第一篇：語文教師展示課評議

語文教師展示課評議

各位老師:中午好！

昨天中午，我們走過數學評議的驛站，今天又到達了語文課評議的空間，盤點一周新教師展示課的收獲，我想從下面幾方面談點自己的看法與感受。

一、我的感知

1、幾位特崗教師對這次展示課非常重視，充分準備，教學布局合理，逐層深入；教師教學以啟發性為主，教學中貫徹了以學生發展為本的理念。

2、多媒體的運用嫻熟，課件制作精美，動感強，能把抽象的、靜態的的知識，直觀地、形象鮮活地呈現給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。

3、幾位特崗教師在課堂上的表現日趨成熟，在角色轉變的過程中能快速融入教學情境，并彰顯自己的教學特色。

二、我的感受

聽了兩堂語文課和一節音樂課，滕老師的課可以說是一氣呵成，美輪美奐，讓人賞心悅目。課堂一開始用開火車、爬臺階的游戲方式扎實檢驗了學生的字詞預習，并在讀詞語中采用個人領讀，學生跟讀的方式有創新意識，激發了學生的學習興趣；再就是在教學中充分鍛煉學生的說話能力，如一群——？——為什么沒有參加？等，朗讀的方式多樣化以及教師語言的親切感和學生評價的激勵性如（你的聲音真甜美，如果你能再大聲點就更好了！你的聲音真洪亮等）；不足的地方我感覺在課堂各環節時間安排上呈現前緊后松，很完美的一節課突然就下課了，給人一種語意未盡的感覺，還有教師要注意語言的規范嚴謹性如（在提到用字組詞時，一個學生組了用力，另一個組了不用力，教師點評說是反義詞，這會讓學生造成誤解；其次有一句話值得推敲“青蛙是益蟲”我覺得用青蛙是有益的動物更為恰當）；我的建議就是將課堂小練筆“編一編，還有哪些小動物來畫畫？”當堂完成，然后個別展示則更加完美；再說說王慧玲老師的一節課，給我的感受是沉著穩健、豁然開朗而醇香綿久：課文一開始用開火車游戲朗讀詞語，課中以游戲闖關，課后以音樂收尾，恰到好處，在教學中教師還能根據不同的內容選擇不同的教學方法如（播放天安門升旗視頻讓學生理解“壯觀”一詞的含義等）；不足之處我認為教學環節上要作適當調整如（闖關一二可以放在檢測預習這一環節），還有教師要注意評價語言的設計和學生相互間的評價，另外在朗讀中還要加大學生合作的力度。（如讀詩歌還可以同桌一個以媽媽的口吻，一個以孩子的口吻練習讀），最后說說楊靚老師的一節音樂課，俗話說：“內行看門道，外行看熱鬧”，我只能以一個外行簡單說說體會那就是歡快活潑，輕松唯一缺少的就應該是一架風琴，如果有，那將是聲、樂、音的完美組合。

三、存在問題

1、語言是信息的載體，是交流的工具。普遍存在的課堂語言問題。語文教師更應該注意語言的嚴謹性、科學性、學科性，用心錘煉自己的語言，讓自己的課堂變得更精彩。

2、教學環節的設置問題。青年教師一定要研究透各個教學環節，分幾個版塊、每個版塊體現什么問題以及如何與課堂教學融合為一體，誰在先，誰在后，如何做到因材施教，這些都是大家要研究的內容。

3、教學方法的問題。校長在高效隨訪中有一句話：“只要抓住高效這一關鍵詞，不管你是新辦法，老辦法，土辦法，洋辦法，我認為，都是好辦法。”當然，這不是叫我們穿新鞋，走老路，學生喜歡什么樣的授課方式，這些都是教師應該做的功課。因材施教就是要了解學科的特點、章節的特點。讓學生專注的方法就是好方法，讓學生學會的方法就是好方法。

4、課堂角色定位問題。教師的教是為了學生的學，教師教的最終目的是為了學生學會、會學。所以，教師要始終抓：教師為主導，學生為主體。這一主線，上課也好、輔導也好，都要考慮這一點，我們的課堂效果才會更高效。三、一點希望

俗話說：“種好梧桐樹，引得鳳凰來”，興安學校這顆梧桐樹為新教師的成長搭建了一個很好的平臺，你們就是這棵樹上的一只只鳳凰，今天的活動并不是一個結束，而是一個全新的開始，愿你們在今后的教學中做一個有思想，有能量，有創新的教師，再自己的一畝方田里，結出穗果，百尺竿頭，更進一步！

蔣加強

第二篇：語文展示課簡訊

本色展示 美的享受

——記兩位高三語文教師的作文展示課

高二語文組盧艷軍

本周二（4月12日）下午，語文組苗桂琳老師和劉斌老師給全市教師上了兩堂精彩、務實、輕松的作文展示課。

“上好一節語文課不容易，上好一堂作文課更不容易”。兩位高三教師敢于挑戰，充分體現了老教師的老練、沉穩的一面。當然，這種挑戰得益于他們豐富的經驗、用心的鉆研、扎實的功底。

苗老師準備的課件，因為臨時停電而無法使用。苗老師仍面帶微笑、親切自然、不慌不忙、有條有理的把課上完了，上好了。學生回答問題時洪亮的聲音、流暢的表達、清晰的條理，都可以看出師生配合的默契，每個環節都順理成章、水到渠成。如果沒有苗老師好的設計，作文課很容易流于平淡、乏味。

劉斌老師的課是講如何提高作文的文采。提高作文水平有很多方面，劉老師選其中一點來講，針對性很強。他的課從開場白的精巧入題，到結尾的個性展示，這首尾呼應給聽課者一種強烈感受：這節課不就是很完美的一片文章嗎？從“一個父親和56個孩子”的集體照，到教師傳達對學生的愛，時時處處體會到的是交流、融洽、溫暖。情感貫穿其中，方法引路，什么學生成績不能提高呢？

兩位老師有共同特點：第一，新課改理念的滲透到位，學生收獲明顯。注重過程與方法，注重情感態度價值觀的引導，注重知識與技能的指導；第二，課堂上學生是主體，老師是首席。老師及時、得當的點評，引導，才使課上起來輕松而扎實。這一點非大師級人物是很難做到的。

兩堂近乎完美的語文課，自然給語文同仁很大啟發，有很多值得學習的地方。

1、讓同學們多觀察，生活即作文；

2、將抽象的立意具體化、形象化；

3、換位思考，讓學生當閱卷者，發現優缺點。“見賢思齊，見不鮮而內自行也”；

4、綜合法的借鑒、思考；

5、精心制作課件，精心設計每一個教學環節；

6、注重細節。

兩堂課結束了，但我相信每一位聽課教師都是滿載收獲離開的。兩堂課給他們很大的啟發和許多積極的思考。孔子說：生無所息。教師的職業特點更是如此。讓每一位教師在學習和思考中上好自己的每一堂課。

第三篇：語文創新展示課總結

為期兩周的語文創新展示課活動結束了，通過本次活動的組織，各位語文老師在精心準備創新展示課的過程中，增強了個人專業能力；通過聽課、評課，取長補短，收獲良多；通過答辯，各位老師對自己的課堂有了明確的認知及定位。有人說，語文是一本永遠讀不完的微型百科全書；也有人說，語文是一個折射人生的多彩世界；因此，語文對于老師以及學生而言有著舉足輕重的地位。在本次創新展示課活動中，語文組全面實施大單元整體學習，各位老師在大單元的指導下各展學科研究水平，為老師們呈現了有深度有內涵的高質量課堂，值得我們借鑒學習。

一、目標明確，注重整合學習目標是課堂的方向標，也是學生學習和探究的引領；整合文本能夠提高學生學習的效率，幫助學生加深對文本的理解，在本次創新展示課活動中，各位老師學習目標制定的有水平、有梯度、有層次，同時課堂上高效運用了整合文本。本次創新展示課主要分為了新課和糾錯反思總結提升課兩種課型。王玲老師本次選擇的單元是“美的歷程”，本單元整合了《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》三篇文章，文章或有理想美、或有景色美、或有工藝美，王玲老師的課堂在大單元的引領下巧妙設計情境——小石潭五A級風景區，自然而然地引導學生跟著“導游”地步伐走近文本，去欣賞小石潭的美。本節課的學習目標設置依據“認知內化、實踐生成、遷移提升”的十二字方針，第一條目標是：大聲誦讀《小石潭記》，梳理作者的游覽順序，畫出游覽路線圖。這個目標主要是引導學生學知識，整體把握作者寫作的內容。接著：找出描寫景物的句子，從動靜、正側面描寫、修辭等方面賞析石潭景物之美。這是學生主要探究的問題，也是學生真正理解文本內容的體現。

二、深入研究，提升課堂

在《錘煉人格 全力成長》中趙校長的“十觀七論”給予了各位老師的課堂很大的引領。的確是，天地間萬事萬物一切一切與學生有關的事物都是課程。基于對271價值觀的內化，在本次創新展示課的語文課堂上明顯的感覺出各位老師真正的研究課程，使課堂呈現出別樣的風格。張利萍老師在學習“美的歷程”單元時整合了劉禹錫和蘇軾的相關知識，讓學生在理解學習內容時更加簡單。周月老師上的是糾錯反思總結提升課，她首次嘗試運用了學生自我提升卡，引導學生自主反思錯題原因，總結出檢測題中疑難問題的答題思路，一節課下來學生收獲滿滿，將單元檢測的意義提升到最大化。

三、大膽創新，形式多樣

說到語文課，學生往往會覺得枯燥無味，失去對語文的學習興趣，但是在本次創新展示課活動中，老師大膽創新，形式多樣的為我們展示了語文課堂的別樣風采，把更多的不可能變成了可能，把語文課上的精彩紛呈。夏楠、張煥蓉老師在“小人物，大情懷”專題中分別設計了“××，我想對你說”和點贊區投票環節，激發學生的學習興趣，讓人眼前一亮。初二《平凡的世界》整本書指導---“想說愛你不容易”，從愛情的角度去探究《平凡的世界》中的愛情觀，因為是學生感興趣的話題，整節課學生的學習熱情高漲，探究過程中真正的從原著中總結出愛情的特質，聯系實際現實，孩子們的觀點真是讓人眼前一亮！

精彩的課堂為老師們提供了學習的機會，增長了課堂的經驗，同時在本次活動中也表現出一些不足，需要我們共同分析，不斷改進：

一、部分教師引導過多

在課堂的提升環節，相對于學生來說是有一定的難度，在這個環節往往老師給予的提示和引導過多，剝奪了學生的思考能力，學生的邏輯思維得不到有效的鍛煉。

二、課堂時間把握不到位

由于在自主合作探究環節教師對時間把握不到位，導致課堂最后時間緊張，特別是較為碎片化的課堂，存在最后進行不完的現象和問題。

創新展示課在答辯過程中老師們通過總結自己課堂的優缺點，對自己的課堂進行了明確的認識和反思，通過本次活動，語文學科的各位老師的專業能力和語文素養都得到了一定的提高和鍛煉，相信我們語文學科會越來越好。

上下求索不止步，年輕的我們在成長的路上不敢停歇，結合上半學期的收獲和不足，下半學期，我們再接再勵。

1.課堂：加大教研會商力度和課堂調研力度，創新展示課形成教學案例，并繼續開展六輪磨課，繼續打磨課堂，尋找課堂創新點并進行表彰。

2.課程：繼續深入研究整合課程文本，打通六年課程整合體系，構建自己的知識體系、能力體系、邏輯體系、價值意義體系。繼續研究大單元整體學習設計與指導。

3.閱讀：用好整本書閱讀手冊，力求每本書都有至少一節閱讀指導課。

4.個人專業發展：鼓勵更多的老師主動成長，寫下自己的教學育人故事。

5.常規：繼續保持認真的態度。

每一次的創新展示課都會給我們不一樣的精彩。為期六周的創新展示課，在昨天的答辯活動中進入了尾聲。創新展示課的結束并不意味著我們創新的結束，更是給我們的課堂創新開啟了一個新的征程。希望我們最美峽實語文人能夠在新的語文課程改革引領下，不斷創新，不斷進步。

第四篇：語文展示課總結（最終版）

語文教師示范課總結

本學期學校舉行了教師示范課展示活動。本次活動中，語文組由陳繼文、王曉輝兩位教師進行了示范課展示，參與聽課人數多，效果好，起到了應有的效果。下面結合本次示范課，進行簡單的總結。

1、值得肯定的地方：

示范課的兩位教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。同時進行了組內的集體備課，經過反復的研磨才走入課堂。教學過程中能根據教學的內容和學生的情況進行靈活的運用。整堂課在民主、和諧的氣氛下進行。新課程理念在授課時得到了很好的落實。

2、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

教師們聽課的積極性很高，當堂無課教師積極參與，有課的教師串課去聽。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。在評課時教師們的認識從感性上升到理性。展示課教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評展示課教師的教學，學習展示課教師的教學方法。無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

3、不足

教師在課堂上不能充分調動學生的積極性，這與教師的教學設計有一定的關系。部分教師在評課時存在著走形式、走過場的現象。

第五篇：語文校本教研展示課總結

從十月中旬開始，按每組的推薦，我們舉行了校內語文優質課的展示。共計：語文7節、國學2節。從展示課情況來看，幾位主講教師都做了認真、充分、精心的準備。每節課都各有特色、各有韻味，相信每一位參與聽課的老師只要用心聽了都能有所啟發，如果你能從中學到一點并運用到自己的教學中就是你最大的收獲，“以教定研，以研促學。”下面就這九節課，和老師們

交流一下我個人的看法：

一：對展示課的點評

一年級凌穎老師主講的《ai ei ui》是一節扎實和常規的拼音教學課。亮點如下：

1、創設了樂學的情境。老師用直觀形象的圖片、用扳手腕的游戲、用兒歌、用圖片、用富有親和力的語言和激勵性的話語，為學生創設了樂學的情境，注重了學生情感的激發。

2、三個拼音的出現方式，老師頗具匠心、自然巧妙。

3、注重指導學生一年級拼音書寫的規范性。稍顯不足的是，由于是回頭課，孩子們熟知了所學內容，因此，我們沒能更好地看到學生由不會到學會的過程。

二年級汪偉老師主講的講讀課《從現在開始》。亮點如下：

1、充分表現了學生的主體性。整節課看到了學生自己讀、自己說、自己評、自己做的環節，課堂氣氛活躍，學生發言積極。

2、注重了學法的遷移和指導，運用了不同的教學方法，來處理大致相同的“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”爭當大王的教學內容。啟發了學生的思維，提升了學生學習的能力。

3、體現了快樂的課堂。每個學生戴的頭飾，學生分角色地表演，老師充滿感染力的語調，多媒體適當的運用，為課堂增添了不少趣味和快樂。本節課美中不足的是：（1）老師要進一步加強普通話的練習；（2）老師要更加關注學生的發言；（3）隨文識字要繼續加強。

三年級張慧老師《找駱駝》，整個教學設計環環相扣、循序漸進，尤其對三年級學生：（1）由出示主要內容的提綱來提高學生概括課文主要內容的能力；（2）由回顧文前編者的問題來培養學生帶著問題去讀書去思考的習慣；（3）由文中詞語，到相關的擴詞的聯系，由文中的語句到相關句式的練習培養了學生遷移、靈活運用知識的能力；（4）由文中的結論到引導學生追根溯源的思考和分析等這些方面，說明了張老師在教學中把握住了三年級詞、句、段的教學重點。但由于多媒體課件出現了一些問題打亂了老師的思路，讓老師有些緊張，影響了課堂教學的發揮。學生精彩的朗讀反襯得老師的點評有些平淡；一些富有趣味性的教學環節卻被老師單

一、缺少感染力的語調所掩蓋；整個課堂氛圍顯得沉悶了些，缺少生機和活力。建議：

1、多磨礪自己，多增加面臨實際教學事件時需要的教育機智，多一些駕馭課堂的能力；

2、進一步豐富語言，要想感染別人，首先要感染自己。

四年級周薊榕老師主講的《巨人的花園》，前半部分講的是美麗的花園，后半部分講荒涼的花園，前半部分老師的情感很平淡，給我們的印象也不深刻，后半部分老師的感情、語言漸入情境，所以，老師的配樂范讀、引導學生讀都很煽情，在老師的帶動下，學生的讀書也入情入境了許多，這一點是周薊榕老師最大的進步。本節課，從教學設計上，老師采用了中年級段以讀促學的教學模式：初讀整體感知，細讀合作探究，品讀品味想像，研讀體會感情。值得商榷的是：（1）還是沒能看到學生更加精彩的品讀（2）學生回答問題時稍顯雕琢過多的痕跡。

五年級王雪老師主講的《桂花雨》，這節課讓人印象最深的是停電后，王雪老師仍不慌不忙、有條不紊繼續進行的那份從容和鎮定，尤其是老師對桂花雨的那段范讀，即使沒有音樂的渲染，也讓整間教室浸潤在桂花雨的芬芳里，讓人陶醉，所以課文還需美讀才能煥發出“美的輻射力量”。從教學設計上，王雪老師以八次“香”字統領全文，以“搖花樂”來體會兒時趣、思鄉情，由景及事到抒情，關注了高年級段對寫作方法的領悟和賞析。在“搖花樂”這一教學環節中，老師通過讓學生聯系生活情境喚起情感體驗，用不同的方式去讀文本、去想像，逐層深入，讀書的效果一次比一次好。但也還有以下幾處值得商榷：（1）就全文而言，讀的還不夠，尤其是對“香”字的品讀不到位，課堂上讀書的高潮還沒出現（2）文本蘊含的思鄉情體現還不濃郁，因此學生上臺的表演顯得有些嬉戲，缺少了質樸的真情實感。所以王老師還要多深入教材，潛心備課，方可抓住脈絡，這樣，教學藝術才能更上一層樓。

五年級王燦老師主講的《跨越海峽的生命橋》，我們有感于王老師標準、流暢的普通話；有感于王老師能用自己充滿感染力的語言與范讀為大家創設了一個豐富的情境；有感于王老師對文本教材整體的把握和駕馭的能力。所以，課堂上洋溢著激情，洋溢著感動和歡欣的情愫。本節課在教學設計上以姚明回答記者的話，“還有什么比生命更重要呢？”導入課文，以板書啟發學生概括文章的主要內容，以“小錢是不幸的，有是幸運的”為切入口，濃墨揮灑，以學生個性化品讀的方式，以聯系上下文體會詞語意思的方式；以“大地震圖片”喚起學生情感體驗的方式；以合作、探究、研讀等方式，一步步引領學生走進文本，最后學生的齊讀取得了良好的效果。本節課老師還需思考是：

1、如何把老師的講更多得變成引，如何把老師精彩的語言變成學生精彩的回答，如何更好地體現以學定教，以學生為主體？教學需要反思，才能更加精益求精！

六年級王孝彬老師主講的《窮人》，亮點如下：

1、導語幽默風趣，給大家留下了深刻的印象，讓課堂充滿了平和、寬松、愉悅的氛圍。

2、本節課王老師以“5+2”為切入點，以主人公忐忑不安的心理描寫為重點，又以“5+2”為升華點來設計教學過程，結構新穎、耐人尋味。尤其是采用了多種方式引導學生去領會桑娜忐忑不安的心情：打亂順序的5句話，相關動作、神態的描，拆字理解，標點符號的體會等。這節課較之前而言，王老師有了很大的進步，很多問題引導的多，而不是直接告知學生，學生參與多了、自主學習多了、思考的空間多了。但也還有以下幾處值得商榷：（1）本文是講讀文，在整體性的把握上略顯不夠（2）齊讀方式略顯多，重點句段可再加強品讀（3）以窮人為題可讓學生找找主人公生活的窘境，以更能理解主人公復雜的心情（4）結尾處可以以歌曲《好人一生平安》來升華、渲染！

張德方老師和汪蕊老師為我們展示了兩節國學課，讓我們也大開眼界，浸潤著經典作品的芬芳，感受著傳統文化的魅力。張老師《念奴嬌·赤壁懷古》一課中，張老師渾厚、響亮、富有磁性的聲音及鼓勵學生讀書、回答問題時富有親和力和啟發性的語言給大家留下了深刻的印象。其次，張老師廣博的知識面，對相關知識的拓展也讓我們耳濡目染，同時，張老師在介紹不同的詞牌時，能化難為易為生活中的歌曲時，讓我們也聽到了張老師的歌聲，看見了他剛勁有力的粉筆字。這些都展示了張老師很好的語文素養與潛質。值得商榷的是：本節課在教學結構的設計上還需進一步調整，建議為：第一環節導入時可讓學生介紹一下對赤壁之戰的了解；第二環節讀書的教學安排可按張老師的設計進行，適當時老師也展示一下范讀；第三環節理解意思，可讓學生對照注釋，先理解這首詞的意思，同位間說一說，疑難處老師幫助講一講，通過檢查要達到學生都能理解這首詞的意思，第四環節體會感情和相關的拓展。

汪蕊老師主講的《弟子規》這節課，就教學結構安排而言，針對二年級孩子來說，很合理。做到了深入淺出，環環相扣，寓教于樂，達到了一定的思想教育作用。尤其是用“孔融讓梨、孟母三遷、程門立雪”三個小故事引入國學，讓人耳目一新。其次，汪老師的教讀也讓人印象深刻。同時，課堂上的拼音讀、開火車讀、爭小紅旗讀、學生拿卡片找朋友齊背等形式很好，讓整個課堂讀書的氛圍非常熱烈。第四個特色，為幫助學生理解每句話的意思，老師穿插了一些小故事和動畫視頻，豐富了文本內容，讓學生感到通俗易懂，容易受到啟迪。稍顯不足的是：在理解作品時，稍感整體性欠佳，老師一句句牽著學生去理解，生怕學生不會。可讓學生對照注釋再結合譯文讓學生說一說，盡可能地讓學生說出每句的意思，看學生理解的怎么樣，然后讓學生聯系自己的生活，舉例說明自己的理解，然后再穿插老師的小故事，效果會更好一些。

這兩節各有特色，但對譯文理解的重視程度還要加強。語文課玉國學課的共同點：都加強對文本的朗讀，都注重對文本內涵的把握，都滲透對文本情感的體會，都有相關的拓展點，但語文課更側重于字、詞、句、段、篇等語言文字工具性與人文性統一的訓練，而國學課則傾向于朗讀、理解、背誦，更側重于文本的內容和思想性統一的體會，更需要以誦讀、以理解為基石喚起學生內心深處的情感體驗，更讓學生明白：哦，國學中的經典作品與我們的生活息息相關，是航向標，是指示燈，進而能夠引導學生引起思想上、行為上的一些改變。國學課也是讓我們學校開設的單一的“周學一語、“日行一善”的理念貫穿在豐富的國學課堂中。所以，國學課要“倡簡”、“務本、“求實”、“有度”。國學課首先要解決的是：1會背原文2會背譯文。國學課堂可以體現“五個一”：讀一讀、看一看、說一說、背一背、談一談。

二、給老師們的建議：

1、對一、二年級老師的建議：

1、識字是首要任務，閱讀教學是識字的基本途徑，要在語言環境中識字。

2、識字方法很多，要讓學生用自己最習慣最喜歡的方法識記漢子，激發興趣。

2、對三、四年級老師的建議：

1、三年級承擔了寫段的教學任務，所以教學文本時要分析寫作特色，初步掌握寫作方法；

2、三、四年級承上啟下，不能忽視生字詞的教學，識字、寫字、聯系上下文理解詞意仍然是需要關注和把握的重點。

3、對五、六年級老師的建議：

1、加強品讀，注重效果

2、以學定教，充分體現學生的主體性和老師主導性

3、在領悟詞句表情達意的作用及寫作方法上還需加強

4、作為語文和國學老師都要進一步“三個加強”：（1）、加強普通話練習；（2）、加強語言的感染力；（3）加強有感情地范讀課文及必要時教師要養成教學生讀書的習慣。三、一點感受：

展示課前后，我欣喜地看到了有些教研組同志間的團隊精神和合作意識，比如：教研組長徐麗萍、陳久云、張德方，老師熊慧琳、王申輝，這些同志都能為本教研組有展示課的老師忙前忙后，給予熱情的支持、配合和幫助，希望這種團結友愛的精神在以后的工作、學習和生活中繼續發揚光大！同時我也感受到了有些老師能聽從學校安排的大局意識，比如王燦老師，在家里有極特殊的情況下，也能聽從學校安排作了加課展示，比如李迎春老師，能克服長期以來有人聽課就緊張、怯場的特點，給同教研組的新手進行了扎實的課堂教學展示。

教學有法，但無定法，貴在得法！以上的點評僅是我個人的一些看法，貴在交流和探討，不當之處，也請老師們交流指正！