第一篇：扎實開展校本培訓,構筑教師發展平臺

扎實開展校本培訓 構筑教師發展平臺

一直以來，天義三中都是寧城縣規模最大的初級中學，教學質量也一直是寧城教育的排頭兵，領頭雁。然而，隨著四中的即將崛起，三中如何應對挑戰，如何可持續、大踏步地走下去，成為橫亙在三中人面前的一個難題。新的學年里，我校將繼續堅持“以德立校，依法治校，質量強校，強師興校”的辦學思路，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，科學準確地實施學校的校本培訓計劃，通過校本培訓工作，促進教師專業成長，以達到預期的目標。

一、建立機構，明確分工，責任到人。

教師是一所學校的根基所在，教師的發展是學校發展的根本，培養和建設一支高素質的教師隊伍是學校工作的重中之重。為更好地落實學校教師校本培訓工作，學校專門成立了以校長為組長，教導處、科研處兩位主任為副組長，各科組長級組長為成員的校本培訓管理工作領導小組，負責根據上級教育行政部門的校本培訓工作意見和實施指導意見，制訂符合本校校本培訓的各項管理制度，制訂學校校本培訓三年規劃和學年工作計劃，確定學校校本培訓的內容，指導學校校本培訓各項工作的開展。明確成員分工和職責，做到責任到人。

二、立足本校，確立理念，形成共識。

根據學校提出的“打造自治區一流管理水平、一流教育教學質量、一流師資隊伍、一流設施設備，具有良好社會影響的現代愛心名校”的辦學目標，學校向教師提出“六確立“的理念：

1．確立“校本培訓是學校發展和教師自身專業成長的需要”的理念，以此樹立大局意識，將個人專業發展與學校發展緊密聯系起來。

2．確立“教師發展是學校發展和學生發展的核心動力，是學校可持續發展的基礎”的理念，以此使教師們明確自我發展的重要性，從而立志努力學習，自主學習、自我發展。

3．確立“學校不僅是培養學生的場所，更是教師專業成長的基地”的理念，以此使老師們明確校本培訓并不是什么神秘可怕的工作，在學校日常工作中，時時處處都體現校本培訓的內容，身邊的人和事都是學習的對象。

4．確立“良好的師德師風是教師素質的重要部分，師德建設是教師隊伍建設的核心”的理念。“以德立校”的前提是要具備良好師德的教師隊伍，以德育人、以人育人，促進學生的協調發展。

5．確立正確的“為師觀、職業觀與學生觀”。作為新時期的教師必須有終身學習的意識，在正確的為師觀、職業觀的指引下實現終身發展。對學生要樹立正確的學生觀，做到心中有學生，用發展的眼光看待學生，樹立為學生服務的意識。

6．確立“吃苦敬業精神”。要求教師做好“無私奉獻”的思想準備，用自己的毅力戰勝一切暫時的困難，明白“肯吃苦的苦一時，不肯吃苦的苦一輩子”的道理，以此培養教師的吃苦耐勞精神和敬業精神。

三、精心策劃，措施靈活，扎實推進。

結合本校的實際，采用多種形式而富有針對性、科學性和實效性的校本培訓措施。1．精心設計教師崗前培訓。每年暑期，學校班子都制定翔實地教師校本培訓計劃。包括聘請專家、學科教研員對教師的專題講座等形式的培訓和校內優秀教師的先進經驗交流等崗前培訓。

（1）聘請專家，專題講座。暑假期間，學校聘請端州區主任督學葉加堅主任開了一場題為《堅實的基礎，卓越的明天》的學校開局培訓講座。葉主任從使命感和責任心、建立學校的管理制度、“育人”與“教書”并舉、組織課堂教學、提高教學成績等九大方面以理論和實際相結合的形式，全面系統地闡述了學校、教師、學生等方面的關系，指導老師們如何開展日常教育教學工作。

（2）各學科教研員對教師進行學科培訓。為使學校的新教師能盡快走上教學的軌道，暑假期間全體新教師到區教研室，與教研員們溝通交流，教研員們對新教師進行了專業培訓，并分學科和老師傳達了新課程改革的信息，分析新課程改革后各學科的新形勢，耐心解答老師們關于教學方面的問題，對老師新學期的教育教學工作提出了許多有效的意見和建議。

（3）本校的新教師崗前培訓。由校本培訓領導小組組長吳志勇校長、副組長侯頌梅主任、潘詠東主任分別進行師德師風教育、校史介紹、規章制度的學習、班級管理常規、課堂教學組織等方面的專題講座。

（4）科組長在開學前對新教師進行科組常規工作的學習和指導，特別是教學常規工作（制定教學計劃的制定、備課、課堂教學環節等方面）進行集體研究和學習。

2．建立科、級組長與班主任的例會制度。通過業務培訓，使他們盡快熟悉業務，日常工作順利開展，并及時解決工作中遇到的困難。制定班主任每周的工作指引、科組每周的工作要點，使教育教學工作更有序、有效地開展。

3．加強學習，學以致用。

（1）組織教師加強自我學習，扎實理論基礎，用先進的教育教學理念指導教學行 為。閱讀教育專著、學習著名教育學家和著名教師的理論方法和實踐操作是接受繼續教育最便捷的方式，是提高教師素質教育的有效途徑。本學年積極倡導和組織教師研讀《蘇霍姆林斯基選集》、《陶行知教育讀本》、《葉圣陶教育讀本》、《給教師的一百條新建議》、《魏書生在全國班主任工作論壇中的發言稿》和《班主任工作漫談》、《多元智能理論》、《智能的結構》等多部教育教學專著。教師們利用網上資源，上網進行學習，結合自己的教學實際，每位老師都寫出多篇的讀書筆記、心得體會等共計達1萬字左右，并積極撰寫教育教學論文。

（2）學習新課程標準，樹立正確的理念。由科組長組織老師學習各科的新課程標準，把握課標的理念，弄清課標對各章節內容的要求，使教學更有針對性，做到目標明確、設計新穎、師生互動、教學相長。學習課標后每位教師都撰寫一篇學習心得體會。

（3）學習優秀的教學課例。每學科由科組長挑選1-2節優秀的教學案例，利用科組活動的時間進行觀摩討論，討論案例中成敗之處，及時寫出學習的心得體會。

（4）進行教學微格跟蹤自查自糾。本學年對每位教師攝錄了一節課，目的是讓教師們本人觀看，從中發現自己的優缺點，更有針對性的進行自查自糾。“旁觀者清，當局者迷”，老師們從觀看自己的錄像課中發現了很多問題，如教態、語言表達、教學行為、教學機智等方面都發現存在的問題，這些問題只有在觀看錄像后才深有體會，由此促進教師們主動去糾正錯誤，改掉不良的教學行為。

（5）相互聽課，在聽課評課中學習。定期組織教師們進行互相聽課，鼓勵教師跨學科聽課，廣泛學習他人的長處，克服自己的缺點，彌補自己的不足。要求每位新教師每學期至少聽20節課，老師們都能達到學校要求，有的老師一學期聽課多達30多節。一年來，老師們養成了積極主動互相聽課的習慣，課后積極交流意見，互相學習，共同進步。

同時，還帶領教師“走出去”學習，到外校聽名教師、骨干教師的優秀課。在教育局教研室的支持下，在第一學期就到城區兄弟學校進行聽課，共聽了19節名教師、骨干教師的課，教師們紛紛表示收獲良多。另外，還組織數學科組教師參加七中數學科組活動的全過程，學習科組的組織開展，為新任科組長提供了良好的學習機會。

4．加強科組建設，營造教研氛圍。一年來，嚴格要求各科組進行科組活動的時間不得少于3節課，要求人人參與，踴躍發言，將遇到的困難、問題及時解決。各科組的教研活動內容充實、討論激烈，尤其語文、數學、英語等科組通常第五節課還在交流討論，教研氛圍濃厚。

5．開展案例式校本教研活動，促進課堂教學能力的快速提高。組織教師進行備課組內每月確定一個主題，由全體教師一起研究，討論解決問題的方案，進行集體備課。由每周一位教師輪流上研討課，課前由教師提出本節課的教學設計，通過集體備課聽取其他教師的意見進行修改，然后聽課觀摩，課后交流討論，分析有效的做法，形成共識。通過實踐與交流，使老師們的課堂教學能力得到顯著的提高。

6．建立“以老帶新”制度，多方面對新教師進行指導。由于本學年有經驗的教師不多，不能進行“一對一”的結對指導，學校實施“一對多”的措施，學校領導帶頭與老教師一起對新教師進行幫帶。制定“一對多”的指導制度，制定指導教師和青年教師的各項任務，并建立青年教師業務檔案。老教師不僅在備課、課堂教學、德育管理中給予指導，還對教師的日常生活給予關心，經常參加科組活動、集體備課、聽課評課，使他們盡快適應教育教學工作，站穩講臺。

積極組織教師參加教研室的名教師“師徒結對”活動，各科組教師與兄弟學校的“名教師”進行結對，定期對他們進行指導。對于其他沒有名師結對的科目，在教研室的聯系下，聯系兄弟學校的政治、歷史科骨干教師進行指導，取得較好的成效。

7．通過研討課、匯報課制度，使新教師在實踐中成長。每學期的上半學期，每位教師都在科組內進行了一節以上的案例式研討課，下半學期，組織每位新老師上1節匯報課。得到教研員的大力支持，通過指導促進了教師的快速成長。部分新教師在第一學期的匯報課中就表現出過人的課堂教學水平，教學基本扎實，課堂組織能力強。在第二學期的匯報課中，大部分老師的課堂教學水平都有了明顯的進步。

8．開展專題活動，促進成長提高。

一學年以來，開展了多場專題講座活動，豐富了校本培訓的內容，促進了新教師的成長。

（1）本人親自對全體教師進行《上好初中年級的起始課》的專題講座；經常利用每周一的教師學習時間對全體教師開展學習報告，包括學校規章制度、上級各類文件的學習、師德教育等。

（2）教務處主任對全體教師進行《如何開展聽課與評課》的專題講座；（3）組織召開“交流反思促成長”的新教師教學工作座談會，教師們就學習的心得，對教學中遇到的問題所采用的有效做法等方面踴躍發言，總結出值得推廣學習的做法，達到了交流的目的。

（4）由科組組織開展《在實際的教學中落實課程改革的理念》的學習，組織教師進行網上專題知識學習，學習如何批改作業、上好評講課、復習課、開展集體備課等。

（5）組織教師參加外校舉辦的《課堂教學技巧與策略》的專題講座。

（6）暑假期間,裝備中心副主任對全體教師開展了《教育統計分析與教育教學目標管理》的專題講座。9．利用資源，校際交流，共同提高。充分利用資源，加強校際交流是提高校本培訓成效的重要途徑之一，與四中、黃崗中學一起開展的區域性教研活動，學習先進經驗，豐富培訓的內容和形式。通過活動，為年輕教師提供更廣闊的教研活動學習的平臺，做到資源共享、互相學習、取長補短，使學校教學水平得到提高。為了讓教師能了解小學的教學情況，做好學生從小初的銜接工作，主動聯系龍禧小學，組織教師聽了語文、數學、英語三節優秀課例，課后教師們就小學與初中的教學情況作了詳細認真的互動交流，為做好小學到初中的銜接工作提供了有力的依據和方法。

10．發揮課題引領作用，深化校本培訓開展。學校以“感恩教育”為主導，確立“感恩教育的實踐研究”為研究課題，制定了《頌德學校感恩教育實施方案》，把感恩意識滲透到日常教育教學中，并通過豐富多彩的課余活動對學生進行養成教育，培育健康的情感體系，在快樂學習中學會感恩、學會回報、學會做事做人。上學期該課題被廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中小學德育研究與指導中心確定為重點德育科研課題。學校將《學科課堂教學中感恩教育的實踐研究》定為子課題，各科組長為該子課題研究成員，通過對課題的研究，摸索出適合該校實際的感恩教育的形式、方法和特色，形成具有本校特色的感恩教育系列校本教材。

四、全員參與，師生合力，成效初顯。

過去的一年，工作忙碌而充實，緊張而有序，推進校本培訓工作中，在全體師生的共同努力下，教育教學初見成效：

1．課堂教學有序開展，教師的課堂教學能力顯著提高，大部分教師很快站穩了講臺，形成了和諧高效的課堂教學模式。

2．教學成績穩步提高。從入學的第十名（不含肇中）到第一學期的第九名（不含肇中）和第二學期的第八名（不含肇中和加美），T值較入學時提高了1.5分。

3．第二課堂競賽成績喜人。作為一所新學校，雖然只有兩個年級，但為了讓學生獲得展示才能的空間，學校鼓勵師生抓住每一個參賽的機會，積極參加各級、各類的比賽，并取得了良好的成績。先后獲區團體獎共11個：2008、2009年分別獲端州區科技節二等獎和一等獎、端州區第21屆中小學生藝術節美術書法類競賽和藝術表演類競賽均獲二等獎、2008、2009年區模型橋競賽分獲團體一等獎和二等獎、2008、2009年區勞動技能表演賽均獲團體二等獎；2008、2009年端州區中小學生乒乓球俱樂部錦標賽初中組分獲團體總分第五名和第三名、端州區中小學生毽球比賽獲初中女子第六名。多位教師的學科論文及輔導競賽獲得獎勵，教師獲省級獎勵10項、市級7項、區級17項，學生獲省級獎勵1項、市級9項、區級66項。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作上水平。今后，必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展，從而推動學校持續發展。

2010年2月

第二篇：扎實開展校本培訓,構筑教師發展平臺

扎實開展校本培訓 構筑教師發展平臺

肇慶市頌德學校

吳志勇

肇慶市頌德學校是在2006年4月端州區委、區政府為切實解決城區基礎教育學位緊缺，加快教育事業發展，組織開展了“心系教育，愛滿校園”大型募捐活動而籌建的。募捐活動得到社會各界的大力支持，凝聚著廣大市民一片愛心，為紀念社會各界支持教育事業的德行義舉，區委、區政府把用捐款修建的學校命名為“頌德學校”。學校辦學規模為36個教學班，學校建有200米塑膠跑道的標準運動場，各功能室一應俱全，是端州區全新的一所公辦學校。目前有七、八年級共18個教學班，980名學生，教師47位，絕大部分教師是應屆大學畢業生，平均年齡27歲，全部本科以上學歷。

過去的一學年是頌德學校建校之年，也是打基礎的一年。一年來，在區教育局的支持和指導下，堅持“以德立校，依法治校，質量強校，強師興校”的辦學思路，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，科學準確地實施學校的校本培訓計劃，特別是抓好新教師的培訓指導工作。通過校本培訓工作，有力地促進教師專業成長，取得顯著的成效，達到了預期的目標。

一、建立機構，明確分工，責任到人。

作為一所新學校，學校領導清醒地認真到教師的發展是學校發展的根本，因此培養和建設一支高素質的教師隊伍是學校工作的重中之重。結合上級對校本培訓的指導意見，為更好地落實學校教師校本培訓工作，學校專門成立了以校長為組長，教務處、德育處兩位主任為副組長，各科組長級組長為成員的校本培訓管理工作領導小組，負責根據上級教育行政部門的校本培訓工作意見和實施指導意見，制訂符合本校校本培訓的各項管理制度，制訂學校校本培訓三年規劃和學年工作計劃，確定學校校本培訓的內容，指導學校校本培訓各項工作的開展。明確成員分工和職責，做到責任到人。

二、立足本校，確立理念，形成共識。

由于開辦第一年都以新教師為主，新畢業教師占本校教師的70%以上，沒有教育教學經驗，而且也沒有可能實現“一帶一”的以老帶新的措施，很大程度上要靠他們在實踐中不斷摸索、總結與反思。同時，根據學校提出的“打造城東新區一流管理水平、一流教育教學質量、一流師資隊伍、一流設施設備，具有良好社會影響的現代愛心名校” 的辦學目標和“一年打基礎、兩年見成效、三年出成績、四年再突破”的近期目標，明確了教師校本培訓的迫切性和重要性。要打造名校必須要培養一批名教師，目前最迫切的任務是使新教師更快，更高效地成長。學校領導班子對新教師培訓形成了共識，確定了三年目標和工作的重點，形成切合學校實際的校本培訓理念，以此來指導校本培訓工作的落實與開展，確保成效。因此，學校向教師提出“六確立“的理念：

1．確立“校本培訓是學校發展和教師自身專業成長的需要”的理念，以此樹立大局意識，將個人專業發展與學校發展緊密聯系起來。

2．確立“教師發展是學校發展和學生發展的核心動力，是學校可持續發展的基礎”的理念，以此使教師們明確自我發展的重要性，從而立志努力學習，自主學習、自我發展。

3．確立“學校不僅是培養學生的場所，更是教師專業成長的基地”的理念，以此使老師們明確校本培訓并不是什么神秘可怕的工作，在學校日常工作中，時時處處都體現校本培訓的內容，身邊的人和事都是學習的對象。

4．確立“良好的師德師風是教師素質的重要部分，師德建設是教師隊伍建設的核心”的理念。“以德立校”的前提是要具備良好師德的教師隊伍，以德育人、以人育人，促進學生的協調發展。

5．確立正確的“為師觀、職業觀與學生觀”。作為新時期的教師必須有終身學習的意識，在正確的為師觀、職業觀的指引下實現終身發展。對學生要樹立正確的學生觀，做到心中有學生，用發展的眼光看待學生，樹立為學生服務的意識。

6．確立“吃苦敬業精神”。要求新教師做好“工作開始頭3-6年是最辛苦時期”的思想準備，用自己的毅力戰勝一切暫時的困難，明白“肯吃苦的苦一時，不肯吃苦的苦一輩子”的道理，以此培養教師的吃苦耐勞精神和敬業精神。

三、精心策劃，措施靈活，扎實推進。

結合本校的實際，采用多種形式而富有針對性、科學性和實效性的校本培訓措施。1．精心設計新教師崗前培訓。為了使學校的開局工作能順利進行，去年暑假期間學校班子就著手制定新教師上崗前的校本培訓計劃。包括聘請專家、學科教研員對教師的專題講座等形式的培訓和校內的崗前培訓。

（1）聘請專家，專題講座。暑假期間，學校聘請端州區主任督學葉加堅主任開了一場題為《堅實的基礎，卓越的明天》的學校開局培訓講座。葉主任從使命感和責任心、建立學校的管理制度、“育人”與“教書”并舉、組織課堂教學、提高教學成績等九大方面以理論和實際相結合的形式，全面系統地闡述了學校、教師、學生等方面的關系，指導老師們如何開展日常教育教學工作。

（2）各學科教研員對教師進行學科培訓。為使學校的新教師能盡快走上教學的軌道，暑假期間全體新教師到區教研室，與教研員們溝通交流，教研員們對新教師進行了專業培訓，并分學科和老師傳達了新課程改革的信息，分析新課程改革后各學科的新形勢，耐心解答老師們關于教學方面的問題，對老師新學期的教育教學工作提出了許多有效的意見和建議。

（3）本校的新教師崗前培訓。由校本培訓領導小組組長吳志勇校長、副組長侯頌梅主任、潘詠東主任分別進行師德師風教育、校史介紹、規章制度的學習、班級管理常規、課堂教學組織等方面的專題講座。

（4）科組長在開學前對新教師進行科組常規工作的學習和指導，特別是教學常規工作（制定教學計劃的制定、備課、課堂教學環節等方面）進行集體研究和學習。

2．建立科、級組長與班主任的例會制度。通過業務培訓，使他們盡快熟悉業務，日常工作順利開展，并及時解決工作中遇到的困難。制定班主任每周的工作指引、科組每周的工作要點，使教育教學工作更有序、有效地開展。

3．加強學習，學以致用。

（1）組織教師加強自我學習，扎實理論基礎，用先進的教育教學理念指導教學行為。閱讀教育專著、學習著名教育學家和著名教師的理論方法和實踐操作是接受繼續教育最便捷的方式，是提高教師素質教育的有效途徑。本學年積極倡導和組織教師研讀《蘇霍姆林斯基選集》、《陶行知教育讀本》、《葉圣陶教育讀本》、《給教師的一百條新建議》、《魏書生在全國班主任工作論壇中的發言稿》和《班主任工作漫談》、《多元智能理論》、《智能的結構》等多部教育教學專著。教師們利用網上資源，上網進行學習，結合自己的教學實際，每位老師都寫出多篇的讀書筆記、心得體會等共計達1萬字左右，并積極撰寫教育教學論文。

（2）學習新課程標準，樹立正確的理念。由科組長組織老師學習各科的新課程標準，把握課標的理念，弄清課標對各章節內容的要求，使教學更有針對性，做到目標明確、設計新穎、師生互動、教學相長。學習課標后每位教師都撰寫一篇學習心得體會。

（3）學習優秀的教學課例。每學科由科組長挑選1-2節優秀的教學案例，利用科組活動的時間進行觀摩討論，討論案例中成敗之處，及時寫出學習的心得體會。

（4）進行教學微格跟蹤自查自糾。本學年對每位教師攝錄了一節課，目的是讓教師們本人觀看，從中發現自己的優缺點，更有針對性的進行自查自糾。“旁觀者清，當局者迷”，老師們從觀看自己的錄像課中發現了很多問題，如教態、語言表達、教學行為、教學機智等方面都發現存在的問題，這些問題只有在觀看錄像后才深有體會，由此 促進教師們主動去糾正錯誤，改掉不良的教學行為。

（5）相互聽課，在聽課評課中學習。定期組織教師們進行互相聽課，鼓勵教師跨學科聽課，廣泛學習他人的長處，克服自己的缺點，彌補自己的不足。要求每位新教師每學期至少聽20節課，老師們都能達到學校要求，有的老師一學期聽課多達30多節。一年來，老師們養成了積極主動互相聽課的習慣，課后積極交流意見，互相學習，共同進步。

同時，還帶領教師“走出去”學習，到外校聽名教師、骨干教師的優秀課。在教育局教研室的支持下，在第一學期就到城區兄弟學校進行聽課，共聽了19節名教師、骨干教師的課，教師們紛紛表示收獲良多。另外，還組織數學科組教師參加七中數學科組活動的全過程，學習科組的組織開展，為新任科組長提供了良好的學習機會。

4．加強科組建設，營造教研氛圍。一年來，嚴格要求各科組進行科組活動的時間不得少于3節課，要求人人參與，踴躍發言，將遇到的困難、問題及時解決。各科組的教研活動內容充實、討論激烈，尤其語文、數學、英語等科組通常第五節課還在交流討論，教研氛圍濃厚。

5．開展案例式校本教研活動，促進課堂教學能力的快速提高。組織教師進行備課組內每月確定一個主題，由全體教師一起研究，討論解決問題的方案，進行集體備課。由每周一位教師輪流上研討課，課前由教師提出本節課的教學設計，通過集體備課聽取其他教師的意見進行修改，然后聽課觀摩，課后交流討論，分析有效的做法，形成共識。通過實踐與交流，使老師們的課堂教學能力得到顯著的提高。

6．建立“以老帶新”制度，多方面對新教師進行指導。由于本學年有經驗的教師不多，不能進行“一對一”的結對指導，學校實施“一對多”的措施，學校領導帶頭與老教師一起對新教師進行幫帶。制定“一對多”的指導制度，制定指導教師和青年教師的各項任務，并建立青年教師業務檔案。老教師不僅在備課、課堂教學、德育管理中給予指導，還對教師的日常生活給予關心，經常參加科組活動、集體備課、聽課評課，使他們盡快適應教育教學工作，站穩講臺。

積極組織教師參加教研室的名教師“師徒結對”活動，各科組教師與兄弟學校的“名教師”進行結對，定期對他們進行指導。對于其他沒有名師結對的科目，在教研室的聯系下，聯系兄弟學校的政治、歷史科骨干教師進行指導，取得較好的成效。

7．通過研討課、匯報課制度，使新教師在實踐中成長。每學期的上半學期，每位教師都在科組內進行了一節以上的案例式研討課，下半學期，組織每位新老師上1節匯報課。得到教研員的大力支持，通過指導促進了教師的快速成長。部分新教師在第一學期的匯報課中就表現出過人的課堂教學水平，教學基本扎實，課堂組織能力強。在第二 學期的匯報課中，大部分老師的課堂教學水平都有了明顯的進步。

8．開展專題活動，促進成長提高。

一學年以來，開展了多場專題講座活動，豐富了校本培訓的內容，促進了新教師的成長。

（1）本人親自對全體教師進行《上好初中年級的起始課》的專題講座；經常利用每周一的教師學習時間對全體教師開展學習報告，包括學校規章制度、上級各類文件的學習、師德教育等。

（2）教務處主任對全體教師進行《如何開展聽課與評課》的專題講座；（3）組織召開“交流反思促成長”的新教師教學工作座談會，教師們就學習的心得，對教學中遇到的問題所采用的有效做法等方面踴躍發言，總結出值得推廣學習的做法，達到了交流的目的。

（4）由科組組織開展《在實際的教學中落實課程改革的理念》的學習，組織教師進行網上專題知識學習，學習如何批改作業、上好評講課、復習課、開展集體備課等。

（5）組織教師參加外校舉辦的《課堂教學技巧與策略》的專題講座。

（6）暑假期間,裝備中心副主任對全體教師開展了《教育統計分析與教育教學目標管理》的專題講座。

9．利用資源，校際交流，共同提高。充分利用資源，加強校際交流是提高校本培訓成效的重要途徑之一，與四中、黃崗中學一起開展的區域性教研活動，學習先進經驗，豐富培訓的內容和形式。通過活動，為年輕教師提供更廣闊的教研活動學習的平臺，做到資源共享、互相學習、取長補短，使學校教學水平得到提高。為了讓教師能了解小學的教學情況，做好學生從小初的銜接工作，主動聯系龍禧小學，組織教師聽了語文、數學、英語三節優秀課例，課后教師們就小學與初中的教學情況作了詳細認真的互動交流，為做好小學到初中的銜接工作提供了有力的依據和方法。

10．發揮課題引領作用，深化校本培訓開展。學校以“感恩教育”為主導，確立“感恩教育的實踐研究”為研究課題，制定了《頌德學校感恩教育實施方案》，把感恩意識滲透到日常教育教學中，并通過豐富多彩的課余活動對學生進行養成教育，培育健康的情感體系，在快樂學習中學會感恩、學會回報、學會做事做人。上學期該課題被廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中小學德育研究與指導中心確定為重點德育科研課題。學校將《學科課堂教學中感恩教育的實踐研究》定為子課題，各科組長為該子課題研究成員，通過對課題的研究，摸索出適合該校實際的感恩教育的形式、方法和特色，形成具有本校特色的感恩教育系列校本教材。

四、全員參與，師生合力，成效初顯。

過去的一年，工作忙碌而充實，緊張而有序，推進校本培訓工作中，在全體師生的共同努力下，教育教學初見成效：

1．課堂教學有序開展，教師的課堂教學能力顯著提高，大部分教師很快站穩了講臺，形成了和諧高效的課堂教學模式。

2．教學成績穩步提高。從入學的第十名（不含肇中）到第一學期的第九名（不含肇中）和第二學期的第八名（不含肇中和加美），T值較入學時提高了1.5分。

3．第二課堂競賽成績喜人。作為一所新學校，雖然只有兩個年級，但為了讓學生獲得展示才能的空間，學校鼓勵師生抓住每一個參賽的機會，積極參加各級、各類的比賽，并取得了良好的成績。先后獲區團體獎共11個：2008、2009年分別獲端州區科技節二等獎和一等獎、端州區第21屆中小學生藝術節美術書法類競賽和藝術表演類競賽均獲二等獎、2008、2009年區模型橋競賽分獲團體一等獎和二等獎、2008、2009年區勞動技能表演賽均獲團體二等獎；2008、2009年端州區中小學生乒乓球俱樂部錦標賽初中組分獲團體總分第五名和第三名、端州區中小學生毽球比賽獲初中女子第六名。多位教師的學科論文及輔導競賽獲得獎勵，教師獲省級獎勵10項、市級7項、區級17項，學生獲省級獎勵1項、市級9項、區級66項。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作上水平。今后，必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展，從而推動學校持續發展。

2010年2月

第三篇：構筑校本研修平臺 提升教師專業化水平

構筑校本研修平臺

提升教師專業化水平

（07—08學教師教育研修總結）

為了實現大連市“十一五”期間中小學教師教育培訓目標，提高教師培訓質量，促進教師專業發展，提升教師專業化水平，我校結合本校的實際，積極構建校本研修平臺，以教師的能力建設為根本，以教師的專業化發展為導向，創設教師之間“互助合作，和諧發展，協同提高”的校園氛圍。因此，通過兩年多的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，構筑了校本研修平臺。并堅信走校本研修之路，促進教師的成長，提升教師專業化水平。現將這兩年多來的教師教育工作總結如下：

一、認識統一，方案定位

根據大連市“十一五”教師教育工作要求和大連市“十一五”中小學校本研修工作指導意見，我校組織了全校教師認真學習文件，領會文件精神，開展討論，統一認識，明確方向。校本研修以學校為基地，以學校內教育教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以全面提高教師的整體素質為根本目的，構筑校本研修平臺，發展學校、發展教師、發展學生，全面推進素質教育和課程改革的深入發展。為此，我們及時地召開了領導班子會議，落實了研修方案。

1、以我校教師目前的基本狀況為基點，總體規劃五年研修的總體目標和基本內容。

2、以新課程的實施對教師專業發展的要求為出發點和歸宿，確立五年校本研修的具體目標和具體內容。

3、校本研修和日常教研活動有機結合，做好基本規劃，統一管理，充實日常教研活動的內容，豐富日常教研活動的形式。

4、校本研修和課題研究有機結合，以教育科研引領校本研修，提高校本研修的水平和質量。

5、堅持三個結合：全員研修和分成提高相結合、校外培訓和校內培訓相結合、專家引領、同伴互助與自主研修相結合。

二、制度健全，管理到位

依據大連市教師教育實施指導意見要求，我校制訂了教師教育的各項規章制度：包括集體研訓制度、學習例會制度、班主任工作制度、校際聯動制度、考核評估制度、獎懲激勵制度等。同時，加強管理成立了學校教師教育校本研修領導小組，形成校長親自抓、分管校長負責抓，專干具體抓，教務處、政教處協同抓的校本研修管理網絡。學校制定了校本研修五年規劃，同時每學期均制訂學期新課程校本研修工作計劃，落實每月每周的研修工作內容及工作責任人，每月進行一次研修工作月小結，使目標實現有安排、工作責任有明確、工作措施有落實。為了更好地指導教師的研修工作，優化校本研修，我校還整理匯編了“十一五”教師教育工作《校本研修專輯》一書，從政策導航、方案定位、制度落實、研訓實踐、特色創新等幾個方面進行了系統全面的指導，使我校的研修工作責任到位、方向明確、開展有序，克服了研修工作的盲目性。

三、重視投入，機制保障

經費是新課程校本研修順利進行的根本保證。學校在辦學經費緊張的情況下，明確提出：其他方面寧可緊一點，也要確保研修經費的落實。學校就把校本研修經費列入學校財政預算。學校每年拿出一定的資金作為教師培訓的經費，每學期為教師購買教育教學理論書籍訂閱教育教學報刊雜志，新購買了六臺辦公電腦，為教師教育工作提供了廣闊的空間。

四、構筑平臺，水到渠成

立足于校本的課題研究，促進課堂教學更新，已成為我校教育教學的一個潮流。“十一五”教師教育工作開展以來，我校結合實際即提出“優化校本研修，構筑研修平臺，提升教師專業化水平”的創建目標，按照新課改的要求，重建科組教研制度，推動課題研究，推行教研組集體備課活動，以課題研究的方式培訓教師，致力于提高教師的教育科研能力，促進教師的專業化發展。根據校本研修的要求和我校的現狀，制訂出臺了《教研組課題研究實施條例》，《教研組集體備課制度》，定時間、定地點、定責任人；集體備課要求做到5個落實：時間和次數落實、地點落實、主持人落實、研究課題落實、中心發言人落實。為了不讓集體備課活動搞形式、走過場，我們還提出三點要求：參加集體備課的教師必須提前自我備課；各備課組建立起集體備課的考勤、評價制度；集體備課結束后要寫出符合新課程理念的書面教案，并按教案上課。各教研組每周一次的集體備課和以相互聽課、評課為主的同伴互助的教研活動正常開展，骨干教師的專業引領的活動扎實推進，讓教師理論聯系實際，積極探索新課程理念下課堂教與學行為的有效實現方式。通過教師的教學 “案例分析”“教學反思”“階段教學總結”積累反饋，經過集體研究反思，又重新實踐于課堂，效果良好。教師一改以往“孤身作戰”式的自我研修，樂意于教學研究的互動研討、同伴引領，促進了群體的共同成長。集體備課活動的推行，搭建了一個教師展示自我的舞臺，構建了促進教師專業發展的廣闊空間，搞活了課改研修氣氛。校本研修課題化，活動實施分層化，學校依托省級課題——《初中作文多元化教學方式的研究》，通過多種形式的實踐與研究，通過不斷的總結與反思，充分喚醒廣大教師科研意識，喚醒教師專業發展的自主與自覺，從而營造人人支持校本研修、人人參與校本研修的良好氛圍。構筑了校本研修的平臺，促進了校本研修的科學化規范化，提高了校本研修的效率。

五、措施保障，落實有位

我校校本研修工作實行層層管理，各負其責的措施。學校校本研修領導小組負責全面考核，教研組長具體負責，即各教研組的活動由組長負責、學校領導各蹲點一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。

1、每個教師根據學校校本研修整體規劃，制定個人五年發展計劃。根據個人發展計劃，學校組織開設各類培訓，舉辦專題講座，教學研討，教學競賽等。

2、把教師完成校本研修計劃納入學年教師考核中，作為職稱評審，先進評比崗位聘任等工作的重要依據之一。

3、確定研修形式：1）舉辦專題講座形式。聘請校內外名師和主管負責人進行各類專題講座；自學——反思形勢、每月教師按照新課程自主學習摘錄，寫一篇學習心得，搞兩次教學案例設計，并上交教師教育專干存檔備案；2）實踐與交流形式。開展教學設計，案例教學分析與研討活動，師徒結對子，課件制作活動，做好研討活動記錄，通過說課聽課評課活動，相互研究，共同提高；3）網絡交流形式：每位教師每周至少點擊兩次及時應答平臺，進行網絡研究，每學期不得少于30次登陸，并要求教師做好登記記錄。

4、4、經費保障：學校在經費上予以大力支持，做到保證培訓經費，課題研究經費，外出學習經費，校內獎勵經費。

5、做好教師教育學習檔案管理工作。及時上傳信息，獲得反饋，指導校本研修工作。

六、群體共贏，活動多樣

教師是校本研修的主體。新課程校本研修的順利進行，從根本上講，取決于教師，取決于教師的能力和積極性。基于以上認識，我校精心組織優化了研修方式：

一）、實施“青藍工程”。

為全面提高我校青年教師隊伍的群體素質，形成具有我校特色的師資培訓工作運作體制與模式，我校著手實施了幫扶結對“青藍工程”。新老教師結成對子，互相激勵，取長補短。讓骨干教師帶校內的一名徒弟，多方面跟蹤指導。在活動中積累經驗，提升業務水平，在指導中取長補短，提高綜合素質，使一批青年教師很快成長起來。

二）、實施“名師工程”。

加強我校骨干教師隊伍建設，培養造就學科教學能手、學科帶頭人，充分發揮骨干教師的作用，讓骨干教師擔負起青年教師聽課、評課的重任。發揮名師在教學上的示范、引導作用，學校還利用業務學習時間組織教師觀看魏書生學術報告，通過專家引領，使教師明確前進方向，提高業務水平。

三）、開展教師新課程課堂教學競賽活動。

通過研修活動的實施學校教務處舉行了每人一堂課教師新課程課堂教學競賽活動，旨在搭建教師成長的平臺，提升教師專業化水平，以激勵促成長，以競賽促研修。通過參加競賽、聽課、評課等活動，教師之間的交流與切磋意識不斷強化，問題與反思意識增強。活動中的每一堂競賽課都是研究課，每一堂課都會給大家帶來新的感覺與收獲。極大的推動了教學理念、教學行為的改變，推動了校本研修工作的快速開展。

七、扎實推進，成績突出

一）、教師的教育觀念正在發生可喜的變化。

全校在職的教師 都參加了教師教育活動，都能按時按質量完成規定的學分，建立了教師教育個人檔案，完成了必修課和選修課的學習。教師教學觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關系開始形成。

二）、課堂教學呈現出新的氣象

在課堂上，我們發現：教師在教學目標上，開始注意將知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機結合，既重教書又注重育人；在教學內容上，開始注意將學生生活經驗、現代社會文明成果作為課程資料，根據教學需要重組教材內容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習，對教材開始學會了有所取舍、創造使用；在教學方式上，開始注意學生學習方式的改變，變教師講、學生聽、教師寫、學生抄為引導學生自主、合作、探究學習，學生學習的主體性大大增強。

三）、新的評價體系開始建立

實施教師發展性評價方法，努力實現評價主體多元化，評價方式多樣化、注重評價結果的激勵性。我們意識到，觀念支配行動。正確、健康的校本研訓觀念，能使研訓成為教師的自覺行為。在新課程校本研修的實施策略上，我們認識到，技術上的策略只是治標之舉，只有形成有利于校本研修的學校文化氛圍，才是治本良策。

四）、特色創新，創設校本課程

校本研修的活動開展，加強了對三級課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創設校本課程。目前我校已自行研發的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級課題《初中語文作文多元化教學方式研究 》的階段成果《復雜記敘文指導說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學實踐中。《說明文的寫作指導》的編寫初稿已完成。

八、存在問題及推進工作的打算 一）、當前存在的主要問題

1學校課程資源缺乏的現狀制約了研修開展的深度和廣度。

2由于客觀條件和主觀努力的差異，各學科的研修發展水平呈現不平衡性，薄弱學科迫切需要更高層次專業力量的指導和領引。

3校本研修的項目意識不強。整個培訓工作還顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本研修應有的作用。在今后的校本研修中應注意研究如何確定校本培訓的項目，增強校本研修的針對性和實效性。

4培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。二）、工作打算

①繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化。②繼續加強對教師教育的管理和培訓，提高師資質量，共同轉變觀念。③研究制訂推進新課程校本研修的長效機制，實現研修工作的可持續、科學發展。④深化教科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”科研氛圍，努力形成“學校、教研組、個人”為一體的教科研體系。

回顧一年多的工作，成績是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠。在今后的工作中，還需更加堅定走校本研修之路，更好促進教師的成長，無論在途經上還是投入上、管理與培訓等方面我們都將要求做的更細更好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務實進取，扎實研修，我校教師的專業化水平一定會有一個質的飛躍。，普蘭店市第十七中學

2008年11月

第四篇：透析校情,扎實開展校本培訓

透析校情，扎實推進校本培訓 ——校本培訓工作匯報

2012年1月10日

校本培訓，是教師專業發展的需要，更是學校發展的需要。近幾年來，我校在區教育局教研室的正確領導和指引下，在全校教師的共同努力下，逐步建立起以校為本的多元化“校本培訓”機制，有效地促進了教師隊伍整體素質的提高。現就校本培訓的具體工作匯報如下：

一、立足本校，目標引領。

我校校本培訓的目標是：突出以“教師專業水平不斷提高為中心”，實現“教育觀念與教學行為”的兩個轉變，促進“教師課堂教學能力、教師教研水平和教師科研能力”的三個提高。

二、健全機制，保駕護航。

1、建立校本培訓領導機構。

為了加強統一領導，整體設計，形成校長親自抓，副校長、教導處、科級組分層實施的校本培訓管理機構。

2、建立和完善校本培訓配套制度。

為了使校本培訓走上制度化、規范化的軌道，學校制訂和完善了有關校本培訓的考勤、考核、獎懲和檔案等管理制度。解決了校本培訓的動力機制、運行機制和激勵機制。

3、分級制訂落實校本培訓計劃。

學校教導處全面制定學校校本培訓計劃，發動全體教師參與校本培訓，履行督促檢查、考核評價責任；教研組、年級組，貫徹學校培訓計劃，細化培訓

實施內容，落實教師培訓登記，檢查教師執行情況；教師，明確培訓的權利和義務，制訂自我發展目標，自覺完成培訓目標任務。校級領導躬身踐行，科級組長積極帶動，教師自覺參與，層層落實校本培訓。

4、加強對培訓過程的管理。

學校對教師參加校本培訓的情況進行考核登記，對教師的進步情況及時通報，對培訓過程進行檢查和督促，建立和健全了教師培訓業務檔案，并及時總結，確保培訓目標和任務的完成。

5、重視對考評結果的使用。

學校把教師參加校本培訓的情況作為考核、職務聘任、晉升的必備條件。在培訓周期內需晉升教師職務的，必須完成相應的校本培訓任務。并把校本培訓考核結果作為評優、評先的必備條件。

6、統籌安排經費予以保障。

保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保校本培訓工作的順利實施，學校統籌安排經費，在各科級組配備電腦，新建了多媒體教學平臺，改善了校本培訓基本條件。

三、透析校情，落實內容。

在校本培訓工作中，我們通過透析校情，明確方向，確立了“面向全體、分層推進”的培訓思路。

1、全員培訓。

通過多種形式，進行師德師風、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機操控技朮等方面培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。

2、骨干培訓。

制定骨干教師培訓目標，研究骨干教師培訓措施，形成骨干教師培訓體系，促使優秀人才脫穎而出。在全員培訓的過程中，對中層以上干部、班主任、學科組長、教學新秀進行培訓，努力提高骨干教師的政治素質和新課程改革所需的教育教學能力，并及時總結推廣其成功經驗，充分發揮他們在基礎教育課程改革中的示范作用，拉動教師隊伍整體素質提高，形成一支精良的骨干教師隊伍，為實施名師工程奠定基礎。

3、班主任培訓。

建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的優秀班主任評選制度，形成班主任聘任使用、培養、考核、獎勵等行之有效的辦法。同時制定了切實可行的班主任培訓計劃，努力創建一支適應我校發展的班主任隊伍。

4、以課題研究帶動培訓。

科研興校是學校發展的思路。我們十分重視對教育教學規律的研究，以此帶動教師培訓，基本形成學科有課題，教師搞科研的局面，促進了學校教育教學質量的提高，也促進了教師成長目標的完成。

5、教師結對，相互促進。

老教師是學校的寶貴財富，年青教師是學校發展的動力。老教師工作態度認真，經驗豐富，但使用現代教育技術能力比較差。年青教師好學上進，思維活躍，但缺乏教學經驗。學校把年輕教師和老教師結成“互助組”，充分發揮他們之間的“互補”作用。老教師具體指導年青教師的教育教學活動，年輕教師幫助老教師學習計算機操控、課件制作、多媒體實用教學技術。從而促進結對

教師相互學習，互補提高。

6、外出考察學習培訓。

學習借鑒兄弟學校先進的辦學理念，促進本校教師隊伍素質提高是我們堅持了多年的做法。近幾年，我校先后有10多位教師參加了各級各類型培訓學習。為了擴大考察學習的效能，學校建立了外出學習報告會制度。讓外出學習的教師通過學習報告會將先進的辦學理念、思路、做法由個體輻射到全體，實現考察學習效益的最大化，讓教師開闊視野，拓寬思路，使學校的發展充滿生機。

7、個人研修。

學校鼓勵教師參加各級各類的個人研修，每學年學校在教師自學方面配備教育理論書籍和理論學習筆記，要求教師每學期讀一本教育教學理論書籍，寫2—3篇讀書筆記，研修效果納入教師考評。

四、采取多種形式，提高整體素質。

1、抓集體備課。

實行以年級為單位的集體備課制度，我們首先要求教師結合自己的研究課題，以新理念指導教學，其次是采用每位教師負責一個單元備課的方式設立的中心發言人，從“教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖”等方面介紹教學設想，全體成員針對班級實際、自身的教學風格進行研究。三是寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案，然后由一人主教，備課組集體聽課，課后針對教學中存在的問題再次進行修改，反復磨合，形成集體備課成果加以推廣。提高教師的備課水平。

2、廣泛開展教師之間聽課、評課活動。

學校明確要求同一科目教師之間互相聽課要達到學校規定節次，同時，鼓

勵不同學科教師之間相互聽課，為教師之間的學習與交流搭建平臺。學校還定期就教育教學中疑難問題開展集體“會診”活動，要求教師平時注意記錄自己在教學中的疑難困惑，通過備課組、年級組專題研討等形式進行集體“會診”，找出解決的辦法。提高教師的教研能力。

3、組織個案研究，提高教師實踐能力。

在教學過程中，我們有意識地把一些典型的課例在集體備課中解剖。先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際授課過程中學生的反應進行比較，發現閃光之處作為今后教學的范例，找出其中不足，加以改進，提高教師的實踐能力。

4、堅持開展一人一課評優活動，以課促教。

每學期學校都舉辦校級一人一課活動，要求全員參加。老師們積極備課，虛心向同組教師求教，精心制作課件，反復推敲教學設計，用課改理念指導自己的課堂教學，課堂教學各具特點，節節精彩。教師集體評課，談體會，寫反思，體會課堂教學的成功和遺憾，從而達到上課老師和聽課評課老師共同進步的目的。

5、加大力度，提高教師的現代教育技術水平。

計算機輔助教學在教學工作中發揮著越來越大的作用，教師如果不能熟練地運用計算機教學，就不是一個合格的教師。開展校本培訓以來，學校在硬件方面加大投入的同時，也相應加大了對教師的培訓力度。在課件制作方面，我們積極挖掘本校教師資源，能者為師，組織教師共同學習研究，提高教師多媒體教育技術水平。現在教師們基本能正確使作多媒體電教設備，能制作使用具有較高水平的PPT課件上課。

6、自我反思，自我成長。

教學反思是教師進步的階梯，也是教師進步的重要途徑。為此，我校要求教師要經常性地進行教學反思，例如：“是否達到教學目標”、“教學中存在著哪些不足”、“在教學中遇到的困惑”、“某種教育教學行為是否對學生有傷害”、“ 自己的教育教學方法是否適合學生”等，這些問題雖然平常而且細小，卻是教師幾乎每天都要碰到的實際問題。這些平常而細小的問題，正是校本教研的主旋律。反思的目的在于不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平，養成教師對自己的教學現狀、教學問題進行獨立思考和創新改進的習慣，真正成為教學和教研的主人。學校要求教師寫教學后記、案例分析，并鼓勵教師對自己的教學進行總結反思形成理論。

五、校本培訓，初見成效

近幾年來，我校以校本培訓為平臺，以解決日常教學實際問題為突破口，全力打造一支師德高尚、業務精良、團結協作的教師隊伍。通過校本培訓，教師教育教學能力明顯提高，專業成長的意識不斷提升：教師參加本科以上學歷提高進修學習的人數增加10人； 7位教師參加區級課堂教學比賽分別獲一、二等獎，其中陶紅英老師參加區、市、省的語文青年教師朗誦比賽均獲一等獎；多篇論文獲區級以上獲獎和發表，其中葉月穎、黃劍雄、陶紅英等三位老師的教育教學論文獲省教育學會2009年學術研討會一、二等獎；多個課題成功立項，其中學校的德育課題《學生良好衛生習慣的養成》通過省級立項。

近幾年來，我校教育教學成績穩步提升。其中小學畢業生一中、肇中升學推薦率連續幾年挺進全區前十名；藝術節美術類競賽連續三年獲區團體一等獎；中小學生田徑運動會獲團體第八名；在各級各類學科競賽中學生獲獎人次突破

兩位數。這些成績的取得與區教研室的悉心指導密不可分，也是我們透析校情，扎實開展校本培訓，提高教師教育教學能力有直接的關系。

六、存在問題與思考

在校本培訓工作推進的過程中仍然存在不盡如人意和值得思考的問題。

1、教師的重視程度有待提高。在培訓考核的過程中存在少數教師被動應付培訓，培訓學習流于形式，未達到預期培訓效果等問題，這些都集中地反映了教師對培訓工作的不重視。今后應通過宣傳教育提高教師對專業發展與成長的認識，細化制度建設，用合理的制度約束教師的培訓行為，提高培訓工作的總體效果。

2、學校之間各自為政，遠遠未能實現校本培訓的最優化。我們認為：每所學校都會有自己的優點與不足，如何相互借鑒、取長補短，是值得我們思考的問題。

七、結速語

校本培訓實踐中我們深深地體會到：校本培訓，是構建教師成長的平臺，是提升教育質量的基石，是促進學校發展的動力。只要我們在校本培訓工作做到領導重視、措施得力、過程扎實，培訓一定會取得良好的效果。我們會認真總結近幾年培訓工作的經驗和不足，繼續保持求真務實的作風，努力探索校本培訓的新途徑、新方法，充分發揮校本培訓在教育改革的作用，使校本培訓成為學校發展的巨大動力。

第五篇：扎實開展校本培訓校本教研活動

繼 續

教 育 經

大 安 中 心 學 校

2012-05-09

驗 材 料

扎實開展校本培訓校本教研活動 著力打造高素質教師隊伍

眾所皆知，建設高質量的教師隊伍是學校建設的根本，注重發揮教師的主體作用和潛能開發，強化他們的進取行為，引導他們“自我實現”,使學校成為“學習型組織”，是我們追求的目標。我校繼續教育工作的具體做法是：

1.依托校本研修，強化全員培訓

我校一直以來將全員培訓納入培訓的重中之重，每個學年初首先制定全員培訓計劃并按計劃對教師進行培訓，每學期選取校內優秀的教師對全員進行培訓，同時聘請省市教育專家來校講學，每學期至少組織五次以上師德培訓，分別由學校領導和學校師德方面表現突出的教師從不同的方面主講。年終評選出學校師德先進個人，在全校范圍內表彰，號召全校教師學習。學校每學期組織面向所有一線教師的三次業務考試，督促所有教師認真鉆研教材，努力提高教學能力。

按照教育局要求，人事科統一部署，結合我校實際，經過教師反饋，我校組織了“打造高效課堂的系列培訓”活動，聘請校外優秀的專家和校內教學成就突出的教師做了系列培訓，收到了良好的效果。2011年我校共組織六次打造高效課堂校內培訓活動，分別由我校優秀班主任談如何帶好一個班級，優秀學科教師講注重教學細節，優秀青年教師談成長，資深老教師談反思等，因為這些教師所講的都是自己多年的經驗積累，所用事例又都是身邊真實發生過的，所以收到非常好的效果，達到了個人資源的共享。一時間學校掀起了打造高效課堂熱，課堂內外到處討論的都是如何提升自身教學能力的話題，從而提高課堂實效。

同伴互助是我校開展的非常有特色有成效的校本教研活動，我們讓同學科教師或三或倆組成一個同伴互助小組，每位教師在自我反思的同時開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習。教師共同承擔責任完成任務，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在相互補充、彼此合作互助中成長。學校還選取開展同伴互助卓有成效的教師與全校教師交流心得體會，使得同伴互助的思想深入人心，教研風氣日漸濃厚。目前我校教師同伴互助方法主要集中于課堂教學觀察法。

為此，學校還組織全體教師集體學習實踐課堂觀察法，由校領導做了數次培訓，選取化學、生物、歷史作為試點學科組，然后在全校范圍內推廣實行。通過課堂觀察，使得教師學到了別人的課堂教學經驗，拓展了自己的課堂教學視野，并且反觀了自己的課堂教學不足，探尋到了課堂教學的內在機理，使課堂教學日益科學化，使得學校教師的聽評課更加專業化。

2.突出骨干教師培訓，強化骨干教師的輻射作用

我校骨干教師是經過反復的教學實踐探索，擁有成熟經驗和較高業務能力的教師隊伍中的精英，是學校工作中需要開發的重要的人力資源，充分重視骨干教師的帶頭作用，加強對骨干教師的業務培訓與提高，把骨干教師均衡地分布在各年級，各學科的備課組中，給他們壓擔子，建立責任制。每學期骨干教師都要上一節示范課，平時教學中要求骨干教師率先講課上好引領課，讓骨干教師在學校課題中擔任課題組長以發揮其示范引領作用。幾年來，我們采取骨干教師與青年教師結成幫教對子，簽訂幫教協議，共同研究制定成長計劃，定期總結反思回顧，不斷調整新內容。他們在日常工作中認真學習理論，一起研究教材教法，共同備課，骨干教師也在“傳幫帶”活動中，業務日益精進，給教師的培訓活動增添了活力。學校定期檢查幫教活動，跟蹤考核，并把他們的教學成績與各校成績進行對比，通過召開座談會等形式，及時鼓勵，發現不足立刻改進。對于骨干教師隊伍，學校一直堅持保持動態平衡，建立評選機制，一些已定完高級職稱的教師也都行動起來，不甘落后，使這部分的人力資源得以充分發揮作用。

3.努力抓好新教師培訓，促進學校可持續發展.學校每年都有新教師充實到工作崗位上，這支隊伍有著巨大的未被開發的潛力。年輕教師剛剛走上教育工作崗位，可塑性較強，正確引導他們進入角色，為學校教師隊伍提供后繼力量。近六年畢業分配到我校任教的新教師中的大部分人現已是學校的骨干力量，正工作在重要崗位上，學校針對年輕教師的特點，制訂了《培訓計劃》，學校選取優秀的骨干教師與他們結對子，舉行拜師會，詳細制定幫帶計劃，確定提高目標，建立跟蹤考核機制；大膽啟用年輕人，給他們壓擔子，挑選責任心強，有能力的年輕教師擔任班主任或安排在初三畢業年級的重要工作崗位上，用壓力促進他們業務上的早日成熟；對未擔任班主任的新教師，給他們安排做副班主任工作，并相應拜師，有一個鍛煉的機會，積累教育經驗，為以后的工作做準備。學校有關領導親自參與他們的教研和備課活動中，打破層級領導界限，個別備課組的備課地點設在副校長室，“備課——聽課——評課——二次備課”循環進行，使他們的業務水平提高較快，使得所有青年教師在短時間內都勝任了高中教學，以至成為教學骨干。

4.充分發揮教研組作用

為發揮學科組的作用，我校實行了學科主任負責制。學科組建設，學科內教研，青年教師、骨干教師培養由學科主任負全責。學科主任每月組織學科教學研究會，了解、解決教學中出現的實際問題，提高教學效率和教學的質量。通過學科主任制，有力的加強了學科組的建設。由學科主任負全責學校建立了以校為本的教研制度，促進教師專業發展，利于創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化氛圍，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。在全校教師中廣泛動員，針對本校的教學實際，把“教學現象行動研究”作為崗位培訓的選修部分，整個研究在“發現問題——分析問題——確定行動計劃——實施計劃——反思調整計劃——總結??”的過程中展開自己的教學工作，教師在自己的教學實際中發現問題，然后研究產生問題的原因，從而，制定周密的行動計劃，在實施過程中經過多次的反思逐步調整計劃，而達到預期的目的，由于研究的問題和研究的對象都在教師的身邊，是日常教學所發生的，故而教師有興趣，也樂于展開研究工作，全體教師都參與了進來，人人都精心挑選自己的研究題目。通過校本教研使每一名教師不僅提高了自己的教學效率，也學會了研究問題的方法，養成了良好的研究問題的習慣，為教師的自我培訓奠定了良好的基礎。

5.注重遠程培訓與校本培訓有機結合 為確保我校遠程培訓的順利開展，按照上級有關部門的要求，我校制定了《大安中心學校教師遠程培訓實施計劃》并按照計劃組織教師參加培訓，按時完成作業及參加相關部門組織的考試，學校成立遠程培訓領導小組，對教師參加遠程培訓進行督導檢查及考核，將考核結果納入年終教師考核，并作為教師晉級的重要依據。并按照通化市培訓部門要求認真組織教師參加省市各項培訓的統一考試。對教師繼續教育證書管理，做到了學分登記規范及時。通過遠程培訓學習，使廣大一線教師得到了實惠，從中吸取的教育精華運用到教師日常教育中，使得教師的教育教學水平有了大幅度的提高。

由于學校扎實開展了一系列卓有成效的培訓，使得廣大教師的教學能力有了大幅度的提升，教學成績在通化地區一直名列前茅，近幾年高考更是年年取得喜人的成績。以2010年為例，李錚、翟樂兩位同學被正定中學錄取。

我校的校本教研、校本培訓工作雖然取得了一定的成績，但與上級領導的期望與要求還有一段較大的距離，我們深知，校本培訓、校本教研工作任重而道遠。面對日趨激烈的競爭形勢，面對突飛猛進的課程改革，不進是退，慢進也是退，任何觀望、徘徊、猶豫、等待，都是毫無出路的。我們將認真對照課程改革的要求，大力弘揚“崇尚實干，爭創一流”的精神，著眼未來，依時順勢，勇立潮頭，艱苦探索，努力實現教育決策的前瞻、學校規劃的超前、管理措施的創新，努力探索校本培訓、校本教研工作的新途徑、新思路、新方法，為推進課程改革而孜孜不倦地努力！