第一篇：錦繡幼兒園夯實校本研修 促進教師專業成長

錦繡幼兒園夯實校本研修 促進教師專業成長

暑假伊始，天氣炎熱難耐，而錦繡幼兒園的教師們依然以飽滿的熱情拉開了暑期校本研修活動的序幕。

結合本園實際情況，校本研修第一階段旨在通過培訓，完成如下目標：

1、統一思想，加強對校本研修重要性與必要性的認識。

2、開闊眼界，拓展思路，探索教育教學活動的有效經驗和方法。

3、聚焦科研，落實行動，交流班級管理的有效策略和措施。

活動分三項內容進行：

一、觀摩江蘇省優秀教育活動錄像。由無錫市江陰市實驗幼兒園的譚杰老師展示了大班音樂活動《你最牛》，鎮江揚中市級機關第二幼兒園的顧明鳳老師展示了大班綜合活動《媽媽寶貝》，兩位老師獨特的教學風格以及精湛的教學藝術，讓在場的老師受益匪淺；

二、觀看優秀影片《美麗的大腳》。美麗的老師，美麗的一生，美麗的故事感動著在場的每一位教師，教師們從影片人物張老師的身上，看到了張美麗老師高尚的為人為師之道、踏實的工作作風、執著的人生追求，看到了一種人性的回歸和個人價值的進步，經歷過《美麗的大腳》洗禮的老師們,對于人生,對于奉獻,有了更進一步的認識！

三、圍繞“幼兒園班級管理工作”進行PPT交流發言。各班班主任針對本學期在教育教學實踐中總結出有效經驗和存在問題，通過園長引領、同伴互助、個人反思等方式，進行交流討論研究，使每位教師參與到學習與研究的全過程，大大地提高了教師班級管理能力。最后，楊潔園長充分肯定了各班班級管理的成果，結合各班工作的實際，發表感想與體會，并對今后的工作，提出了建設性的建議以及設想。

本次研修以過程為主，立足于教育教學工作實際，教師們邊學習邊反思，邊研究邊總結，并積極撰寫研修心得并上傳學校內網。暑期校本培訓活動第一階段在校領導的帶領和一線教師積極響應下，圓滿地完成了任務。

第二篇：夯實校本教研 促進專業成長(修)

夯實校本教研

促進專業成長

【摘要】：作為行動研究的校本教研對于教師專業成長有著重要的促進作用；教師的專業成長亦對校本教研有著積極的反哺效應；綜合而言,校本教研是教師專業成長的一條有效路徑。我校以“全員動態”為平臺，以“高效課堂”為抓手，利用“青藍工程”和“片區交流”等手段，使教師的專業素養在個體培訓反思，集體備課研討，組群互動學習，校級展示交流中不斷得到成長。

教師的教學理念和專業技能直接影響著教育教學的質量，因此，新課程改革必須從促進教師專業成長入手，而校本教研則是教師專業成長的最有力抓手。我校立足校本教研，開展了系列活動，取得了良好的效果，有力地促進了全體教師的專業成長。現從以下幾方面介紹我校校本教研相關做法及成功經驗：

一、實施“全員動態”，營造教研氛圍。

為加強教研活動的管理，我校每月分教研組創造性地開展“全員動態”校本教研活動，把高效課堂教學模式與全員動態校本教研形式有機結合起來。學校規定了語文教研組每次利用周二整個下午開展“全員動態”教研活動，數學教研組每次利用周三上午早讀和前兩節課開展“全員動態”教研活動。每次的“全員動態”校本教研都隨機抽取一個備課組承擔主持與課例展示活動，課后再抽取教師通過中心發言和自由發言形式進行點評，以全員動態為活動的保障手段，確保每一次高效課堂研討活動的成效，加速高效課堂改革的深入推進。

“全員動態”教研活動由四個環節組成：第一環節是現場抽取下一次活動的組別、專題及活動主持人，所抽專題的備課組長應對主題的確立進行闡述；第二環節是通過集體備課形成共性教學設計，然后每位教師根據自己的學生實際和教學風格形成各自的教學設計，在教研活動時當場抽簽決定上課展示人，再集體觀摩他的教學課例；第三環節是互動交流，臨時抽取中心發言人和評議團人員。中心發言人必須發表自己的觀點，或與臺下教師互動交流。臺下教師也可主動要求發言。教研活動結束時，評議團按一定的評分標準對本次活動的主持人、教學課例展示人、中心發言人以及參與互動交流的教師進行分數評價；第四環節是活動結束后，活動主持人要及時在校園網站“校園論壇——教學教研”板塊中上傳主題帖，其余教師跟帖，參與網站研討，仁者見仁，智者見智，讓教研火花時刻綻放。

為落實備課組研討效果，學校教導處還針對每次研討進行檢查記錄和分檔評價，并納入每學期末進行的優秀備課組評選。目前，我校每周的備課組研討正十分有序、高效地進行著，將提高全體教師的文本解讀能力和課堂教學能力落到了細處。

“全員動態”校本教研由于承擔教研活動的主持人、上課人和評課人都是通過電腦隨機抽簽，具有不確定性，讓每位教師每次的教研活動都緊繃高效課堂教研之弦，從選題研討到聽課評課再到網站跟帖，大家都全身心地參與其中，大大促進了全體教師的專業成長。通過六年來“全員動態”校本教研活動的開展，教師們的思想觀念得到了徹底的改變，不再像原來一樣盲目地毫無壓力地被動地參加活動，每次活動目的明確，責任分明，并且時刻都作好了展示或點評的準備。壓力就是動力，近年來，教師參與教研的積極性、主動性、創造性得到了最大限度的提高，有力地促進了教師的專業成長。

二、舉行各類比賽，創新“四自”模式。

為將校本教研進一步細化、常規化，我校積極營造教育科研氛圍，利用每周固定的教研時間開展各備課組同課異構研討，結合不同學科的特點和具體的教學內容創新運用我校“四自”模式進行集體備課，并在此基礎上結合個人教學特點和具體班級情況進行個性化修改。我校高效課堂“四自”教學模式是指在課堂教學中以“自我準備——鋪墊導入；自主學習——導學探究；自主檢測——鞏固內化；自我提升——總結評價”為主要環節的高效課堂教學模式，四大模塊大致按照時間劃分為：5分鐘+20分鐘+10分鐘+5分鐘。本模式總的設計理念是：課堂教學必須以學生為本，注重學生自身學習的意識、情感、方法、態度的培養，課堂教學方式要從傳統的關注教師講為主轉變為以學生自主學習交流為主，課堂教學要體現以學生的終身發展和全面發展為根本目標。“四自”的內涵旨在以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生，充分發揮學生潛能，通過學生自主學習與合作交流并存的探索、實踐、質疑、創造等方法來完成學習目標。

為深化高效課堂改革，讓各學科老師進一步熟悉并運用我校高效課堂“四自”模式，我校每學期分學科定期舉行課改經驗交流會，開展了各項教學比賽。如：開展了實習老師“高效課堂”匯報課活動，以檢查備課組指導跟組實習教師情況；組織語、數學科老師開展了導學案問題設計比賽和導學鞏固練習設計比賽，檢查教師導學設計能力；舉行了新調入老師“高效課堂”匯報課活動，促進新調入老師融入高效課堂改革；組織了全體教師高效課堂過關課比賽，每位教師帶領本班學生為同學科各備課組展示了自己對高效課堂理念的理解和運用“四自”模式的情況；組織了骨干教師、教研組長和備課組長在多功能室舉行了高效課堂教學觀摩暨教學開放活動，充分發揮了骨干教師的引領作用，營造了良好的課改氛圍；組織了語、數、英學科共13個備課組的高效課堂同課異構教學比賽，引領教師由熟練用模走向破模創新，形成各具特色的課堂風采。比賽中，各學科教師在數十堂課中，不斷觀摩比較，學習他人長處。比賽結束后，各教研組還組織了點評交流活動，進一步促進了教師對高效課堂理解，解決了模式運用中的許多困惑。

我校還承擔了吉安市南路片高效課堂推進會，展示了課改成果。市教育局曾憲鋒副局長對我校活動的精細組織安排，校園文化的營造以及高效課堂展示所取得的良好效果給予了充分地肯定。在一系列高效課堂教學研討和比賽中，我校教師的教育理念得到了極大的提升，全部班級已經行動起來了，課前預習的布置規范，小組合作交流效果已見成效，學生成為課堂學習的主人，學習積極性前所未有地高漲。在省、市、縣各學科的高效課堂比賽活動中，我校教師均取得了優秀的成績。學校被評為吉安市高效課堂示范校，課改的成功經驗還在《中國教育報》得到宣傳。

三、落實“青藍工程”，促進片區交流。

為了充分發揮骨干教師的輻射引領作用和傳、幫、帶作用，進一步加大對青年教師的培養力度，我校大力開展了“青藍工程”。根據學校制定的教師專業成長計劃，合理劃分勝任型、骨干型、專家型教師三個梯隊。專家型、骨干型教師按“一帶二”的形式與勝任型教師結成對子，任期為一年。學校制定了具體而可操作性強的“青藍工程”實施方案和考評細則，成立了以校長為首的領導小組，對青藍雙方提出了具體的職責和要求。教導處每月堅持了定期檢查或隨機抽查，有力地促進了青藍雙方的教學指導與交流，實現了共生共長。

為積極推進高效課堂教學改革，提高校本教研的有效性，我校牽頭成立了萬安縣高效課堂第一責任片區，并制定了實施方案，每月組織了交流活動，實現了以研促教、以研興教，為學校之間搭建了共同參與、聯動合作的平臺，促進了片區內六所學校相互交流、相互學習、共同發展。通過開展片區高效課堂教研活動，構建新型的片區教研平臺，資源共享，以點帶面，促進了片區教師轉變教學思想，更新教學理念，取長補短，不斷提升教師的教研水平，全面提高了片區六所學校的教育教學質量。

四、加強校本培訓，提高教師素質。

學校結合上級有關教師培訓計劃，制定了教師培訓方案。落實教師全員培訓制度，制定好培訓計劃，采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓、片區交流研討等多種培訓模式，達到每人每學年參訓不少于90學時的目標。

學校積極組織教師觀摩學習的萬安縣教育大講堂視頻和資料，邀請其他縣和我縣兄弟學校名師骨干到我校上示范課和做講座。學校自主選派部分優秀教師到山西太谷等外省市名校參觀學習，派出大量教師參加各級各類教學教研活動。外出學習堅持給任務、定目標的原則。活動結束后，通過撰寫心得體會、匯報成果、上示范課等有效形式，使多數教師受益。

五、開展課題研究，撰寫教學反思。

為了深化校本教研，形成專題成果，我校成立了各學科課題組，并扎實開展了專題研究和交流。學校在課題立項、實施研究、總結結題等方面為各課題組教師提供指導和經費保障。重點抓好課題研究實施計劃的制定和落實，抓好研究過程的管理和指導，督促課題組成員按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動有機結合，大力推廣優秀課題研究成果。對已結題的課題研究人員，學校將按對課題貢獻的大小，應用和推廣的價值，予以不同獎勵，并在考核適當計分，以提高教師進行課題研討的積極性。

為使校本教研落到實處，我校還加強了教師教學反思的檢查和督導。我校教師每學期都能在認真完成所有新授內容的二次備課的基礎上，堅持每課認真完成“課后反思”，并認真完成學校統一設計的《反思與成長》，促進教師在不斷反思中提高業務水平。教導處每月定期進行檢查和等級評價，將檢查結果納入優秀備課組評選和教師個人考核。

六、搭建網絡平臺，營造書香校園。

我校充分利用學校網站，將每學期的電子備課，舉行各項活動的課件、導學案等資料進行梳理，并上傳到學校網站，實現網絡資源共享。同時，充分利用信息技術網絡，開展教學教研活動，并借助實小微信群、微信公眾平臺和“校園論壇”等平臺，積極引導教師進行交流和探討，促使教師專業水平在研討中不斷提升。

為滿足我校廣大師生閱讀學習的需要，學校加大經費投入，全面開放圖書室，大力推進書香校園建設。每周增設一節閱讀課，同時安排一定的時間讓教師在圖書室靜心閱讀，摘抄一定數量的讀書筆記。每學期要求教師撰寫不少于3篇的讀書心得，并形成電子稿上交教導處。學校將組織“讀書心得展評”活動，被評為優秀的將在我校《實驗園》發表。每學年舉行一次教師讀書沙龍或青年教師讀書演講活動，營造濃厚的讀書氛圍，使讀書學習成為教師的自覺行為。

七、加強管理考核，注重激勵評價。

為將校本教研落到實處，我校加強了過程監管。學校堅持每周不定期進行一次巡課查課查崗，一次行政隨堂聽課；每月進行一次教學常規檢查，并將檢查結果在學校網站、校訊通平臺或每月教學例會上通報，記錄到教師個人電子信息檔案中。發現教師不良行為，及時進行糾正和對教師進行思想教育，并依據考核制度對違反教學行為的教師進行處罰。通過有效監管，規范了教師的教學行為，落實了教學常規。在全縣及學校組織的每次教學質量考核之后，教導處將及時召開教學質量研討總結會。回顧總結階段性教育教學工作，分析教學質量監控成績。

為加強對教師參與校本教研的綜合考評，我校每學期末對教師的教學常規、教學研討、課題研究、個人獲獎等方面進行考評，考評結果與教師獎勵掛鉤，并作為評優評先、職稱評聘的重要依據。每學年，學校開展了“三星”教師評比活動和校級骨干教師評選活動，三星教師分別指“成長之星”、“質量之星”和“管理之星”。評為了星級教師和校級骨干教師則在綜合考評中給予加分鼓勵。

校本教研是全體教師專業成長最基礎的平臺，也是最有效、最常態化的形式。我校特別注重校本教研在促進全體教師專業成長中的重要作用，通過以上一系列措施，把校本教研工作做得扎扎實實，取得了顯著的效果。我們相信，校本教研只要常抓不懈，教師的專業成長一定能更上一個新臺階，學校的教育教學質量也能有一個質的飛躍。

萬安縣實驗小學

二0一六年五月

第三篇：立足校本研修 促進教師成長

立足校本研修 促進教師成長

為了實現大連市“十一五”期間中小學教師教育培訓目標，提高教師培訓質量，促進教師專業發展，提升教師專業化水平，十一五教師教育工作開展以來，我校結合本校的實際，立足于校本研修，以教師的能力建設為根本，以教師的專業化發展為導向，以新的理念來對教師進行教育，創設教師之間“互助合作，和諧發展，協同提高”的校園氛圍，使我校不僅成為學生全面和諧發展、有個性特長發展的搖籃，也成為教師專業發展、成就事業、終身學習、超越自我的真正的學習型組織。通過幾年來的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，并堅信走校本研修之路，促進教師的成長。現將這幾年來的教師教育校本研修工作總結如下：

一、提高認識，明確目標。

1、充分認識教師教育的緊迫性。提高對教師教育的認識，是解決“十一五”教師教育教學工作的關鍵所在。在大連市“十一五”教師教育文件和普蘭店市教育局有關教師教育文件下發后，學校領導高度重視，校長王清山首先組織班子全體成員認真學習文件精神，領會文件的主旨，分析學校教師隊伍現狀，反復討論研究，從新時期教育發展的高度充分認識教師教育在我校開展的必要性和緊迫性。為此，我們及時落實了研修方案。1）、以我校教師目前的基本狀況為基點，總體規劃五年研修的總體目標和基本內容。2）、以新課程的實施對教師專業發展的要求為出發點和歸宿，確立五年校本研修的具體目標和具體內容。3）、校本研修和日常教研活動有機結合，做好基本規劃，統一管理，充實日常教研活動的內容，豐富日常教研活動的形式。4）、校本研修和課題研究有機結合，以教育科研引領校本研修，提高校本研修的水平和質量。5）、堅持三個結合：全員研修和分成提高相結合、校外培訓和校內培訓相結合、專家引領、同伴互助與自主研修相結合。6）、確定基本工作思路：發揮學校自身的主動性，堅持以校為本，拓展研修的渠道，豐富研修的內容，扎實推進研修，實現教師教育的多元化，真正讓教師的素質在校本研修中得到提高。

2、科學制定教師教育工作規劃。任何一件事情沒有好的指導思想，是做不好此項工作的。所以，我們學校首先結合《大連市十一五教師教育實施意見》和《普蘭店市教師教育實施方案》的要求，對教師進行思想教育，讓廣大教師搞清楚“十一五”期間教師教育校本研修是當前推進基礎教育、課堂改革的重要舉措，也是學校發展和教師成長的現實要求和緊迫任務，更是深化教育改革的方向和重點。因此校領導班子依據《大連市的十一五期間的教師教育實施方案》，結合本校實際，我們先后制定了我校《十一五校本研修的五年規劃》，《教師教育現代化建設發展規劃》，教師個人發展計劃，研修計劃。制定了校際聯動方案、專業引領培訓方案。并詳細把計劃分到每年、每學期，把每項培訓與研修的具體內容做了五年安排和學期安排，使教師能夠依據計劃與內容真正搞好校本研修。同時，校領導班子群策群力整理匯編了“十一五”教師教育工作《校本研修專輯》一書，并印刷成冊發放到教師手中，從政策導航、方案定位、制度落實、研修實踐、特色創新等幾個方面進行了系統全面的指導，使我校的研修工作責任到位、方向明確、開展有序，克服了研修工作的盲目性，確保教師教育校本研修工作受到實實在在的效果。

二、加強領導，強化常規管理。

完整的組織架構是教師教育管理規范實施的必要前提，高效的組織運作是教師教育管理順利進行的重要保障。為了實現教師教育的實效性，我校成立了以校長為校本研修第一責任人的工作領導小組。校長親自掛帥，主持研修工作，組織教師參加研修活動并帶頭參加學習；教學校長親自主抓，教育專干具體負責指導，各處室領導全面參與。同時我們成立了學校校本工作小組和由各學科骨干教師組成的校本研修專業指導團隊，并完善了各個小組與團隊的職責，使每個人都清楚認識到自己在校本研修中的地位與作用。不僅如此，我們還制定了一系列的規章制度，如：建立健全基礎設施使用管理制度和安全管理制度，教師教育技術能力培訓制度、教師利用網絡開展校本研修活動制度、學校校本研修制度、校本集體研修制度、同伴互助制度、學習例會制度、考核評估制度、新教師的培訓制度、班主任校本研修制度、校際聯動制度、教研組校本研修制度、年級組校本研修制度、備課組校本研修制度等，進一步強化了常規管理。學校校長還經常性親自檢查、考核教師的活動情況，主持領導班子專項研究教師教育工作，以此來規范校本研修活動，確保十一五教師教育的有序開展。

三、腳踏實地，全面研修

為了清楚的掌握教師在校本研修中的活動情況，更加準確的對教師研修活動進行考核評估，我們統一編制了200頁的《十一五教師教育校本研修記錄本》作為教師研修作業本，每位教師每學年一本，本中規劃設計了每學年上下學期的校本研修內容，包括校本研修學期計劃、學期總結、研修內容（教學研討、教學反思、教學案例、教學設計、同伴互助、自主學習、教學心得等）、聽課記錄、說課記錄、評課記錄、做課記錄、校際聯動、集體研修等活動項目。要求教師按照大連教育學院教師教育研修指導計劃并結合本校的教學實際下發的研修指導計劃進行研修活動，每月按時完成研修內容，由教育專干和學校領導批閱記錄后，及時網上上傳教育學院教師教育檔案。

教育教學的生命就在于創新，而教育的創新離不開教師能力的提高，而無論是教師的師德，還是教師的學識方面，都需要提高與突破。而校本研修正是促進教師德與識再提高的一種最好手段與方法。校本研修的開展是在依據“十一五”教師教育內容，結合本校校本研修實際，采取多種靈活的方式，開展教師教育活動，形成我校的研中學、學中研、修中求、求中修的校本研修模式。

1、研中學。就是我們首先在教師備課上，以教研組為單位，形成備課組，每次集體備課，相同的題目與課標要求，卻要求每位教師備成不同形式與過程的教案，然后通過組內講評—討論—定稿—實踐，形成具有特色的相對完備的教育教學教案。通過這樣，更能促進教師吸取眾人所長，豐富自己，盡快成長，也達到了資源共享。

2、學中研。根據校本研修的要求和我校的現狀，制訂出臺了《教研組課題研究實施條例》，《教研組集體備課制度》，定時間、定地點、定責任人；集體備課要求做到5個落實：時間和次數落實、地點落實、主持人落實、研究課題落實、中心發言人落實。為了不讓集體備課活動搞形式、走過場，我們還提出三點要求：參加集體備課的教師必須提前自我備課；各備課組建立起集體備課的考勤、評價制度；集體備課結束后要寫出符合新課程理念的書面教案，并按教案上課。

在教學中我們采取了每學期校領導組成的聽課小組參與教研組的上課研究中，我們的聽課采取隨機性不提前通知，都是每天早晨才通知任課教師的。通過所任課教師平常一節課，然后集中進行研修，從教師的教學 “案例分析”“教學反思”“階段教學總結”積累反饋，方方面面來評課，既找優點，也找缺點，教師之間進行教學互動，教學研討，在研討中學習，使教師一改以往“孤身作戰”式的自我研修，樂意于教學研究的互動研討、同伴引領，促進了群體的共同成長。

學校還利用周二、周五下午時間組織有教研組長主持的教研活動，在教研活動中學校領導深入到各個教研組中督促指導教研活動。教師在教研活動中做好活動記錄，及時反思，使任課教師和教研組內教師都能在研修中學到別人的教學優點與長處，也能使大家認清自身的不足，從而提高了教師的教學素質。學校還每月舉行兩次教師集體學習的研修活動提升教師的教育理論和教學實踐水平，活動中校長親自組織材料備課，并進行主講，營造了濃厚的研修氛圍，提高了教師研修的積極性。

3、修中求。就是教師在自修中也就是自主學習中，來獲取對教育教學有用的信息。現代社會是一個倡導“終身學習，創新發展”的理念社會，這就要求教師在做教育者的同時又要做一個學習者。只有學習，教師才能擁有源頭活水；只有學習，教師才能引領學生學習。為此，在研修中我們開展了“讓教師在研修學習中提高”的讀書活動，是教師在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。學校為教師配備必讀書目，向教師推薦教育理論專著，比如有關新課程學習的理論材料和教學案例，閱覽室還專門為教師訂閱了各種教育改革類的專業報刊，并向教師開放校園網。幾年來我們每學期都倡導教師自學精讀一本有價值的好書，并寫出不少于2萬字的學習筆記通過筆記，記下自己的收獲，真正實現讓教師在自修中達到提升教育素質的目的。

4、求中修，就是針對教師目前所困惑的問題，通過多種校本研修手段，來獲得解決，這也是符合了從問題入手，在校本研修中解決問題的思路。在校本研修中，我們確定了“以課題為先導，以教研為基礎，以校本研修為手段”的指導思想，實現研修一體化。通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現代教育理論，教師的教科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑。如我校的語文組《初中作文教學多元化教學方式》，數學組《信息技術在數學教學中的運用》，理化生組《理化生探究式教學的研究》，政史地組的校本課程《普蘭店人文》等研究專題，都來源于教學中，把困惑于教師教學的問題形成了課題。我校語文的省級課題《初中作文教學多元化教學方式》的研究就是語文教師在校本研修的過程中發現問題，進而在解決問題中形成的。在課題操做中我們注重了科研與教研的結合，針對學校的實際情況我們先從理論入手，強化理論學習，再在實踐中研修，并認真研究課題操作中出現的問題，根據操作記錄進行反饋，查漏補缺，使整個課題從立項到實施運行效果良好。經過兩年來實驗，語文省級課題 “初中作文多元化教學方式研究”的實驗取得了階段性成績，階段性成果課題組教師編寫的《復雜記敘文寫作指導》一書已經完成并投入到學生課堂中作為校本進行試驗。實現以課題為牽動，激發廣大教師校本研修的積極性，促進了群體的共同成長，構建了促進教師專業發展的廣闊空間，搞活了校本研修氣氛。

四、群體共贏，活動多樣

教師是校本研修的主體。新課程校本研修的順利進行，從根本上講，取決于教師，取決于教師的能力和積極性。基于以上認識，我校精心組織優化了研修方式：

一）、實施“青藍工程”。

為全面提高我校青年教師隊伍的群體素質，形成具有我校特色的師資培訓工作運作體制與模式，我校著手實施了幫扶結對“青藍工程”。新老教師結成對子，互相激勵，取長補短。讓骨干教師帶校內的一名徒弟，多方面跟蹤指導。在活動中積累經驗，提升業務水平，在指導中取長補短，提高綜合素質，使一批青年教師很快成長起來。

二）、實施“名師工程”。

加強我校骨干教師隊伍建設，培養造就學科教學能手、學科帶頭人，充分發揮骨干教師的作用，讓骨干教師擔負起青年教師聽課、評課的重任。發揮名師在教學上的示范、引導作用，學校還利用業務學習時間組織教師觀看魏書生學術報告，通過專家引領，使教師明確前進方向，提高業務水平。

三）、開展教師新課程課堂教學競賽活動。

通過研修活動的實施學校教務處舉行了每人一堂課教師新課程課堂教學競賽活動，旨在搭建教師成長的平臺，提升教師專業化水平，以激勵促成長，以競賽促研修。通過參加競賽、聽課、評課等活動，教師之間的交流與切磋意識不斷強化，問題與反思意識增強。活動中的每一堂競賽課都是研究課，每一堂課都會給大家帶來新的感覺與收獲。極大的推動了教學理念、教學行為的改變，推動了校本研修工作的快速開展。

五、措施保障，落實有位

我校教師教育校本研修工作實行層層管理，各負其責的措施。學校校本研修領導小組負責全面考核，教研組長具體負責，即各教研組的活動由組長負責、學校領導各分管一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。

1、每個教師根據學校校本研修整體規劃，制定個人五年發展計劃。根據個人發展計劃，學校組織開設各類培訓，舉辦專題講座，教學研討，教學競賽等。

2、把教師完成校本研修計劃納入學年教師考核中，作為職稱評審，先進評比崗位聘任等工作的重要依據之一。

確定研修形式：1）舉辦專題講座形式。聘請校內外名師和主管負責人進行各類專題講座；自學——反思形勢、每月教師按照新課程自主學習摘錄，寫一篇學習心得，搞兩次教學案例設計，并上交教師教育專干存檔備案；2）實踐與交流形式。開展教學設計，案例教學分析與研討活動，師徒結對子，課件制作活動，做好研討活動記錄，通過說課聽課評課活動，相互研究，共同提高；3）網絡交流形式：每位教師每周至少點擊兩次及時應答平臺，進行網絡研究，每學期不得少于30次登陸，并要求教師做好登記記錄。

4、做好教師教育學習檔案管理工作。及時上傳信息，獲得反饋，指導校本研修工作。

六、校際聯動，資源共享

利用地域優勢，以原野行動為基礎，我校先后于大連56中，16中，19中進行了聯動，互派教師進行校本研修，把各校的優勢展示出來，取眾家所長，補己所短。以次達到資源共享。

七、加大投入，做好保障

（一）加大基礎設施的建設

1、網絡系統方面

（1）建有校園網，所有辦公室、網絡專用室、遠程教室全部實現連通，寬帶接入因特網、大連教育網和大連教師網，并保證網絡暢通。

（2）建有媒體網絡室，設施、設備建設基本齊備。（3）有專人搞好網絡日常維護，保證網絡暢通。

2、計算機配備方面（1）、全校共有計算機90臺，學生機74臺，生機比14：1；專業教師師機比2：1；中層以上管理人員人機比1：1（2）、為了廣大教師上網學習的方便，各教研組配備專職的計算機并加強校園網建設。

（二）加大經費的投入

學校每年都拿出一定的資金作為教師的培訓經費，每年為教師購買教育教學理論書籍，訂閱教育教學報刊雜志，并加大教師外出學習的機會，教師除了正常參加大連市、普蘭店市級的研修之外，學校還以每個教研組為單位，每學期外派一次學習和參觀，以此提高教師的水平。

八、扎實推進，成績突出

一）、教師的教育觀念正在發生可喜的變化。

全校在職的教師 都參加了教師教育活動，都能按時按質量完成規定的學分，建立了教師教育個人檔案，完成了必修課和選修課的學習。教師教學觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關系開始形成。

二）、課堂教學呈現出新的氣象

在課堂上，我們發現：教師在教學目標上，開始注意將知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機結合，既重教書又注重育人；在教學內容上，開始注意將學生生活經驗、現代社會文明成果作為課程資料，根據教學需要重組教材內容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習，對教材開始學會了有所取舍、創造使用；在教學方式上，開始注意學生學習方式的改變，變教師講、學生聽、教師寫、學生抄為引導學生自主、合作、探究學習，學生學習的主體性大大增強。

三）、特色創新，創設校本課程

校本研修的活動開展，加強了對三級課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創設校本課程。目前我校已自行研發的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級課題《初中語文作文多元化教學方式研究 》的階段成果《復雜記敘文指導說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學實踐中。《說明文的寫作指導》的編寫初稿已完成。

四）、教師素質提高效果明顯

通過全體教師兩年多的努力，可以說在校本研修的工作中取得了一定的收獲和成績，教師的現代技術運用水平有了顯著提高，都能夠借助于網絡輔助教育教學，教師能夠按照要求保質保量完成選修課和必修課的學習，達到了規定的學時、學分。我校現有省級骨干教師1名，大市級骨干教師8名，普市級骨干教師8名，校級骨干教師9名。先后有多名教師獲獎，有3名教師獲國家級論文獎，2名教師獲省級論文獎，有4名教師獲大市級、普市級論文獎。有11名教師獲得省、市、普市級優質課，傅雪、畢詩軍在大連市中小學教師課堂教學技能大賽中分獲一、二等獎。語文省級課題《初中作文多元化教學方式》的研究取得階段成果。《復雜記敘文的習作指導》已被作為校本投放課堂。

九、存在問題及推進工作的打算 一）、當前存在的主要問題

1、學校課程資源缺乏的現狀制約了研修開展的深度和廣度。

2、由于客觀條件和主觀努力的差異，各學科的研修發展水平呈現不平衡性，薄弱學科迫切需要更高層次專業力量的指導和領引。

3、校本研修的項目意識不強。整個研修工作還顯得不夠明確，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本研修應有的作用。

4、培訓過程原始資料的收集、整理、上傳有待加強。

5、加大教育資源硬件配套設施和學校網絡資源、遠程教室的投入建設。

二）、工作打算

1）繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化。

2）繼續加強對教師教育的管理和培訓，提高師資質量，共同轉變觀念。

3）研究制訂推進新課程校本研修的長效機制，實現研修工作的可持續、科學發展。

4）深化教科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”科研氛圍，努力形成“學校、教研組、個人”為一體的教科研體系。5）加大教師研修的經費投入。

6）進一步抓好校際聯動和名師、骨干教師的引領。

回顧幾年來的工作，成績是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠。在今后的工作中，還需更加堅定走校本研修之路，更好促進教師的成長，無論在途經上還是投入上、管理與培訓等方面我們都將要求做的更細更好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務實進取，扎實研修，我校教師的專業化水平一定會有一個質的飛躍。

普蘭店市第十七中學

2009年3月

立足校本研修 促進教師成長

普蘭店市第十七中學

2009年3月

第四篇：校本研修促進教師專業發展

校本研修促進教師專業發展

校本研修是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點；以預定目標和學校、教師的發展規劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業發展需求為根本目的。我結合自己實際工作擬定以下幾種想法：

第一、從實際出發，確立研修主題。

通過學習，我們認識到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。在這項學習活動中我校本著以教師為原則，再讓教師通過研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵教師提出自己在教育教學中、特別是在課堂教學中遇到的急需解決實際問題，問題提出后，教研組長再整理出本組成員最為關注的一個確定為本組的研修主題。

第二、積極采用有效的研修形式。

1是采用自主研讀的形式進行學習。我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關文章，并聯系自己的教學實踐進行反思，然后在研修時間進行交流研討，這樣的學習形式靈活機動，教師根據自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學習環境，又有心理壓力，自然學有成效。2是利用身邊的案例進行研討，也就是讓組內教師提供自己教學中真實的案例，讓大家聯系主題圍繞案例進行研討，由于案例來自自己的實踐教學，教師有話可說。實踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動、積極參與，自然能取得好的效果。

第三、充分發揮教研組長的主導作用。

為教研組長提供了發揮自主能動性的平臺，讓他們充當研修活動的主角，組織本組的校本研修活動：包括結合本組的實際情況制定出研修計劃；活動周歷表；并按照活動安排積極組織教師參與活動。一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動，讓教師們結合課堂教育教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高。

通過在校本研修實踐中的摸索，我們深深認識到在以后的工作中必須作到以下四點：

1．在教育教學上，我刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。

2.在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式.多向別人學習，積極聽課，做好聽評課記錄，取長補短，不斷進步。在校本教研中不斷改進自己的教學方法，以適應自己的學生，幫助他們形成有效地學習方法。

3.在教育教學中培養學生獨立思考，系統分析的能力。個別同學的特點是比較浮躁，在問題面前讓學生學會獨立思考，系統分析。

4.教師課后及時反思，善于積累總結教育教學中一些典型的事情寫成教育敘事，并從這些事情中不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，實際教學中還需要我們不斷思考，認真鉆研。以此提高自己的教育教學水平。

第五篇：校本研修與教師專業成長

建立校本研修機制 促進教師專業成長

現代社會的飛速發展及新課程改革的進一步深入，對教師的職業素質提出了更高的要求。建立一支師德高尚、理論豐富、觀念新穎、勇于探索的高素質教師隊伍，是推動學校可持續發展的不竭動力和重要保障。

校本研修作為一種促進教師專業成長的最有效、最經濟、最實惠的方式，走進了我們的校園，融入了教師的生活，成為學校教育教學中一項重要的工作。我們認為：在深化課改的同時，更重要的是要發揮校本研修的團隊力量，以點帶面，喚醒全體教師教與研的主體意識，充分挖掘每一位教師的教學潛能，創造一種崇尚研究、共同探討、共享經驗的氛圍，創設一種有利于每位教師專業發展的機制，從而實現課程改革的深化發展。

一、加強師德建設，鑄造校本研修的靈魂。

加強師德建設是校本研修的靈魂。良好的職業道德是教師加強學習、提高自我的動力之源。我們組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《商洛市教師行為“十不準”》、《讓兒童到得到的生命自由成長》、《教師人格魅力》、《避免走入僵化的模式》等有關師德材料，是教師明確了具體的師德要求：尊重學生、團結協作、為人師表。

二、校本研修為教師專業成長搭建了平臺。

（1）在校本研修中，我們注意要有目標的引導教師不斷成長進步。我們為教師確定的總目標是：通過對全體教師 的繼續教育，使其更新教育觀念，提高教學質量，適應教育教學改革和發展需要，并具有良好的職業道德。

（2）聘請課程專家講學、指導是教師研修的傳統項目。我們定期聘請有關專家到校舉辦語、數、英等學科的專題講座，指導新課程教學。我們還注重借鑒先進地區的辦學經驗，促進教師素質的提高。

（3）以信息化教育帶動校本研修，適應現代教育對教師的迫切要求。信息技術的普及給教與學 帶來了一場革命。為滿足現代教育技術的發展需要，學校投入巨資建成了數字化校園網及多媒體教學設施，為教師的自我研修與提高提供了可靠的物質保障。

三、提高素質，打造名師，建設梯度教師隊伍。（1）以教師全員研修為源頭，開展系列的理論學習和教學研究活動。學習教育信息技術，學習新課改理論，開展“讀一本好書、寫好一篇優秀論文、參加一個課題研究、上一節成功匯報課”活動，以強化教師教學科研意識，進一步打好基本功，提高教學實踐能力。

（2）以骨干教師研修為龍頭，促進研修工作。充分發揮省、市各級骨干教師的輻射、示范作用。

（3）以新上崗教師及青年教師為重點，促使他們迅速成長。實行新教師“三年發展規劃”督促青年教師有目的、有計劃地學習進步。要求青年教師要積極進取，熱愛學生，練好基本功。