進、方法不創新“科研興?！睉鹇灾荒苡肋h停留在口頭上，而教師的培訓力度是遠遠不夠的，現有的培訓規格不高，實效較小。教師從事教科研的積極性也不高，究其原因是評價體系的問題，如果沒有新的評價體系，要教師自覺從事教科研活動這是不現實的?！帮L雨之后見彩虹”我們期待著中畈中心小學教育發展的明天，期待著教科研活動能在中畈這片美麗的紅色土地上結出炫目的碩果。