第一篇：立足“校本培訓”,努力提高專業教師素質

立足“校本培訓”，努力提高專業教師素質

大豐市職業技術教育中心 肖建華

摘 要：中等職業教育以培養為地方經濟建設和社會發展所需要的，面向基層、面向生產和服務第一線的實用型與技能型的高素質勞動者為主要目標。職業學校專業課教師隊伍的建設是重要保證。專業課教師隊伍的建設除了采取措施吸引企業工程技術人員充實中職學校“雙師型”教師隊伍，吸收非師范優秀畢業生充實到專業課教師的隊伍，更重要的是學校必須挖掘潛力，立足“校本培訓”，不斷提高現有專業教師自身素質。必須貫徹新的教育教學理念，做好專業教師個人職業規劃，開展針對性培訓，使專業教師學以致用，積極開展教科研活動，實施“青藍”工程，完善刺激機制，營造人才培養環境，全面提升教師教學水平與實踐能力。建設好一支數量夠、能力強的專業教師隊伍就能培養更多的面向基層、面向生產和服務第一線的實用型與技能型的高素質勞動者，學校才有更大的發展空間，才能更好地服務于地方經濟建設。

關鍵詞：專業教師 素質 技能 提升

我國走新型工業化道路，不僅需要一大批拔尖創新人才，也需要數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者。根據教育部等部門調查研究和分析預測，我國勞動力市場技能型人才短缺問題嚴重，尤其在數控技術應用、計算機應用與軟件技術、汽車運用與維修、護理等4個專業領域更加突出。調查表明，我國要成為先進制造業的大國，需要培訓和造就數十萬數控技術應用領域的操作人員、編程人員、和維修人員；在推進國民經濟信息化中，全國計算機應用專業人才的需求每年將增加百萬人左右；隨著汽車擁有量的大幅度上升，全國汽車維修行業每年需求新增近30萬從業維修人員；在醫療服務領域，按照到2015年我國的醫護比例達到1：1進行預測和規劃，我國每年需要培養各層次護士15萬人。技能型人才的短缺，促進了中等職業教育的跨越式發展。各種形式的職業培訓進一步發展，每年培訓城鄉勞動者上億人次，使我國勞動者的素質得到明顯提高。

周濟部長強調：“優化高中階段教育結構,努力擴大中等職業教育規模,目前已經具備相應的客觀條件。我國經濟社會快速發展,對職業教育具有旺盛的需求。社會主義市場經濟體制的逐步完善,為職業教育的發展創造了更為良好的外部環境,人們對升學和擇業的觀念更為理性化,將有更多的學生進入中等職業教育參加學習”。中等職業教育的發展有了前所未有的有利條件。但同時隨著中職招生、就業等壓力的不斷增大，培養動手能力強的生產第一線高素質勞動者的重任就落到了我們教師隊伍的肩上。

鄧小平同志說過，學校能否為社會主義建設培養出合格人才，關鍵在于教師。中等職業教育以培養為地方經濟建設和社會發展所需要的，面向基層、面向生產和服務第一線的實用型與技能型的高素質勞動者為主要目標。如何不斷鞏固與提高職校的教育質量，如何培養適應地方經濟發展的專業技術人才，職業學校專業課教師隊伍的建設是重要保證。

而目前中職專業教師隊伍存在著亟待解決的主要問題。一是專業課教師比例嚴重失調。中職學校專業課教師結構不合理，比例嚴重失調。有些專業的專業課教師閑置，造

成了資源的極大浪費。而有些專業課教師和實習指導教師嚴重不足，他們既要承擔課堂教學，又要負責實訓實習教學，平均周課時量為18節，最多的教師一周32節課。超負荷工作一方面不利于教師身心健康，另一方面教師每天疲于完成教學任務，在某程度上也影響了教學質量的提高。二是專業課教師自身素質有待提高。學歷方面，還有一定量的教師學歷學沒有達到本科學歷，碩士學位的教師比例則更低；既會理論又會實踐的“雙師型”教師比例低，特別是低辦學成本專業實訓設備不到位，動手能力不強，缺乏生產一線的實踐經驗；部分教師教學觀念落后，教學方法陳舊，課程改革能力受到限制；由于中職教育教學質量標準沒有完全建立起來，部分教師責任心不強。

針對這種狀況，專業課教師隊伍的建設除了采取措施吸引企業工程技術人員充實中職學校“雙師型”教師隊伍，吸收非師范優秀畢業生充實到專業課教師的隊伍，更重要的是學校必須挖掘潛力，立足“校本培訓”，不斷提高現有專業教師自身素質。

“校本培訓”要目標明確、層次分明、時間長短結合、校內校外互補、技能和教學水平同時提高的校本培訓模式。現就提高學校現有專業教師自身素質作以下幾方面的探討：

一、必須貫徹新的教育教學理念。

1、為社會經濟服務的理念。貫徹中職教育的“就業為導向，服務為宗旨”辦學方針，明確“培養面向基層、面向生產和服務第一線的實用型與技能型的高素質勞動者”這一培養目標，提高社會和家長的滿意度，中職專業教師必須樹立為當地社會、經濟服務意識，同時教師教學三維目標的實施和落實，必須要貼近企業對員工素養的要求。

2、以生為本的教育理念。面對義務教育的失敗者，和大都出身于社會弱勢群體的孩子，就中職專業教師的本職來講，我認為教師除兼備教學和技藝兩個教學基本功，主要使命之一是做好班主任，只有牢記為學生的終身發展奠基，根據學生的個體差異傳道啟迪，然后才是怎樣把課上好。這也是中職教育與普通高中教育不一樣的地方。

3、終身學習的理念。由于新法律法規的出臺實行、產業結構的升級、管理方式方法的轉變，對企業員工提出更新更高的要求，中職學校的專業教師自身素質也要隨之提升。特別是經濟危機的大背景下，企業為了應對出口成本提高的問題，對生產環節的生產線作業方式進行了管理創新，生產運作方式進行改良，以提高競爭力。這些內容在中職和大學的課本上幾乎沒有，老師如果不了解這一前沿動態，就可能落伍，成為外行。可見，中職專業教師應與時俱進，樹立終身學習理念，刻不容緩。

二、做好專業教師個人職業規劃。

職業教育是就業教育，是為發展當地經濟服務。學校都根據當地和學校的實際，制定和出臺了中長期的學校發展規劃，明確做大做強專業，開設哪些新專業。根據學生培養目標的定位，制定相應的課程計劃和技能分解目標。針對部分專業課教師過剩，急需轉崗，部分專業課教師短缺、年輕化趨勢明顯，在學校統籌安排下，教師根據個人意愿，制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，以不斷提高教師應具有的素質，以確保師資隊伍的穩定和發展。

三、開展針對性培訓，使專業教師學以致用。

這幾年，中職學校教師資培訓種類、形式繁多，特別是專業課教師，教師多次參加國家、省級、市級和縣級的各類培訓，滿足職教師資對專業知識、技術知識、專業技能、技巧的更新要求和職業技術教育能力、素質的再提高教育，大大提高了“雙師型”教師的比例，收到一定的效果。主要有三類：一是學歷拔高教育，二是專業知識更新和專業課教師實踐能力提高，三是教師教學技能提高。但是在繼續教育中要防止將中職學校專業課教師培訓通識化的做法。建議以中青年教師為重點，針對不同專業類別開展針對性培訓，使專業課教師的理論與實踐，生產、科研與教學得到緊密結合，提高教師的“產學研”相結合的能力，實施有效教學。

四、積極開展教科研活動。

在教學上，開展上課前的試講、課堂觀摩教學評比、教學比武、說課比賽、聽課評課活動、課件制作競賽、參加教學改革和教學方法研究等活動，鼓勵青年教師開出新課，不斷提高教學水平。在科研方面，加強教科研隊伍建設，建設一支師德高尚、業務精湛、具有較強的教育教學研究和指導能力的教研隊伍。支持青年教師開展科研工作，積極組織學術思想和科研成果交流，讓青年學術骨干擔任課題負責人，不斷提高他們的科研水平。

五、實施“青藍”工程。

以老帶新，以強帶弱。注重培養德才兼備的優秀專業教師為教學能手、學科帶頭人、“專家型”教師等業務骨干，充分利用校內的人才資源，發揮這些骨干教師的作用，以點帶面，幫助新教師縮短成長期，全面提高教師隊伍的群體素質。每年定期組織經驗豐富的專業教師對中青年教師進行實習與實訓指導方法培訓。

六、完善刺激機制，營造人才培養環境，全面提升教師教學水平與實踐能力。

1、開辟教師提升素質的途徑。中職專業教師參與企業實踐是加快“雙師型”教師隊伍建設的重要途徑，它需要加大對教師參與企業實踐的扶持。一是建立健全企業參與學校教師實踐的獎勵機制，調動企業參與積極性，采取將有經驗的師傅“請進來”。二是無法實現中職專業教師實踐基地的目標，采用“走出去”的方式。積極實施假日培訓工程、專業教師社企鍛煉培訓工程，鼓勵專業課教師利用暑假或或課余時間分期分批到專業教師到企業實踐，提高專業實踐能力。

2、調動教師提升素質的積極性。學校可出臺一系列鼓勵政策：一是中青年教師在職攻讀碩士、博士學位期間，工資、津貼各種福利不變，不影響正常的評職、晉級、分調房。二是凡參加工程實踐的教師，視為完成平均工作量，發平均獎。三是凡參加工程實踐的教師，所需的培訓費、管理費、差旅費、補助費一律由學校報銷。四是設立“雙師型”教師津貼，凡是評上“雙師型”（雙師素質）的教師，每月發放“雙師”津貼。

3、激發教師提升素質的主動性。學校可嚴格實行“持證上崗”制度，規定青年教師必須獲得“四證”（教育理論、課堂教學、教書育人、工程實踐合格證），并對每個合格證的獲得，制定規范的考核辦法，做到指標“硬化”。

教育理論合格證。必須取得相應專業教師資格證書、學歷達本科、發表或市級獲獎三篇論文以上，或取得高級職稱證書，或取得第二專業本科學歷、或取得研究生學歷。

課堂教學合格證。必須取得普通話二級乙等以上證書，同時是教壇新秀，或教學能手，或學科帶頭人，或參加學校教學類比賽獲得過二等獎以上，或開設過市級以上公開課。

教書育人合格證。必須擔任三年以上班主任工作等。

工程實踐合格證。必須積極參加四創活動，同時取得相應專業高級工以上技能等級證書，或連續參加工程實踐或科技工作一年以上，或參加市級技能大賽獲獎，或指導學生獲得技能大賽獲獎。

“四證”制度的規范，將使許多青年教師在注重提高理論教學水平的同時，也非常注重提高實踐教學水平。

專業教師素質提升是一項長期的任務，校本培訓要有一個連續的過程。強調步驟與時間，就能突出培訓的有序性、連貫性和系統性。提升專業教師素質，建設好一支數量夠、能力強的專業教師隊伍就能培養更多的面向基層、面向生產和服務第一線的實用型與技能型的高素質勞動者，學校才有更大的發展空間，才能更好地服務于地方經濟建設。

第二篇：立足校本培訓 全面提升教師素質

立足校本培訓

提升教師素質

東鞏鎮東鞏完全小學

學校的生命在質量，質量的根基在教師。如何在教學理念迅速更新、教學手段不斷完善條件下，適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，做到素質不下降，質量不滑坡，是我校近幾年來面臨的一個值得深思的問題。基于此，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。在培訓目標上，立足于學校發展、整體提升學校教育教學質量。在培訓切入點方面，基于學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內部，采用外出培訓與校本培訓相結合、自主學習與集體學習相結合的培訓模式，培訓師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學習。我們在培養教師、加強教師隊伍建設的工作中，把學校作為教學研究的基地, 把教師作為教學研究的中堅力量,發揮校本培訓的作用，開展多種形式的教研活動，依托教研，促進教師專業水平的提高，并獲得了事半功倍的效果。以下是我校開展校本培訓的具體做法：

一、建立校本培訓制度，制定學期培訓計劃，使校本培訓科學、規范化。為使我校的校本培訓工作長期、有效地開展，并取得實效。學校從本校教師的業務水平的實際出發，制定了切實可行的校本培訓制度和計劃，明確指導思想、培訓目標、培訓原則、培訓內容、培訓對象、培訓形式及保障措施，使校本培訓立足于學校崗位實際需要，把教師培訓和學校教育教學、科研實踐緊密結合起來，在“以人為本、優化課堂結構、提高教學質量”的新理念的指導下，確立了“提高教學能力，適應課改需求，立足本職崗位，力求不斷發展”的校本培訓的指導思想。堅持思想政治素質與業務水平并重，理論與實踐相統一的原則；堅持按需培訓，學用一致，注重實效的原則。校本培訓內容的重點是新課程培訓和計算機機能培訓。培訓的目的是使教師養成再學習的習慣，接受新知識、新事物、新技能的能力，全面提高教師教學、教研能力，適應社會發展需要。在實施過程中，學校結合培訓方案和具體培訓內容，建立了以學校校長為組長，以學校副校長、教導主任、教研主任為成員的校本培訓工作領導小組。組長是校本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的制定和落實情況。小組成員是校本培訓的 具體組織實施人，對校本培訓組織考核，并做好培訓記錄，登記學分，整理收集校本培訓檔案。各項培訓統籌安排，統一協調，實施有序。每周星期天晚6：00—7：00為教師培訓時間，專人負責，按計劃和培訓內容進行，培訓活動納入教師月考核范圍，并與績效工資掛鉤，確保了培訓計劃和內容順利完成。

二、高層次、多起點，構建科研型學校

在培訓工作中我校十分注重營造濃厚的學習氛圍，以此增強教師的自主發展動力。

1、加強理論學習，促進知識更新。學校采取集中培訓、分組研討、個人自學相結合的多種方式，要求教師不斷學習更新，自我提高。學校為每位教師配備理論學習筆記本，有好的文章，教導處統一印發給教師。理論學習筆記可以摘抄，可以寫心得，可以寫反思，每周500字，由學校定期檢查或不定期抽查。

2、強化教學研究，促進教師相互學習。教師發展的根據地在學校，教師專業發展需要真實的教育教學情境。教師專業發展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業化發展的道路。一是各教研組每周定期統一教研，中層以上領導實行教研組承包責任制，深入教研組，參加教學研究。二是為了更好地促進教師間的交流合作，我們一方面要求同學科教研組人員每周內必須聽一次課，在教研時共同反思，相互評價；另一方面不同學科的教研組，可以相互結合，采取輪流坐莊的方式，組織開展教研活動，促進了不同學科間的溝通整合。我們還組織全校教師大規模聽課評課活動，領導干部必須參加新任教師公開課、匯報課等一些教學交流活動貫穿始終。

3、采取走出去請進來的辦法，開闊教師視野。實踐告訴我們：進行教學改革，教學創新，固步自封、閉門造車不行，需要開闊教師視野，讓教師了解更多教改信息。學校創造機會，安排教師外出學習，參加學習的教師回來后要做學習報告，向教師傳授“真經”。學校通過對骨干教師的業務能力培訓和提高，培養校本培訓帶頭人，以點帶面，讓他們再把所學到的教學技能作為校本培訓內容結合自己的學習體會對全體教師進行有針對性的培訓。教研主任王曉虎老師就是校本培訓的典型代表。為掌握電腦及多媒體的使用技術，在外出培訓學習的基礎上，他在做好本職工作的同時，訂閱了大量的有關計算機及多媒體操作的書籍資料，刻苦鉆研，掌握了嫻熟的操作技巧，成為教師們學習電腦知識及多媒體操作的業余輔導員。教導主任鄭明華、骨干教師趙玉蓮、方蘭香，通過參加外出學習，結合自己的教學實踐，都寫出了高質量的學習經驗材料，并作為二期培訓教材在外出培訓教師專題學習講座上交流，收到了很好的效果。在讓教師外出參加培訓的同時，校本培訓已顯得更為重要，因為各種條件的制約，學校不可能每學期安排大批的教師外出學習，校本培訓是全面提升教師師德修養及業務技能的更有效的途徑。學校每學期至少開展8至10次的校本培訓。在校本培訓過程中，學校根據教師們在教學中遇到的實際問題，有的放矢，注重實用、實際、實效。同時，因人而異，以集中輔導與個別輔導相結合，注意隨時調查教師工作、學習中面臨的困難，發現問題及時點撥，并對尚未解決的共性問題進行分析研究，歸納為不同的專題，再通過講座、觀摩、研討等形式有針對性地組織專題培訓。

4、將課題研究納入校本培訓。開展以課題為依托的校本培訓。我校積極組織申報市級教育科研課題，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業素質提升。我校的實驗課題是“實現學生‘自主、合作、探究’性學習”，成立了實驗課題小組，學校教導處、教研室還定期對教師進行課題研究的理論培訓，定期對實驗進行小結，使每位教師都得到提高。通過培訓，教師的教學能力和研究水平大大提高，涌現出了一批學習型、研究型的教師。幾年來我校培養出市、縣級骨干教師和學科帶頭人8人。教師多人次獲省、市、縣、鎮各類評優課、教學案例、教學論文一、二、三等獎。教師個人獲省、市級、縣級各項獎勵30多項。

三、信息技術彰顯魅力，教師育人手段得到豐富。教育現代化形勢在飛速發展，信息技術作為教育改革和發展的有力輔助手段，在教育教學工作中的地位和作用顯得越來越重要，因此，為使教師具有良好的信息意識，信息處理能力，我校充分利用網絡優勢，開展校本培訓，從而全面提高教育教學質量。

學校積極開展計算機全員培訓和多媒體教學專項培訓。學校由電教主任王曉虎負責，認真做好教師的信息技術培訓工作，為督促教師掌握現代信息技術，學校利用培訓時間對我校教師進行了電子表格的應用、文件下載、上傳文件等信息技術初、中級培訓，目前我校任課教師全部獲得計算機初級、中級合格證書，為了更好的實現現代信息技術和各課程之間的整合，從去年我校開始對全體教師進行課件制作的培訓，由學校電教處主任王小虎老師主講，對教師進行了幻燈片制作和FLASH動畫制作，培訓針對教師上課需要，制作快捷、有效、實用的課件為課堂服務。每學期我校都舉辦“教師課件制作評比”活動，促進教師制作課件的積極性。王曉虎老師的語文CAI課件《飛奪盧定橋》、方蘭香老師與王曉虎老師共同完成的 語文CAI課件《青海湖，夢幻般的湖》分別榮獲襄樊市第五、第六屆多媒體教學示范課、CAI課件教師作品大賽一等獎。電教主任王曉虎老師制作的課件《鳥的天堂》榮獲省一等獎，鄭明華、方蘭香老師的電教論文榮獲市一等獎，還有葉榮、張道慧、張社生、趙玉蓮、劉興文等老師的課件、論文獲得市二、三等獎。

幾年來，學校校本培訓工作注重實效，抓過程、重結果，給學校的發展帶來了勃勃生機。學校教師隊伍的整體素質有了明顯提高。先后涌現出一大批師德高尚，業務精良、勇于創新的開拓型教師。學校教學質量有了明顯的提高。民主、平等、和諧的師生關系正逐漸走向成熟。學生對生活、學習的熱情逐步被喚醒，內驅力得到開發。但是，我校的校本培訓工作還有很多不足之處，我們一定會在新課程理念的指導下，不斷學習，不斷創新，不斷總結，力求使校本培訓工作更好的為學校的教育教學服務，為學校的成長發展創造良好的條件。提高教育質量教師是關鍵，我們要把提高教師素質、造就名師作為我校今后發展的戰略目標，我們要引領全體教師扎扎實實做學問，做教育的學者；積極投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育實踐的挑戰，用智慧解決難題，做教育改革的智者。努力建成一所學習型學校，帶出一支學習型教師隊伍。

第三篇：立足校本研修,強化教師素質

立足校本研修，強化教師素質

——白羊小學校本研修自查報告

按上級主管部門指示精神，我校本著“科研興教”、“科研興校”的宗旨，以教師的專業化發展為根本目的，以“開掘思路、積極進取、點面結合、集中攻關”為工作思路，堅持理論聯系實際的原則，促進校本研修工作與教師的教育教學實踐緊密結合，增強教科研工作的針對性、實效性和可持續性，為全面推動校本研修工作的開展，提升教育教學質量，促進教師專業成長作出了應有貢獻。現將我校的主要作法自查如下：

一、學校基本情況

白羊小學現有23個教學班，學生859人，教職工67人。其中男教師34人，女教師33人，50歲以上的老教師10人，30～49歲的中年教師34人，30歲以下的青年教師14人。所有教師均具有國家規定的合格學歷，其中大專學歷55人，中專學歷12人。小學高級教師24人，小學一級教師43人。全校師生樹立了“讓學生成才，讓教師成名，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學理念。堅持以德治校，依法治校，以研興校，以特色強校的戰略，強化過程管理，提高教師的整體素質，全面提高各項工作質量。

二、校本研修工作的具體做法

我校在校本研修活動中，根據學校 “以人為本，全面發展，服務‘三農’，人人成才”為辦學特色，以“科研興教”、“科研興校”為宗旨，以教師的專業化發展為根本目的，以“開掘思路、積極進取、點面結合、集中攻關”為工作思路，本著師德教育為根本，新課程、教育技術能力為基礎，重點以“課題為載體，學（自主學習）、研（同伴互助）、修（專業引領）相結合”的校本培訓模式，切實抓好校本研修工作，努力提高教師素質。

（一）、建立機構，建章立制

1、建立校本研修組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作扎實有效地開展，我校成立了校本教研領導小組，由李柏林校長親任組長。領導小組成員均具有較高的學科專業水平和網絡技術。他們本著求真務實的工作態度，與時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研修工作順利開展。

2、制訂切實可行的規章制度，是校本研修工作順利進行的保障。在制度的建立上，領導小組組織全體成員認真學習貫徹州、縣教育部門有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將校本研修工作與教師的考核、評優和職稱評定等掛鉤，根據分級管理、分層次實施的原則，制訂了《校本研修管理制度》、《校本研修常規制度》、《校本研修督查制度》、《校本課題管理制度》、《校本研修督查評價制度》等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。

（二）、統一思想，采取措施，保障制度落實

校本研修工作的成敗關鍵在于教師，教師對研修工作的認識程度，直接影響著校本研修工作的進展。為此，研修伊始，我校就召開全校教師會議，由校長做校本研修總動員，傳達縣局有關校本研修會議精神。然后先后進行了不同層次、不同形式的調查，了解教師們的需求與現狀，在研修領導小組中交流、討論。在此基礎上，形成《白羊小學校本研修工作方案》。每一學年制定計劃，每一學期有學期安排。確保了本次校本研修工作能夠有計劃、有針對性、有時間、有地點、有人員的開展活動。在研修學習過程中要求每個教師堅持做到“三有”，即有內容、有心得、有筆記。同時還采用講座、座談、討論、交流、教學視導、教學診斷等形式，使教師們充分明確了校本研修的緊迫性、重要性和終身性，意識到只有不斷提高自身業務水平，才能適應時代教育發展的要求，明確實施素質教育只有提高教師自身素質，不斷更新知識，才能適應新形勢的需要，才能符合時代發展的要求，實現師生共贏的教育目標。對年輕教師我們給任務；對處于上升趨勢的教師，我們壓擔子、創機會、搭臺子。滿足了教師們的專業發展的需要，教師們在工作著、奮斗著的同時，也享受著、成長著、快樂著！

（三）、采用“學（自主學習）、研（同伴互助）、修（專業引領）”相結合的多種途徑，全方位開展校本研修

1、自主學習，提高教師專業素質

提高教師專業素質，是促進教師專業發展的基礎，是提高教師教學質量的必要條件。在培訓中，學校要求教師依據實際情況，進行現狀分析，并根據自身情況制定個人學習成長計劃，要求教師努力做到“三學習”即：自選教育書籍學習，在教學實踐中學習。要求每位教師依據研修計劃每月寫2篇教學案例或教育日記；每兩周寫1篇教學反思；每期寫1篇論文。鼓勵教師利用業余時間，自己閱讀教育教學雜志，或上網查詢有關新課程的先進理念，做好讀書筆記，形成良好的學習習慣。

2、同伴互助，提高教師的教學能力

在開展校本研修活動中，我校采取課題研究、專題研討、學習研究、教材分析等多種形式，為教師從不同層面搭建不同的平臺，初步形成了“三二二一”系列活動體系，即：三課（新教師觀摩課、外派教師匯報課、全體教師優質課），二題（縣級課題、微型課題），二文（優秀論文、教學反思），一診斷（教學診斷）。讓教師們在同伴互助的過程中，提高教學能力。

（1）、“三課”

新入教師觀摩課。近年來，隨著白羊交通狀況的改善和學校辦學條件的提升，每年甚至每期都有大量教師調入我鄉工作。根據情況的變化，我們逐漸形成了“新入教師觀摩課”慣例。一是借以考察、了解新進入人員的情況，便于安排合適的崗位，達到“人盡其才”的目的。二是“借他山之石”，了解別的鄉鎮、別的學校在教學科研方面的新進展、新水平，促進原有人員和新入教師之間的思想碰撞和經驗交流，進而共同提高。

外派教師匯報課。隨著新課改的推進，各級教育教研主管部門組織了很多教學觀摩活動。參加這些活動，能擴大教師的視野，增長見識，在學習交流中得到極大的進步，是促進學校教研教改、教師成長的一條很好的途徑。我校在資金非常緊張的情況下，仍積極派教師外出參加各級主管部門組織的教學觀摩活動和培訓活動，一年來，先后十一次外派教師19人參加。在外派時，要求參加的教師寫出心得，上好匯報課，必要時還要負責對相關科目教師進行培訓。通過外派和匯報，許多教師脫穎而出。如涂小英老師執教的公開課多次受到教學視導專家的一致好評，張璐老師的思品教學故事演講《寬容，遠比懲罰有力量》在龍山縣“品德與社會（生活）教師教育教學風采競賽”中獲縣二等獎。同時，通過外派教師的匯報，將外界教研教改的春風帶回了校園，促進了所有教師的內省、反思，帶動教師們不斷嘗試、創新，為變革教學方式，提高教學效益作出了很大的貢獻。

全體教師優質課競賽。為推動教師全員參與教研教改，提高教師的課堂教學水平，我們每期都要舉行全鄉范圍內的優質課競賽活動。先按“大校以組，小校以校”為單位組織選拔賽，再舉行全鄉賽課、評課活動。讓教師在競賽中找差距，自我加壓，提高參加研修的自覺性，并為參加上級組織的教學競賽活動發現人才、訓練人才、蓄積人才。

（2）、“二題”。

課題研究是促進教師教學研究最好的方式，課題研究不僅可以提高教師的教育教學水平，還能提高教師的理論水平。2007年，我校申報了縣“十一五”課題《農村小學教育與社會主義新農村建設的聯系研究》，旨在探索有效的途徑、方法、模式，架起學校教育與社會生活、經濟生活的橋梁，著力開發農村小學教育服務社會主義新農村建設的校本課程資源。目前這一課題正在按計劃實施中。

開發校本課題體系，使每一位教師都有機會參與課題研究。學校制定了校本課題管理制度和獎勵辦法，鼓勵教師從自身學科出發，從細微處入手，積極參加校本課題研究。這一工作雖然起步較晚，于2007年下期才開始推行，但教師參與熱情極高，自主研究、協作研究氛圍日濃。目前共有38位教師向學校教科室進行了六項“微型課題（校本課題）”立項申報，參與面達到了57％。縣級課題、微型課題的研究在我校方興未艾，在校本研修和教師專業成長中正發揮著越來越重要的助推作用。

（3）、“二文”。

優秀論文。學校定期組織優秀論文評選與推薦。2007年鄉內共收到參評論文45篇，評選了鄉級一等獎4篇，二等獎7篇，三等獎3篇。向英、儲小玲、譚顏敏、彭淑珍等10余位老師在《中國教育科研論壇》、《英語周報》、《學習方法報》等報刊雜志上發表論文15篇。論文獲獎65篇，其中國家級6篇，省級8篇，州級51篇。

教學反思。教師只有勤于反思，才能及時發現工作中的失誤和不足，進而找到解決的辦法。在校本研修活動中，我們要求教師經常性反思，每兩周在“報告冊”中撰寫一篇教學反思。每年定期舉行優秀教學反思評選，推動教師教學反思向縱深發展。2007年共收到參評反思材料28篇，評選了鄉級一等獎三篇，二等獎四篇，三等獎五篇。優秀論文和教學反思評選激發了教師的工作熱情，克服了惰性，人人“勤于學，敏于事，善于思，得于法”。不僅推動了教師自身的專業成長，而且帶動了學生的全面發展。2007年，全校共有47人次在省第三屆中小學作文競賽中獲一、二、三等獎；61人次在第三屆“娃娃家智慧之星”大賽中獲金、銀、銅獎；李若蘭同學在縣“三獨”比賽“獨唱”類比賽中獲縣一等獎；梁嬌同學在全州小學英語網絡大賽中獲一等獎；教師22人次分別獲國家、省級“優秀指導教師”獎勵。

（4）、“一診斷”

每個學期初，組織教師反思自己的教育教學實際，梳理、提出自己最困惑、最感棘手的問題，然后以教研組為單位，對教師們的教學問題進行集體診斷，集思廣益，共謀良策，解決教師在實踐中遇到的難題。教學問題診斷之后，教師在實踐中嘗試，教研組實時跟蹤了解，指導教師不斷修正。

3、開展全員計算機培訓，提高現代教育技術

為適應現代教學需要，我校不斷更新計算機網絡，購置教學應用軟件，為實施校本研修鋪設了一條寬廣通暢的“平臺”。進行現代教育技術培訓，校長率先垂范親自參與，教師全員參加，現在我校全體教師在校長的帶領下，每一位教師都能熟練的操作電腦，利用網絡下載資料、獲取網上的備課資源；登陸網上圖書館，下載期刊、雜志文章；使用多媒體輔助教學，不少中青年教師能夠制作多媒體課件。目前我校校園網已建立使用，教師與學生都積極的發表論文、習作、評論、感想、體會、總結、課例等文章一百余篇，點擊7185次。

4、加大經費投入，保證校本研訓工作有效實施

學校是校本研修的主陣地，校長是學校開展校本研訓工作的第一責任人，是校本培訓的重要組織者、領導者和指導者。為保證校本研修活動的正常開展并取得較好的效果，校長把校本研修投資擺在十分重要的位置，在學校資金比較緊缺的情況下，優先保證教師參加校本研修的需要。

三、取得的成果、存在的問題及今后的設想 1．取得的成果

通過校本研修，廣大教師充分認識到研修與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，結合課改的精神，對傳統教學進行了深刻的反思，不少教師充分運用創新的意識對教材的內容進行了深刻的分析，寫出了不少有創新的教學論文。據統計，學校在參加各種級別的論文評比中，獲國家級論文有6篇；獲省級優秀論文8篇；獲州級51篇。理論與實踐的結合，提高了廣大教師課堂教學藝術，不少新教師的教學能力有了提高，輔導學生參加各種競賽均取得了佳績。獲全國、省級優秀輔導教師獎有22人次。

2．存在問題

各類研修沒有很好的整合，教師研修任務過重，不利于研修工作的可持續發展。

3．今后的設想

①繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化；

②繼續加強教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升和養成對教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。

③加強青年教師培養，造成一批青年骨干教師和學科帶頭人。

第四篇：立足校本培訓培養高素質教師

立足校本培訓培養高素質教師

漯河市第二實驗小學 姜陳敏

教師素質的高低，很大程度上決定著教育的質量和水平。一所學校只有擁有了一流的師資，才能辦成一流的學校，才能實現一流的教育，才能培養出健全人格的學生。筆者認為要想建設一支有特色的、高素質的教師隊伍，必須立足校本培訓，側重兩手抓：一手抓師德教育，一手抓師資培訓，以此來強化教師可持續發展的能力。

首先，以師德教育為主線，努力提高全體教師的師德修養。一是要加強學習、廣泛宣傳。二是要健全制度，嚴格管理、獎懲分明。三是要抓典型示范，抓黨員帶動。

其次，以新課程培訓為中心，切實提高教師業務能力。學校應全面落實新課程改革精神，在新課程培訓及提高教師業務能力上以規范性、實效性、多樣性為工作目標，努力開創教學工作新局面。一是要充分利用寒、暑假組織全體教師參加各種形式的培訓學習，轉變教師的教學理念。二是要加強學習型團隊建設，培養學習型教師。三是強化教師基本功，打好基礎才能談提高。四是要認真加強集體備課活動，開展好校內優質課評比活動和每周一次的教研活動。

再次，以教育科研為龍頭，使教師教科研水平不斷提升。實踐證明，學校只有不斷地進行教育科研，才有可能不斷地吸納最新的教學改革理念和研究成果，不斷地改進教師的教育教學行為，提高教師的綜合素質。學校應落實科研興校戰略，以學科教研為依托，以課題研究為引領，以行動研究為途徑，搭設校本教研平臺，培養研究型教師。提倡教師由“教書型”向“研究型”轉變，樹立教育要改革，科研應先行的觀念，將教育科研成果列入教師工作評估，培養了教師們的研究意識，讓教師能大膽改革教法，在嘗試中感悟，在感悟中創新。最后，加強現代教育技術培訓，促進教師不斷掌握現代教育手段。隨著教育現代化進程的不斷推進，信息技術在教育教學中的應用已顯示出她非凡的魅力和強勁的生命力。因此，加快教師計算機及網絡技術培訓，并能應用于教學實踐的教師隊伍，是當前學校的一項緊迫而長期的任務。如何有效培訓教師的計算機、網絡技術？實踐證明，采用校本培訓是一條有效的途徑。

總之，只有從學校的教育特色出發，遵循學校的發展規律，根據教師自身的需要，構建有特點的校本培訓，才能建設高素質、有特色的教師隊伍。

第五篇：立足校本 扎實培訓

立足校本 扎實培訓 大膽探索 整體推進

——鎮原縣屯字中學普通高中新課改跟進調研匯報材料

（二○一三年十月二十日）

2010年秋，我校根據國家教育部的要求，深入貫徹落實《甘肅省普通高中課程設臵與管理指導意見》、《甘肅省普通高中新課程教學指導意見（試行）》和《甘肅省普通高中新課程改革有關指導意見的通知》，全面啟動課程改革。三年多來，我們本著“積極、穩妥、有序”的策略原則和“整體把握、全面設計、有序推進、重點突破、及時總結”的基本思路，在總結和繼承我校優秀教育教學改革成果的基礎上，結合實際，圍繞全面提高素質教育的水平，實現教育教學質量的跨越式發展的目標，認真研習高中課改與發展的新理論及其各科《課程標準》，帶動校本教研，重點抓好高中新課程的有效教學研究和課堂教學實踐，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，審慎有序的積極推進高中新課程改革實驗工作，在實驗中發現問題，在研究中探索對策，在反思中尋求發展。在這次高中新課改實驗中，我們著重在課程管理、制度建設、課程規劃、課堂教學、跟進培訓、校本教研等方面進行一些大膽的嘗試。現總結如下：

一、加強領導、科學謀劃，深化課程制度建設

高中新課程改革是國家人才培養戰略的調整，是一項綜合性、系統性的工程，必須形成學校領導高度重視，廣大教師積極行動，社會各界共同參與的“上下聯動、多元合作”的課改格局，融合調動各方面的力量，完善課改機制，積極推進新課程改革。為此，2010年暑假伊始，學校就提早動手，長遠規劃，成立了課程改革工作領導小組。同時為了加強我校新課程實驗工作的組織領導，確保實驗工作順利進行，學校成立實驗工作的配套組織機構。一是新課程實驗工作領導小組，負責對學校新課程實驗工作的決策與部署、指導與監控。二是成立新課程實驗工作宣傳小組，負責通過各種渠道和形式對社會、家長、教師、學生廣泛深入地宣傳高中課程改革的目的、任務、意義、內容及各階段的成果。努力營造有利于新課程實驗的氛圍，爭取多方對實驗工作的理解、支持。三是成立新課程實驗后勤保障領導小組，提供新課程實驗必要的后勤保障工作。四是成立新課程業務方面的指導、評價及協調的領導小組：學生選課指導小組；新課程設臵領導小組；學分認定領導小組；學生綜合素質評定領導小組等，負責學校新課程的組織實施，教師培訓、課程設臵，教育教學管理以及對實驗工作中重點和難點問題的研究等方面的具體工作。同時印發了《屯字中學新課程實施指導手冊》，校長杜銀社、黨支部書記秦文平、副校長秦永超、賈克明全程參與，教導處、教研室具體組織實施，切實形成“一把手”親自抓，分管副校長具體抓，各處室配合抓的領導機制。

為了加強課程改革的督導力度和新課程改革工作規范有序，根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《甘肅省普通高中新課程改革實施的有關意見》的要求，結合我校實際，制訂了《屯字中學新課程改革實施方案》、《屯字中學新課程實驗學科實施方案》、《屯字中學新課程學生綜合素質評價方案》、《屯字中學新課程學分認定方案》、《屯字中學校本課程開發實施實驗方案》、《屯字中學新課程選課實施方案》、《屯字中學新課程綜合實踐活動方案》等系列制度。從組織建設和制度建設入手，建立起一套可操作的管理系統，發揮組織的管理功能，為新課程的實施提供了強有力的保障。

二、多方籌資、加大投入，打造優質教育資源

我們努力適應新課程改革的要求，爭取多方支持，先后配臵了1個專門美術教室、1個音樂教室、2個藏書3.08萬冊的圖書室、1個閱覽室、1個通用技術實驗室、4個標準的理、化、生實驗室，投資50萬元為高

二、高一年級20個班安裝了電子白板，為各處室購臵了辦公電腦和打字機，接通了校園網，開通了101網校，實現了辦公自動化和教學資源共享。基礎設施的改善，為教育教學提供了有力的保障，也為新課程的順利實施提供了良好的條件。

三、扎實培訓，更新理念，夯實課程實施基礎

教師是實施新課程的主體力量，轉變教師觀念對課改實驗的成敗具有舉足輕重的作用，我校高度重視教師培訓工作，堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，以“體驗新課程、把脈新教材、發現新問題、積累新經驗”為思路的跟進研訓為主要形式，甚至以會代培，精心策劃和組織了不同層次、不同范圍、不同內容的各類培訓，努力做到“三個結合”，即：“通識培訓與學科相結合，上級培訓與校本培訓相結合，教材培訓與教研指導相結合”,邊實施、邊培訓、邊總結、邊提高，形成了屯字中學課改培訓的一大特色，做到了“全員、全面、全程”培訓。①師德師風教育。開展了“改變作風、優化環境、提高效能”為主題的“效能風暴”活動和“師德師風教育”專項整治活動，通過各種活動，使我校全體教職工思想素質進一步提升，職業信念進一步堅定，團隊意識進一步增強，育人行為進一步規范。

②教育理論和新課程培訓。一是參加了市縣級新課程培訓會。2010年9月，我校86名高中科任教師到平泉中學、鎮原中學、孟壩中學分科參加了鎮原縣教體局組織的高中新課程通識培訓會。近三年，每年寒暑假組織全體高中科任教師參加了教育部舉辦的新課程實施“國培計劃”遠程網絡培訓并拿到了合格證。二是派骨干教師“走出去”到名校學習培訓。近年來，我們選派教研組長或骨干教師參加省、市、縣組織的所有新課程培訓會議，有130人次“走出去”，到北京外國語大學、上海華東師大、陜西師大、河北衡水、蘭州、天水、平涼、西峰、慶陽一中、慶陽二中、隴東中學等地參加各種培訓學習，返校后，及時傳達先進經驗、交流個人收獲，為新課改奠定了隊伍基礎和課改基礎。三是組織高中教師和學生代表赴慶陽一中、四中觀摩課堂教學、同課異構、研究性學習、綜合實踐活動、校本課程開發等，尋寶取經，引入活水。四是進行專題培訓。秦校長為全體老師作了《實施有效教學構建優質課堂》的報告，校刊《新課堂》開辟了培訓專欄，刊登專題理論文章，并把每年暑假的繼續教育變為新課改培訓，請骨干教師上示范課，交流集體備課新得。五是利用教職工大會、教研組會組織教師學習了《甘肅省普通高中新課程研修100問》、《高中學生研究性學習范例》、《教學教育過程最優化》、《教學設計思路與教學模式》、《走進新課程》等材料。學校用于教師培訓的經費支出達45萬元，為歷史之最。

③教育教學能力培訓。制定了《屯字中學青年教師培養方案》，建立了“一二三五”教師培養目標（即一年入門，兩年合格，三年出成績，五年成為骨干），狠抓教師教學基本功提升。組織了35歲以下青年教師進行了專業知識和新課改理論考試，對考試不合格的青年教師安排了補考，直至考試合格為止。開展了推門課、觀摩課、對比課、會診課、跟蹤課等聽課、評課活動，舉行了青年教師課堂教學大比武和青年教師“六項”（論文、粉筆字、普通話、簡筆畫、說課、課件制作）全能比賽活動，先后有42人次獲獎受到表彰獎勵。推行教師“幫帶”制，實施了“青藍工程”，促進青年教師成長。以教學能手和學科帶頭人為基本骨干，充分發揮他們的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動，把青年教師扶上馬，送進門。

④教育科研能力培訓。為了讓教師更快適應新課程教學，學校建立教師教學研究機構，出臺了《屯字中學校本教研實施方案》、《屯字中學教師教研評價方案》等制度，從教師的課改理念、課標學習、高考題研做、同步考試、課堂教學、常規教研到課題研究、論文交流等，規范要求，考核獎勵。同時，舉行每月一次教師論壇活動，有教師專業發展論壇、教學質量分析論壇、教學改革與創新論壇，分層次進行論壇研討，研究新問題、新思考、新對策，推廣先進經驗。三年來，學校舉行各種論壇20余次。另外，我們秉承“問題即課題，行動即研究，成長即成果”的科研理念，按照“小步子、慢節奏、求實效”的原則，在全體教師中廣泛開展“小課題研究”，近年來，共確立了8個市級以上教研課題，其中國家級課題1個，省級課題3個，市級課題4個，國家級課題《傳統文化與語文教學》已結題，其它課題申報立項。教師撰寫發表教學論文300多篇，學校創辦了校刊《新課堂》和《屯字中學校報》，為廣大教師課改交流提供了平臺。這些都提高了教師參與學習研究的積極性，促使教師在研究交流中不斷提高。

四、集思廣益，優勢互補，努力構建高效課堂

課改的主力是教師，核心在課堂。課堂教學是高中新課改實驗的主陣地和原點，課堂教學改革是新課改實施的關鍵和難點。只有教師在課堂教學中采用新理念、運用新方法，才能使課改真正落到實處。

①實施有效教學，構建優質課堂。為了把理念目標變為教師的教育行為和教學成果，需要一種科學的實施途徑，這就是有效教學。學校以“聚焦課堂、注重過程、拓展思維、培養能力、提升素質”為目標，提出來“向課改要質量、向課堂要質量、向教改要質量”的工作思路，突出了“有效備課、有效組織、有效指導、有效訓練、有效反思”五個環節落實課堂教學改革與發展的基本方向，促進教師、學生進行多角度、全方位的互動探究，全面提高課堂教學效益。

②發揮集體的智慧，抓好集體備課活動，力爭有效備課。教材是課程最主要和最直接的載體。搞好新課程的實施，關鍵是要研究好如何用好新教材。為減少教師在實施新課程中的盲目性，學校充分發揚并加強了我校在教學管理中的良好傳統——即集體備課制度，規定每個星期四第七、八節為年級組學科“新課程集備日”，中層以上領導深入備課組，與老師們一起學習研究新課程，確定了各學科新的集體備課模式。

備課組按照“四位一體”（說、講、評、研），“五定四有”（定時間、定內容、定教案、定專題、定中心發言人；有較好的教案、有生動的講解、有熱烈的討論、有概括性的總結）和“七個統一”（統一按課堂教學模式要求撰寫“教學案”、統一劃分課時、統一確定每課時的教學目的、統一自學指導（包括自學思考題和檢測題）、統一學生自學后可能出現的疑難問題及解決方法、統一課堂作業、統一日日清周周清作業）的要求進行集體備課，充分發揮科組成員的智慧，準確把握新課標的要求，落實好新課程改革的三維目標。不斷研究教學過程中存在的問題，改進教學方法，從而不斷優化課堂教學，提高課堂教學效率。

③大膽探索，確立了“感知-發現-互動-訓練-反思”五步課改教學模式。

為切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，實現學生自主學習、探究學習、高效學習的目標，在學校課改領導小組的指導下，全體教師探索實踐、反思創新、再不斷改進，不懈追求，終于形成了具有屯字中學特色的五步課改教學模式，即“感知-發現-互動-訓練-反思”。這種教學模式，以訓練學生思維為核心，以提高課堂效益為落腳點，克服了過去一講到底、滿堂灌、填鴨式等不良傾向。經過一年多的實踐被縣教育局、教研室確立為我校工作亮點加以推廣，其意義是：第一，它給學生提供了自主學習的平臺，做到學習過程程序化、學習內容具體化、重點知識問題化、學習方式多樣化，有利于學生學會學習，變被動接受為主動探究，增強了學生主體性。第二，課堂上學生學習的各個環節，都在教師的全程啟發、幫助、點撥、指導下有序進行，確保了各環節的有效完成，保證了課堂質量。第三，大部分學生能夠進行充分的交流展示，培養了質疑和好問習慣，提高了學生表達能力，調動了學生學習的積極性，有利于知識的鞏固落實。第四，它可以充分發揮小組合作的作用，促進了學生的合作探究，有利于培養學生的合作意識、競爭意識，創新意識，素質教育被充分融入到了教學當中。第五，這種課堂模式，徹底轉變了學生的學習方式，培養了學生的思維能力，提高了學生的學習能力，促進了教學質量的大面積的提高。

④“同課異構”專題學習調研

2011年以來，我校與慶陽一中、鎮原一中、孟壩中學等校舉行了新課改對口交流，組織60多名教師觀摩了“同課異構”教學研討活動。目前我校把這種做法引入新課改，從起始年級到高三，無論是推門聽課或者督查調研都采用“同課異構”教學，一名骨干教師，一名年輕教師，同備一節課，同上一節課，同臺比武，取長補短，提升了課堂教學水平，促進了青年教師成長。

⑤校長巡課制度

由“一把手”校長親自帶隊，副校長、教導處、教研室全程參與，每周對全校45個班級進行1-2次課堂調研。從教風、學風、課堂設計、學生參與度、合作探究、教案備寫、板書設計、普通話使用、儀容儀表等方面進行課堂會診，規范課堂教學行為，全力推進課改實施，打造高效課堂。

⑥多層次聽課

定期開展全校示范觀摩課、學科組調研科、診斷科、對比課、推門課，實行集體觀課，集體評課，總結反思，取長補短，共同探索，有力推進了新課程的實施。

五、強化校本，穩步推進，探索課程增長點

1、積極穩妥地引領“校本課程”的開發工作。

教學研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，是當今世界教學研究發展的共同趨勢。為了落實《高中新課程實施方案》，適應新課程教學要求，保證校本課程及綜合實踐活動課程的質量，我校成立了由學校領導和教研組長、骨干教師組成的校本課程編寫小組及評審小組。校本課程的內容緊密結合校情，講究科學、實用，體現地方特色，并通過“唱、傳、講、讀”活動予以落實，努力使學生通過校本課程的學習，培養高尚的道德情感和較強的動手操作能力。經多方搜集和整理，我們開發的校本課程主要有：（1）學科拓展類 我校編撰的有《生活中的數學》、《高中思想政治課后探究作業必備①③》等共13種。教師組織學生在拓展學科的課堂中或者晚自習學習。（2）創新設計類。為解決數學教師在必修三中“算法及其程序設計”的教學困難，我們研發了《信息技術與數學》等共8種，尤其是《信息技術與數學》這一校本教程，該課程由信息技術備課組負責實施，開展信息技術備課組與數學備課組“同課分科異構”活動，在具體教學中，兩門學科各有側重、各有特色，既感染了學生，激發了學生學習動機；又解決了教學實際困難。（3）社團藝體類：主要包括社團活動與藝體類活動，校園藝術節、詩歌朗誦、體育節是藝體類活動課程主干課程。如《屯字中學經典誦讀系列叢書》、《紅歌五十首》安排在每天的課間進行傳唱，操作由相關備課組組織，考核由年級組、教研室具體落實。（4）人文學科類 我校編撰的有《百家姓》、《三字經》、《千字文》、《李夢陽詩選注》、《增廣賢文》、《弟子規》、《弟子知》、《聲律啟蒙》、《四八戰役在屯字》、《潛夫論解讀》、《紅歌50首》、《屯字塬鄉土文化》。（5）隱性教育類 隱性教育主要指與學生學習有關的環境與文化，包括校園文化、班級文化、宿舍文化等。以上多個校本課程的開發既滿足了學生的興趣需求，又發展了學生的個性特長，也拓展了學生的學習空間，更豐富了學生課外活動。

2、以科研為先導，促進教師的專業發展。

教育科研是學校發展的增長點，抓住了教育科研的今天就抓住了學校發展的明天。我校教育科研也在與時俱進，積極探索研究課題與課程改革的結合點與磨合區。我們注意引導教師降低科研的重心，將實際問題轉化為課題，促使科研與教學有機結合，保證了課題研究的真實有效，促進了課改的不斷推進。一是加強對教育科研的管理力度，堅持“以課題促進課改，以課改推動課題研究”的策略，要求所有教師積極參與課題研究，以提高自身的研究水平，為把自己鑄造成研究型的教師而儲備能量。2010年6月，教研室組織申報獲批的教育部“十一五”專項課題“高中年級探究式學習方案與實驗”正在研究和實踐中，同時，我校先后有5個省級課題（其中2個結題驗收）、3個市級課題正在實踐和總結中。二是嚴格把關，實行課題研究的“備案”制管理，所有課題先在校教研室備案，教研室按計劃并根據研究者的申請進行階段性評估，并根據評估情況決定課題的級別，對有推廣價值的課題，逐級上報，有效地加強了課題研究的過程管理。三是建立以促進教師專業發展為目的激勵機制，全面提高我校教師隊伍的素質，激發教師科研和學習培訓的熱情，用“以獎代補”的形式，鼓勵教師參加各種學歷進修，鼓勵教師結合教育教學工作的實踐，開展教科研活動。四是規范教師繼續教育工作，為教師的可持續發展、延續教師的教學生命服務。我們實施了“校本研訓為基礎，骨干培訓為重點，青年教師培養為關鍵，合作培訓為補充”的教師培訓新體系，確保每位教師全年的繼續教育學時不少于48課時，與時俱進，全面提升教師隊伍的素質，教師的繼續教育與學校工作考核掛鉤。

六、大膽實踐，科學規劃，積極構建課程體系

1、開全開足必修選修課程。為了積極落實新課程改革的要求，我們自2010年以來，開設了必修課42種，選修一64種，選修二11種，同時還開全開足了音樂、美術、體育、信息技術、研究性學習、通用技術、心理健康等課程，并且做到了“四個保障”即保障投入、保障課時、保障師資、保障質量。

2、重視綜合實踐課程。在綜合實踐活動方面，我們制定了《屯字中學綜合實踐活動開設方案》。確定了“綜合性、實踐性、自主性、開放性、過程性”五項基本原則，設臵了課程目標，制定了實施辦法。

①社區服務。我校社區服務的內容包括社區保潔活動、護綠活動、敬老愛老活動、環保志愿者活動等，要求每個學生每學年不少于5個工作日。我們利用節假日、周末和專門活動日，由政教處和班主任組織學生到屯字社區、屯字敬老院等地開展活動，任務完成后，學生填寫《社區服務登記表》，班主任根據學生服務情況進行評價，撰寫社會實踐報告交政教處審查，主管領導審批。三年來，我校2600多名學生參加了義務植樹造林、義務打掃街道衛生、到敬老院幫助老人、便民服務、義務宣傳等活動15次。

②社會實踐。社會實踐的主要內容有小發明小制作、軍訓、社會生活體驗等，要求每生每年不少于7個工作日。社會實踐活動各班每月一次，兩年不少于20次，主要是讓學生參與到學校各個處室、各個環節日常工作，使學生在活動中體驗，在體驗中提高；小發明、小制作是利用理、化、生學科知識，組織學生進行天文、氣象、衛星觀測，改進工農業生產技術提高工作效率，自選題目，開展科技創新大賽，增強環保意識，培養科學思維；軍訓每學年一次，每次不少于一周時間，主要磨礪學生堅強的意志，增強學生的組織性和紀律性；社會生活體驗安排在寒暑假進行。主要組織學生到工廠、機關單位、田間地頭去體驗勞動的苦與樂，每次活動都有實踐記錄，實踐內容、體會和感想。③研究性學習。研究性學習是新課程實施中的一個亮點，也是一個難點。新課程實施兩年多來，我們在逐步實踐中不斷改進。由于認識到位，加上領導重視，已經取得了階段性成果。在師資配備上，各學科教師都為學生導師，承擔課題或項目指導。在課程安排上，高一高二每周3節課，課表排成1小節和1大節（2課時）。其中小節由專職教師教授教材內容、理論知識，大節由班主任或其他文化課教師根據專職教師提出的課題和安排，組織學生查閱資料，輔導學生如何收集、整理、處理信息和數據，最后完成課題撰寫。在課程內容上，我校研究性學習課程的整體結構為：高一年級第一學期圍繞教材，以認識研究性學習為主題，進行專題講座，如《研究性學習的涵義目標及特點》；第二學期以學生生活學習中存在的問題，確定課題，成立研究小組，初步體驗研究性學習的實施途徑與方法，如《學校校園周圍噪音防治》、《屯字中學周邊環境與分析》。高二年級第一學期根據暑假期間的社會調查活動，確定主題進行研究，如《對屯字鎮居民生活垃圾處理研究》《關于網絡對青少年的影響》等。第二學期以學科課程內容、以社會熱點或高考熱點為切入口，設計課題，研究重過程，同時關注結果。高三年級根據實際情況實行學科內研究學習，每周2節課。文化課教師根據學科特點確定課題，組織學生進行學科內專題研究學習。

為保障研究性學習的落實，我們制定了《研究性學習教師考核評價細則》，由教導處負責每學期考核一次。從實施的效果來看，通過學生自主性、探究性學習和親身實踐，使學生初步掌握了研究性學習的基本方法，培養了學生的人文精神、創新精神，提高了學生的實踐能力，增強了學生的社會責任感。

七、面向全體，多元評價，促使學生個性發展

根據學校新修訂的《屯字中學教職工量化考核細則》等制度，建立科學的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立促進學生全面發展的發展性評價體系，實行四種評價方法與措施（學生自評、小組評議、教師評價、教學評估），評價主體多元化，評價方式多樣化。

1、學分認定 對于學科課程（必修與選修Ⅰ）一是課程模塊修習過程性評價，主要著眼于學生學習課時（出勤）、學生作業質量、學生的歸納改錯、學生課堂表現等方面，進行量化計分；二是課程模塊學習階段性評價，由學校根據學生實際學習情況命題，組織月考并進行滿分卷過關，分別占一定的分值進行量化；三是課程模塊考試成績終結性評價，主要是在模塊學習結束，統一命題進行考試，60分為合格，不合格者應參加該模塊補考，補考成績合格者方可予以學分認定。對于綜合實踐活動課程，一是研究性學習學分以課題評價形式認定，由學生自評、互評和指導教師評價綜合評定。二是社區服務和社會實踐依據學校既定程序和社區提供的相關材料，認定有效工作日及學分。學分認定由學科組長審定，教導處驗收，經學分認定管理委員會主任簽字后匯總歸檔。

2、學生基礎素質評價 其主要內容包括道德品質與公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現5個維度。在實際操作中，成立學生綜合素質評定領導小組，全面負責指導學生綜合素質評定工作，根據新課程評價全面性、多元化、發展性的評價原則，在每學期期末由一名副校長和政教處牽頭，各處室各年級教師全面參與進行學生基礎素養評價，按照“學生自評→學生互評→班級確認→處室認定→學校審核”的過程進行逐項評價。在實施學生基礎素質評定中把學生的全面發展和個性特長相結合，力求使評定結果客觀、公平、公正，這些都激發了學生參與的熱情，促進了學生全面提高，為學生終身發展奠定基礎。

3、學生成長記錄袋 在袋里載入學生高中階段在興趣、愛好、個性特長方面的發展記錄，裝入四種表格（學分認定登記表、研究性學習結題報告、社會實踐及社區登記表、學生綜合素質評價表），科學的評價體系，不僅促進了學生個性的張揚，而且使學生綜合素質得到全面發展。

八、創造條件，積極探索，重視通用技術課程的開設開發 作為高中必修課程的通用技術課程，是指除信息技術以外的較為寬泛的、體現基礎性、通用性和時代性并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛、對學生發展具有廣泛遷移價值的技術基礎課程，也是一門立足實踐、注重創造、高度綜合、科學與人文融合的課程。由于受主客觀、軟硬件條件的制約，到目前為止，我校高中通用技術課程的開設仍舉步維艱，但我們創造條件，迎難而上，為通用技術課程的開設做了一些積極的探索和嘗試性工作，主要做法包括：

1）建立研究指導機構。成立技術課程備課組，由分管教學的副校長任組長，專兼職教師為組員，統籌指導課程實施，組織開展教學交流，組織開展技術課程校本化的研究和指導，協調校內、家庭、社會關系，開發社區資源，在具體實踐中加強基于具體問題解決的技術課程教學研究，引導教師不斷探索教學規律，發現和總結實踐中的成功經驗、典型案例并及時推廣。

（2）投入資金，配臵硬件。學校裝配了功能齊全、設備先進的金工木教室等專用教室，保證技術課程的實施。

（3）建立督導評估機制。教務處定期對技術課程教學按照規范的教學環節標準要求（教學計劃、備課、上課、作業、考試、教學總結）進行檢查和評估，定期組織學生問卷調查，反饋教學情況，并把技術課程實施情況和學生綜合素質的發展作為教師教學質量評價的重要組成部分。

（5）建立考核激勵機制。學校制定了相應的規章制度，給予通用技術課程專兼職教師與普通學科課程教師一樣的待遇；明確教學工作量計算標準、職稱評定的方式與程序等；將技術課程兼職教師的教學質量納入教師業務考核，并作為崗位晉級、評先選模、職稱晉升的依據。

九、問題與困難

（一）學校硬件設施不能滿足課改基本需求

我校進入高中新課程實驗以來，市、縣區財政都提供了不同程度的支持，但力度有限，學校沒有專門的課改經費。學校軟、硬件設施均存在不足，專用教室也沒有配備到位，選課制和走班制無法實行；理、化、生實驗設備未配齊，尤其是配套實驗的藥品等嚴重不足；教師演示實驗變成學生分組實驗后，實驗設備需求增加，但學校現有實驗設備不能滿足新課程的基本要求，急需補充；音體美器材缺乏，圖書數量較少，嚴重制約了新課程實驗的推進。

（二）課改專項經費短缺，理化生實驗難以正常開展 各級政府投入普通高中新課程實驗的專項經費嚴重不足，我校經費緊張，進行新課程實驗舉步維艱，難以正常開展新課程實驗應該進行的各種交流學習活動和舉辦教師專業提高培訓活動，我校理化生實驗由于實驗器材和藥品長期匱乏，化學實驗藥品柜里還存放上世紀70年代和80年代生產的已超過有效期的化學藥品；理化生實驗室專職人員數量配備不足，不能滿足新課程的實驗保障需求。從而使探究實驗變成了教師的演示實驗。這嚴重影響了我省普通高中新課程實驗的有效實施。

（三）高中音、體、美教師短缺嚴重，特別是通用技術、綜合實踐活動等課程由于專任教師的編制沒有增加，選修模塊的開設難度很大。

（四）跟進培訓與教師需求的矛盾突出。教師對學科課程標準研修、集體備課以及教與學的過程中出現的具體問題把握不準，在處理教材和組織教學上還存在許多困惑，有限的學時與豐富的教學內容之間的矛盾難以處理。教師迫切需求基于課堂教學的案例培訓和參與式培訓等多種形式的跟進培訓。

（五）專業支持能力弱

部分高中教師對學科課程標準、模塊內容理解不準確，把握不到位，三維目標未能得到有效落實，教學方法仍顯陳舊。教師在教學中普遍存在盲目拔高課程要求和擴充課程內容的現象，導致不能按時完成模塊教學任務。有些教師的課堂教學存在面面俱到、囫圇吞棗、知識點落實不到位、學生難以理解和接受的現象。目前，大多數教師缺乏更實用、更具體、更深入的專業支持和指導。

（六）學生綜合素質評價形式化

普通高中學生綜合素質評價方案中涉及到的測評點多達65個，測評點過多。班主任的工作量普遍較重，學生綜合素質評價方案很難有效落實，流于形式，導致評價缺乏公正性，失去意義。

四、對策與建議

1．積極爭取政府和社會支持，加大投入，改善辦學條件；設立高中課改專項經費，盡快解決各普通高中通用技術設備及專用實驗室等硬件設備不足的問題，滿足新課程實驗的要求。

2．重新核定教師編制，盡快解決教師缺額問題。

3.各級人社部門要對普通高中學校教師的招聘和職稱評定，特別是音、體、美、通用技術等學科教師的評聘方面加大政策支持力度。

4．加強新課程實驗師資培訓的系統性，加強課堂教學的案例培訓、參與式培訓。

5．建立學校和教師發展性評價機制，不單純以升學率為單一考核指標，營造有利于新課程實施的氛圍。

6．以研促教。充分發揮教研組和年級組的作用，組織教師開展校本教研活動，研究和解決新課程教育教學中出現的問題，提高教育教學能力和水平，以問題驅動教研修一體化，逐步形成扎根每一堂課，關注每一位教師，促進每一位學生發展的良好教研氛圍。

7．加強骨干教師隊伍建設。打造學校骨干教師隊伍，培育名師，通過傳幫帶，重點幫扶教學能力差的教師，切實提高實施新課程的水平。