第一篇：校本研修,教師專業發展的必經之路

校本研修，教師專業發展的必經之路

尊敬的領導，各位老師：

大家下午好！今天我演講的題目是《校本研修，教師專業發展的必經之路》。

校本研修是教師經歷教學實踐后，以學校為本位的研究、學習和 自我進修等一系列活動。加強校本研修，是促進教師專業發展的必經之路。

我們以校本培訓為載體，不斷地學習、交流，不斷地實踐、感悟。在學習中轉變觀念，在交流中共享收獲，在實踐中摸索經驗，在感悟中反思問題。經過幾年的校本研修，我們真正地體會到：

只有堅持學習，才能不斷充實我們的大腦，才能接受新理念，更新教育教學觀，才能確保我們能更好地走進文本。

學校每年都會給教師們提供各級各類的培訓機會。每次外出培訓的老師會向全校老師匯報自己的收獲，使大家的教育理念在一次次學習中得到提升。學校圖書館會不定期更新教育教學刊物和書籍，以便教師學習。教師們互相傳閱，交流心得體會，撰寫論文、隨筆。這些材料記錄了我們成長的足跡，使我們的教師團隊在理論與實踐的結合中收獲著，進步著。

只局限在書本上學習，還遠遠不夠。因此我們堅持進行學科組和課題組活動，集體備課，師徒結對，課上實踐，課下交流，共同探討課堂教學新方法。同時，我們還根據每位教師的教學所長，分配研究課題的任務并進行實踐。

每一次公開教學及研究匯報課后都要進行“反思”與“評課”活動。大家互相學習，取長補短，共同進步。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的需要和問題也在不斷地變化著。我們會克服重重困難，不斷提高教學水平，堅持行走在在特殊教育的道路上。

第二篇：校本研修促進教師專業發展

校本研修促進教師專業發展

校本研修是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點；以預定目標和學校、教師的發展規劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業發展需求為根本目的。我結合自己實際工作擬定以下幾種想法：

第一、從實際出發，確立研修主題。

通過學習，我們認識到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。在這項學習活動中我校本著以教師為原則，再讓教師通過研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵教師提出自己在教育教學中、特別是在課堂教學中遇到的急需解決實際問題，問題提出后，教研組長再整理出本組成員最為關注的一個確定為本組的研修主題。

第二、積極采用有效的研修形式。

1是采用自主研讀的形式進行學習。我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關文章，并聯系自己的教學實踐進行反思，然后在研修時間進行交流研討，這樣的學習形式靈活機動，教師根據自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學習環境，又有心理壓力，自然學有成效。2是利用身邊的案例進行研討，也就是讓組內教師提供自己教學中真實的案例，讓大家聯系主題圍繞案例進行研討，由于案例來自自己的實踐教學，教師有話可說。實踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動、積極參與，自然能取得好的效果。

第三、充分發揮教研組長的主導作用。

為教研組長提供了發揮自主能動性的平臺，讓他們充當研修活動的主角，組織本組的校本研修活動：包括結合本組的實際情況制定出研修計劃；活動周歷表；并按照活動安排積極組織教師參與活動。一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動，讓教師們結合課堂教育教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高。

通過在校本研修實踐中的摸索，我們深深認識到在以后的工作中必須作到以下四點：

1．在教育教學上，我刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。

2.在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式.多向別人學習，積極聽課，做好聽評課記錄，取長補短，不斷進步。在校本教研中不斷改進自己的教學方法，以適應自己的學生，幫助他們形成有效地學習方法。

3.在教育教學中培養學生獨立思考，系統分析的能力。個別同學的特點是比較浮躁，在問題面前讓學生學會獨立思考，系統分析。

4.教師課后及時反思，善于積累總結教育教學中一些典型的事情寫成教育敘事，并從這些事情中不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，實際教學中還需要我們不斷思考，認真鉆研。以此提高自己的教育教學水平。

第三篇：淺談如何通過校本研修促進教師專業發展

淺談如何通過校本研修促進教師專業發展

校本研修我們成長的沃土 我們知道現在的教師需要不斷的成長除一自身的努力還要為教師創造一個良好的學習環境。可以說校本研修就是教師成長的沃土。校本研修是以學校為基地、教師為主體教師專業發展為主題 校長自主組織以教師在教育教學實際工作中發現問題通過專業引領、同伴互助互動交流等方式解決問題并有針對性地開展教育專著、專業知識等學習提高教師的理論素養促進教師專業發展的一種學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為。校本研修是在新的教師專業發展形勢下產生的新的教師培養形式是為使教師盡快適應新課程改革而產生的促進教師專業發展的新理念、新思想、新方法和新技術。促進教師專業發展是教師培養工作的重要目標是教師培訓機構和學校校長義不容辭的責任。在新的教育形勢下為了提高校本研修質量我就如何通過校本研修促進教師專業發展談點個人看法。

一、因校制宜健全校本研修機制夯實校本研修基礎 教師專業發展的目標是打造既能適應現代教育又能開創教育美好未來的教師團隊。

二、大力培育研修文化努力提升研修水平學校的生存與發展教師的專業化發展都離不開校本研修。學校必須圍繞教育改革和發展的要求緊緊抓住課堂教學這個關鍵環節始終以提高教育教學質量為重點開展切實有效的校本研修努力提升研修水平。首先不斷強化研修意識抓住課改做文章積極發現和提煉教育教學實踐中遇到的難點、熱點問題認真確定校本研修的側重點實施研修逐步形成“研修興教、研修育師”的良好氛圍。其

次制訂校本研修的長遠規劃完善校本研修工作條例、制度為校本研修工作提供制度保障。再次依托校本研修資源庫和校本優秀教師、骨干教師的團隊優勢充分發揮專業人員的引領和骨干教師的輻射作用以課堂教學為基點切實開展課堂教學問題研究、經驗總結、論文撰寫。

三、實施教科研相結合的研修形式以研修興教 學校應該圍繞國家新課程改革實驗工作的重點落實新課改、聚焦新課堂、提升教育質量實行教科研相結合的研修形式。校本研修應該及時總結、發現課堂教學中存在的問題與不足使研修活動課題化、系列化營造良好的校本研修氛圍構建資源共享平臺實現研修促教、促教師發展、促教育教學質量的提高。學校不僅要抓好教育教學常規工作尤其要重點抓好課堂教育教學的研究一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動與教師面對面進行課堂教學研究把有關信息及時反饋增強與教師信息交流和溝通另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動讓教師們結合課堂教育教學、結合課改的先進教育理念提出自己不同的看法抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高使教師之間達成教育教學共識不斷更新教育理念改進教育教學方法提高教育教學質量。

四、以課堂為基地促進教師專業成長。學校既是教師工作的場所也是教師成長的家園課堂是教師實施教育教學的主要陣地也是教師專業成長的重要基地。因此教師的專業成長離不開課堂。課堂之于教師尤

如水之于魚天空之于鳥一般離開了課堂談教師專業成長無異于緣木求魚。所以校本研修應該以課堂為基地通過對課堂的研究提升教師的專業素養。教師的專業素養最突出的莫過于德育素養和教學研修素養。教師德育素養的成長要以德育示范課為主要研究陣地通過組織開展德育主題班會設計開展德育主題班會示范課比賽撰寫德育示范課案例等提升教師的德育素養在這個過程中德育課堂是基地是核心。教師教學研修素養的成長要以課前提出問題確立研修主題提出初步解決思路再到設計教學過程開展開課研究再到提煉為教學研究案例等著力提升教師的德育素養和教學研修素養。

五、優化校本研修策略促進教師專業發展 校本研修是基于學校為了學校解決教師教育教學中的實際問題的一種研究模式。所以應該確立以問題化、主題化、專題化為校本研修的基本策略。以教師專業發展迫切需要解決的突出問題為研修的重要目標和突破的重點通過教師的反思形成問題對問題進行深入細致的分析思考提出解決思路和解決方案通過教師對教育教學主要的方法和環節的研究提煉出研修的主題針對教師專業發展和教育教學實際提出教師專業發展的研修主題在主題下確定研修的專題。使教師在問題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業發展水平。我想只要我們立足于校本研修這片沃土集思廣益共同開發就能夠不斷成長。校本研修日志之四——學習習慣的變化

以學習者為中心參與式教學是以學生為學習的主人，教師是學生學習的組織炸者、引導者。教師在教學中要以學生學習方式的轉變為主。

改變學習方式最主要的途徑是小組活動。小組活動是一種教學形式。作為一種教學觀,它視教學過程,尤其是課堂教學為一種特殊的活動過程, 小組活動是建構自主、合作與探究性新型學習方式的平臺,因此,我認為小組活動是實施新型學習方式的主要途徑。小組活動是建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機, 小組活動是促進主動、全面、和諧可持續發展的中介。形成教學特色,提高教學質量的關鍵在于構建學生的主題性學習活動,實現教學活動化。作為一種教學形式,它要求教師善于挖掘利用課內外教學資源中的活動因素,創設出適宜的活動目標、活動內容、活動條件和活動策略。轉變學生的學習方式,倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式,是新一輪課程改革所強調的以創新精神和實踐能力的培養為重點,力圖通過建立課程標準、設置綜合活動課、強化信息技術教育、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措,提供、引導并促進學生建立新的學習方式。

小組活動試圖通過構建學生的主體性學習活動,實現教學活動化,達到促進學生建立新的學習方式的目的。在這里, “小組活動”成為師生共同的探究實踐,成為“教”與“學”的中介,通過“活動”使教學成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學內

容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長的共同發展。教學的活動化,意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義的建構,它不僅是一種教學活動方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場效應。在小組活動中,學生的心態是開放的,主體是凸現的,個性是明顯的,創新意識是勃發的；在小組活動中,教師不僅僅是傳授知識,而是一起分享理解,不是關注物和分數,而是關注人在活動中的發展。在小組活動中,教師的角色定位發生了重大的轉移,是對把教學看成是老師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力、陶冶情操的過程這一傳統觀念的突破

第四篇：初中語文教師專業發展校本研修報告

初中語文教師專業發展校本研修報告

隆堯縣北樓中學馮廣魁

一、研究目標

首先，本課題研究語文教師的專業發展乃至作為“人”的意義上的發展。在具有生命價值的教育研究實踐和共同體生活中，能夠促進語文教師形成自己發展的意識和能力，創造屬于教師自身的實踐性知識，教師的教育觀念和專業態度與課程發展與時俱進，不斷提高教師的專業知識水平和教學能力。

其次，教師在共同體實踐中，結合自身的學習和成長、發展，能不斷研究和總結一些有效的教育教學策略，運用自己的智能繼而不斷改進語文教學和創造良好的課堂學習環境，促進學生高效的學習，從而不斷提高語文教育教學質量。

再者，能充分挖掘利用有助于語文教師發展的資源，發揮群體力量，創造新課程環境下的語文教師共同體文化，在此基礎上生成自己的個體文化，理解語文課程。研究和建構一個能夠促進教師和專業支持者共同參與、有效支持教師專業發展的理想共同體模型，使語文教師專業發展共同體成為名副其實的學習共同體、實踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。最終如鮑曼所言，“共同體是一個溫暖而舒適的場所，一個溫馨的‘家’，在這個家中，我們彼此信任、互相依賴，在它的下面，可以遮風避雨，它又像一個壁爐，在嚴寒的日子里，靠著它，可以溫暖我們的手。

第四，通過構建語文教師專業發展共同體，創新校本研究方式，在共同體模式下進行教學型教研、研究型教研、學習型教研，對語文教師個人專業化成長、提供教師成長的范式、改進語文課堂教學、構筑學習型學校是有效的途徑，也是新課程得以實踐和順利開展的制度保障。使語文教師專業發展共同體成為語文教師成長的平臺和學校組織的核心能力，實現學校組織結構的變革。在共同體中，大家圍繞語文教育問題進行深入有效的研討，不斷改革語文教育的現狀，改進語文教育質量的增長方式，有利于語文課改的順利實施。

二、研究內容

⑴、新課程環境下語文教師專業發展的內容研究。不同個性的語文教師在追求共性的發展基礎上，圍繞自身特點和教師差異，應取得的自身成長與發展，語文教師在和課程改革與時俱進的同時，應賦予的新的素質發展要求。

⑵、探究以校為本的、以合作探究為主來促進語文教師專業發展的有效途徑。校本行動研究是最有效的語文教師專業發展途徑，采取行之有效的校本實踐行動，研究適合本校乃至本區域的最適合的校本研究方式以及語文教師的校本學習、研究方式。

⑶、探究構建語文教師專業發展共同體的組成因素。構建理想狀態的語文教師專業發展共同體必須具備的可行性條件，包括語文教師素養、組織支撐環境、內部組織以及其表征等。

⑷、研究和實踐具體開展語文教師專業發展共同體活動的具體途徑、方法、策略。提供一些可以參考的操作程序，圍繞語文教育的相

關問題，采取行之有效的策略，改進教學。開展語文教師研究活動，培養認同感，實施過程研究，對其實踐進行恰當、科學的評價。

三、論證

1、問題的提出

隨著課程改革的深入，當代社會對語文教師提出了新的期望：全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能，注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。在這種要求下，對語文教師的角色也有了新的詮釋，語文教師必須是學生學習的促進者，是教育教學的研究者，是語文課程的建設者和開發者，是社區型開放的教師。對語文教師的基本素養要求也在不斷提高，對語文教師的師德素養、知識素養、能力素養、心理素養諸方面都賦予嶄新的內容。而且，教師的專業化發展是當代教育的中心主題之一，也已經出現在各種法律文件中。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《教師法》等都有相關的論述和規定。在這種大的環境和趨勢之下，語文教師應自覺走上專業化發展之路，而不是一項外加給教師的行政命令。

2．概念的界定

教師專業發展共同體：通過以上的概念界定引申出來，一般認為，教師以自身專業素養的發展為價值取向，在和諧的校內外環境中，通過學習、研究、實踐、反思等實現團體價值追求，在共同的文化內涵中形成的團結、和諧、發展的人際關系。語文教師專業發展共同體：筆者認為可以這樣解釋，語文教師據其自身專業素養的發展要求為價

值取向，整合校內外各種資源，在共同的研究和學習中創新合作方式，研究語文教育教學，有利于語文教師高效實現專業成長，具有鮮明文化內涵和特點的團結、民主、和諧、全面發展的人際關系。

3、研究的價值

豐富和發展“學習共同體”的理論。語文教師專業發展共同體，目標指向語文教師的專業發展，組建方式為“共同體”，在一定程度上具有學習共同體的特征：為了共同的目標而共同努力，同伴關系、分享的領導、共同發展和共同學習。它在本質上又不完全等同于“學習共同體”、“學習型組織”，是具有創新的師生、師師之間的共同研究、學習、實踐、合作，達到共同發展的具有專業特點的共同體；探索有效的校本研修的途徑、策略。校本研究的一般方式為自我反思、同伴互助、專業引領。在行之有效的校本研修制度文化建設基礎上，圍繞語文教師的專業發展，其團隊建設、互助發展、資源分享、團體活動等方面應生成新的思路。在校本研修中從本校辦學傳統、隊伍狀態、特色優勢等出發，如何建設專業發展共同體，產生高尚的人際交往方式，體味追求科學和學術的強烈氛圍，研究新課程改革下語文教學的有效性，從而促進校本研修的真實性、現實性、高效性，激發教師的內在精神需要，使學校能適應變革，追求卓越發展。

第五篇：學習校本研修與教師專業發展心得體會

學習校本研修與教師專業發展心得體會

時間過得真快兩天的培訓結束了。在這兩天中我聆聽專家的講座很受鼓舞。從通化市的兩位一線教師的課題研究匯報中領悟到我們要真正進行課題實驗才能有利于自己的教學和自身的發展。從李元昌教授的身上學會如何去教育學生。挖掘學生身上的閃光點全方位的教育他們。從遲長武會長的講座中更加深入的懂得如何設計科研課題等。在眾多的感悟中我體會最深的就是校本科研的魅力。通過這次培訓我深刻認識到校本研修是教師專業發展的有效途徑。隨著新課改的推進，校本研修蓬勃發展，它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，也是教師專業成長的階梯！具體感悟如下：

一、養成良好學習的習慣。

當今社會，是一個學習型的社會。隨著科技的不斷進步，經濟和社會迅猛發展，教師職業也正在發生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創新和從奉獻走向發展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發展，養成主動學習的習慣，學會學習、終生學習！只有不斷地學習才能使其自身發展，完善自我。具體做法首先，我們要讀書。要讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學術精品、散文童話等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書，進行深層次的鑒賞和學以致用。其次，我們要積極參加各種校本培訓。因為，校本培訓是將教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓活動，有助于老師們的專業素養全方位的鍛煉和提升。第三，就是要虛心拜師。“學問有先后，術業有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學習，拜“能者”為自己的老師。因為，“三人行，必有我師”！我們要熟悉他們的教學理念、教學思想、教學藝術等，并就自己困惑的問題和想法隨時進行討教，從而不斷提高自己的教育教學水平。在整個學習過程中，還要力求做到在融會百家中發展創新，繼而自成一家。也就是說學習百家之長變為自己的教學風格。

二、養成反思的習慣。

我們除了學習，還需要養成反思的習慣！美國學者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規律為“經驗＋反思=成長”。但我認為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。反思是我們進步的階梯、能力提升的法寶。

三、增強研究的意識。

研究是我們每位教師必須基本的基本素養，在教學中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！

四、提升合作的能力。

現今的校本研修，特別強調-教師集體的作用，強調-教師之間的專業切磋、協調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經驗。因為，教師專業合作是教師專業發展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現,使教師擺脫職業孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！

總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學校發展的要求，也是我們教師專業化成長的需要！它是立足于學校，解決學校教育實踐問題，充分發揮教師專業自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！

姓名：梁艷平性別：女

單位：農安縣開安鎮第二初級中學教師 職稱：中教高級 電話：***