第一篇：校本研修促進教師專業(yè)水平理論水平

校本研修促進教師專業(yè)水平理論水平

教學能力提高計劃措施和目標

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件。校本培訓的主體是教師，是教師的反思、“覺醒”。在校本培訓中，教師獲得的發(fā)展主要體現在教師專業(yè)化水副產品的提高。

首先，要設法盡快完善教師知識結構。對于教師的專業(yè)知識結構，我國學者提出了諸多不同的看法：陳向明將其分為理論性知識和實踐性知識；申繼亮將其分為本體性知識、條件性知識、一般文化知識及實踐性知識；季蘋立足體現新課程對知識的綜合性要求，將其分為學科性知識和教育性知識；鐘啟泉則將其分為三類，即以學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識。其中，本體性知識量達到一定程度后，就不再是影響學生學習質量的顯著因素；最為需要的是條件性知識和實踐性知識。教師在參與校本培訓班的過程中，不僅能加深自己對本體性知識的理解，而且能逐漸地了解和習得條件性知識，動態(tài)的去把握、領會和積累實踐性知識，補充、加強文化性知識，使自己的知識結構更趨于合理，更適應新課程改革的要求。

其次，要有利于教師教學能力的提高。多數人認為教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，遵循以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育模式。但是，要不斷深化教育改革，全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，社會就對教師的教學能力有了更高的要求。教師由于親身參與校本培訓，促使其對校本培訓的一般原理與技巧有所掌握，對所教學科的知識性質、結構、呈現方式等有更新的體會和理解，并能從課程結構的角度，強化對所任學科的認識。同時，教師通過校本培訓，能夠重新認識學生，反思自己的教學行為，將自己的教學活動和課堂情景作為研究的對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與總結。促進教師從學生的需求出發(fā)，更新教育觀念，不斷的總結經驗教訓、研究教學過程，形成自己獨特的教學方式和教學風格，提高自身的教學水平和能力。

第三，要有利于培養(yǎng)教師的合作精神。團結合作精神是教師應該具備的素質之一，這是由教師的勞動特點決定的。校本培訓倡導學生的學習方式應向著“自主、合作、探究”的方式轉變，這就必然導致教師教學方式的轉變，同時也意味著教師必須形成新的教學技能。教師再也不是教科書的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生及家長等一起共同建成構新課程的合作者，是擁有正確教育理念、懂得反思技術、善于合作的探究者。因此，校本培訓不僅使教師注重課程的現實、發(fā)揚參與精神，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，而且必將能夠用寬容、仁愛和善良之心對待所有人，能保證同事之間，教師與學校、學生、家長、社區(qū)人員和專家之間的和諧關系并進行廣泛的合作。長此以往，必然會有利于教師合作精神的形成。

第二篇：促進教師專業(yè)水平理論水平教學能力

促進教師專業(yè)水平理論水平教學能力

提高的計劃、措施及目標

位伯中學

隨著新課程改革的深入，隨著教育觀念的更新，教師專業(yè)化水平則成為大家普遍關注的問題，如何提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，提高教學質量，就談談我們的粗淺看法；

一．問題現狀：

1對新課改理念認識不深，學習不夠。

2教師習慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。

3教師的個人素質與新課改的需要有一定的距離，個人素質需要提高。

4教師對教學中發(fā)現的問題很難將它轉化為課題來研究。

二．產生原因：

1觀念還沒有徹底轉變。

2現在的應試教育與新課改有一定的差距，學校和社會還是用分數來評價和衡量教師。3教師的敬業(yè)精神不高，危機感不強，有一定的惰性。

4學校要求、督促、檢查不夠。

三．計劃、措施：

▲指導思想：以人為本，依托校本教研，提高教師專業(yè)化水平。

1建立教研集體，完善規(guī)章制度

校本研究強調學校是教學研究的基地，教學研究的問題是要從學校教學實踐中歸納和匯集，而不是預設和推演的。因此，我們要變教室為研究室，變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進每位教師自我反思創(chuàng)新，將學校建成具有濃郁研究氛圍的學習化集體。

學校作為教研的主體，業(yè)務干部要主動承擔校本教研的組織、領導之責，教研組、年級組、備課組是基本研究單位，教研組長、年級組長及區(qū)、校骨干教師是骨干力量，全體教師都是參與者、行動者、研究者。為了提高教師專業(yè)化水平，保證校本研究有序開展，學校要制定相關管理制度，如教研組、備課組活動制度，教研論文評選、獎勵制度，課堂教學評優(yōu)制度，考核與獎懲制度，教師學習制度等。學校以教研組、年級組為單位，制定詳實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實。校長、主任都要具體包保一個教研組、年級組，參與活動。通過完善制度保障和強化規(guī)章的約束，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。

2加強理論培訓，促進觀念轉變。

要注重對教師進行新理念、新知識、新技術的培訓，以促進教師教育教學觀念的轉變。利用業(yè)務學習時間、組織教師學習新的課程理念，使廣大教師提高了認識，明確了新課程理念下，教師該做什么，成功的課應該具備什么。在教學目標上，不僅傳授知識，還要訓練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生良好的思維品質和健康個性，體現認識、情感、技能、目標的統(tǒng)一。在教學關系上，突出學生的主體地位；在教學過程中，關注每個學生，充分發(fā)掘每個學生的潛能；在教學內容上，從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。從而使教師轉變教育觀、教學觀、課程觀、質量觀、評價觀。著重研究教學與課程的整合問題、師生關系的互動問題、學生學習方式的轉變問題、小組合作學習等問題。老師通過學習使實踐活動有了理論的支撐，目標更明確，有利地促進了全體教師對新課改的精神實質的正確理解和把握，促進了課改理念在課堂教學中的落實。

3采取多種形式，提高整體素質

（1）抓好集體備課。實行以年級為單位的集體備課，加強集體備課與教學研討。要求教師以新理念指導教學，采用每位教師負責一個單元的備課方式，活動時，中心發(fā)言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖”等方面介紹教學設想，然后，全體成員再針對本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案(學案)，然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對教學中存在的問題和不足再次進行修改，反復磨合，直至滿意為止。

（2）廣泛開展教師之間聽課、評課活動。同一學科教師之間要互相聽課，同時，鼓勵不同學科教師之間相互聽課，為教師之間的學習與交流搭建平臺。學校要定期就教育教學中疑難問題開展集體教研活動，要求教師將本人在教學中遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，通過教研組、備課組、年級組專題研討等形式進行集體“會診”，找出解決的辦法。

（3）組織個案研究，提高教師實踐能力。在教學過程中，我們要有意識地把一些典型的有代表性的課整理成課堂教學實錄或實況攝像，然后拿到備課組或教研組分析、播放，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際授課過程中學生的反應進行比較，發(fā)現閃光之處作為今后教學的范例，找出其中不足，引以為戒。

（4）開展“四課”活動，給青年教師發(fā)展空間。

為了加強教學研究，推動教學工作，提高教學質量，學校本學期都安排了“四課”活動，即：1）組內研究課、2）個人精品課、3）骨干教師公開課、4）優(yōu)秀教師示范課。先由各學年組、教研組在單元集體備課的基礎上，在組內進行組內教研，上好組內研究課和個人精品課。在此基礎上，每個學年在全員作課的同時，又各推薦、上報了二節(jié)數學課，二節(jié)語文課。

不論是授課教師，還是同年組的其他教師都高度重視，同志們能夠認真?zhèn)湔n，查閱資料準備教具，同年組的其他教師也能在集體教研的基礎上，對授課教師給予幫助、指導，充分體現了團結協(xié)作的團隊精神。

每天教師上完課，學校都有集中召開教學反思會。先由授課教師談自己的設計意圖，反思自己的不足，特別是對課堂上生成的課程資源如何處理，領導和同年組的其他教師都提出了許多有價值的建議和想法。學校又組織召開了“四課”活動總結大會，進行了集中會課，在“四課”活動中，學校的黨員、骨干教師、優(yōu)秀教師帶頭上公開課，教學新秀也一展風采，營造出了良好的教學研究的氛圍。

（5）自我反思，自我成長

教師要經常進行教學反思，例如：“怎樣備課”、“怎樣寫教案”、“怎樣上好一節(jié)課”、“如何聽課、評課”、“如何引導學生課堂質疑”、“怎樣發(fā)揮學生教學資源的作用”等，這些問題雖細小、具體，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學實際問題，應成為校本教研的主旋律。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，養(yǎng)成教師對自己的教學現象、教學問題進行獨立思考和創(chuàng)新性見解的習慣，真正成為教學和教研的主人。學校要求教師寫教后記、案例分析，并鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結。加強教學交流，掌握最新動態(tài)。

開展校本培訓除了練好內功，還要走出去與請進來相結合，以開拓視野和思路。因此，學校積極為廣大教師提供外出學習的機會。派教師到外地、其他學校參加聽課、聽講座、參觀交流，開闊了教師們的視野，拓寬了教師們的思路，并把他們所學到的教育教學經驗和最新的教育信息帶回學校，使學校的發(fā)展充滿生機。

四．目標：

1． 搭建實踐平臺，讓教師對校本研究有感性認識。

（1）專家講學，提高認識。

（2）反思案例，更新理念。

（3）集體評課，透視課堂。

（4）骨干引領，合作交流。

（5）組織訪談，引發(fā)思考。

2． 提倡人文關懷，讓教師個性發(fā)展。

（1）讓讀書成為每個人的良好習慣。

訂教學刊物，組織業(yè)務學習，進行終身教育，不斷提高。

（2）從教師的需要出發(fā)，開展特色活動。

①“四課”活動（即：組內研究課、個人精品課、骨干教師公開課、優(yōu)秀教師示范課）② 教學評優(yōu)課

③基本功大賽

3． 建立反思型的教師隊伍。

（1）加強信息技術的培訓、學習。

（2）加強教研、加強反思。

（3）加強教師自身能力的錘煉和提高。

第三篇：校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展

校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展

校本研修是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點；以預定目標和學校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的。我結合自己實際工作擬定以下幾種想法：

第一、從實際出發(fā)，確立研修主題。

通過學習，我們認識到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。在這項學習活動中我校本著以教師為原則，再讓教師通過研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵教師提出自己在教育教學中、特別是在課堂教學中遇到的急需解決實際問題，問題提出后，教研組長再整理出本組成員最為關注的一個確定為本組的研修主題。

第二、積極采用有效的研修形式。

1是采用自主研讀的形式進行學習。我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關文章，并聯系自己的教學實踐進行反思，然后在研修時間進行交流研討，這樣的學習形式靈活機動，教師根據自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學習環(huán)境，又有心理壓力，自然學有成效。2是利用身邊的案例進行研討，也就是讓組內教師提供自己教學中真實的案例，讓大家聯系主題圍繞案例進行研討，由于案例來自自己的實踐教學，教師有話可說。實踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動、積極參與，自然能取得好的效果。

第三、充分發(fā)揮教研組長的主導作用。

為教研組長提供了發(fā)揮自主能動性的平臺，讓他們充當研修活動的主角，組織本組的校本研修活動：包括結合本組的實際情況制定出研修計劃；活動周歷表；并按照活動安排積極組織教師參與活動。一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動，讓教師們結合課堂教育教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高。

通過在校本研修實踐中的摸索，我們深深認識到在以后的工作中必須作到以下四點：

1．在教育教學上，我刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。

2.在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式.多向別人學習，積極聽課，做好聽評課記錄，取長補短，不斷進步。在校本教研中不斷改進自己的教學方法，以適應自己的學生，幫助他們形成有效地學習方法。

3.在教育教學中培養(yǎng)學生獨立思考，系統(tǒng)分析的能力。個別同學的特點是比較浮躁，在問題面前讓學生學會獨立思考，系統(tǒng)分析。

4.教師課后及時反思，善于積累總結教育教學中一些典型的事情寫成教育敘事，并從這些事情中不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，實際教學中還需要我們不斷思考，認真鉆研。以此提高自己的教育教學水平。

第四篇：淺談如何通過校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展

淺談如何通過校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展

校本研修我們成長的沃土 我們知道現在的教師需要不斷的成長除一自身的努力還要為教師創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。可以說校本研修就是教師成長的沃土。校本研修是以學校為基地、教師為主體教師專業(yè)發(fā)展為主題 校長自主組織以教師在教育教學實際工作中發(fā)現問題通過專業(yè)引領、同伴互助互動交流等方式解決問題并有針對性地開展教育專著、專業(yè)知識等學習提高教師的理論素養(yǎng)促進教師專業(yè)發(fā)展的一種學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為。校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產生的新的教師培養(yǎng)形式是為使教師盡快適應新課程改革而產生的促進教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術。促進教師專業(yè)發(fā)展是教師培養(yǎng)工作的重要目標是教師培訓機構和學校校長義不容辭的責任。在新的教育形勢下為了提高校本研修質量我就如何通過校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展談點個人看法。

一、因校制宜健全校本研修機制夯實校本研修基礎 教師專業(yè)發(fā)展的目標是打造既能適應現代教育又能開創(chuàng)教育美好未來的教師團隊。

二、大力培育研修文化努力提升研修水平學校的生存與發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研修。學校必須圍繞教育改革和發(fā)展的要求緊緊抓住課堂教學這個關鍵環(huán)節(jié)始終以提高教育教學質量為重點開展切實有效的校本研修努力提升研修水平。首先不斷強化研修意識抓住課改做文章積極發(fā)現和提煉教育教學實踐中遇到的難點、熱點問題認真確定校本研修的側重點實施研修逐步形成“研修興教、研修育師”的良好氛圍。其

次制訂校本研修的長遠規(guī)劃完善校本研修工作條例、制度為校本研修工作提供制度保障。再次依托校本研修資源庫和校本優(yōu)秀教師、骨干教師的團隊優(yōu)勢充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領和骨干教師的輻射作用以課堂教學為基點切實開展課堂教學問題研究、經驗總結、論文撰寫。

三、實施教科研相結合的研修形式以研修興教 學校應該圍繞國家新課程改革實驗工作的重點落實新課改、聚焦新課堂、提升教育質量實行教科研相結合的研修形式。校本研修應該及時總結、發(fā)現課堂教學中存在的問題與不足使研修活動課題化、系列化營造良好的校本研修氛圍構建資源共享平臺實現研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學質量的提高。學校不僅要抓好教育教學常規(guī)工作尤其要重點抓好課堂教育教學的研究一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動與教師面對面進行課堂教學研究把有關信息及時反饋增強與教師信息交流和溝通另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動讓教師們結合課堂教育教學、結合課改的先進教育理念提出自己不同的看法抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高使教師之間達成教育教學共識不斷更新教育理念改進教育教學方法提高教育教學質量。

四、以課堂為基地促進教師專業(yè)成長。學校既是教師工作的場所也是教師成長的家園課堂是教師實施教育教學的主要陣地也是教師專業(yè)成長的重要基地。因此教師的專業(yè)成長離不開課堂。課堂之于教師尤

如水之于魚天空之于鳥一般離開了課堂談教師專業(yè)成長無異于緣木求魚。所以校本研修應該以課堂為基地通過對課堂的研究提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)最突出的莫過于德育素養(yǎng)和教學研修素養(yǎng)。教師德育素養(yǎng)的成長要以德育示范課為主要研究陣地通過組織開展德育主題班會設計開展德育主題班會示范課比賽撰寫德育示范課案例等提升教師的德育素養(yǎng)在這個過程中德育課堂是基地是核心。教師教學研修素養(yǎng)的成長要以課前提出問題確立研修主題提出初步解決思路再到設計教學過程開展開課研究再到提煉為教學研究案例等著力提升教師的德育素養(yǎng)和教學研修素養(yǎng)。

五、優(yōu)化校本研修策略促進教師專業(yè)發(fā)展 校本研修是基于學校為了學校解決教師教育教學中的實際問題的一種研究模式。所以應該確立以問題化、主題化、專題化為校本研修的基本策略。以教師專業(yè)發(fā)展迫切需要解決的突出問題為研修的重要目標和突破的重點通過教師的反思形成問題對問題進行深入細致的分析思考提出解決思路和解決方案通過教師對教育教學主要的方法和環(huán)節(jié)的研究提煉出研修的主題針對教師專業(yè)發(fā)展和教育教學實際提出教師專業(yè)發(fā)展的研修主題在主題下確定研修的專題。使教師在問題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業(yè)發(fā)展水平。我想只要我們立足于校本研修這片沃土集思廣益共同開發(fā)就能夠不斷成長。校本研修日志之四——學習習慣的變化

以學習者為中心參與式教學是以學生為學習的主人，教師是學生學習的組織炸者、引導者。教師在教學中要以學生學習方式的轉變?yōu)橹鳌?/p>

改變學習方式最主要的途徑是小組活動。小組活動是一種教學形式。作為一種教學觀,它視教學過程,尤其是課堂教學為一種特殊的活動過程, 小組活動是建構自主、合作與探究性新型學習方式的平臺,因此,我認為小組活動是實施新型學習方式的主要途徑。小組活動是建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機, 小組活動是促進主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學特色,提高教學質量的關鍵在于構建學生的主題性學習活動,實現教學活動化。作為一種教學形式,它要求教師善于挖掘利用課內外教學資源中的活動因素,創(chuàng)設出適宜的活動目標、活動內容、活動條件和活動策略。轉變學生的學習方式,倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式,是新一輪課程改革所強調的以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標準、設置綜合活動課、強化信息技術教育、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措,提供、引導并促進學生建立新的學習方式。

小組活動試圖通過構建學生的主體性學習活動,實現教學活動化,達到促進學生建立新的學習方式的目的。在這里, “小組活動”成為師生共同的探究實踐,成為“教”與“學”的中介,通過“活動”使教學成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學內

容,求得新的發(fā)現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長的共同發(fā)展。教學的活動化,意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義的建構,它不僅是一種教學活動方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場效應。在小組活動中,學生的心態(tài)是開放的,主體是凸現的,個性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的；在小組活動中,教師不僅僅是傳授知識,而是一起分享理解,不是關注物和分數,而是關注人在活動中的發(fā)展。在小組活動中,教師的角色定位發(fā)生了重大的轉移,是對把教學看成是老師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過程這一傳統(tǒng)觀念的突破

第五篇：促進教師專業(yè)水平

促進教師專業(yè)水平、理論水平、教學能力提高的計劃、措施和目標

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為指導，堅持科學教育發(fā)展觀，以推進新課程實施和教育可持續(xù)發(fā)展為中心，進一步更新教育觀念，提高教師素質，優(yōu)化教學行為，促進學生全面發(fā)展，不斷探索具有特色的教學研究新路子，開展校本教研，切實提高教師素質，提高我校的教育教學質量。

二、工作目標及重點

1、開展校本培訓，提升教師隊伍素質，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2、開展校本教研，切實提高教研活動的質量和水平。

3、加強對學校校本教研的指導，健全完善校本教研管理制度，規(guī)范學校的教研工作，提升學校的教研質量。

4、加強對新大綱、新教材、新教法的學習、培訓、研究工作，切實轉變教師的觀念、改進教師的教法和學生的學法，抓好課改年級的實驗工作。

5、嚴格執(zhí)行管理方案、規(guī)范教學秩序、使教學管理走上科學化、規(guī)范化的軌道。

6、加強課堂教學研究，提高課堂教學水平，全面提高我校的教育教學質量。

7、組織學校教師開展教學研究、撰寫教研論文，物化教研成果。

三、實現目標的主要措施及辦法

(一)深化校本教研內涵，不斷探索適于我校教育教學管理的教學研究新模式

1.大力推進校本教研制度建設。當前校本教研的主要任務是：總結反思新課程實施以來經驗及做法,結合本鄉(xiāng)教研工作實際，改進和完善學校教學研究制度，積極構建民主、開放、高效的教學研究機制，認真研究新課程實施與評價，研究課堂教學改革，解決教學實際中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規(guī)律，提高教學質量。

2．建立校本教研示范基地。校本教研對我校來說，還是一種新的教研理念，對校本教研的運作、管理理可以說還在是個空白，根據我校的實際，當務之急就是建立我校的校本教研示范基地，通過指導、培植、探索總結出在校本教研工作中好的經驗和成功的做法，在全鄉(xiāng)示范、推廣，帶動全鄉(xiāng)校本教研向健康的方向發(fā)展。

3.充分發(fā)揮鄉(xiāng)、教區(qū)、學校三級教研網絡的作用，加強校際間的活動與交流，促進校內教研資源的整合與互補，要充分發(fā)揮教區(qū)學校的協(xié)作功能，在鄉(xiāng)教委的統(tǒng)一指導和協(xié)調下，有計劃地開展校際間的教研活動，通過開展公開課觀摩、教學經驗交流、教學質量聯合檢測、畢業(yè)班復習指導等活動，加強校之間的交流與合作。促進教師在集體教研中提高專業(yè)水平。

4．明細教研職能，加強分層教研的管理指導和服務。學校是校本教研的基地，教師是校本教研的主體,校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者,各學校應建立由校長任組長、教導主任、教研組長、名優(yōu)骨干教師共同參與的校本教研工作領導小組及機構，明確各層級的職責，確保校本教工作落到實處。無論是那個層次的教研活動都要有計劃有主題，并在開學初上報學校審定。學校領導及教研人員要深入教學教研第一線，指導、督促和參與學校的校本教學研究，與教師建立平等對話、互相學習的合作伙伴關系，了解教師教學研究中的困難，及時提供專業(yè)咨詢、信息服務與技術幫助等。重點指導好集體備課、教學反思、案例研究等與教師成長最密切的教研形式，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。要善于發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，形成目標一致、彼此支持、共同成長的教師群體。1

二、加強教師隊伍建設，提高教師素質，促進專業(yè)發(fā)展

提高教師素質，是提高教育教學質量的核心，一個學校沒有較高素質的教師隊伍，就不可能有較高的教育教學質量。提高教育教學質量的關鍵在教師，因此，我們要把加強教師隊伍建設，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師從事教育教學的業(yè)務水平和科研能力。

l、積極倡導教師通過自我教育，不斷提高自己的知識水平，業(yè)務能力，更好的適應現代教育的需要。在自我教育中要求教師完成“雙五一”工程，即在教育理論方面：每位教師每年讀一本教育專著或一份教育教學刊物(并讀書筆記一本)，參加一項教育科研課題的研究工作，每月寫一篇有價值的教學反思，每學期寫一篇課堂教學案例，每學期寫一篇教學論文。在教學技能方面：每位教師每一學期上好一堂教學公開課，每學期在校本教研活動中都有一次高水平的主題發(fā)言或評課發(fā)言，每學期制一份試題，每學期制作一個課件，每周提出一條教學中存在的問題和一條教學建議。通過“雙五一”工程的實施，促進教師專業(yè)理論水平提升和課堂教學能力提高。

2、開展教育幫輔活動、促進教師共同成長。各學校要倡導教師個體之間的相互指導，開展“老帶青”、“結對子”等教師之間日常的互相合作和經驗分享、交流活動。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時青年教師、教學教研能力待提高教師要積極拜師為徒。讓所有的教師得到發(fā)展和提高，特別是新教師要讓他們盡快適應教學，并在實踐中不斷地成長。

3、在本鄉(xiāng)、本校開展學科帶頭人、教學能手的選拔、培訓活動，培養(yǎng)自己的精英，樹立自己的典型。

4、組織教師參加縣進修學校組織的各種繼續(xù)教育培訓活動，不斷轉變觀念，更新思想，提高教師的教育教學水平和工作能力。

5、組織教師開展教學、教研業(yè)務培訓活動，提高全鄉(xiāng)教師的教學水平和從事教學研究的能力。

6、強化校本培訓工作。各校充分利用網絡資源、遠程教育設備，下載刻錄教研、教改信息，組織教師學習、觀看，轉變教師的觀念，提高教師的素質。發(fā)揮學科教研組、課題組的作用，切實開展學科集體備課活動，將疏通教材、研究教法和指導學法作為備課活動的主要內容，切實提高教師教學業(yè)務能力。

(三)加強對教學常規(guī)的管理和研究，切實提高教學常規(guī)工作的質量和水平

“備、講、批、輔、考”是教學的基本環(huán)節(jié)，也是教師履行工作的基本形式，也是提高教育教學質量的基礎。我們要從這一教學的基本環(huán)節(jié)抓起，并抓緊、抓死，做到抓教學管理從抓教學基本環(huán)節(jié)的管理開始。切實加強學校的教學常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學工作秩序，加強對“備、講、批、輔、考、研”等教學環(huán)節(jié)的管理和研究，使教學常規(guī)管理走上科學化、制度化的軌道。

1、努力構建與現代課堂教學相適應的教學常規(guī)管理制度。各校要研究教師備課和作業(yè)批改的具體要求，切實加強教研組集體備課和教師教學常規(guī)的管理和指導，大力推行“集體教研，個性化教學”模式。改革以檢查教案代替檢查備課的做法，要通過對教師集體備課、教案撰寫、教后反思、學生評教等情況的檢查來評價教師備課和講課。作業(yè)布置要豐富多樣，突出層次，控制數量； 作業(yè)批改要倡導師生共同參與，達到共識共進的目的。

2、改進教學方法，推進課堂教學改革。課堂教學改革是學校教學改革的中心環(huán)節(jié)，是學校教育教學質量提高的關鍵。要通過看優(yōu)秀課例、組織觀摩課、開展優(yōu)質課競賽等活動，探索適合學校和教師特點的教學方式，培育教學特色。倡導主動參與、探索發(fā)現、合作交流、善于反思的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、加強對學困生的轉化與研究，教學的目的就讓每一個學生得到更好發(fā)展，所以在教學中，我們必須關心那些在學習上有困難的學生，讓他們對學習感興趣，以飽滿的熱情投入到學習中去，得到較好的發(fā)展,學校要關心、重視學困生轉化與研究工作。

4、加強對考試的管理與研究。考試是教學工作中的一種手段，通過考試、檢測可以了解學生的學習情況及教師的教學情況，通過對質量檢測的分析可以幫助教師找出教學中存在的問題，提出改進教學的建議和意見，從而幫助教師改進教學，達到提高教學質量的目的。學校要重視考試工作，加強對考試的管理與研究，并建立和完善教學質量分析制度。首先學校領導要把教學質量分析納入到整個教學管理過程中，做到常規(guī)化，實現課堂教學評估與階段性抽測的有機結合。其次要做到全員參與。校長、教務主任、教研組長、班主任、科任教師都是教學質量分析的主要參與者，要結合本職工作的特點與要求，對每一次測試進行客觀、全面、規(guī)范的分析。要從試題的難易度、考查的知識與能力要求、學生做題中存在的問題以及通過試題反映出的教師教學中的問題等，提出不同的要求，指出今后努力的方向。

5、抓好《課程方案》落實。認真落實《課程方案》是讓學生獲得全面發(fā)展，有力推進素質教育的重要保證。學校要按《課程方案》要求開齊課程，上足課時，特別是非統(tǒng)考科目的教學，學校要加強檢查、督促、落實，制定出非統(tǒng)考科目的考核、獎懲辦法，保證按時、按質的完成非統(tǒng)考科目的教學任務。

(四)認真開展行之有效的教研活動，全面提高我校的教育教學質量

1、采用“走出去，帶進來”的取經策略，組織學科帶頭人、骨干教師參加國家、省、市、縣組織的各種教學競賽、觀摩、培訓、研討等活動。及時了解和掌握當前教育教學改革的發(fā)展動態(tài)，學習和借鑒先進的教學教改經驗，促進我校教育教改向健康的方向發(fā)展。

2、加強對薄弱學校的教學、教研指導和幫助。為提高全鄉(xiāng)的整體教育水平，組織本鄉(xiāng)的學科帶頭人、骨干教師及有管理經驗的學校領導到薄弱學校上示范課，指導學校的教育教學管理工作，進行教學業(yè)務培訓，提高薄弱學校的管理水平和教師的教育教學水平。

3、組織“學科帶頭人”、“骨干教師”評選觀摩活動，為教師提供一個相互學習、交流、競爭的平臺，培養(yǎng)教學精英，形成教學典型，不斷推動我鄉(xiāng)課堂教學的改革與發(fā)展。

4、深入學校和學校教師一同開展教研活動，了解學校教研現狀，了解學校對教研的需要，了解學校教心聲，切實加強對學校教育研工作的了解、指導、幫助，讓學校教研工作得到健康的發(fā)展，并在校本教研上取得較好的成績。

5、開展新教材、新教法的培訓、研討活動，讓廣大教師領會新的大綱精神，熟悉新的教材內容，掌握新的教學方法，樹立新的教學理念，以進一步推進我校新課程改革的順利實施。

6、立足學校實際，利用學校資源，發(fā)揮學校優(yōu)勢，開展校本教研。各校要轉變教研觀念，加強對校本教研的探索和研究，從真正意義上明確什么是校本教研，如何組織教師開展校本教研。從學校實際出發(fā)，充分發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，組織教師開展“教學經驗交流會”、“教學經驗觀摩研討會”、“教學經驗報告會”，“深度會談”，“集體備課、聽課、評課、交流”，“教學問題征集、匯珍”，“課題研究”等形式多樣的校本教研活動。真正的從學校實際出，從教師實際出發(fā)，研究和解決學校中、教師中自己的問題、真實的問題、實際的問題。并立足實際，打破時空限制，采取即時與定時結合，鼓勵教師間及時交流研討，團結協(xié)作，互相幫助，倡導合作研究、個人反思及敘述研究和撰寫教學案例和教育故事，切實拓展學校校本教研思路，豐富校本教活動內容，提升校本研究的質量和水平，全面提高學校的教育教學質量和為辦學水平。

7、以學校為研究基地，探索和總結各校在校本教研中成功做法。各校要充分調動教研組、教師的積極性，實行教研民主制，共同為校本教研出謀劃策，群策群力，探索和總結本校在校本教研好的經驗和做法，并在全校進行交流推廣，共同學習共同提高，切實提高學校、教師的教育科研能力，促進全校教育科研的發(fā)展，促進全校教育教學質量的提高。

(五)突出教學重點，扎實推進課程改革

1、抓學習培訓，致力于實踐運用。進一步營造教學理論學習氛圍，借用各種平臺，加強學校層面對《綱要》和《課標》的學習，掌握其理論實質，縮小理念與實踐之間的距離，從而使新理念不斷融合在具體的實踐中。要更加突出校本教研的作用，指導學校不斷改進教學方法，加強實驗中具體問題的對策分析研究，及時解決實驗中遇到的新情況新問題。認真總結前期新課程培訓的成功經驗，精心組織好新一輪新課程教師培訓。培訓工作要突出過程培訓和校本培訓，充分發(fā)揮教師在培訓中的主體作用，努力提高培訓的效率。要在學校中廣泛開展聯動式教研活動，積極推廣課改新理念，不僅要在實驗年級開展“新教材、新理念”教學研究活動，在非實驗年級也要嘗試“老教材、新理念”教學研究活動，使新理念既扎根于實驗年級，又登陸于非實驗年級。

2、狠抓課堂，進一步加大改革力度

一是認真探索課堂教學新模式。課改的重點是課堂教學，要把學生學習方式的轉變與教師教學方法的改變作為課堂教學研究的重點，努力探索和開拓“生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化”的課堂教學新思路。各校領導要主動深入課堂，深入教師，深入學生，及時掌握課堂教學動態(tài)，積累素材，在總結、梳理的基礎上，逐步建立各學科的教學新模式。積極引導教師創(chuàng)造性的運用教學新模式，要把應用新模式作為提高課堂效率的主抓手。各位教師要大膽的進行教學改革和嘗試，切實改變過去那那種一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式，運用新理念、新方法、新模式來指導自己的教學，提高自己的教學效率。

二是開展多種形式課堂教學活動。各校要依據課程改革要求，廣泛開展“新理念、新課堂”系列活動。以提高課堂教學效益為中心，層層開展“六課”活動，即：學課、備課、上課、說課、評課、結課活動，精心組織教師開展教學大比武活動；狠抓集體備課，規(guī)范集體備課程序和要求，提高集體備課實效，切實提高我們每位教師能力和水平。

三是推進教學手段現代化。近年來，發(fā)展迅速的多媒體和網絡教學技術的運用，拓寬了人們對教學活動的理解，增加了學生感受知識的渠道，極大地提高了教學的效率。目前，我校配備了遠程教育設備，還建起了多媒體教室。在課堂教學中，應堅持從實效出發(fā)，讓已有的教學設施最大限度地發(fā)揮作用，禁止設備閑置與浪費現象的發(fā)生，反對形式主義，在實踐中提高現代技術使用的水平和效果，以教學的信息技術化來帶動教育的現代化。