第一篇：立足校本 扎實培訓

立足校本 扎實培訓 大膽探索 整體推進

——鎮原縣屯字中學普通高中新課改跟進調研匯報材料

（二○一三年十月二十日）

2010年秋，我校根據國家教育部的要求，深入貫徹落實《甘肅省普通高中課程設臵與管理指導意見》、《甘肅省普通高中新課程教學指導意見（試行）》和《甘肅省普通高中新課程改革有關指導意見的通知》，全面啟動課程改革。三年多來，我們本著“積極、穩妥、有序”的策略原則和“整體把握、全面設計、有序推進、重點突破、及時總結”的基本思路，在總結和繼承我校優秀教育教學改革成果的基礎上，結合實際，圍繞全面提高素質教育的水平，實現教育教學質量的跨越式發展的目標，認真研習高中課改與發展的新理論及其各科《課程標準》，帶動校本教研，重點抓好高中新課程的有效教學研究和課堂教學實踐，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，審慎有序的積極推進高中新課程改革實驗工作，在實驗中發現問題，在研究中探索對策，在反思中尋求發展。在這次高中新課改實驗中，我們著重在課程管理、制度建設、課程規劃、課堂教學、跟進培訓、校本教研等方面進行一些大膽的嘗試。現總結如下：

一、加強領導、科學謀劃，深化課程制度建設

高中新課程改革是國家人才培養戰略的調整，是一項綜合性、系統性的工程，必須形成學校領導高度重視，廣大教師積極行動，社會各界共同參與的“上下聯動、多元合作”的課改格局，融合調動各方面的力量，完善課改機制，積極推進新課程改革。為此，2010年暑假伊始，學校就提早動手，長遠規劃，成立了課程改革工作領導小組。同時為了加強我校新課程實驗工作的組織領導，確保實驗工作順利進行，學校成立實驗工作的配套組織機構。一是新課程實驗工作領導小組，負責對學校新課程實驗工作的決策與部署、指導與監控。二是成立新課程實驗工作宣傳小組，負責通過各種渠道和形式對社會、家長、教師、學生廣泛深入地宣傳高中課程改革的目的、任務、意義、內容及各階段的成果。努力營造有利于新課程實驗的氛圍，爭取多方對實驗工作的理解、支持。三是成立新課程實驗后勤保障領導小組，提供新課程實驗必要的后勤保障工作。四是成立新課程業務方面的指導、評價及協調的領導小組：學生選課指導小組；新課程設臵領導小組；學分認定領導小組；學生綜合素質評定領導小組等，負責學校新課程的組織實施，教師培訓、課程設臵，教育教學管理以及對實驗工作中重點和難點問題的研究等方面的具體工作。同時印發了《屯字中學新課程實施指導手冊》，校長杜銀社、黨支部書記秦文平、副校長秦永超、賈克明全程參與，教導處、教研室具體組織實施，切實形成“一把手”親自抓，分管副校長具體抓，各處室配合抓的領導機制。

為了加強課程改革的督導力度和新課程改革工作規范有序，根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《甘肅省普通高中新課程改革實施的有關意見》的要求，結合我校實際，制訂了《屯字中學新課程改革實施方案》、《屯字中學新課程實驗學科實施方案》、《屯字中學新課程學生綜合素質評價方案》、《屯字中學新課程學分認定方案》、《屯字中學校本課程開發實施實驗方案》、《屯字中學新課程選課實施方案》、《屯字中學新課程綜合實踐活動方案》等系列制度。從組織建設和制度建設入手，建立起一套可操作的管理系統，發揮組織的管理功能，為新課程的實施提供了強有力的保障。

二、多方籌資、加大投入，打造優質教育資源

我們努力適應新課程改革的要求，爭取多方支持，先后配臵了1個專門美術教室、1個音樂教室、2個藏書3.08萬冊的圖書室、1個閱覽室、1個通用技術實驗室、4個標準的理、化、生實驗室，投資50萬元為高

二、高一年級20個班安裝了電子白板，為各處室購臵了辦公電腦和打字機，接通了校園網，開通了101網校，實現了辦公自動化和教學資源共享。基礎設施的改善，為教育教學提供了有力的保障，也為新課程的順利實施提供了良好的條件。

三、扎實培訓，更新理念，夯實課程實施基礎

教師是實施新課程的主體力量，轉變教師觀念對課改實驗的成敗具有舉足輕重的作用，我校高度重視教師培訓工作，堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，以“體驗新課程、把脈新教材、發現新問題、積累新經驗”為思路的跟進研訓為主要形式，甚至以會代培，精心策劃和組織了不同層次、不同范圍、不同內容的各類培訓，努力做到“三個結合”，即：“通識培訓與學科相結合，上級培訓與校本培訓相結合，教材培訓與教研指導相結合”,邊實施、邊培訓、邊總結、邊提高，形成了屯字中學課改培訓的一大特色，做到了“全員、全面、全程”培訓。①師德師風教育。開展了“改變作風、優化環境、提高效能”為主題的“效能風暴”活動和“師德師風教育”專項整治活動，通過各種活動，使我校全體教職工思想素質進一步提升，職業信念進一步堅定，團隊意識進一步增強，育人行為進一步規范。

②教育理論和新課程培訓。一是參加了市縣級新課程培訓會。2010年9月，我校86名高中科任教師到平泉中學、鎮原中學、孟壩中學分科參加了鎮原縣教體局組織的高中新課程通識培訓會。近三年，每年寒暑假組織全體高中科任教師參加了教育部舉辦的新課程實施“國培計劃”遠程網絡培訓并拿到了合格證。二是派骨干教師“走出去”到名校學習培訓。近年來，我們選派教研組長或骨干教師參加省、市、縣組織的所有新課程培訓會議，有130人次“走出去”，到北京外國語大學、上海華東師大、陜西師大、河北衡水、蘭州、天水、平涼、西峰、慶陽一中、慶陽二中、隴東中學等地參加各種培訓學習，返校后，及時傳達先進經驗、交流個人收獲，為新課改奠定了隊伍基礎和課改基礎。三是組織高中教師和學生代表赴慶陽一中、四中觀摩課堂教學、同課異構、研究性學習、綜合實踐活動、校本課程開發等，尋寶取經，引入活水。四是進行專題培訓。秦校長為全體老師作了《實施有效教學構建優質課堂》的報告，校刊《新課堂》開辟了培訓專欄，刊登專題理論文章，并把每年暑假的繼續教育變為新課改培訓，請骨干教師上示范課，交流集體備課新得。五是利用教職工大會、教研組會組織教師學習了《甘肅省普通高中新課程研修100問》、《高中學生研究性學習范例》、《教學教育過程最優化》、《教學設計思路與教學模式》、《走進新課程》等材料。學校用于教師培訓的經費支出達45萬元，為歷史之最。

③教育教學能力培訓。制定了《屯字中學青年教師培養方案》，建立了“一二三五”教師培養目標（即一年入門，兩年合格，三年出成績，五年成為骨干），狠抓教師教學基本功提升。組織了35歲以下青年教師進行了專業知識和新課改理論考試，對考試不合格的青年教師安排了補考，直至考試合格為止。開展了推門課、觀摩課、對比課、會診課、跟蹤課等聽課、評課活動，舉行了青年教師課堂教學大比武和青年教師“六項”（論文、粉筆字、普通話、簡筆畫、說課、課件制作）全能比賽活動，先后有42人次獲獎受到表彰獎勵。推行教師“幫帶”制，實施了“青藍工程”，促進青年教師成長。以教學能手和學科帶頭人為基本骨干，充分發揮他們的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動，把青年教師扶上馬，送進門。

④教育科研能力培訓。為了讓教師更快適應新課程教學，學校建立教師教學研究機構，出臺了《屯字中學校本教研實施方案》、《屯字中學教師教研評價方案》等制度，從教師的課改理念、課標學習、高考題研做、同步考試、課堂教學、常規教研到課題研究、論文交流等，規范要求，考核獎勵。同時，舉行每月一次教師論壇活動，有教師專業發展論壇、教學質量分析論壇、教學改革與創新論壇，分層次進行論壇研討，研究新問題、新思考、新對策，推廣先進經驗。三年來，學校舉行各種論壇20余次。另外，我們秉承“問題即課題，行動即研究，成長即成果”的科研理念，按照“小步子、慢節奏、求實效”的原則，在全體教師中廣泛開展“小課題研究”，近年來，共確立了8個市級以上教研課題，其中國家級課題1個，省級課題3個，市級課題4個，國家級課題《傳統文化與語文教學》已結題，其它課題申報立項。教師撰寫發表教學論文300多篇，學校創辦了校刊《新課堂》和《屯字中學校報》，為廣大教師課改交流提供了平臺。這些都提高了教師參與學習研究的積極性，促使教師在研究交流中不斷提高。

四、集思廣益，優勢互補，努力構建高效課堂

課改的主力是教師，核心在課堂。課堂教學是高中新課改實驗的主陣地和原點，課堂教學改革是新課改實施的關鍵和難點。只有教師在課堂教學中采用新理念、運用新方法，才能使課改真正落到實處。

①實施有效教學，構建優質課堂。為了把理念目標變為教師的教育行為和教學成果，需要一種科學的實施途徑，這就是有效教學。學校以“聚焦課堂、注重過程、拓展思維、培養能力、提升素質”為目標，提出來“向課改要質量、向課堂要質量、向教改要質量”的工作思路，突出了“有效備課、有效組織、有效指導、有效訓練、有效反思”五個環節落實課堂教學改革與發展的基本方向，促進教師、學生進行多角度、全方位的互動探究，全面提高課堂教學效益。

②發揮集體的智慧，抓好集體備課活動，力爭有效備課。教材是課程最主要和最直接的載體。搞好新課程的實施，關鍵是要研究好如何用好新教材。為減少教師在實施新課程中的盲目性，學校充分發揚并加強了我校在教學管理中的良好傳統——即集體備課制度，規定每個星期四第七、八節為年級組學科“新課程集備日”，中層以上領導深入備課組，與老師們一起學習研究新課程，確定了各學科新的集體備課模式。

備課組按照“四位一體”（說、講、評、研），“五定四有”（定時間、定內容、定教案、定專題、定中心發言人；有較好的教案、有生動的講解、有熱烈的討論、有概括性的總結）和“七個統一”（統一按課堂教學模式要求撰寫“教學案”、統一劃分課時、統一確定每課時的教學目的、統一自學指導（包括自學思考題和檢測題）、統一學生自學后可能出現的疑難問題及解決方法、統一課堂作業、統一日日清周周清作業）的要求進行集體備課，充分發揮科組成員的智慧，準確把握新課標的要求，落實好新課程改革的三維目標。不斷研究教學過程中存在的問題，改進教學方法，從而不斷優化課堂教學，提高課堂教學效率。

③大膽探索，確立了“感知-發現-互動-訓練-反思”五步課改教學模式。

為切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，實現學生自主學習、探究學習、高效學習的目標，在學校課改領導小組的指導下，全體教師探索實踐、反思創新、再不斷改進，不懈追求，終于形成了具有屯字中學特色的五步課改教學模式，即“感知-發現-互動-訓練-反思”。這種教學模式，以訓練學生思維為核心，以提高課堂效益為落腳點，克服了過去一講到底、滿堂灌、填鴨式等不良傾向。經過一年多的實踐被縣教育局、教研室確立為我校工作亮點加以推廣，其意義是：第一，它給學生提供了自主學習的平臺，做到學習過程程序化、學習內容具體化、重點知識問題化、學習方式多樣化，有利于學生學會學習，變被動接受為主動探究，增強了學生主體性。第二，課堂上學生學習的各個環節，都在教師的全程啟發、幫助、點撥、指導下有序進行，確保了各環節的有效完成，保證了課堂質量。第三，大部分學生能夠進行充分的交流展示，培養了質疑和好問習慣，提高了學生表達能力，調動了學生學習的積極性，有利于知識的鞏固落實。第四，它可以充分發揮小組合作的作用，促進了學生的合作探究，有利于培養學生的合作意識、競爭意識，創新意識，素質教育被充分融入到了教學當中。第五，這種課堂模式，徹底轉變了學生的學習方式，培養了學生的思維能力，提高了學生的學習能力，促進了教學質量的大面積的提高。

④“同課異構”專題學習調研

2011年以來，我校與慶陽一中、鎮原一中、孟壩中學等校舉行了新課改對口交流，組織60多名教師觀摩了“同課異構”教學研討活動。目前我校把這種做法引入新課改，從起始年級到高三，無論是推門聽課或者督查調研都采用“同課異構”教學，一名骨干教師，一名年輕教師，同備一節課，同上一節課，同臺比武，取長補短，提升了課堂教學水平，促進了青年教師成長。

⑤校長巡課制度

由“一把手”校長親自帶隊，副校長、教導處、教研室全程參與，每周對全校45個班級進行1-2次課堂調研。從教風、學風、課堂設計、學生參與度、合作探究、教案備寫、板書設計、普通話使用、儀容儀表等方面進行課堂會診，規范課堂教學行為，全力推進課改實施，打造高效課堂。

⑥多層次聽課

定期開展全校示范觀摩課、學科組調研科、診斷科、對比課、推門課，實行集體觀課，集體評課，總結反思，取長補短，共同探索，有力推進了新課程的實施。

五、強化校本，穩步推進，探索課程增長點

1、積極穩妥地引領“校本課程”的開發工作。

教學研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，是當今世界教學研究發展的共同趨勢。為了落實《高中新課程實施方案》，適應新課程教學要求，保證校本課程及綜合實踐活動課程的質量，我校成立了由學校領導和教研組長、骨干教師組成的校本課程編寫小組及評審小組。校本課程的內容緊密結合校情，講究科學、實用，體現地方特色，并通過“唱、傳、講、讀”活動予以落實，努力使學生通過校本課程的學習，培養高尚的道德情感和較強的動手操作能力。經多方搜集和整理，我們開發的校本課程主要有：（1）學科拓展類 我校編撰的有《生活中的數學》、《高中思想政治課后探究作業必備①③》等共13種。教師組織學生在拓展學科的課堂中或者晚自習學習。（2）創新設計類。為解決數學教師在必修三中“算法及其程序設計”的教學困難，我們研發了《信息技術與數學》等共8種，尤其是《信息技術與數學》這一校本教程，該課程由信息技術備課組負責實施，開展信息技術備課組與數學備課組“同課分科異構”活動，在具體教學中，兩門學科各有側重、各有特色，既感染了學生，激發了學生學習動機；又解決了教學實際困難。（3）社團藝體類：主要包括社團活動與藝體類活動，校園藝術節、詩歌朗誦、體育節是藝體類活動課程主干課程。如《屯字中學經典誦讀系列叢書》、《紅歌五十首》安排在每天的課間進行傳唱，操作由相關備課組組織，考核由年級組、教研室具體落實。（4）人文學科類 我校編撰的有《百家姓》、《三字經》、《千字文》、《李夢陽詩選注》、《增廣賢文》、《弟子規》、《弟子知》、《聲律啟蒙》、《四八戰役在屯字》、《潛夫論解讀》、《紅歌50首》、《屯字塬鄉土文化》。（5）隱性教育類 隱性教育主要指與學生學習有關的環境與文化，包括校園文化、班級文化、宿舍文化等。以上多個校本課程的開發既滿足了學生的興趣需求，又發展了學生的個性特長，也拓展了學生的學習空間，更豐富了學生課外活動。

2、以科研為先導，促進教師的專業發展。

教育科研是學校發展的增長點，抓住了教育科研的今天就抓住了學校發展的明天。我校教育科研也在與時俱進，積極探索研究課題與課程改革的結合點與磨合區。我們注意引導教師降低科研的重心，將實際問題轉化為課題，促使科研與教學有機結合，保證了課題研究的真實有效，促進了課改的不斷推進。一是加強對教育科研的管理力度，堅持“以課題促進課改，以課改推動課題研究”的策略，要求所有教師積極參與課題研究，以提高自身的研究水平，為把自己鑄造成研究型的教師而儲備能量。2010年6月，教研室組織申報獲批的教育部“十一五”專項課題“高中年級探究式學習方案與實驗”正在研究和實踐中，同時，我校先后有5個省級課題（其中2個結題驗收）、3個市級課題正在實踐和總結中。二是嚴格把關，實行課題研究的“備案”制管理，所有課題先在校教研室備案，教研室按計劃并根據研究者的申請進行階段性評估，并根據評估情況決定課題的級別，對有推廣價值的課題，逐級上報，有效地加強了課題研究的過程管理。三是建立以促進教師專業發展為目的激勵機制，全面提高我校教師隊伍的素質，激發教師科研和學習培訓的熱情，用“以獎代補”的形式，鼓勵教師參加各種學歷進修，鼓勵教師結合教育教學工作的實踐，開展教科研活動。四是規范教師繼續教育工作，為教師的可持續發展、延續教師的教學生命服務。我們實施了“校本研訓為基礎，骨干培訓為重點，青年教師培養為關鍵，合作培訓為補充”的教師培訓新體系，確保每位教師全年的繼續教育學時不少于48課時，與時俱進，全面提升教師隊伍的素質，教師的繼續教育與學校工作考核掛鉤。

六、大膽實踐，科學規劃，積極構建課程體系

1、開全開足必修選修課程。為了積極落實新課程改革的要求，我們自2010年以來，開設了必修課42種，選修一64種，選修二11種，同時還開全開足了音樂、美術、體育、信息技術、研究性學習、通用技術、心理健康等課程，并且做到了“四個保障”即保障投入、保障課時、保障師資、保障質量。

2、重視綜合實踐課程。在綜合實踐活動方面，我們制定了《屯字中學綜合實踐活動開設方案》。確定了“綜合性、實踐性、自主性、開放性、過程性”五項基本原則，設臵了課程目標，制定了實施辦法。

①社區服務。我校社區服務的內容包括社區保潔活動、護綠活動、敬老愛老活動、環保志愿者活動等，要求每個學生每學年不少于5個工作日。我們利用節假日、周末和專門活動日，由政教處和班主任組織學生到屯字社區、屯字敬老院等地開展活動，任務完成后，學生填寫《社區服務登記表》，班主任根據學生服務情況進行評價，撰寫社會實踐報告交政教處審查，主管領導審批。三年來，我校2600多名學生參加了義務植樹造林、義務打掃街道衛生、到敬老院幫助老人、便民服務、義務宣傳等活動15次。

②社會實踐。社會實踐的主要內容有小發明小制作、軍訓、社會生活體驗等，要求每生每年不少于7個工作日。社會實踐活動各班每月一次，兩年不少于20次，主要是讓學生參與到學校各個處室、各個環節日常工作，使學生在活動中體驗，在體驗中提高；小發明、小制作是利用理、化、生學科知識，組織學生進行天文、氣象、衛星觀測，改進工農業生產技術提高工作效率，自選題目，開展科技創新大賽，增強環保意識，培養科學思維；軍訓每學年一次，每次不少于一周時間，主要磨礪學生堅強的意志，增強學生的組織性和紀律性；社會生活體驗安排在寒暑假進行。主要組織學生到工廠、機關單位、田間地頭去體驗勞動的苦與樂，每次活動都有實踐記錄，實踐內容、體會和感想。③研究性學習。研究性學習是新課程實施中的一個亮點，也是一個難點。新課程實施兩年多來，我們在逐步實踐中不斷改進。由于認識到位，加上領導重視，已經取得了階段性成果。在師資配備上，各學科教師都為學生導師，承擔課題或項目指導。在課程安排上，高一高二每周3節課，課表排成1小節和1大節（2課時）。其中小節由專職教師教授教材內容、理論知識，大節由班主任或其他文化課教師根據專職教師提出的課題和安排，組織學生查閱資料，輔導學生如何收集、整理、處理信息和數據，最后完成課題撰寫。在課程內容上，我校研究性學習課程的整體結構為：高一年級第一學期圍繞教材，以認識研究性學習為主題，進行專題講座，如《研究性學習的涵義目標及特點》；第二學期以學生生活學習中存在的問題，確定課題，成立研究小組，初步體驗研究性學習的實施途徑與方法，如《學校校園周圍噪音防治》、《屯字中學周邊環境與分析》。高二年級第一學期根據暑假期間的社會調查活動，確定主題進行研究，如《對屯字鎮居民生活垃圾處理研究》《關于網絡對青少年的影響》等。第二學期以學科課程內容、以社會熱點或高考熱點為切入口，設計課題，研究重過程，同時關注結果。高三年級根據實際情況實行學科內研究學習，每周2節課。文化課教師根據學科特點確定課題，組織學生進行學科內專題研究學習。

為保障研究性學習的落實，我們制定了《研究性學習教師考核評價細則》，由教導處負責每學期考核一次。從實施的效果來看，通過學生自主性、探究性學習和親身實踐，使學生初步掌握了研究性學習的基本方法，培養了學生的人文精神、創新精神，提高了學生的實踐能力，增強了學生的社會責任感。

七、面向全體，多元評價，促使學生個性發展

根據學校新修訂的《屯字中學教職工量化考核細則》等制度，建立科學的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立促進學生全面發展的發展性評價體系，實行四種評價方法與措施（學生自評、小組評議、教師評價、教學評估），評價主體多元化，評價方式多樣化。

1、學分認定 對于學科課程（必修與選修Ⅰ）一是課程模塊修習過程性評價，主要著眼于學生學習課時（出勤）、學生作業質量、學生的歸納改錯、學生課堂表現等方面，進行量化計分；二是課程模塊學習階段性評價，由學校根據學生實際學習情況命題，組織月考并進行滿分卷過關，分別占一定的分值進行量化；三是課程模塊考試成績終結性評價，主要是在模塊學習結束，統一命題進行考試，60分為合格，不合格者應參加該模塊補考，補考成績合格者方可予以學分認定。對于綜合實踐活動課程，一是研究性學習學分以課題評價形式認定，由學生自評、互評和指導教師評價綜合評定。二是社區服務和社會實踐依據學校既定程序和社區提供的相關材料，認定有效工作日及學分。學分認定由學科組長審定，教導處驗收，經學分認定管理委員會主任簽字后匯總歸檔。

2、學生基礎素質評價 其主要內容包括道德品質與公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現5個維度。在實際操作中，成立學生綜合素質評定領導小組，全面負責指導學生綜合素質評定工作，根據新課程評價全面性、多元化、發展性的評價原則，在每學期期末由一名副校長和政教處牽頭，各處室各年級教師全面參與進行學生基礎素養評價，按照“學生自評→學生互評→班級確認→處室認定→學校審核”的過程進行逐項評價。在實施學生基礎素質評定中把學生的全面發展和個性特長相結合，力求使評定結果客觀、公平、公正，這些都激發了學生參與的熱情，促進了學生全面提高，為學生終身發展奠定基礎。

3、學生成長記錄袋 在袋里載入學生高中階段在興趣、愛好、個性特長方面的發展記錄，裝入四種表格（學分認定登記表、研究性學習結題報告、社會實踐及社區登記表、學生綜合素質評價表），科學的評價體系，不僅促進了學生個性的張揚，而且使學生綜合素質得到全面發展。

八、創造條件，積極探索，重視通用技術課程的開設開發 作為高中必修課程的通用技術課程，是指除信息技術以外的較為寬泛的、體現基礎性、通用性和時代性并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛、對學生發展具有廣泛遷移價值的技術基礎課程，也是一門立足實踐、注重創造、高度綜合、科學與人文融合的課程。由于受主客觀、軟硬件條件的制約，到目前為止，我校高中通用技術課程的開設仍舉步維艱，但我們創造條件，迎難而上，為通用技術課程的開設做了一些積極的探索和嘗試性工作，主要做法包括：

1）建立研究指導機構。成立技術課程備課組，由分管教學的副校長任組長，專兼職教師為組員，統籌指導課程實施，組織開展教學交流，組織開展技術課程校本化的研究和指導，協調校內、家庭、社會關系，開發社區資源，在具體實踐中加強基于具體問題解決的技術課程教學研究，引導教師不斷探索教學規律，發現和總結實踐中的成功經驗、典型案例并及時推廣。

（2）投入資金，配臵硬件。學校裝配了功能齊全、設備先進的金工木教室等專用教室，保證技術課程的實施。

（3）建立督導評估機制。教務處定期對技術課程教學按照規范的教學環節標準要求（教學計劃、備課、上課、作業、考試、教學總結）進行檢查和評估，定期組織學生問卷調查，反饋教學情況，并把技術課程實施情況和學生綜合素質的發展作為教師教學質量評價的重要組成部分。

（5）建立考核激勵機制。學校制定了相應的規章制度，給予通用技術課程專兼職教師與普通學科課程教師一樣的待遇；明確教學工作量計算標準、職稱評定的方式與程序等；將技術課程兼職教師的教學質量納入教師業務考核，并作為崗位晉級、評先選模、職稱晉升的依據。

九、問題與困難

（一）學校硬件設施不能滿足課改基本需求

我校進入高中新課程實驗以來，市、縣區財政都提供了不同程度的支持，但力度有限，學校沒有專門的課改經費。學校軟、硬件設施均存在不足，專用教室也沒有配備到位，選課制和走班制無法實行；理、化、生實驗設備未配齊，尤其是配套實驗的藥品等嚴重不足；教師演示實驗變成學生分組實驗后，實驗設備需求增加，但學校現有實驗設備不能滿足新課程的基本要求，急需補充；音體美器材缺乏，圖書數量較少，嚴重制約了新課程實驗的推進。

（二）課改專項經費短缺，理化生實驗難以正常開展 各級政府投入普通高中新課程實驗的專項經費嚴重不足，我校經費緊張，進行新課程實驗舉步維艱，難以正常開展新課程實驗應該進行的各種交流學習活動和舉辦教師專業提高培訓活動，我校理化生實驗由于實驗器材和藥品長期匱乏，化學實驗藥品柜里還存放上世紀70年代和80年代生產的已超過有效期的化學藥品；理化生實驗室專職人員數量配備不足，不能滿足新課程的實驗保障需求。從而使探究實驗變成了教師的演示實驗。這嚴重影響了我省普通高中新課程實驗的有效實施。

（三）高中音、體、美教師短缺嚴重，特別是通用技術、綜合實踐活動等課程由于專任教師的編制沒有增加，選修模塊的開設難度很大。

（四）跟進培訓與教師需求的矛盾突出。教師對學科課程標準研修、集體備課以及教與學的過程中出現的具體問題把握不準，在處理教材和組織教學上還存在許多困惑，有限的學時與豐富的教學內容之間的矛盾難以處理。教師迫切需求基于課堂教學的案例培訓和參與式培訓等多種形式的跟進培訓。

（五）專業支持能力弱

部分高中教師對學科課程標準、模塊內容理解不準確，把握不到位，三維目標未能得到有效落實，教學方法仍顯陳舊。教師在教學中普遍存在盲目拔高課程要求和擴充課程內容的現象，導致不能按時完成模塊教學任務。有些教師的課堂教學存在面面俱到、囫圇吞棗、知識點落實不到位、學生難以理解和接受的現象。目前，大多數教師缺乏更實用、更具體、更深入的專業支持和指導。

（六）學生綜合素質評價形式化

普通高中學生綜合素質評價方案中涉及到的測評點多達65個，測評點過多。班主任的工作量普遍較重，學生綜合素質評價方案很難有效落實，流于形式，導致評價缺乏公正性，失去意義。

四、對策與建議

1．積極爭取政府和社會支持，加大投入，改善辦學條件；設立高中課改專項經費，盡快解決各普通高中通用技術設備及專用實驗室等硬件設備不足的問題，滿足新課程實驗的要求。

2．重新核定教師編制，盡快解決教師缺額問題。

3.各級人社部門要對普通高中學校教師的招聘和職稱評定，特別是音、體、美、通用技術等學科教師的評聘方面加大政策支持力度。

4．加強新課程實驗師資培訓的系統性，加強課堂教學的案例培訓、參與式培訓。

5．建立學校和教師發展性評價機制，不單純以升學率為單一考核指標，營造有利于新課程實施的氛圍。

6．以研促教。充分發揮教研組和年級組的作用，組織教師開展校本教研活動，研究和解決新課程教育教學中出現的問題，提高教育教學能力和水平，以問題驅動教研修一體化，逐步形成扎根每一堂課，關注每一位教師，促進每一位學生發展的良好教研氛圍。

7．加強骨干教師隊伍建設。打造學校骨干教師隊伍，培育名師，通過傳幫帶，重點幫扶教學能力差的教師，切實提高實施新課程的水平。

第二篇：立足校本培訓 提高青年教師隊伍素質

立足校本培訓 提高青年教師隊伍素質

義縣頭道河滿族鎮中心校 吳廷順

【摘要】

青年教師是學校的未來，抓好青年教師的培養工作，通過多種形式、多個層次的校本培訓活動，做到在政治上引導他們，業務上嚴格要求、嚴格訓練他們，在生活上關心他們，工作上大膽使用、理解信任他們，從而極大的調動他們的工作的積極性和主動性，盡快的提高青年教師隊伍素質，是決定學校教學質量高低的關鍵因素。

我鄉3年新上崗教師共14名，占我鄉一線教師總數的30%，這些教師現均在教學一線擔任著教學工作，可以說這些新教師素質的高低，是決定學校教學質量高低的關鍵因素，所以，抓好青年教師的培養工作，使之早日成為教學的中堅力量，是擺在我們面前的艱巨而重要的任務。幾年來，學校始終把“加強青年教師隊伍建設，提高青年教師隊伍素質”這項工作作為學校發展戰略的核心任務來抓，通過多種形式、多個層次的校本培訓活動，使青年教師的整體素質得到了較快的提高。

1、崗前培訓。

“先培訓，后上崗”這是我校對新教師使用的原則。所以新教師報到后，我們并不急于讓他們上崗，而是將他們集中到中心校，由中心校的培訓領導小組（校長任組長，培訓小組的成員由主管培訓、教學、德育的領導和骨干教師組成）分別從師德、班級管理、教學常規入手，課程標準等內容，開展面對面的有針對性的培訓，理論培訓后讓新教師插班實習，通過實習將理論與實踐相結合，培訓歷時一周時間，通過培訓考核后再讓他們上崗。

2、跟蹤指導。

集中培訓后，新教師被分配到基層學校上崗任教，通過實踐，暴露出許多問題，我們本著扶上馬送一程的原則，下鄉對新教師進行面對面的二次跟蹤指

導，在指導的過程中我們根據新教師上崗后存在的班級管理方法單一，尤其對學困生輔導方法不得當，對教材的重難點把握不準等現實問題，開展針對性的培訓，幫助他們排憂解難，從而為他們解決了工作的疑難，提高了他們的工作能力。

3、以學促訓。

利用每周五的業務學習時間，組織新教師認真學習新課程標準，鉆研教材認真備好每一節課，撰寫教學隨筆和反思，不斷的豐富他們的理論素養。并且在學校的資金十分緊張的情況下，在新教師培訓中從不吝嗇，舍得投入。幾年來，我校先后派吳波，貢潔冰，楊悅，張佳穎，楊艷春等13名青年教師到沈陽、葫蘆島、大連，錦州、義縣等地參加國家、省、市、縣級學科教研活動，通過“走出去”學習使這些教師們的眼界開寬了，通過“請進來”把學到的東西及時運用的教學實踐中去，使他們的教學水平有了不同程度的提高。

4、以賽促訓。

我們緊緊抓住上級部門組織的各項教學競賽活動，組織青年教師們參加競賽，讓他們在競賽中得到鍛煉，得到提高。例如：我們利用小教部開展的青年教師課堂教學評優活動，學科教學競賽等活動。組織我鄉14名新教師參加此項活動。活動開展前，我們充分抓住這一契機，開展賽前培訓，組織教師們研究教材，備好參賽課，通過反復試課對教案進行多次的調整，在不斷地試課與調整教案中，提高了新教師鉆研教材，寫好教案，駕馭課堂的能力。師校小教部的領導聽完我鄉青年教師的課堂教學后，對我們的新教師吳波，貢潔冰，張麗，王輝的課給予了很高的評價，對我們新教師培訓工作給予了充分的肯定。

5、錘煉內功。

舉行全鄉教師四項基本功競賽（朗讀、評課、命題、備課）此次競賽，是我校強化師資培訓，大力提高師資水平的又一項新舉措，也是我鄉教育教學工作的一大亮點。此次活動做到了計劃周密、組織嚴細、過程務實，全員參與，真正達到了“以賽促練，以賽促訓、以賽促提高”的目的。通過競賽使吳波，貢潔冰，張麗等青年教師得到了鍛煉和展示自我的機會，并且在競賽中名列前茅，脫穎而出，從而反映出我鄉對青年教師培養的成果。另外我鄉每學期都組織青年教師們開展三筆字、朗讀、書寫教學隨筆和反思等活動，現已形成常規，通過錘煉，青年教師的教學基本功均有了不同程度的提高。

6、搭建平臺。

大膽啟用青年教師參與各種競賽和教研活動，給他們搭建平臺，加擔子，讓他們在鍛煉中成長。幾年來，中心校先后派吳波老師代表縣參加錦州市數學學科課堂教學評優，在全縣數學學科新教師培訓會上示范課；夏陽，楊悅組織音樂，英語等學科的競賽活動；吳波，貢潔冰分別與老教師同臺在全鄉教研活動中做課；王輝老師剛工作2個月就在校本教研活動中上校教研課；王輝、張麗兩位新教師代表我鄉參加了全縣班主任基本功擂臺賽；王輝，楊悅，楊洋，李洪艷幾位青年教師代表全鄉參加師校組織的學科基本功競賽。可以說選擇他們并不是我鄉競賽的最佳陣容，也許會影響我鄉各項競賽的成績，但年輕人需要舞臺，我們堅信只要我們給他們一個舞臺，他們定會用實際行動還我們一份精彩。

幾年來，由于我們把培養青年教師的工作放在了重要位置，在政治上引導他們，業務上嚴格要求、嚴格訓練他們，在生活上關心他們，工作上大膽使用，理解信任，從而極大的調動了他們工作的積極性和主動性，他們在各自的工作崗位上勤奮而努力的工作著，我們堅信在不久的將來，他們必將成為我鄉教育教學的中堅力量，用他們的聰明和才智書寫出教育的新篇章！

第三篇：立足校本培訓培養高素質教師

立足校本培訓培養高素質教師

漯河市第二實驗小學 姜陳敏

教師素質的高低，很大程度上決定著教育的質量和水平。一所學校只有擁有了一流的師資，才能辦成一流的學校，才能實現一流的教育，才能培養出健全人格的學生。筆者認為要想建設一支有特色的、高素質的教師隊伍，必須立足校本培訓，側重兩手抓：一手抓師德教育，一手抓師資培訓，以此來強化教師可持續發展的能力。

首先，以師德教育為主線，努力提高全體教師的師德修養。一是要加強學習、廣泛宣傳。二是要健全制度，嚴格管理、獎懲分明。三是要抓典型示范，抓黨員帶動。

其次，以新課程培訓為中心，切實提高教師業務能力。學校應全面落實新課程改革精神，在新課程培訓及提高教師業務能力上以規范性、實效性、多樣性為工作目標，努力開創教學工作新局面。一是要充分利用寒、暑假組織全體教師參加各種形式的培訓學習，轉變教師的教學理念。二是要加強學習型團隊建設，培養學習型教師。三是強化教師基本功，打好基礎才能談提高。四是要認真加強集體備課活動，開展好校內優質課評比活動和每周一次的教研活動。

再次，以教育科研為龍頭，使教師教科研水平不斷提升。實踐證明，學校只有不斷地進行教育科研，才有可能不斷地吸納最新的教學改革理念和研究成果，不斷地改進教師的教育教學行為，提高教師的綜合素質。學校應落實科研興校戰略，以學科教研為依托，以課題研究為引領，以行動研究為途徑，搭設校本教研平臺，培養研究型教師。提倡教師由“教書型”向“研究型”轉變，樹立教育要改革，科研應先行的觀念，將教育科研成果列入教師工作評估，培養了教師們的研究意識，讓教師能大膽改革教法，在嘗試中感悟，在感悟中創新。最后，加強現代教育技術培訓，促進教師不斷掌握現代教育手段。隨著教育現代化進程的不斷推進，信息技術在教育教學中的應用已顯示出她非凡的魅力和強勁的生命力。因此，加快教師計算機及網絡技術培訓，并能應用于教學實踐的教師隊伍，是當前學校的一項緊迫而長期的任務。如何有效培訓教師的計算機、網絡技術？實踐證明，采用校本培訓是一條有效的途徑。

總之，只有從學校的教育特色出發，遵循學校的發展規律，根據教師自身的需要，構建有特點的校本培訓，才能建設高素質、有特色的教師隊伍。

第四篇：立足常規管理 扎實校本研修 提高教學質量

立足常規管理 扎實校本研修 提高教學質量

（定水鎮鳳臺小學

何忠強）

教育教學工作是一所學校的中心工作，定水鎮鳳臺小學作為一所普通的農村學校，在學校教學常規管理和校本研修方面作了一定的努力，也取得了一定的成績，但在實際工作中也面臨了許多困難，現借這個機會與大家一起交流、分享、解惑。

1、加強領導，完善制度，規范行為，勤于落實。

在民主管理的今天，學校的管理也趨于民主化，將領導的權力關進籠子，一切以制度約束人。為此，我校領導非常重視教育教學工作并積極支持教學工作，通過學校教代會討論并通過了學校一系列制度：備課制度、上課制度、課外輔導制度、作業批改制度、教學常規檢查細則、教師聽評課制度、教師研訓制度……使學校的各項工作在制度的引領下扎實開展。

2、細化常規檢查，提高課堂教學質量。

我校以學月為單位，對老師的教案、參加教研活動情況、聽評課情況、教學反思、作業批改情況、試卷分析等常規工作實行月月清，根據常規檢查細則進行量化評分，每次檢查做到有記錄、有總結、有通報，對優秀者進行公開表揚，對存在的不足進行通報批評，通對檢查，對老師有一個促進作用，使其認真工作，充分準備，不斷提高課堂教學質量。

3、通過隨堂聽課，督促老師認真進行課堂教學。

我校一直實行推門聽課制度，校長和其他領導成員對全校的老師課堂隨時進行檢查，采用不打招呼的形式進入課堂聽課，這樣便于掌握老師平時課堂教學的真實情況，課后與老師相互交流，對優點進行表揚，對不足之處及時指出提出改正要求。推門聽課不僅是領導成員咱老師課，老師之間也可以推門聽課，相互學習，共同提高。

4、扎實開展四類課，充分發揮校本資源的作用。我校非常重視開展四類課：新教師的達標課，青年教師的示范課，骨干教師的優質課，培訓學習后的匯報課，通過學校組織相關人員參加這四類課的活動，先聽課，再評課，評課時自評、互評相結合，最后大家一起研討，在達標課的活動中促進了新教師的快速成長，在示范課的活動中，使青年教師有了長足的進步，在優質課的活動中，大家互通有無，取長補短，碰撞出了智慧的火花，在匯報課的活動中，授課教師將培訓學習的先進理念灌輸給其他教師，達到了共同進步的目的。這樣四類課活動所形成的“聽——評——研——改”一體化模式使雙方都有收獲，學校內部的資源也得到了充分的利用。

5、定期開展教學研討會，激勵教師教學思維碰撞。

我校以學月為單位，定期召開各年級各學科的教學研討會，尤其非常重視畢業年級的教學研討會，在研討會上班主任作主題發言，全方位地介紹本班的狀況，每位學科教師介紹該學科的教學情況，學校教導處根據實際情況提出要求。在研討會上，大家暢所欲言、各抒已見，教學思維積極碰撞，最后開成共識，心往一處想，勁往一處使，在大家的群策群力下，很多問題都得到了解決。

6、立足學校實際，挖掘學校特色資源，編制校本教材，創新校本研修。

除了學校常規研修外，我校還非常注重挖掘特色資源，開展特色教育，在幾十年的辦學歷程中，我校的學生行為養成教育在全縣都小有名氣，我校就重點抓住這個良好的傳統資源，注重培養學生的行為習慣養成，自學習慣養成，作業習慣養成，生活習慣養成，衛生習慣養成……一系列子項目，其中的文明禮儀習慣在2013年當成是我校的重點項目，編制了小學低段、小學中段、小學高段、七年級、八年級、九年級共六套文明禮儀教育教材，開展了文明禮儀經典誦讀、傳唱文明禮儀童謠、律動文明禮儀操等一系列文明禮儀活動，使學生獲得了更多的課外知識，7、充實課程內容，豐富校園生活。

在課程設置上，我校除了按課程標準設置課程外，還增加了其他學校課程：書法課、法制課、安全課，派專任教師上課，極大地充實了學校的課程內容。除了抓好課堂教學外，我校還注重學生的課外活動，成立了各項藝體興趣小組，開放了圖書室，開展了圖書漂流活動，每年一次校園綜合性藝術節，每期一次校園運動會，金口才演講，歌詠比賽，法制講座，安全演練，家長會……都極大地豐富了我校的學生校園生活。

雖然學校開展了很多工作，但在實際操作中還存在很多不如人意的地方，隨著城鎮化建設步伐的加快，農村學校逐年萎縮，生源銳減，教師思想保守，這些現狀，給農村學校帶來了很大的困難，甚至可以說是在生死邊緣線掙扎，這些現狀怎么改變，我們都應該思考：

1、學校目前校本研修的認識很粗淺，教師的研究意識，研究水平還不是很高，沒有開成自主教研、自發的行為，工作還依靠硬行規定。

2、研究與教學工作還存在一定的客觀矛盾，還存大很多不可避免的干擾因素，比如教學成績的評定。

3、學校的研修工作不夠系統，沒有長遠的計劃，安排，研修經費嚴重不足，教師的研修成果太少。

4、教師的工作積極性普遍不高，在完成學校分配的工作時有一種應付心理，不容易調動教師的工作激情。

5、新課程的推進還舉步為艱，低效課堂現象仍然存在，面向全體，分層教學做的很不到位，大面積提高教學質量，培養學生終生學習的能力等工作還有待于加強和改進。

雖然我校在不斷總結和努力著，在教學質量上也取得了可喜的成績，但在真正的實際工作中，也有很多的困難與困惑，我個人喜歡追求一種理想狀態：提升教師的職業幸福感和責任感，讓教師在享受中工作。當教師真正動起來了，還有什么工作不能完成呢？

以上是我校一些不成熟的做法和面臨的實際困惑，也希望通過這次培訓，能讓我們有所提高，以全新的姿態投入新學期的工作中去。

第五篇：立足崗位 扎實練兵

立足崗位 扎實練兵

——新泉中心小學2012—13學年上期教師第三階段崗位練兵工作總結

為扎實推進教師崗位練兵活動，進一步提高教師專業素養，根據《龍巖市中小學幼兒園教師崗位練兵內容要求與評分參考》《新泉中心小學教師崗位練兵活動第三階段實施方案》。本學期，我校以科學發展觀為指導，以深化基礎教育課程改革、全面實施素質教育為導向，積極開展教師崗位練兵活動，提升教師的教學技能和教育教學能力，引領廣大教師更加注重提高自身的專業水平，全面提高我校教師隊伍的整體素質。

一、以畢業班教研為龍頭 推動教師崗位練兵工作

為認真扎實做好2012—2013學年畢業班教學工作，提高畢業班教師教育教學能力，提高畢業班教學質量，為全面做好2011年版《課標》培訓，抓好今年畢業班工作。10月10日、11日，新泉中心小學分別在新湖、北村兩所小學舉行“落實新版課標 構建有效課堂”為主題的畢業班語文、數學教學研討活動。

新湖小學張志平老師執教的語文十一冊略讀課文《12.用心靈去傾聽》拉開研討活動的序幕。教學中，張老師以“傾聽”導入，讓學生在速讀中了解課文大意，以“湯米與蘇珊素未謀面，而湯米卻稱之為第二母親，為什么有這樣高的評價？”將學生帶入品味人物的環節，在閱讀中充分感悟句子中透露的慈母般的關愛，并以這些句子為抓手，引領學生通過朗讀，體會認識蘇珊對我無微不至的關懷，從而理解《用心靈去傾聽》所蘊含的道理。

官清華老師執教的十一冊數學《分數混合運算P34例4、5》，注重練習題的設計，在教學中能抓住學生的心理特點，設計一些貌似簡單、但容易出錯的題目，讓學生在這些小陷阱中愉快地掌握知識，有效地突破重難點。教學中，官老師還充分運用“做”與“想”結合的數學學習方法。通過讓學生觀察思考、設疑質疑、探討比較、討論總結、觀察概括等方法，探討總結出“分數混合運算”的規律，同時采用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養學生的創新能力和探索精神。

研討會上，與會畢業班語文、數學教師分別與執教教師對語、數兩節課進行認真交流、探討、評議；教師們還詳細匯報了開學以來所做工作，對做好今后工作談了具體的工作思路。中心校楊彬芳副校長、張子寧主任分別組織與會教師進行2011年版語文、數學《課標》的學習、培訓，引導教師運用對比學習法，找出2011年版課標與實驗版課程標準不同之處，通過認真比對、仔細品評，領會 2011年版課標精神實質，使培訓工作真正落到實處，提高教師的教育教學能力，有效推進畢業班教育教學工作。

二、完小教研協作片活動 扎實推進崗位練兵工作

金秋十月，瓜果飄香。新泉中心小學完小片“落實新版《課標》精神 積極構建有效課堂”教研活動于10月25日上午在新湖小學舉行。新湖小學羅道勇、馮軍生、闕小玉和北村小學張生養、羅風群五位老師分別執教五年級語文《落花生》、四年級數學《畫角》、三年級英語《Unit3 Numbers Part B》和六年級品社《通信的變遷》、一年級音樂《好朋友》等五節研討課。

羅道勇老師在執教五年級語文《落花生》過程中，根據教材特點，針對學生情況，遵循2011版《語文課程標準》精神，把教學的重難點放在引導學生感悟“議花生”這部分中父親的話所蘊含的做人道理上。圍繞“議花生”這部分內容，引導學生帶著問題進行自由讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式的朗讀訓練，使學生在讀中理解，讀中感悟。同時采用對比教學法，用表格形式讓學生對比花生與蘋果、石榴、桃子的不同，從而深入理解花生的特點，感悟花生品質，使學生受到深刻教育。

2011年版《數學課程標準》指出：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流等都是學習數學的重要方式。馮軍生老師在執教四年級數學《畫角》一課時，通過演示、利用工具畫角、折紙等教學手段引導學生認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，有效地培養了學生的數學興趣，訓練學生思維，提高學生的能力。在教學中，馮老師還特別關注學生的個體差異，注重引導、鼓勵，使不同的學生得到不同程度的發展。

羅鳳群老師執教的一年級音樂《好朋友》、闕小玉老師執教的三年級英語《Unit3 Numbers Part B》和張生養老師執教的六年級品德與社會的《通信的變遷》，教學風格各異，或激情四射，或和風細雨，或幽默風趣，充分調動了學生的學習積極性，吸引了聽課教師的眼球，博得了教師們的陣陣贊嘆。

這次研討活動，北村、新湖兩所小學高度重視，各校教師積極參與。在研討中，22位老師各抒己見，把自己所見、所感、所思、所想、所感、所悟與執教教師充分互動，共同探討，形成共識。中心校傅鵬海校長、楊彬芳副校長、張子寧主任結合2011版《課標》精神分別對文科組、理科組研討進行總結點評，同時要求各位老師扎扎實實學習、領會2011版《課標》精神，結合自己的教學實踐，大膽嘗試，積極構建有效課堂，努力提高自己教育教學水平。

三、實小協作片研討活動 將崗位練兵引向深入

11月23日上午，深秋的陰涼透出絲絲寒意，校園里卻暖意融融，給人無盡 的遐思。為深入貫徹2011版義務教育課程標準精神，深化新一輪課程改革，開展有效教學實踐研究，連城縣實小教研協作片“落實新版課標 構建有效課堂” 暨新泉中小課改開放活動在新泉中心小學隆重舉行。小學教研室溫曉靜主任、傅珍鳳老師親臨指導，實驗小學、塘前中小、四堡中小、揭樂中小教師代表和新泉中小全體教師共130多位教師參加活動。整個活動在輕松和諧的氣氛中拉開序幕，內容分三個板塊進行。首先是課堂教學展示，課堂是課標精神體現的最直接、最有效載體，如何把握課標精神的改變，開展課堂教學是教師關注的熱點，是教師研討的中心和重心。圍繞“學習新課標 感悟新思想 踐行新理念”，新泉中小共開設了《菜園里》《7的乘法口訣》《我很整潔》《Unit 5 Asking the way(1)Lesson9》《精彩極了 槽糕透了》《十加幾和相應的減法》《老鼠仔 剝糯谷》等七節課。研討活動分別從語文、數學、英語、品生、校本課程五門學科中，選取最能體現新課標內容、精神實質變化的教學內容，向與會教師展示了學習、領會新課標帶來的課堂教學新變化。課堂中生動的課前熱身活動、輕松和諧的課堂氛圍、新穎的教學理念，以及執教老師熱情、投入的表現，深深地吸引了在場的每一位老師。

接著，老師們分組進行交流互動，由執教教師結合自己對新課標的理解談教學設想、教后反思，和學習新課標、踐行新課標中的疑惑，再由聽課教師結合自己對新課標的學習、思考，從課程內容、教學活動、教學方式、學習方式、教師的主導作用、教學評價等方面選派代表進行交流互動，發言既有吸納和共鳴之處，又有商榷討論的地方，給老師們一次心靈上的溝通、思想上的碰撞，在交流互動中進一步更新教學理念。

會議最后由教研室溫曉靜總結發言，她對上午的課堂教學進行了精彩的點評，對學習新課標、踐行新課標進行了指導性發言，她的發言高屋建瓴，緊扣教學實際，給人以深刻的思考，為全體教師指明了課堂教學的正確方向，給人“柳暗花明又一村”的感覺。

此次活動，與會老師獲得一種理念的提升，一股探究的欲望，引發每位老師的感悟、觸發和反思。正像一位老師所說的：“此次活動，讓我學到許多新的理念、新的方法，真的是受益匪淺。”我們期待在今后的教學中教師們不斷學習新課標，感悟新思想，踐行新理念，不斷提升自己的專業水平，讓教學之花常開常盛，絢爛多彩。

四、抓實練兵考評驗收 確保練兵落到實處

2013年1月16—18日，中心校傅鵬海校長、曹春發書記、楊彬芳副校長、張子寧主任等人組成考評驗收組，分別到北村、新湖、中小三所小學進行教師崗 位練兵“四個一”，即：每個學期每位教師書面分析一個典型教學案例，寫一篇與所任學科有關的教學論文，當一次集體備課的中心發言人，寫一份高質量的教學反思；以及教師結合德育工作，在學生中廣泛開展品德、法紀、安全教育活動情況，進行考評驗收。

經考評，本學期中小、北村、新湖三所小學，均能組織教師按《新泉中心小學教師崗位練兵活動第三階段實施方案》開展練兵活動，教師已按照方案要求完成各項練兵任務，成績良好。

五、教師練兵活動 結出累累碩果

在2012年9月縣教師進修學校教學論文評選活動中，中小李木成、溫桃妹傅華煒、北村傅朝陽等10名教師榮獲一等獎，中小楊麗珍、新湖張志平等34名教師獲二、三等獎。

10月中旬，縣教育局在李彭中小舉行小學教師教學技能大賽，中小張麗、新湖羅桂梅兩位老師分別榮獲英語、品德與社會一、二等獎。

12月5—7日，縣教育局在城關二小、城關中小分別舉行小學習作、科學課堂教學觀摩評優活動，中小俞幸群老師執教的四年級習作指導課《未來的??》，張炎祥老師執教六年級科學《抵抗彎曲》均獲一等獎。

在11月份縣2011—12學年小學教研員工作考評中，楊彬芳、張子寧兩名教研員均獲一等獎。

在12月17日縣教育局舉行的小學創建特色學校經驗論文評選活動中，中心校傅鵬海校長、楊彬芳副校長撰寫的論文《依托獨特紅色教育資源 打造革命傳統教育特色》《校園文化建設的實踐與思考》分別榮獲一、二等獎。

12月28日，縣教育局評選小學優秀教研組及優秀教研組長，新泉中小語文、數學兩個教研組評為縣優秀教研組，楊彬芳副校長、張子寧主任評為縣優秀教研組長。

連城縣新泉中心小學（執筆：楊彬芳）二〇一三年一月二十一日