第一篇：如何開展學科校本研修

如何開展學科校本研修

小學數學5坊

史留河

一、基本概念

（一）學科校本研修是什么？

所謂學科“校本研修”，是指以學校教育、學科教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以預定目標和學校、學科教師的發展規劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業發展需求為根本目的，以學校自身力量、資源優勢為主要依托，在學校、學科教師自我反思的基礎上，在學科教師發展共同體（教的相互作用影響）下，進而在教育專家的指導與專業引領下，由學校自行設計與策劃安排實施的一系列、分階段、有層次的學科教師教育（包括學科教師培養、學科教師培訓、學科教師進修及教師繼續教育）與教育研究（包括教學研究及常規教研、教育科研）有機融合的促進學的過程與活動。核心是學校“教研、科研、培訓一體化”。

學科校本研修，顧名思義，就是為了學校的發展，為了學生的發展，為了人的終身發展，在學校中通過開展學科教育教學研究，如進行同伴互助、專業和專家引領、實踐中反思等解決教育教學中的問題，不斷的更新自已，逐步形成自己的教學風格，提高學科教育教學質量。

（二）學科校本研修的根本目的

是為了學校和學科教師的發展。以促進學校、學科教師的發展為目的，實實在在、一點一滴看得見的發展。表現在“改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進學科教師專業化發展和提高”。

（三）學科校本研修的基本問題

基于學校和學科教師的發展是學科“校本研修”的基本問題。學科“校本研修”涉及的問題是學校、學科教師實際中發現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。學校學科研修在促進學生發展的同時，也要有促進學科教師發展的功能”。

（四）學科校本研修的主要對策

“通過學校和教師的發展”是校本研修的主要對策。簡單說，學校和教學科師的問題，主要由學校和學科教師通過學科研修來解決。

（五）學科校本研修的三大要素

1、教師個人：自我反思（實踐反思）。即學科教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。自我反思是建立于教學經驗基礎上的，是校本研修活動的起點，是承擔“校本研修的個人責任”的具體落實，教師只有在回顧基礎上提出問題，才能在實踐中去解決問題。

2、教師小組：同伴互助（共同發展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。

3、教育專家：專業引領（專業提升）。校本研修的實質是理念和實踐的結合，校本研修雖然基于學校，對學校問題進行研究，提升，但是需要專家的專業指導和學術支持。

校本研修是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與，強調理論指導下的實踐性研究。既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。積極提倡學校即研究中心，教室即研究室、教師即研究者。

（六）校本研修的基本形式

1、自主研修。自主研修即教師的自我學習，自我提高的過程。它是教師專業成長的主要形式，也是教師實現自我發展的基礎。自主研修的質量主要取決與教師自身對學習的期望值的高低。自主研修的方法主要有讀書、撰寫反思等。這里的讀書不僅讀與自己專業相關的書，更要閱讀自己專業之外的“閑書”，它可以含蓋歷史、哲學、藝術、文學、科學等等，只有通過我們大量的閱讀，不斷吸收前人優秀的知識沉淀，充分領悟知識結構的脈絡與延伸，才能做到自己教學的厚積薄發，才能走出一生只是教書匠的桎梏，另外，撰寫反思也可以幫助自己不斷整理教學的得失，不斷修正自己的教學行為，逐步達到提高自身整體素質的目的。

2、集中研修。集中研修是指學校根據自身發展的需要，組織教師進行的一種集中學習的一種形式。它是學校開展校本研修活動的重要手段。學校要把自己的教師隊伍打造成什么樣，集中研修活動將發揮這重要的作用。這期間研修的主要內容將主要體現在現代教育技術培養，教育經驗的交流和學習，校外專家的專業講座和引領活動，學校特色教育的培訓和強化等等。這些活動的開展都離不開學校組織的集中研修，從一定程度上講它是教師自主研修的輔助，是團隊研修的提高。

3、團隊研修。團隊研修是指以同學科為單位或專題小組定期開展的研修活動。它是開展校本研修活動的主要組成部分，這些團隊研修質量的好壞將直接影響這學校校本研修工作的成敗。團隊研修具有同伴互助的資源優勢，具有問題課堂化的特點，具有研修交流共成長的特長。團隊成員的構成一般為同學科教師組成，或由其他學科參與的半開放形式。組成時間原則上保持一段時期的穩定，要定期進行團隊之間的交流和互換，以保證團隊知識結構，成員構成，關注論點的新穎和質量。它們研修的主要內容一般為教師課堂中表現出來的突出難題，團隊教師要圍繞研修主題開展問題的定向研修，使每位教師在研修過程中自己的學習能力和授課水平得到提升，達到在研修中成長的最終目的。目前團隊研修值得借鑒主要活動方式是以團隊的研修主題作為觀課時的關注點，議課時圍繞著研修主題以及課堂中學生學習狀況為依據，以平等對話的交流方式對授課教師目標完成情況進行有針對性的溝通和探討，最終達成在解決問題的過程中提高每位參與者自身素質的目的。

4、區域研修。區域研修是指以中心學校為中心，定期開展校際之間的研修交流活動，甚至是以區市為中心，進行大型研修交流活動。它是對學校集中研修活動的有效補充和完善。這類活動的具體內容包括優秀研修團隊活動展示，各級優質課交流研討活動，研修成果經驗交流活動等等。

5、網絡研修。網絡研修是指在信息技術環境下利用網絡開展的交流、學習、論壇等研修活動，它是隨著信息技術的普及而逐漸被人寄予厚望的一種研修形式。也是未來教師開展研修活動的發展方向。這種研修活動是充分利用互聯網那跨越時間和地域的獨特優勢，把能夠上網交流的教師、專家、家長甚至教育管理者”一網打盡”，以快捷的速度，海量的信息，把參與研修的教師迅速地集中起來，達到資源共享、溝通無限、共同研修的目的。

（七）校本研修的四種載體

1、以即時案例為載體的個體反思研究

現代教師培訓應當采用“案例教學+實踐反思”的模式，這是造就經驗教師和專家的必由之路。學校在全體教師中開展課堂即時案例、教學隨筆等內容的撰寫，能有效促使教師自覺反思，將教育理念與教學行為有機融合，不斷增加教師的思考力、感悟力。

2、以課例為載體的課堂行動研究

實踐性智慧是緘默的。它蘊含于教學實踐過程中，難以形式化或通過他人的講授獲得，只能在具體實踐中發展和完善。教師面對日漸深入的課程改革，需要有課例為支撐的專業引領，需要行為跟進的全過程反思。研修活動中的課例可以由常態課、教研課、精品課等不同層次組成。不論采用哪種形式，以課例為載體的課堂行動研究要想有實效，都要圍繞選定主題、實踐主題、反思主題、完善主題的循環往復的基本過程。

3、以互動研討為主要形式的專題性研究

耳聽為虛、眼見為實，親歷其中，感同身受。圍繞一個專題在進行研討時，一定要讓每位教師在提前準備的基礎上，發表自己的觀點、見解。把被動的聽轉變成主動的說，這個過程體現了教師自修、傾聽、內化、表述的過程，調動教師的學習熱情和發展潛力。從而達到自身觀念、態度和行為上的轉變。

4、以問題為先導的課題行動研究 蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務和程序，就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條路。”課題研究是促進教師進一步成長發展的必由之路。要營造濃厚的科研氛圍，充分調動教師投身科研的積極性，取得好的效果。

我們本學期以引領校本研修為切入點的集體預約調研，選擇的就是基于以課例為載體的課堂行動研究。通過研修主體前期動起來，形成校級校本研修的初步結果，我們再參與其中，在較高的起點上進行引領，提高校本研修活動的實效。

（八）校本研修的三種轉變趨勢

1、由以教材教法為中心的文本研修轉向以師生共同發展為中心的人本研修。

2、由以灌輸為主的指導性研修轉向以互動探究為主的反思性研修。

3、由以單一封閉的個人研修模式轉向多維互動的群體研修模式。

二、了解基本步驟

三段七步式---在《沙河口教育》第2012年第4期，總期第74期第16頁。三段七步式是個范例，可以有所改變和突破，怎樣能提高實效就怎樣做。

（一）準備階段

第一步 尋找問題，確立學校主題（或教研組專題）

一般情況下，專題是基于學校的校本研修主題而產生的子課題。1．收集問題 在教師和學生間進行問卷調查，收集數據、分析數據，使主題更科學，校本研修更有針對性。

2．分析問題

結合學情，分析教學實踐中存在的亟需解決的問題或重要問題。3．確立主題

教研組開展研討，討論，分析、歸納問題，并確立主題（專題）。第二步 個體研習1．個體學習

為了使校本研修做的更加有效，教研組（備課組）的每個成員都要主動加強理論學習，提高認識；充分利用集備、教研等時間組織組內的教師學習相關材料，使教師研修主題有了更深一步的認識和理解。

2．獨立思考

在教師個體學習的基礎上，教研組（備課組）的每個成員都積極思考，分析問題產生的原因、解決問題方法。

第三步 同伴互助

結合一個具體教學課例，教研組形成集體教學設計。

1．結合校本研修主題，根據學校學生的實際情況，選定某節課作為校本研修的一節研討課。

2．以這節課為載體，通過課題引領，確立主講人；組內研討，每位教師都發表自己的意見或見解；達成共識，形成集體教學設計。

3．研討過程設有專門的記錄教師，負責歸納、整理，形成電子文檔。4．研討活動全程錄像，作為過程性資料。

（二）實施階段 第四步 第一次試講

1．按研討形成的教學設計進行試講，由教研組長負責，組內教師參加。學校教學校長、教學主任、學科教研組長、學科教學聯合體組長參加聽課。

2．認真聽課、做好記錄，結合預設的教學目標，思考可取之處和要改進的意見。

第五步 第二次設計

通過第一次試講，教研組深入研討，修改教學設計。1．先由做課教師談本節課體會、感受與困惑。

2．其他聽課教師逐一發言，對具體問題給出具體意見或建議。3．尋求理論支持、專家引領。4．可以利用網絡進行交流。

5．落實改進意見，達成共識，形成新教學設計。第六步 第二次試講

再實踐、再研討、再認識??。

（三）總結階段

第七步 集體反思，達成共識（保留爭議）

對研修過程的體會、感受、認識等進行總結和反思。

1．參與活動的教師，要結合個人的實際，針對研修主題、研修專題，努力寫出真實、生動、高質量的教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，形成校本研修案例集?？梢杂涗浗虒W現場的點滴體會，也可以是對某一教學設計或某一教學細節的探討，也可以是對一堂課的實錄。

2．完善校本研修運行機制，探索校本研修模式，形成若干典型模式。

基于各校校本研修主題，結合區教學模式“積極情感+成功體驗=高效學習”，探索適合本校教學環境的校本研修模式，最終形成就有學校特色的經典模式。

3．統計、整理、分析實施過程中的相關數據，作進一步科學處理分析。

用數據說話，用量來衡量，從量變到質變。要保留研修過程中的相關數據，學會從數據分析中發現問題，提煉問題，進而找到解決問題的方向和有效方法。在研修過程中所有的數據、內容都由專職老師負責整理，分類匯總，為進一步的科學分析提供必要的保障。

4．總結經驗，開展區域校本研修觀摩、交流活動，實現區域互補、優勢推廣，促進校本研修區域均衡發展。

三、需要改進的問題

（一）研修前 一）主題或專題的制定

1、主題或專題源自教學領導或教研組的隨機確定，缺乏基于實際情況的調研和推敲。

2、主題或專題定義過大，不易于操作。確定主題或專題前要進行分解，越小越實越好操作。

（語文：“教會方法 強化訓練

全面提升學生語文素養” 改為“教會閱讀方法，強化課堂提問設計，提升學生語文素養”

數學：“有效教學策略研究”（要有支點，從年段、環節-目標、課型進行界定）

3、主題或專題要有延展性，能以點穿成線。由大到小的進行剖析，有小到大的進行解決。

二）人員分工，各司其職

制定專題后要確定研修小組成員，進行明確分工。研修小組負責人、課例執行人員、研討記錄員、攝影攝像人員、材料收集整理人員等。

（二）研修中

1、研修主體角色意識不強。在我們參加集體調研研修時，大家因為感覺教研員好不容易來一次，讓教研員多講講，不知道校本研修，大家才是研修的主體。

2、研修過程流于形式。教研組長組織，上課教師說說課，領著大家學學理論材料，然后以表揚為主的每人對課說說意見，評評課。然后請教研員評課。沒有圍繞研修問題或是教學困惑進行研討的意識，說明老師不知道怎樣開展研修。

3、研修之后沒有結果。依照上述的流程下來后，什么也沒有留下，一拍兩散。

三）研修后

（要做到以下三點）

1、梳理本次研修過程。參加研修后，要趁熱打鐵，每位參加者要從不同的角度、不同的形式重新回顧、梳理研修過程。作課教師要有課例的改進設計和執教反思。改進的設計可以共享，反思是自我的沉淀，這是教師不斷成長的養分。參加的教師要撰寫自己的體會、感悟，并將此落實到日后的課堂教學中。組織者要匯總本次研修的所有過程材料，文檔（研修記錄，多次教學設計、反思、感受）、影像資料（照片、錄課、錄研修過程）。

2、形成本次研修結果。之所以要進行研修，是因為遇到了問題，需要解決問題。無論研修后是解決了部分問題還是解決了問題，應該有相應的解決措施的保留，沒有研究結果的研修是無意義的。而聚少成多的結果或是方法、措施將會形成學校的有效教學資源，不斷的滾動發展。

3、明確下次研修內容。一次結束必然是下一次的開始。教學研究沒有最好只有更好。是研修專題的繼續深入研究，還是在過程中發現了新的問題，還是解決了前一專題，需要研討新的專題等等。都需要結合三段七步進行新的輪回。堅持就是勝利，傳承才是文化。

景敏主任的點評：

研究問題要從研究問題的內涵入手，這樣才能理清思路，找準特征，然后將問題不斷細化到最后具有可操作性。

明確問題要從宏觀到微觀，分解清楚后，才能有具體的抓手，老師才知道要干什么，才能有效開展下一步的研修。在過程中教師對問題認識的清晰性會不斷提高。

研修時要圍繞問題進行研討，要有碰撞、質疑的環節，參加研修的所有人員相互之間要有交流，這是研修的基本特征。

第二篇：歷史學科校本研修方案

歷史學科校本研修方案

（陳永紅個人專業成長規劃）

一、指導思想：

高中課程改革層層深入，四川課改也勢在必行。為了不斷提高自身的教育理論水準和教學業務水平，更新觀念，提升能力，完善自我，提高素質，適應現代課堂，走上教師專業化發展的道路，特制定個人研修及專業成長規劃，具體內容如下：

二、研修目標：

1、集體培訓和個人研修相結合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風。

2、樹立終身學習的理念，不斷更新教育觀念，掌握現代教育思想和教學手段，樹立正確的教育觀、學生觀、教學觀。

3、教學和研究相結合，掌握教育科研的理論和方法，掌握新的教育技術和手段，提升駕馭課程的能力，提高自身教育教學水平，爭取成長為研究型、專家型、學者型的教育者；推動本校教學質量穩步提升。

4、推動改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題和困難，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，給我校課改工作起示范帶頭作用。

5、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。

三、研修任務

1、閱讀并熟悉新課改以后的課程標準和各種版本教材；訂閱《歷史教學》、《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等校閱刊物；閱讀五本以上歷史專著；

2、研究多媒體手段在高中歷史教學中的應用策略；

3、探索有效的集體備課形式；

4、組織好學校的各項歷史教學研究活動；

5、進行青年教師的培訓工作，爭取三年內培養五位青年歷史教師。

四、研修形式：

1、創新常規教學工作

規范教學行為，做好教學常規指導工作。在教師個人備課的基礎上，學科教師再集體備一部分課程，并做好課講評工作。

2、潛心課題研究工作

實施課題帶動策略，提升素質。和實驗教師一起，相互學習，相互支持，共同探索，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教研回歸教學，使新思想、新做法具有指導性和操作性。

3、在教研中開展會課、聽課、評課活動，實踐中進行研究 在活動中，確定問題，集中智慧，鼓勵其他教師主動探究，大膽創新，敢于質疑，相互溝通、合作。形成教學研究的共同體，達到相互借鑒，優勢互補，資源共享，共同提高的目的。

4、注重青年教師培訓

進行青年教師培訓。制定培訓方案，利用“傳、幫、帶”的形式，實現“新、活、實”的培訓效果。做到內容新——新課程理念，新課程標準，新的教學方式和新興的師生關系；方法活——認真聽取名師的講座、觀看名師課堂實錄、案例分析、和同年級的老師進行討論；效果實——實際備課時要想到、教學中要做到、課后還要反思到。

5、發揮示范引領作用

引領教師在實踐中發現問題，在實踐中研究問題，在實踐中解決問題，在實踐中提升能力，最后總結指導教學實踐，促進教師的專業發展。開展“兩個三”活動：每月上一節示范課，做一次專題輔導，組織一次教研活動。每周組織一次集體備課，一次評課、會課活動，一次教后反思交流。同時重點指導新任教師備寫規范合格的常規課教案，培養和指導教壇新秀開展小課題研究。以“教、扶、放、推”為形式使基層教師踏上專業成長的快車道。

五、研修措施：

1、認真準時參加省教廳、市教育局、教研室、教學組等組織的學習培訓，作好培訓記錄，并將學習內容運用到教學實踐中。

2、虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進行教學研討和提升。積極參加學校的校本研修活動，堅持聽評課，汲取成功經驗。

3、精心準備自己的研修課程，激發學生認知興趣，在實踐中不斷總結完善，讓學生接受并喜愛這種問題呈現方式和解析方式。

4、加強校際交流。加強與兄弟學校的交流、開放、互通有無，實現師資、設備、信息等資源的共享。另外，通過網絡在更大范圍內、更多內容上的相互學習和交流，使自己得到充實和提高。

5、廣泛閱讀各類書目，充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。空余時間利用電腦網絡自學自研，掌握課改的新動向。

5、在教學中積極嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，寫好教育教學札記，在反思中提升科研能力。

在本計劃的指引下，我將深入開展校本教研活動。順應新世紀學校教育改革與發展的需要，順應推進課程改革實驗的需要，全面實施課程改革目標，在校本教研中充分發揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學校更具有活力，使教師更具有能力。

第三篇：地理學科校本研修計劃

地理學科校本研修計劃

在所有學科中，地理課成了大多數同學比較頭痛的學科，特別是在初二的教學中我發現很多同學都無法真正的領悟透知識點，產生這種現象的原因可能有很多種，但我覺得教學方法若多下功夫就會很有效的改善這種現狀，針對初二學生學習現狀，我計劃從教學中的問題設計入，著重研究地理課上的問題設計，以增強學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生學習能力，提高教學質量。具體實施計劃如下：

一、實施辦法

1、認真準備每一節課，根據學習內容及學生情況精心設計問題。

2、課后認真反思所設計的問題有沒有達到預計效果，總結經驗。

3、多與學生溝通走進學生生活，根據學習實際情況設計問題。4、虛心向優秀教師學習經驗，不恥下問。

5、教學中發現問題要及時解決，不放過任何一個漏洞。

6、多聽課，聽同學科和相關學科的課，從中總結經驗。

7、經常上網查閱資料，了解最先進的教學方法。

8、在實踐中不斷完善教研措施。

二、問題設計達到的要求

1、導入的問題要精心設計。上好一節課開始很重要，要把學生的注意力從課前狀態盡快吸引到課上，細觀察、巧琢磨、精心設問。

2、設置的問題不脫離生活。聯系實際是政治教學的一項基本任務。學習地理就要把書本知識和現實生活充分聯系起來，使學生從中受到啟發和教育。

3、簡單的問題中發現大問題。在教學中，有些地理事件若僅就事論事，講起來就顯得枯燥。這就需要積極探索，在平淡無奇處置疑，激發興趣，活躍思維。

4、重視設疑討論。課堂中好的成功的討論可以調動學生的思維活動，促使學生積極探索，勇于創新。

一個好的問題，除了具有通過它能讓學生掌握知識本身的功能外，它還具有其他更為重要的功能。它能激發學生的興趣，使學生樂于思考；它能培養學生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進師生交流，培養學生的創造能力。教學中好的問題設計勢必會提高教學效率。

第四篇：學科物理校本研修總結

高中物理校本研修總結

劉相輝

學校校本研修的開發，豐富了學生的知識，提升了學生的綜合素質，提高了教師的研究水平，使學校課程結構更加優化。探索出了符合我校實際的活動育人的有效途徑，不斷地推動和影響著學校的發展。

(一)校本研修的背景

從小學到高中設置綜合實踐活動課程，已作為必修課程，主要包括研究性學習、信息技術教育、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育，社會實踐已作為高中生的一門必修課程，使學生從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中提高獲取知識、應用知識、解決問題的能力。(二)校本研修的意義

通過學生對物理實驗探索，拓寬學生知識面，開闊學生視野，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的科學探索精神和科學素養。

通過本次校本研修激發學生對知識的探究欲望，培養學生的創新精神和實踐能力，以及熱愛自然、尊重科學的意識。

（三）課程活動原則

在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創新、實踐、探究、求實”的教育理念，在教學中以“趣、動、展”教學法為依托，開展了豐富多彩的挖掘校本資源活動。

（四）課程實施取得的效果

通過課程的實施，我們發現學生在學習內容、方式、策略等方面都得到整體發展，綜合運用能力也得到提高。學生學習不再僅僅局限于書本的知識，而是將知識與生活實踐有機的結合起來。

第五篇：地理學科校本研修計劃

十二五地理教師個人學習計劃

從新課程實施到全面推進素質教育、學校的可持續發展，關鍵在于我們教師專業化水平的提高。學校在加強師德建設的同時，也依據學校發展的需要，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高教學效率，提升我們教師專業化水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。因此，我制定符合自身專業和特點的校本研修的的計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以教育部中小幼教師《專業標準》為指針，以提高個人綜合素質和教育教學質量為目標，以解決個人教育教學實踐中存在的問題為突破口，以促進教師專業發展為導向，以校本為主渠道，以教研組為單位，全面深化校本研修，努力使自己成為一名師德高尚、素質優良、結構合理、業務精湛、充滿活力的教師，著力打造出富有個人特色的校本研修模式。通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

二、自身素質分析

（一）個人優勢

（1）具有一顆熱愛教育事業、熱愛學生的心。

（2）具有一定的課堂教學實踐經驗，可以適應于地理教學工作。（3）有較豐富的專業知識和較嫻熟的專業技能，良好的教育教學水平。同時，掌握了一些新的教育教學方法和理論知識。

（4）能夠運用有效地網絡資源和現代信息技術，以達到更好地為地理教學服務。

（5）對地理教學保持適當的活力和對學生的地理學習親和力，以提高學生的地理水平為最終目的。

（二）不利因素（1）教學過程中不善于引導、總結，反思?？偸菍W生作總體關注，卻常常會忽視一些個體的關注。使得學生學習情況參差不齊。（2）在教學過程中檢查力度不強，對學生的耐心不夠，對學生學習習慣等細節方面一系列的培養明顯做的還不夠。

（3）工作的精益求精度不夠，個人專業素養和學生心理教育方面的認知有待于進一步提高。

二、個人專業發展目標

1.以新課程理念為指導，轉變自身教學觀念，進一步研究教學方法，促進自身教學水平的提高。

2.采取多種多樣的教學研究方式，對自己的教學行為進行分析與反思，從而提高教學水平。改變只關注學生學業成績的單一總結性考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。

3.學習與實踐相結合，進行充分的反思，不單單只是運用其他教師的教育教學方法，更重要的是集合自身以及本校學生特點。經過適當的整合運用。

4.現代化技術水平上一個臺階，進一步學習課件制作，特別是地理學科，配上合適的音樂、視頻，不僅使學生提高了學習興趣，還能讓學生記得牢，學的快。通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

5.教學基本功提升訓練：開展備課、說課、評課、課堂實施與調控等教學能力的指導、磨練與考核，教師教學理論水平的學習提升和考核，小課題研究能力的提升與指導等。6.高效課堂教學模式構建研究：教學方式的轉變與教學模式的構建、教學評價，“導學案”的設計與使用。

三、實現目標采取的具體措施

為了能使我的校本研修有頭緒，我打算將所有的研修活動整合為一個整體，具體方式有：

1.利用課余時間學習專業知識技能的同時，多進入地理教師論壇，增加與其他地理教師的交流的機會，幫助自己的業務能力的提升。比如：（1）集體備課；（2）示范觀摩；（3）聽課評課；（4）專題講座；（5）交流研討；（6）以老帶新（青藍工程）；（7）教研組活動；（8）校際結對交流。

2、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和其他各類教育教學活動，認真記、多鞏固，多總結，多反思，多交流，多討論，多向優秀教師請教。比如：（1）教學反思（單節課、階段性等）；(2)崗位大練兵（三字兩話畫、）現代教育技術）；(3)教學競賽（能手賽）；

3、多參加校內外的地理教研活動，以提升自身的地理教學能力等的綜合能力培養。比如：（1）試題研究，試卷分析；（2）學情調查分析；（3）專題（課題）研究；（4）教育敘事撰寫；（5）說課（稿）；（6）教學設計；(7)課件制作。

4.定期參加學校組織的業務學習和其他活動，認真做筆記，提出問題并交流，養成每天學習的習慣，多看看網上的教學視頻，教育隨筆和優秀教師的經驗交流。比如：（1）論文撰寫；（2）開展課外興趣小組活動；(3)學習筆記等。（4）基于網絡平臺的研修方式：如專題論壇，主題空間，博客寫作，QQ群交流等。

四、研修方式

1．注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

2．堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3．認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4．樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

5．利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的校本研修工作做好。

五.預期成果：

讓學生掌握知識本，激發學生的興趣，使學生樂于思考；它能培養學生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進師生交流，培養學生的創造能力,從而提高教學效率。

總之，在未來的教學中，一方面，我會努力致力于地理新課程的研究，在課堂中堅持新中有舊，舊中有新，新舊知互相交替以助于學生自然習得新知。并且創設合理的教學情境，幫助學生熟練運用相關的知識。另一方面，平時多參加教研活動、業務學習和專業技能學習。學習新課程理念，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為。努力做到三個到，備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。以切實提高自身的理論水平和實踐能力。

十二五地理教師個人學習計劃