第一篇：立足校本研修,強化教師素質

立足校本研修，強化教師素質

——白羊小學校本研修自查報告

按上級主管部門指示精神，我校本著“科研興教”、“科研興校”的宗旨，以教師的專業化發展為根本目的，以“開掘思路、積極進取、點面結合、集中攻關”為工作思路，堅持理論聯系實際的原則，促進校本研修工作與教師的教育教學實踐緊密結合，增強教科研工作的針對性、實效性和可持續性，為全面推動校本研修工作的開展，提升教育教學質量，促進教師專業成長作出了應有貢獻。現將我校的主要作法自查如下：

一、學校基本情況

白羊小學現有23個教學班，學生859人，教職工67人。其中男教師34人，女教師33人，50歲以上的老教師10人，30～49歲的中年教師34人，30歲以下的青年教師14人。所有教師均具有國家規定的合格學歷，其中大專學歷55人，中專學歷12人。小學高級教師24人，小學一級教師43人。全校師生樹立了“讓學生成才，讓教師成名，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學理念。堅持以德治校，依法治校，以研興校，以特色強校的戰略，強化過程管理，提高教師的整體素質，全面提高各項工作質量。

二、校本研修工作的具體做法

我校在校本研修活動中，根據學校 “以人為本，全面發展，服務‘三農’，人人成才”為辦學特色，以“科研興教”、“科研興校”為宗旨，以教師的專業化發展為根本目的，以“開掘思路、積極進取、點面結合、集中攻關”為工作思路，本著師德教育為根本，新課程、教育技術能力為基礎，重點以“課題為載體，學（自主學習）、研（同伴互助）、修（專業引領）相結合”的校本培訓模式，切實抓好校本研修工作，努力提高教師素質。

（一）、建立機構，建章立制

1、建立校本研修組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作扎實有效地開展，我校成立了校本教研領導小組，由李柏林校長親任組長。領導小組成員均具有較高的學科專業水平和網絡技術。他們本著求真務實的工作態度，與時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研修工作順利開展。

2、制訂切實可行的規章制度，是校本研修工作順利進行的保障。在制度的建立上，領導小組組織全體成員認真學習貫徹州、縣教育部門有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將校本研修工作與教師的年度考核、評優和職稱評定等掛鉤，根據分級管理、分層次實施的原則，制訂了《校本研修管理制度》、《校本研修常規制度》、《校本研修督查制度》、《校本課題管理制度》、《校本研修督查評價制度》等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。

（二）、統一思想，采取措施，保障制度落實

校本研修工作的成敗關鍵在于教師，教師對研修工作的認識程度，直接影響著校本研修工作的進展。為此，研修伊始，我校就召開全校教師會議，由校長做校本研修總動員，傳達縣局有關校本研修會議精神。然后先后進行了不同層次、不同形式的調查，了解教師們的需求與現狀，在研修領導小組中交流、討論。在此基礎上，形成《白羊小學校本研修工作方案》。每一學年制定年度計劃，每一學期有學期安排。確保了本次校本研修工作能夠有計劃、有針對性、有時間、有地點、有人員的開展活動。在研修學習過程中要求每個教師堅持做到“三有”，即有內容、有心得、有筆記。同時還采用講座、座談、討論、交流、教學視導、教學診斷等形式，使教師們充分明確了校本研修的緊迫性、重要性和終身性，意識到只有不斷提高自身業務水平，才能適應時代教育發展的要求，明確實施素質教育只有提高教師自身素質，不斷更新知識，才能適應新形勢的需要，才能符合時代發展的要求，實現師生共贏的教育目標。對年輕教師我們給任務；對處于上升趨勢的教師，我們壓擔子、創機會、搭臺子。滿足了教師們的專業發展的需要，教師們在工作著、奮斗著的同時，也享受著、成長著、快樂著！

（三）、采用“學（自主學習）、研（同伴互助）、修（專業引領）”相結合的多種途徑，全方位開展校本研修

1、自主學習，提高教師專業素質

提高教師專業素質，是促進教師專業發展的基礎，是提高教師教學質量的必要條件。在培訓中，學校要求教師依據實際情況，進行現狀分析，并根據自身情況制定個人學習成長計劃，要求教師努力做到“三學習”即：自選教育書籍學習，在教學實踐中學習。要求每位教師依據研修計劃每月寫2篇教學案例或教育日記；每兩周寫1篇教學反思；每期寫1篇論文。鼓勵教師利用業余時間，自己閱讀教育教學雜志，或上網查詢有關新課程的先進理念，做好讀書筆記，形成良好的學習習慣。

2、同伴互助，提高教師的教學能力

在開展校本研修活動中，我校采取課題研究、專題研討、學習研究、教材分析等多種形式，為教師從不同層面搭建不同的平臺，初步形成了“三二二一”系列活動體系，即：三課（新教師觀摩課、外派教師匯報課、全體教師優質課），二題（縣級課題、微型課題），二文（優秀論文、教學反思），一診斷（教學診斷）。讓教師們在同伴互助的過程中，提高教學能力。

（1）、“三課”

新入教師觀摩課。近年來，隨著白羊交通狀況的改善和學校辦學條件的提升，每年甚至每期都有大量教師調入我鄉工作。根據情況的變化，我們逐漸形成了“新入教師觀摩課”慣例。一是借以考察、了解新進入人員的情況，便于安排合適的崗位，達到“人盡其才”的目的。二是“借他山之石”，了解別的鄉鎮、別的學校在教學科研方面的新進展、新水平，促進原有人員和新入教師之間的思想碰撞和經驗交流，進而共同提高。

外派教師匯報課。隨著新課改的推進，各級教育教研主管部門組織了很多教學觀摩活動。參加這些活動，能擴大教師的視野，增長見識，在學習交流中得到極大的進步，是促進學校教研教改、教師成長的一條很好的途徑。我校在資金非常緊張的情況下，仍積極派教師外出參加各級主管部門組織的教學觀摩活動和培訓活動，一年來，先后十一次外派教師19人參加。在外派時，要求參加的教師寫出心得，上好匯報課，必要時還要負責對相關科目教師進行培訓。通過外派和匯報，許多教師脫穎而出。如涂小英老師執教的公開課多次受到教學視導專家的一致好評，張璐老師的思品教學故事演講《寬容，遠比懲罰有力量》在龍山縣“品德與社會（生活）教師教育教學風采競賽”中獲縣二等獎。同時，通過外派教師的匯報，將外界教研教改的春風帶回了校園，促進了所有教師的內省、反思，帶動教師們不斷嘗試、創新，為變革教學方式，提高教學效益作出了很大的貢獻。

全體教師優質課競賽。為推動教師全員參與教研教改，提高教師的課堂教學水平，我們每期都要舉行全鄉范圍內的優質課競賽活動。先按“大校以組，小校以校”為單位組織選拔賽，再舉行全鄉賽課、評課活動。讓教師在競賽中找差距，自我加壓，提高參加研修的自覺性，并為參加上級組織的教學競賽活動發現人才、訓練人才、蓄積人才。

（2）、“二題”。

課題研究是促進教師教學研究最好的方式，課題研究不僅可以提高教師的教育教學水平，還能提高教師的理論水平。2007年，我校申報了縣“十一五”課題《農村小學教育與社會主義新農村建設的聯系研究》，旨在探索有效的途徑、方法、模式，架起學校教育與社會生活、經濟生活的橋梁，著力開發農村小學教育服務社會主義新農村建設的校本課程資源。目前這一課題正在按計劃實施中。

開發校本課題體系，使每一位教師都有機會參與課題研究。學校制定了校本課題管理制度和獎勵辦法，鼓勵教師從自身學科出發，從細微處入手，積極參加校本課題研究。這一工作雖然起步較晚，于2007年下期才開始推行，但教師參與熱情極高，自主研究、協作研究氛圍日濃。目前共有38位教師向學校教科室進行了六項“微型課題（校本課題）”立項申報，參與面達到了57％。縣級課題、微型課題的研究在我校方興未艾，在校本研修和教師專業成長中正發揮著越來越重要的助推作用。

（3）、“二文”。

優秀論文。學校定期組織優秀論文評選與推薦。2007年鄉內共收到參評論文45篇，評選了鄉級一等獎4篇，二等獎7篇，三等獎3篇。向英、儲小玲、譚顏敏、彭淑珍等10余位老師在《中國教育科研論壇》、《英語周報》、《學習方法報》等報刊雜志上發表論文15篇。論文獲獎65篇，其中國家級6篇，省級8篇，州級51篇。

教學反思。教師只有勤于反思，才能及時發現工作中的失誤和不足，進而找到解決的辦法。在校本研修活動中，我們要求教師經常性反思，每兩周在“報告冊”中撰寫一篇教學反思。每年定期舉行優秀教學反思評選，推動教師教學反思向縱深發展。2007年共收到參評反思材料28篇，評選了鄉級一等獎三篇，二等獎四篇，三等獎五篇。優秀論文和教學反思評選激發了教師的工作熱情，克服了惰性，人人“勤于學，敏于事，善于思，得于法”。不僅推動了教師自身的專業成長，而且帶動了學生的全面發展。2007年，全校共有47人次在省第三屆中小學作文競賽中獲一、二、三等獎；61人次在第三屆“娃娃家智慧之星”大賽中獲金、銀、銅獎；李若蘭同學在縣“三獨”比賽“獨唱”類比賽中獲縣一等獎；梁嬌同學在全州小學英語網絡大賽中獲一等獎；教師22人次分別獲國家、省級“優秀指導教師”獎勵。

（4）、“一診斷”

每個學期初，組織教師反思自己的教育教學實際，梳理、提出自己最困惑、最感棘手的問題，然后以教研組為單位，對教師們的教學問題進行集體診斷，集思廣益，共謀良策，解決教師在實踐中遇到的難題。教學問題診斷之后，教師在實踐中嘗試，教研組實時跟蹤了解，指導教師不斷修正。

3、開展全員計算機培訓，提高現代教育技術

為適應現代教學需要，我校不斷更新計算機網絡，購置教學應用軟件，為實施校本研修鋪設了一條寬廣通暢的“平臺”。進行現代教育技術培訓，校長率先垂范親自參與，教師全員參加，現在我校全體教師在校長的帶領下，每一位教師都能熟練的操作電腦，利用網絡下載資料、獲取網上的備課資源；登陸網上圖書館，下載期刊、雜志文章；使用多媒體輔助教學，不少中青年教師能夠制作多媒體課件。目前我校校園網已建立使用，教師與學生都積極的發表論文、習作、評論、感想、體會、總結、課例等文章一百余篇，點擊7185次。

4、加大經費投入，保證校本研訓工作有效實施

學校是校本研修的主陣地，校長是學校開展校本研訓工作的第一責任人，是校本培訓的重要組織者、領導者和指導者。為保證校本研修活動的正常開展并取得較好的效果，校長把校本研修投資擺在十分重要的位置，在學校資金比較緊缺的情況下，優先保證教師參加校本研修的需要。

三、取得的成果、存在的問題及今后的設想 1．取得的成果

通過校本研修，廣大教師充分認識到研修與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，結合課改的精神，對傳統教學進行了深刻的反思，不少教師充分運用創新的意識對教材的內容進行了深刻的分析，寫出了不少有創新的教學論文。據統計，學校在參加各種級別的論文評比中，獲國家級論文有6篇；獲省級優秀論文8篇；獲州級51篇。理論與實踐的結合，提高了廣大教師課堂教學藝術，不少新教師的教學能力有了提高，輔導學生參加各種競賽均取得了佳績。獲全國、省級優秀輔導教師獎有22人次。

2．存在問題

各類研修沒有很好的整合，教師研修任務過重，不利于研修工作的可持續發展。

3．今后的設想

①繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化；

②繼續加強教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升和養成對教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。

③加強青年教師培養，造成一批青年骨干教師和學科帶頭人。

第二篇：立足校本研修

立足校本研修，助推專業發展

--------和鳳中學校本教研工作匯報

溧水區和鳳初級中學

教科室

隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：

一、基本工作概述

（一）領導重視，強化校本研修管理

領導非常重視校本研修工作，成立了副校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，積極探索和鳳中學“兩案四步導學”校本教研模式。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校成立了“青年教師專業發展學校”，堅持每學期召開一次備課組長會議，每學年召開一次學校骨干教師專業發展會議，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《和鳳中學教師專業發展獎》、《和鳳中學備課組長考核方案》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

建立以“精品課打造”為核心要素，以單周研討，雙周開課、學生評教、問卷調查、備課組長論壇、預約聽課、教學視導、專項活動、教育敘事等為基本形式的校本研修制度，并通過課例研討、青年教師賽課課、學案稿設計評比等活動，為教師參與校本研修創設平臺、創造條件。靈活運用多種研修形式，以“問題-研討-實踐-反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性。1.青年教師教學基本功競賽活動

自2005年以來，我校就啟動了和鳳中學青年教師教學基本功比賽活動，到今年已經是第九屆了。從起初的課堂展示，到后來的說課，再到后來的解中考題大賽，再到現如今的“兩案四步導學”課堂模式的探索，和中的青年教師教學基本大賽已經走過九個春秋。九年來，大賽促進了我校青年教師教學基本功的提升，助推了我校教師的專業發展。在大賽的助推下，涌現了一大批優秀教師。

溧水區第六屆學科帶頭人劉星輝老師，秉承以學定教理念，堅持從學生中來到學生中去的教學研究思路，潛心課堂教學研究，形成了“輕松幽默，輕負高效”語文教學風格，教學質量一直領先；溧水區第七屆學科帶頭人朱繼芝老師，樸素中含有幾分堅毅，堅持以生為友的“學長式”教學風格，有多篇論文發表于全國中文核心期刊，多次在市級教學競賽中獲獎；溧水區教壇新秀王華中老師，敏銳而踏實，將教學和教研有機結合，取得了教學質量和教學科研的雙豐收，所帶領的數學組被評為南京市第六屆先進教研組，并有多篇論文發表于《中學數學教學參考》、《教學月刊》；區教壇新秀蘇井雷老師，堅持育人優先的理念，追求英語課堂的綜合效應，形成了以活動為主線，學生體驗充分的教學主張；區教壇新秀劉雪花老師，立足學生實情，探索輕松自主的教學方式，在綜合性學習方面，積累了豐富的教學經驗，并有多篇論文發表、獲獎??其他如周國彬、劉珍花、何啟順、潘維維、王華華、俞良良、鮑琴、張斌、付鐘忠、夏春春、徐花、俞春筍、王福娣、周寶林、張軍紅、張林云、周先鋒、趙勝、趙曉靜等老師都取得了優異的成績。

2.“兩案四步導學”教研模式的探索

各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：

一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；

三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。

（四）校本研修內容豐富多彩

1、加強師德建設，夯實立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以區教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。在上學年涌現出了施秋蘭、徐花等一大批師德先進個人。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。

4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。

5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。

二、特色與成效

強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。

實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。

由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。

三、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

一、指導思想

認真貫徹我校 “以教學為中心、以質量為生命、以科研為先導”的辦學思想，以落實課程計劃為前提，規范教師施教行為；以深化學案稿教學為抓手，全面提高教學質量；以教研活動為平臺，不斷提升教師業務水平；在校長室領導和支持下，履行“研究、指導、服務”職能，強化常規意識，追求長效機制，促進和鳳中學健康和諧發展。

二、主要工作

1、以校長室工作意見為依據，結合我校青年教師實際，借鑒了以往青賽的經驗，認真制定了和鳳中學第七屆青年教師教學基本功比賽方案；在全體教師尤其是青年教師、評委老師及各備課組長的配合下，成功組織了筆試、說課、賽課三個項目的比賽，并及時做了相關的宣傳工作，造成了一定的影響。

2、開展了我校名特優教師教學精品課的展課活動，充分發揮了我校名特優教師輻射引領作用，營造了良好的教研氛圍。

3、成功組織了數學、英語、政治、音樂四個學科的全縣教研活動，給聽課教師和教研員留下了良好印象。

4、根據縣教育局相關文件精神，結合我校實際，成功組織了和鳳中學第三屆教壇新秀評選活動，其中張斌、王華中、蘇錦雷和朱繼芝四位老師成功入圍第二階段。

5、所申報的語文、數學兩個先進教研組，已被評為縣第七屆先進教研組，并成功入圍市先進教研組的評選

6、教科研工作：組織教師：

⑴申報10余個課題，其中已有3個課題市級結題，2個課題縣級結題。⑵送評45余篇省、市、縣各類論文，已獲獎10余篇。⑷參加縣教學能力測試30余人次，20多位教師獲獎。

正是全體教師的認真參與，我校的教科研工作得到上機組管部門的好評，尤其是課題申報、論文送評的參與率、獲獎率高居個初級中學前列。

三、主要措施

（一）規范辦學行為。嚴格執行《江蘇省中小學常規管理規范》二十條和省廳五嚴要求，及早籌劃，在2011年消除一切不規范的辦學行為，在常態和常規的前提下講辦學質量，在長效的目標下追求辦學水平，扎實地把教學常規管理落到實處，加強過程控制，實施有效教學。

（二）切實開展教科研工作。

1、以學案稿為載體，開展校本研修，促進教師發展，促進學生健康成長，全面提高教學質量。圍繞學案搞編制和使用的完善，開展行之有效的校本教研。通過聽課、巡課、學生調查、學案批改專項檢查、學案編制競賽等形式，促進全體科任教師自覺地投入教科研中去。

2、依托備課組長論壇，深入開展課例研討；堅持靈活有效地將論壇重點指向課堂，關注學案稿在課堂教學中的細節問題，開展行動研究；充分發揮備課組群體優勢，不斷盡心反思、提煉、交流，以達到共同提高的目的。

3、認真落實“單周研討，雙周開課”的校本教研制度，使校本教研常規化，追求集體備課的實效性。

4、指導教師開展“個人課題”研究，重點加強課堂教學各個環節的專題研究，努力使每個教學環節發揮最大效益，刪除無效或抵消環節，杜絕假問題和形式化的東西充斥課堂。

（三）堅持預約推門聽課制度，努力規范教學行為

1、預約聽課要堅持“發掘亮點，查找問題，整改提高”，的原則，本學期每位行政每月至少聽4節課，隨堂聽課時的課堂評價更加側重于學生是否參與學習、主動學習、師生關系是否融洽；加強課堂教學質量的督導。

2、針對某年級某時段存在的問題，組織行政跟蹤預約聽課。共同探討解決教學中存在的問題。

（四）加強教師隊伍建設。教師是教學質量管理的主體，本學年對師資隊伍建設實行“分別要求，分類推進，分層評價”。青年教師：快速成長，迅速成為學校的骨干教師；中年教師：學者型、教研型教師發展；老年教師：發揮參謀咨詢、指導新秀等作用。⑴本學期教科室將安排各級各類教師參加培訓和組織青年教師進行解中考題大賽、學案稿設計評比等一系列教師基本功大賽等活動。⑵全體教師要有“現代網絡下的教育”思想，充分用好電教設備。⑶建立教師業務檔案，對每位教師教學態度、課堂教學、教學效果、學生評教等方面的情況實行積分制，建立業務檔案，作為評優、評先和晉級的主要依據。⑷組織我校骨干教師外出考察，提升教師素質。

第三篇：立足校本研修 促進教師成長

立足校本研修 促進教師成長

為了實現大連市“十一五”期間中小學教師教育培訓目標，提高教師培訓質量，促進教師專業發展，提升教師專業化水平，十一五教師教育工作開展以來，我校結合本校的實際，立足于校本研修，以教師的能力建設為根本，以教師的專業化發展為導向，以新的理念來對教師進行教育，創設教師之間“互助合作，和諧發展，協同提高”的校園氛圍，使我校不僅成為學生全面和諧發展、有個性特長發展的搖籃，也成為教師專業發展、成就事業、終身學習、超越自我的真正的學習型組織。通過幾年來的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，并堅信走校本研修之路，促進教師的成長。現將這幾年來的教師教育校本研修工作總結如下：

一、提高認識，明確目標。

1、充分認識教師教育的緊迫性。提高對教師教育的認識，是解決“十一五”教師教育教學工作的關鍵所在。在大連市“十一五”教師教育文件和普蘭店市教育局有關教師教育文件下發后，學校領導高度重視，校長王清山首先組織班子全體成員認真學習文件精神，領會文件的主旨，分析學校教師隊伍現狀，反復討論研究，從新時期教育發展的高度充分認識教師教育在我校開展的必要性和緊迫性。為此，我們及時落實了研修方案。1）、以我校教師目前的基本狀況為基點，總體規劃五年研修的總體目標和基本內容。2）、以新課程的實施對教師專業發展的要求為出發點和歸宿，確立五年校本研修的具體目標和具體內容。3）、校本研修和日常教研活動有機結合，做好基本規劃，統一管理，充實日常教研活動的內容，豐富日常教研活動的形式。4）、校本研修和課題研究有機結合，以教育科研引領校本研修，提高校本研修的水平和質量。5）、堅持三個結合：全員研修和分成提高相結合、校外培訓和校內培訓相結合、專家引領、同伴互助與自主研修相結合。6）、確定基本工作思路：發揮學校自身的主動性，堅持以校為本，拓展研修的渠道，豐富研修的內容，扎實推進研修，實現教師教育的多元化，真正讓教師的素質在校本研修中得到提高。

2、科學制定教師教育工作規劃。任何一件事情沒有好的指導思想，是做不好此項工作的。所以，我們學校首先結合《大連市十一五教師教育實施意見》和《普蘭店市教師教育實施方案》的要求，對教師進行思想教育，讓廣大教師搞清楚“十一五”期間教師教育校本研修是當前推進基礎教育、課堂改革的重要舉措，也是學校發展和教師成長的現實要求和緊迫任務，更是深化教育改革的方向和重點。因此校領導班子依據《大連市的十一五期間的教師教育實施方案》，結合本校實際，我們先后制定了我校《十一五校本研修的五年規劃》，《教師教育現代化建設發展規劃》，教師個人發展計劃，研修計劃。制定了校際聯動方案、專業引領培訓方案。并詳細把計劃分到每年、每學期，把每項培訓與研修的具體內容做了五年安排和學期安排，使教師能夠依據計劃與內容真正搞好校本研修。同時，校領導班子群策群力整理匯編了“十一五”教師教育工作《校本研修專輯》一書，并印刷成冊發放到教師手中，從政策導航、方案定位、制度落實、研修實踐、特色創新等幾個方面進行了系統全面的指導，使我校的研修工作責任到位、方向明確、開展有序，克服了研修工作的盲目性，確保教師教育校本研修工作受到實實在在的效果。

二、加強領導，強化常規管理。

完整的組織架構是教師教育管理規范實施的必要前提，高效的組織運作是教師教育管理順利進行的重要保障。為了實現教師教育的實效性，我校成立了以校長為校本研修第一責任人的工作領導小組。校長親自掛帥，主持研修工作，組織教師參加研修活動并帶頭參加學習；教學校長親自主抓，教育專干具體負責指導，各處室領導全面參與。同時我們成立了學校校本工作小組和由各學科骨干教師組成的校本研修專業指導團隊，并完善了各個小組與團隊的職責，使每個人都清楚認識到自己在校本研修中的地位與作用。不僅如此，我們還制定了一系列的規章制度，如：建立健全基礎設施使用管理制度和安全管理制度，教師教育技術能力培訓制度、教師利用網絡開展校本研修活動制度、學校校本研修制度、校本集體研修制度、同伴互助制度、學習例會制度、考核評估制度、新教師的培訓制度、班主任校本研修制度、校際聯動制度、教研組校本研修制度、年級組校本研修制度、備課組校本研修制度等，進一步強化了常規管理。學校校長還經常性親自檢查、考核教師的活動情況，主持領導班子專項研究教師教育工作，以此來規范校本研修活動，確保十一五教師教育的有序開展。

三、腳踏實地，全面研修

為了清楚的掌握教師在校本研修中的活動情況，更加準確的對教師研修活動進行考核評估，我們統一編制了200頁的《十一五教師教育校本研修記錄本》作為教師研修作業本，每位教師每學年一本，本中規劃設計了每學年上下學期的校本研修內容，包括校本研修學期計劃、學期總結、研修內容（教學研討、教學反思、教學案例、教學設計、同伴互助、自主學習、教學心得等）、聽課記錄、說課記錄、評課記錄、做課記錄、校際聯動、集體研修等活動項目。要求教師按照大連教育學院教師教育研修指導計劃并結合本校的教學實際下發的研修指導計劃進行研修活動，每月按時完成研修內容，由教育專干和學校領導批閱記錄后，及時網上上傳教育學院教師教育檔案。

教育教學的生命就在于創新，而教育的創新離不開教師能力的提高，而無論是教師的師德，還是教師的學識方面，都需要提高與突破。而校本研修正是促進教師德與識再提高的一種最好手段與方法。校本研修的開展是在依據“十一五”教師教育內容，結合本校校本研修實際，采取多種靈活的方式，開展教師教育活動，形成我校的研中學、學中研、修中求、求中修的校本研修模式。

1、研中學。就是我們首先在教師備課上，以教研組為單位，形成備課組，每次集體備課，相同的題目與課標要求，卻要求每位教師備成不同形式與過程的教案，然后通過組內講評—討論—定稿—實踐，形成具有特色的相對完備的教育教學教案。通過這樣，更能促進教師吸取眾人所長，豐富自己，盡快成長，也達到了資源共享。

2、學中研。根據校本研修的要求和我校的現狀，制訂出臺了《教研組課題研究實施條例》，《教研組集體備課制度》，定時間、定地點、定責任人；集體備課要求做到5個落實：時間和次數落實、地點落實、主持人落實、研究課題落實、中心發言人落實。為了不讓集體備課活動搞形式、走過場，我們還提出三點要求：參加集體備課的教師必須提前自我備課；各備課組建立起集體備課的考勤、評價制度；集體備課結束后要寫出符合新課程理念的書面教案，并按教案上課。

在教學中我們采取了每學期校領導組成的聽課小組參與教研組的上課研究中，我們的聽課采取隨機性不提前通知，都是每天早晨才通知任課教師的。通過所任課教師平常一節課，然后集中進行研修，從教師的教學 “案例分析”“教學反思”“階段教學總結”積累反饋，方方面面來評課，既找優點，也找缺點，教師之間進行教學互動，教學研討，在研討中學習，使教師一改以往“孤身作戰”式的自我研修，樂意于教學研究的互動研討、同伴引領，促進了群體的共同成長。

學校還利用周二、周五下午時間組織有教研組長主持的教研活動，在教研活動中學校領導深入到各個教研組中督促指導教研活動。教師在教研活動中做好活動記錄，及時反思，使任課教師和教研組內教師都能在研修中學到別人的教學優點與長處，也能使大家認清自身的不足，從而提高了教師的教學素質。學校還每月舉行兩次教師集體學習的研修活動提升教師的教育理論和教學實踐水平，活動中校長親自組織材料備課，并進行主講，營造了濃厚的研修氛圍，提高了教師研修的積極性。

3、修中求。就是教師在自修中也就是自主學習中，來獲取對教育教學有用的信息。現代社會是一個倡導“終身學習，創新發展”的理念社會，這就要求教師在做教育者的同時又要做一個學習者。只有學習，教師才能擁有源頭活水；只有學習，教師才能引領學生學習。為此，在研修中我們開展了“讓教師在研修學習中提高”的讀書活動，是教師在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。學校為教師配備必讀書目，向教師推薦教育理論專著，比如有關新課程學習的理論材料和教學案例，閱覽室還專門為教師訂閱了各種教育改革類的專業報刊，并向教師開放校園網。幾年來我們每學期都倡導教師自學精讀一本有價值的好書，并寫出不少于2萬字的學習筆記通過筆記，記下自己的收獲，真正實現讓教師在自修中達到提升教育素質的目的。

4、求中修，就是針對教師目前所困惑的問題，通過多種校本研修手段，來獲得解決，這也是符合了從問題入手，在校本研修中解決問題的思路。在校本研修中，我們確定了“以課題為先導，以教研為基礎，以校本研修為手段”的指導思想，實現研修一體化。通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現代教育理論，教師的教科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑。如我校的語文組《初中作文教學多元化教學方式》，數學組《信息技術在數學教學中的運用》，理化生組《理化生探究式教學的研究》，政史地組的校本課程《普蘭店人文》等研究專題，都來源于教學中，把困惑于教師教學的問題形成了課題。我校語文的省級課題《初中作文教學多元化教學方式》的研究就是語文教師在校本研修的過程中發現問題，進而在解決問題中形成的。在課題操做中我們注重了科研與教研的結合，針對學校的實際情況我們先從理論入手，強化理論學習，再在實踐中研修，并認真研究課題操作中出現的問題，根據操作記錄進行反饋，查漏補缺，使整個課題從立項到實施運行效果良好。經過兩年來實驗，語文省級課題 “初中作文多元化教學方式研究”的實驗取得了階段性成績，階段性成果課題組教師編寫的《復雜記敘文寫作指導》一書已經完成并投入到學生課堂中作為校本進行試驗。實現以課題為牽動，激發廣大教師校本研修的積極性，促進了群體的共同成長，構建了促進教師專業發展的廣闊空間，搞活了校本研修氣氛。

四、群體共贏，活動多樣

教師是校本研修的主體。新課程校本研修的順利進行，從根本上講，取決于教師，取決于教師的能力和積極性。基于以上認識，我校精心組織優化了研修方式：

一）、實施“青藍工程”。

為全面提高我校青年教師隊伍的群體素質，形成具有我校特色的師資培訓工作運作體制與模式，我校著手實施了幫扶結對“青藍工程”。新老教師結成對子，互相激勵，取長補短。讓骨干教師帶校內的一名徒弟，多方面跟蹤指導。在活動中積累經驗，提升業務水平，在指導中取長補短，提高綜合素質，使一批青年教師很快成長起來。

二）、實施“名師工程”。

加強我校骨干教師隊伍建設，培養造就學科教學能手、學科帶頭人，充分發揮骨干教師的作用，讓骨干教師擔負起青年教師聽課、評課的重任。發揮名師在教學上的示范、引導作用，學校還利用業務學習時間組織教師觀看魏書生學術報告，通過專家引領，使教師明確前進方向，提高業務水平。

三）、開展教師新課程課堂教學競賽活動。

通過研修活動的實施學校教務處舉行了每人一堂課教師新課程課堂教學競賽活動，旨在搭建教師成長的平臺，提升教師專業化水平，以激勵促成長，以競賽促研修。通過參加競賽、聽課、評課等活動，教師之間的交流與切磋意識不斷強化，問題與反思意識增強。活動中的每一堂競賽課都是研究課，每一堂課都會給大家帶來新的感覺與收獲。極大的推動了教學理念、教學行為的改變，推動了校本研修工作的快速開展。

五、措施保障，落實有位

我校教師教育校本研修工作實行層層管理，各負其責的措施。學校校本研修領導小組負責全面考核，教研組長具體負責，即各教研組的活動由組長負責、學校領導各分管一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。

1、每個教師根據學校校本研修整體規劃，制定個人五年發展計劃。根據個人發展計劃，學校組織開設各類培訓，舉辦專題講座，教學研討，教學競賽等。

2、把教師完成校本研修計劃納入學年教師考核中，作為職稱評審，先進評比崗位聘任等工作的重要依據之一。

確定研修形式：1）舉辦專題講座形式。聘請校內外名師和主管負責人進行各類專題講座；自學——反思形勢、每月教師按照新課程自主學習摘錄，寫一篇學習心得，搞兩次教學案例設計，并上交教師教育專干存檔備案；2）實踐與交流形式。開展教學設計，案例教學分析與研討活動，師徒結對子，課件制作活動，做好研討活動記錄，通過說課聽課評課活動，相互研究，共同提高；3）網絡交流形式：每位教師每周至少點擊兩次及時應答平臺，進行網絡研究，每學期不得少于30次登陸，并要求教師做好登記記錄。

4、做好教師教育學習檔案管理工作。及時上傳信息，獲得反饋，指導校本研修工作。

六、校際聯動，資源共享

利用地域優勢，以原野行動為基礎，我校先后于大連56中，16中，19中進行了聯動，互派教師進行校本研修，把各校的優勢展示出來，取眾家所長，補己所短。以次達到資源共享。

七、加大投入，做好保障

（一）加大基礎設施的建設

1、網絡系統方面

（1）建有校園網，所有辦公室、網絡專用室、遠程教室全部實現連通，寬帶接入因特網、大連教育網和大連教師網，并保證網絡暢通。

（2）建有媒體網絡室，設施、設備建設基本齊備。（3）有專人搞好網絡日常維護，保證網絡暢通。

2、計算機配備方面（1）、全校共有計算機90臺，學生機74臺，生機比14：1；專業教師師機比2：1；中層以上管理人員人機比1：1（2）、為了廣大教師上網學習的方便，各教研組配備專職的計算機并加強校園網建設。

（二）加大經費的投入

學校每年都拿出一定的資金作為教師的培訓經費，每年為教師購買教育教學理論書籍，訂閱教育教學報刊雜志，并加大教師外出學習的機會，教師除了正常參加大連市、普蘭店市級的研修之外，學校還以每個教研組為單位，每學期外派一次學習和參觀，以此提高教師的水平。

八、扎實推進，成績突出

一）、教師的教育觀念正在發生可喜的變化。

全校在職的教師 都參加了教師教育活動，都能按時按質量完成規定的學分，建立了教師教育個人檔案，完成了必修課和選修課的學習。教師教學觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關系開始形成。

二）、課堂教學呈現出新的氣象

在課堂上，我們發現：教師在教學目標上，開始注意將知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機結合，既重教書又注重育人；在教學內容上，開始注意將學生生活經驗、現代社會文明成果作為課程資料，根據教學需要重組教材內容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習，對教材開始學會了有所取舍、創造使用；在教學方式上，開始注意學生學習方式的改變，變教師講、學生聽、教師寫、學生抄為引導學生自主、合作、探究學習，學生學習的主體性大大增強。

三）、特色創新，創設校本課程

校本研修的活動開展，加強了對三級課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創設校本課程。目前我校已自行研發的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級課題《初中語文作文多元化教學方式研究 》的階段成果《復雜記敘文指導說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學實踐中。《說明文的寫作指導》的編寫初稿已完成。

四）、教師素質提高效果明顯

通過全體教師兩年多的努力，可以說在校本研修的工作中取得了一定的收獲和成績，教師的現代技術運用水平有了顯著提高，都能夠借助于網絡輔助教育教學，教師能夠按照要求保質保量完成選修課和必修課的學習，達到了規定的學時、學分。我校現有省級骨干教師1名，大市級骨干教師8名，普市級骨干教師8名，校級骨干教師9名。先后有多名教師獲獎，有3名教師獲國家級論文獎，2名教師獲省級論文獎，有4名教師獲大市級、普市級論文獎。有11名教師獲得省、市、普市級優質課，傅雪、畢詩軍在大連市中小學教師課堂教學技能大賽中分獲一、二等獎。語文省級課題《初中作文多元化教學方式》的研究取得階段成果。《復雜記敘文的習作指導》已被作為校本投放課堂。

九、存在問題及推進工作的打算 一）、當前存在的主要問題

1、學校課程資源缺乏的現狀制約了研修開展的深度和廣度。

2、由于客觀條件和主觀努力的差異，各學科的研修發展水平呈現不平衡性，薄弱學科迫切需要更高層次專業力量的指導和領引。

3、校本研修的項目意識不強。整個研修工作還顯得不夠明確，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本研修應有的作用。

4、培訓過程原始資料的收集、整理、上傳有待加強。

5、加大教育資源硬件配套設施和學校網絡資源、遠程教室的投入建設。

二）、工作打算

1）繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化。

2）繼續加強對教師教育的管理和培訓，提高師資質量，共同轉變觀念。

3）研究制訂推進新課程校本研修的長效機制，實現研修工作的可持續、科學發展。

4）深化教科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”科研氛圍，努力形成“學校、教研組、個人”為一體的教科研體系。5）加大教師研修的經費投入。

6）進一步抓好校際聯動和名師、骨干教師的引領。

回顧幾年來的工作，成績是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠。在今后的工作中，還需更加堅定走校本研修之路，更好促進教師的成長，無論在途經上還是投入上、管理與培訓等方面我們都將要求做的更細更好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務實進取，扎實研修，我校教師的專業化水平一定會有一個質的飛躍。

普蘭店市第十七中學

2009年3月

立足校本研修 促進教師成長

普蘭店市第十七中學

2009年3月

第四篇：立足“校本培訓”,努力提高專業教師素質

立足“校本培訓”，努力提高專業教師素質

大豐市職業技術教育中心 肖建華

摘 要：中等職業教育以培養為地方經濟建設和社會發展所需要的，面向基層、面向生產和服務第一線的實用型與技能型的高素質勞動者為主要目標。職業學校專業課教師隊伍的建設是重要保證。專業課教師隊伍的建設除了采取措施吸引企業工程技術人員充實中職學校“雙師型”教師隊伍，吸收非師范優秀畢業生充實到專業課教師的隊伍，更重要的是學校必須挖掘潛力，立足“校本培訓”，不斷提高現有專業教師自身素質。必須貫徹新的教育教學理念，做好專業教師個人職業規劃，開展針對性培訓，使專業教師學以致用，積極開展教科研活動，實施“青藍”工程，完善刺激機制，營造人才培養環境，全面提升教師教學水平與實踐能力。建設好一支數量夠、能力強的專業教師隊伍就能培養更多的面向基層、面向生產和服務第一線的實用型與技能型的高素質勞動者，學校才有更大的發展空間，才能更好地服務于地方經濟建設。

關鍵詞：專業教師 素質 技能 提升

我國走新型工業化道路，不僅需要一大批拔尖創新人才，也需要數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者。根據教育部等部門調查研究和分析預測，我國勞動力市場技能型人才短缺問題嚴重，尤其在數控技術應用、計算機應用與軟件技術、汽車運用與維修、護理等4個專業領域更加突出。調查表明，我國要成為先進制造業的大國，需要培訓和造就數十萬數控技術應用領域的操作人員、編程人員、和維修人員；在推進國民經濟信息化中，全國計算機應用專業人才的需求每年將增加百萬人左右；隨著汽車擁有量的大幅度上升，全國汽車維修行業每年需求新增近30萬從業維修人員；在醫療服務領域，按照到2015年我國的醫護比例達到1：1進行預測和規劃，我國每年需要培養各層次護士15萬人。技能型人才的短缺，促進了中等職業教育的跨越式發展。各種形式的職業培訓進一步發展，每年培訓城鄉勞動者上億人次，使我國勞動者的素質得到明顯提高。

周濟部長強調：“優化高中階段教育結構,努力擴大中等職業教育規模,目前已經具備相應的客觀條件。我國經濟社會快速發展,對職業教育具有旺盛的需求。社會主義市場經濟體制的逐步完善,為職業教育的發展創造了更為良好的外部環境,人們對升學和擇業的觀念更為理性化,將有更多的學生進入中等職業教育參加學習”。中等職業教育的發展有了前所未有的有利條件。但同時隨著中職招生、就業等壓力的不斷增大，培養動手能力強的生產第一線高素質勞動者的重任就落到了我們教師隊伍的肩上。

鄧小平同志說過，學校能否為社會主義建設培養出合格人才，關鍵在于教師。中等職業教育以培養為地方經濟建設和社會發展所需要的，面向基層、面向生產和服務第一線的實用型與技能型的高素質勞動者為主要目標。如何不斷鞏固與提高職校的教育質量，如何培養適應地方經濟發展的專業技術人才，職業學校專業課教師隊伍的建設是重要保證。

而目前中職專業教師隊伍存在著亟待解決的主要問題。一是專業課教師比例嚴重失調。中職學校專業課教師結構不合理，比例嚴重失調。有些專業的專業課教師閑置，造

成了資源的極大浪費。而有些專業課教師和實習指導教師嚴重不足，他們既要承擔課堂教學，又要負責實訓實習教學，平均周課時量為18節，最多的教師一周32節課。超負荷工作一方面不利于教師身心健康，另一方面教師每天疲于完成教學任務，在某程度上也影響了教學質量的提高。二是專業課教師自身素質有待提高。學歷方面，還有一定量的教師學歷學沒有達到本科學歷，碩士學位的教師比例則更低；既會理論又會實踐的“雙師型”教師比例低，特別是低辦學成本專業實訓設備不到位，動手能力不強，缺乏生產一線的實踐經驗；部分教師教學觀念落后，教學方法陳舊，課程改革能力受到限制；由于中職教育教學質量標準沒有完全建立起來，部分教師責任心不強。

針對這種狀況，專業課教師隊伍的建設除了采取措施吸引企業工程技術人員充實中職學校“雙師型”教師隊伍，吸收非師范優秀畢業生充實到專業課教師的隊伍，更重要的是學校必須挖掘潛力，立足“校本培訓”，不斷提高現有專業教師自身素質。

“校本培訓”要目標明確、層次分明、時間長短結合、校內校外互補、技能和教學水平同時提高的校本培訓模式。現就提高學校現有專業教師自身素質作以下幾方面的探討：

一、必須貫徹新的教育教學理念。

1、為社會經濟服務的理念。貫徹中職教育的“就業為導向，服務為宗旨”辦學方針，明確“培養面向基層、面向生產和服務第一線的實用型與技能型的高素質勞動者”這一培養目標，提高社會和家長的滿意度，中職專業教師必須樹立為當地社會、經濟服務意識，同時教師教學三維目標的實施和落實，必須要貼近企業對員工素養的要求。

2、以生為本的教育理念。面對義務教育的失敗者，和大都出身于社會弱勢群體的孩子，就中職專業教師的本職來講，我認為教師除兼備教學和技藝兩個教學基本功，主要使命之一是做好班主任，只有牢記為學生的終身發展奠基，根據學生的個體差異傳道啟迪，然后才是怎樣把課上好。這也是中職教育與普通高中教育不一樣的地方。

3、終身學習的理念。由于新法律法規的出臺實行、產業結構的升級、管理方式方法的轉變，對企業員工提出更新更高的要求，中職學校的專業教師自身素質也要隨之提升。特別是經濟危機的大背景下，企業為了應對出口成本提高的問題，對生產環節的生產線作業方式進行了管理創新，生產運作方式進行改良，以提高競爭力。這些內容在中職和大學的課本上幾乎沒有，老師如果不了解這一前沿動態，就可能落伍，成為外行。可見，中職專業教師應與時俱進，樹立終身學習理念，刻不容緩。

二、做好專業教師個人職業規劃。

職業教育是就業教育，是為發展當地經濟服務。學校都根據當地和學校的實際，制定和出臺了中長期的學校發展規劃，明確做大做強專業，開設哪些新專業。根據學生培養目標的定位，制定相應的課程計劃和技能分解目標。針對部分專業課教師過剩，急需轉崗，部分專業課教師短缺、年輕化趨勢明顯，在學校統籌安排下，教師根據個人意愿，制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，以不斷提高教師應具有的素質，以確保師資隊伍的穩定和發展。

三、開展針對性培訓，使專業教師學以致用。

這幾年，中職學校教師資培訓種類、形式繁多，特別是專業課教師，教師多次參加國家、省級、市級和縣級的各類培訓，滿足職教師資對專業知識、技術知識、專業技能、技巧的更新要求和職業技術教育能力、素質的再提高教育，大大提高了“雙師型”教師的比例，收到一定的效果。主要有三類：一是學歷拔高教育，二是專業知識更新和專業課教師實踐能力提高，三是教師教學技能提高。但是在繼續教育中要防止將中職學校專業課教師培訓通識化的做法。建議以中青年教師為重點，針對不同專業類別開展針對性培訓，使專業課教師的理論與實踐，生產、科研與教學得到緊密結合，提高教師的“產學研”相結合的能力，實施有效教學。

四、積極開展教科研活動。

在教學上，開展上課前的試講、課堂觀摩教學評比、教學比武、說課比賽、聽課評課活動、課件制作競賽、參加教學改革和教學方法研究等活動，鼓勵青年教師開出新課，不斷提高教學水平。在科研方面，加強教科研隊伍建設，建設一支師德高尚、業務精湛、具有較強的教育教學研究和指導能力的教研隊伍。支持青年教師開展科研工作，積極組織學術思想和科研成果交流，讓青年學術骨干擔任課題負責人，不斷提高他們的科研水平。

五、實施“青藍”工程。

以老帶新，以強帶弱。注重培養德才兼備的優秀專業教師為教學能手、學科帶頭人、“專家型”教師等業務骨干，充分利用校內的人才資源，發揮這些骨干教師的作用，以點帶面，幫助新教師縮短成長期，全面提高教師隊伍的群體素質。每年定期組織經驗豐富的專業教師對中青年教師進行實習與實訓指導方法培訓。

六、完善刺激機制，營造人才培養環境，全面提升教師教學水平與實踐能力。

1、開辟教師提升素質的途徑。中職專業教師參與企業實踐是加快“雙師型”教師隊伍建設的重要途徑，它需要加大對教師參與企業實踐的扶持。一是建立健全企業參與學校教師實踐的獎勵機制，調動企業參與積極性，采取將有經驗的師傅“請進來”。二是無法實現中職專業教師實踐基地的目標，采用“走出去”的方式。積極實施假日培訓工程、專業教師社企鍛煉培訓工程，鼓勵專業課教師利用暑假或或課余時間分期分批到專業教師到企業實踐，提高專業實踐能力。

2、調動教師提升素質的積極性。學校可出臺一系列鼓勵政策：一是中青年教師在職攻讀碩士、博士學位期間，工資、津貼各種福利不變，不影響正常的評職、晉級、分調房。二是凡參加工程實踐的教師，視為完成平均工作量，發平均獎。三是凡參加工程實踐的教師，所需的培訓費、管理費、差旅費、補助費一律由學校報銷。四是設立“雙師型”教師津貼，凡是評上“雙師型”（雙師素質）的教師，每月發放“雙師”津貼。

3、激發教師提升素質的主動性。學校可嚴格實行“持證上崗”制度，規定青年教師必須獲得“四證”（教育理論、課堂教學、教書育人、工程實踐合格證），并對每個合格證的獲得，制定規范的考核辦法，做到指標“硬化”。

教育理論合格證。必須取得相應專業教師資格證書、學歷達本科、發表或市級獲獎三篇論文以上，或取得高級職稱證書，或取得第二專業本科學歷、或取得研究生學歷。

課堂教學合格證。必須取得普通話二級乙等以上證書，同時是教壇新秀，或教學能手，或學科帶頭人，或參加學校教學類比賽獲得過二等獎以上，或開設過市級以上公開課。

教書育人合格證。必須擔任三年以上班主任工作等。

工程實踐合格證。必須積極參加四創活動，同時取得相應專業高級工以上技能等級證書，或連續參加工程實踐或科技工作一年以上，或參加市級技能大賽獲獎，或指導學生獲得技能大賽獲獎。

“四證”制度的規范，將使許多青年教師在注重提高理論教學水平的同時，也非常注重提高實踐教學水平。

專業教師素質提升是一項長期的任務，校本培訓要有一個連續的過程。強調步驟與時間，就能突出培訓的有序性、連貫性和系統性。提升專業教師素質，建設好一支數量夠、能力強的專業教師隊伍就能培養更多的面向基層、面向生產和服務第一線的實用型與技能型的高素質勞動者，學校才有更大的發展空間，才能更好地服務于地方經濟建設。

第五篇：立足校本培訓 全面提升教師素質

立足校本培訓

提升教師素質

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學校的生命在質量，質量的根基在教師。如何在教學理念迅速更新、教學手段不斷完善條件下，適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，做到素質不下降，質量不滑坡，是我校近幾年來面臨的一個值得深思的問題。基于此，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。在培訓目標上，立足于學校發展、整體提升學校教育教學質量。在培訓切入點方面，基于學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內部，采用外出培訓與校本培訓相結合、自主學習與集體學習相結合的培訓模式，培訓師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學習。我們在培養教師、加強教師隊伍建設的工作中，把學校作為教學研究的基地, 把教師作為教學研究的中堅力量,發揮校本培訓的作用，開展多種形式的教研活動，依托教研，促進教師專業水平的提高，并獲得了事半功倍的效果。以下是我校開展校本培訓的具體做法：

一、建立校本培訓制度，制定學期培訓計劃，使校本培訓科學、規范化。為使我校的校本培訓工作長期、有效地開展，并取得實效。學校從本校教師的業務水平的實際出發，制定了切實可行的校本培訓制度和計劃，明確指導思想、培訓目標、培訓原則、培訓內容、培訓對象、培訓形式及保障措施，使校本培訓立足于學校崗位實際需要，把教師培訓和學校教育教學、科研實踐緊密結合起來，在“以人為本、優化課堂結構、提高教學質量”的新理念的指導下，確立了“提高教學能力，適應課改需求，立足本職崗位，力求不斷發展”的校本培訓的指導思想。堅持思想政治素質與業務水平并重，理論與實踐相統一的原則；堅持按需培訓，學用一致，注重實效的原則。校本培訓內容的重點是新課程培訓和計算機機能培訓。培訓的目的是使教師養成再學習的習慣，接受新知識、新事物、新技能的能力，全面提高教師教學、教研能力，適應社會發展需要。在實施過程中，學校結合培訓方案和具體培訓內容，建立了以學校校長為組長，以學校副校長、教導主任、教研主任為成員的校本培訓工作領導小組。組長是校本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的制定和落實情況。小組成員是校本培訓的 具體組織實施人，對校本培訓組織考核，并做好培訓記錄，登記學分，整理收集校本培訓檔案。各項培訓統籌安排，統一協調，實施有序。每周星期天晚6：00—7：00為教師培訓時間，專人負責，按計劃和培訓內容進行，培訓活動納入教師月考核范圍，并與績效工資掛鉤，確保了培訓計劃和內容順利完成。

二、高層次、多起點，構建科研型學校

在培訓工作中我校十分注重營造濃厚的學習氛圍，以此增強教師的自主發展動力。

1、加強理論學習，促進知識更新。學校采取集中培訓、分組研討、個人自學相結合的多種方式，要求教師不斷學習更新，自我提高。學校為每位教師配備理論學習筆記本，有好的文章，教導處統一印發給教師。理論學習筆記可以摘抄，可以寫心得，可以寫反思，每周500字，由學校定期檢查或不定期抽查。

2、強化教學研究，促進教師相互學習。教師發展的根據地在學校，教師專業發展需要真實的教育教學情境。教師專業發展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業化發展的道路。一是各教研組每周定期統一教研，中層以上領導實行教研組承包責任制，深入教研組，參加教學研究。二是為了更好地促進教師間的交流合作，我們一方面要求同學科教研組人員每周內必須聽一次課，在教研時共同反思，相互評價；另一方面不同學科的教研組，可以相互結合，采取輪流坐莊的方式，組織開展教研活動，促進了不同學科間的溝通整合。我們還組織全校教師大規模聽課評課活動，領導干部必須參加新任教師公開課、匯報課等一些教學交流活動貫穿始終。

3、采取走出去請進來的辦法，開闊教師視野。實踐告訴我們：進行教學改革，教學創新，固步自封、閉門造車不行，需要開闊教師視野，讓教師了解更多教改信息。學校創造機會，安排教師外出學習，參加學習的教師回來后要做學習報告，向教師傳授“真經”。學校通過對骨干教師的業務能力培訓和提高，培養校本培訓帶頭人，以點帶面，讓他們再把所學到的教學技能作為校本培訓內容結合自己的學習體會對全體教師進行有針對性的培訓。教研主任王曉虎老師就是校本培訓的典型代表。為掌握電腦及多媒體的使用技術，在外出培訓學習的基礎上，他在做好本職工作的同時，訂閱了大量的有關計算機及多媒體操作的書籍資料，刻苦鉆研，掌握了嫻熟的操作技巧，成為教師們學習電腦知識及多媒體操作的業余輔導員。教導主任鄭明華、骨干教師趙玉蓮、方蘭香，通過參加外出學習，結合自己的教學實踐，都寫出了高質量的學習經驗材料，并作為二期培訓教材在外出培訓教師專題學習講座上交流，收到了很好的效果。在讓教師外出參加培訓的同時，校本培訓已顯得更為重要，因為各種條件的制約，學校不可能每學期安排大批的教師外出學習，校本培訓是全面提升教師師德修養及業務技能的更有效的途徑。學校每學期至少開展8至10次的校本培訓。在校本培訓過程中，學校根據教師們在教學中遇到的實際問題，有的放矢，注重實用、實際、實效。同時，因人而異，以集中輔導與個別輔導相結合，注意隨時調查教師工作、學習中面臨的困難，發現問題及時點撥，并對尚未解決的共性問題進行分析研究，歸納為不同的專題，再通過講座、觀摩、研討等形式有針對性地組織專題培訓。

4、將課題研究納入校本培訓。開展以課題為依托的校本培訓。我校積極組織申報市級教育科研課題，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業素質提升。我校的實驗課題是“實現學生‘自主、合作、探究’性學習”，成立了實驗課題小組，學校教導處、教研室還定期對教師進行課題研究的理論培訓，定期對實驗進行小結，使每位教師都得到提高。通過培訓，教師的教學能力和研究水平大大提高，涌現出了一批學習型、研究型的教師。幾年來我校培養出市、縣級骨干教師和學科帶頭人8人。教師多人次獲省、市、縣、鎮各類評優課、教學案例、教學論文一、二、三等獎。教師個人獲省、市級、縣級各項獎勵30多項。

三、信息技術彰顯魅力，教師育人手段得到豐富。教育現代化形勢在飛速發展，信息技術作為教育改革和發展的有力輔助手段，在教育教學工作中的地位和作用顯得越來越重要，因此，為使教師具有良好的信息意識，信息處理能力，我校充分利用網絡優勢，開展校本培訓，從而全面提高教育教學質量。

學校積極開展計算機全員培訓和多媒體教學專項培訓。學校由電教主任王曉虎負責，認真做好教師的信息技術培訓工作，為督促教師掌握現代信息技術，學校利用培訓時間對我校教師進行了電子表格的應用、文件下載、上傳文件等信息技術初、中級培訓，目前我校任課教師全部獲得計算機初級、中級合格證書，為了更好的實現現代信息技術和各課程之間的整合，從去年我校開始對全體教師進行課件制作的培訓，由學校電教處主任王小虎老師主講，對教師進行了幻燈片制作和FLASH動畫制作，培訓針對教師上課需要，制作快捷、有效、實用的課件為課堂服務。每學期我校都舉辦“教師課件制作評比”活動，促進教師制作課件的積極性。王曉虎老師的語文CAI課件《飛奪盧定橋》、方蘭香老師與王曉虎老師共同完成的 語文CAI課件《青海湖，夢幻般的湖》分別榮獲襄樊市第五、第六屆多媒體教學示范課、CAI課件教師作品大賽一等獎。電教主任王曉虎老師制作的課件《鳥的天堂》榮獲省一等獎，鄭明華、方蘭香老師的電教論文榮獲市一等獎，還有葉榮、張道慧、張社生、趙玉蓮、劉興文等老師的課件、論文獲得市二、三等獎。

幾年來，學校校本培訓工作注重實效，抓過程、重結果，給學校的發展帶來了勃勃生機。學校教師隊伍的整體素質有了明顯提高。先后涌現出一大批師德高尚，業務精良、勇于創新的開拓型教師。學校教學質量有了明顯的提高。民主、平等、和諧的師生關系正逐漸走向成熟。學生對生活、學習的熱情逐步被喚醒，內驅力得到開發。但是，我校的校本培訓工作還有很多不足之處，我們一定會在新課程理念的指導下，不斷學習，不斷創新，不斷總結，力求使校本培訓工作更好的為學校的教育教學服務，為學校的成長發展創造良好的條件。提高教育質量教師是關鍵，我們要把提高教師素質、造就名師作為我校今后發展的戰略目標，我們要引領全體教師扎扎實實做學問，做教育的學者；積極投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育實踐的挑戰，用智慧解決難題，做教育改革的智者。努力建成一所學習型學校，帶出一支學習型教師隊伍。