第一篇：平板展示課

只有一個地球

教學目標：

1．學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。

教學重點：讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。

教學難點：通過聯系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教學媒體：

1、重點詞句、段落的文字課件

2、美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片 教學時間：第一課時 教學過程：

平板練習：同學們都知道哪些有關地球的知識？

1、地球是距離太陽的第幾顆行星，也是第幾大行星？

2、地球上共有幾大洲、幾大洋？

3、地球唯一的一個自然衛星名叫什么？

４、地球周圍有大氣層包圍著，表面是陸地和海洋，有人類和動植物等生存。你知道地球自轉一周時間是（），繞太陽一周的時間是（）。

一、創設情境，導入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）

2、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、我會讀

裹著

渺小 遙望 晶瑩 資源

礦物

恩賜 節制 枯竭 濫用 威脅

指望 設想 移民 破碎 目睹 和藹可親

2、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

3、課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。

朗讀段意，根據段意找到相應的段落，用“//”表示。

第一段（1-2）：地球美麗可愛，但在宇宙中卻十分渺小。

第二段（3-4）：地球上的自然資源有限。

第三段（5-7）：人類不能移居到別的星球上去。

第四段（8-9）：號召我們要精心地保護地球

4、通過學習，我們初步了解了地球，知道了它的樣子非常（），但同宇宙相比又顯得非常（）。她所蘊含的（），如果她被破壞，人類根本（）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁（）。

4、當宇航員在太空目睹地球之后發出了怎樣的感嘆？“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”(課件出示)板書：可愛；易碎

5、請同學們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現地球“可愛”的語句.三、研讀課文

（一）研讀“地球可愛”

過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

出示課件：映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色與白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄bao”的水藍色“紗衣”。

（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”

（2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）

（3）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。

（4）齊讀： “地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

這句話運用的手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）（5）小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。出示：美麗地球的照片

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎？（課件：地球無私地向人類提供著各種資源）板書：無私

慷慨。

3、總結：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。

齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

4、到同學們發自內心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是

那樣的美麗壯觀，和藹可親。——是你明亮的眼睛，——是你濃密的秀發，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……(二)、研讀地球渺小

（1）、描寫地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動的范圍也是很小很小的。

（2）、寫渺小的“渺”字（師用三種顏色寫出“渺”字的三個部分）看出來了嗎？在我們眼中龐大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒沙子.（3）、誰能把地球的渺小讀出來

（4）、教師小結，同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會再長大。地球表面的面積是5億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。（一般）

（5）、君看一葉舟，出沒**里。同學們，這看似龐大的地球，卻好似一葉扁舟，可是同學們你們知道嗎？就是這一葉扁舟上承載著整整60億的人口哇！小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，（6）、找出描寫地球渺小的句子，并說說運用了什么說明方法，這樣寫有什么好處。

a、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）b.它是一個半徑只有六千三百多千米的星球.（列數字）

c.在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（打比方）

（7）.運用學會的列數字、打比方等說明方法，選擇一種物品介紹可給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器例：這個陀螺高10厘米，遠看就像一個圓錐。（說明方法：列數字、打比方）

（三）、我們鄭重地宣誓！

我們向地球媽媽宣誓，我們決心加入環保行列，珍愛地球、善待地球，從小做起，從我做起，爭當“環保小衛士”！——宣誓人：

（四）、布置作業，拓展延伸

1、請同學們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環保活動： 發一則環保信息；收集一條環保小常識；提一個環保金點子；參加一次社會環保活動；寫一篇環保征文（故事，日記，讀書筆記、調查報告）；編一份環保小報

板書設計： 太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私 只有一個地球 精心保護地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

第二篇：《一面》平板課教學設計方案

《一面》平板課教學設計方案

設計者：廣州市越秀區東風東路小學 張紅

【教學內容】

本課時的教學內容是學習課文《一面》和以“留在心中的印象”為話題進行的口語交際。

1、《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見了魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而深厚的愛戴之情。

《一面》一課的教學重點是感受魯迅先生關心進步青年的一面，激發學生對魯迅的敬仰和懷念。雖然僅是一面之交，卻勝似多面，特別是當魯迅逝世后，夾雜著懷念的情感，這種印象就越發的深刻而難以忘懷了。

2、《留在心中的印象》口語交際的話題是讓學生講述留在心里印象深刻的人。教學內容體現兩個方面三個步驟：

兩個方面：可以回憶認識的人當中，第一印象最深的人；也可以從自己熟悉的人中，找自己印象最深，有特點的人。

三個步驟：先是師生一同歸納敘事寫人類文章的方法；再用概念圖工具在平板上畫“說話思路圖”；最后在小組里交流說說留在自己心中印象深刻的人，然后推薦代表在全班說。

【課前介紹】

古今中外，大凡流傳百世的著作佳文，其共同之處都在于塑造了鮮明的人物形象，給人留下深刻的印象。本節課的教學是體現“網絡環境下拓展語文學思空間”的一節平板電腦閱讀教學課，是對語文教學研究中第6個子課題“網絡環境下敘事寫人”類閱讀課型的嘗試和探索。

【設計特色】

1、拓展語文學思空間

本案的設計在內容上把課文的教學內容和學習園地中“口語交際”的內容自然融合，從主題上進行了圍繞“永恒的魯迅”的拓展閱讀，從語文實踐上將多種形式地讀、議、練、畫、說等高效地結合在了一起。

2、凸顯文章寫法。

本案的設計遵循語文學習規律，在寫作上最大的特色就是關注了細節描寫中的外貌，教學中運用列表的方法對聚焦外貌，通過引讀、對比、調換，刪除等語文教學手段，讓學生體會這六次外貌的描寫是由遠到近，由整體到局部，由粗到細，逐漸深刻的過程。提煉印象詞 “瘦”而“精神”。利用概念圖工具畫生活中給自己留下印象深刻的人，再遷移到“口語交際”與“習作”中。

3、借助概念圖工具，發展學生思維。

本案設計在平板的ThinkingSpace概念圖工具的支持下，實現了網絡環境下閱讀和習作概念圖示教學的統一，有效達成了本課的讀說目標，特別關注“敘事寫人”類文章中明暗線交織的構思方法，發展學生的思維，嘗試用這樣的方法說寫印象深刻的人。

【教學目標】

知識技能：

1、讀懂課文，利用聯系上下文，平板中漢神字典的解詞功能，自主理解難懂的詞語。

2、能快速默讀課文，理清文章的脈絡，簡單概括文章的主要內容。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會重難點句子的深刻含義。

4、能跳讀課文，聚焦外貌，在平板電腦上自主完成“魯迅外貌特征”的表格，通過分享交流，揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法，初步感受抓住人物特點的外貌描寫對表現人物性格品質的重要作用。

5、能運用“聚焦外貌”的學習方法，分小組學習體會語言、動作、心理活動、環境對刻畫人物的作用，感受魯迅對青年的熱情，對青年的關懷和無私而真摯的幫助。

6、能在問題的指引下自主閱讀巴金等名家的8篇寫魯迅的文章。

7、能圍繞“留在心中的印象”進行口語交際。

過程方法：

1、在網絡環境下，利用聯系上下文平板中漢神字典的解詞功能以及聯系上下文的方法，提高學生自主理解難懂詞語的能力。

2、通過引讀、對比、調換、刪除、表格、創設情景等教學手段，理解課文的重難點語句，提高結合時代背景，結合拓展閱讀材料，聯系上下文體會重難點語句的能力。

3、通過閱讀拓展資源、提高運用信息技術學習語文的方法和策略。

4、通過聚焦外貌，了解故事情節，凸顯人物形象，構成線索，提高學生對此類文章的鑒賞水平。

5、通過在感受肖像描寫表現人物性格品質的手法后，能嘗試在口語交際中加以運用，提高口語表達，刻畫人物特點的能力并學習觀察的方法，提高有序觀察的能力。

情感態度價值觀：

1、通過本課時的教學，著力打開學生的視野，調動學生學習魯迅作品，研究魯迅性格特點和精神風貌的興趣，展現一個相對立體、真實的魯迅，感受一顆偉大心靈的跳動。

2、在學習網站的指引下，有繼續研究魯迅的興趣，激發學生對魯迅的敬仰崇拜之情。

【教學重難點】

1、感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格。

2、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

3、創設交際情境和氛圍，多方位的開展交際活動，使交際有層次地展開。

【教學準備】

預習課文，查找有關魯迅資料，接觸“留在心中的印象——‘走近魯迅’語文專題學習網站”

【教學媒體】

“留在心中的印象——‘走近魯迅’語文專題學習網站”

【學情分析】

1、學生已經學習了本單元中詩歌《有的人》、《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及課外拓展閱讀，對魯迅先生有了一定的了解，在學生心目中留下了一定的印象。在教學過程中對描寫人物的基本方法，如抓住外貌、動作、語言，關鍵詞語或重難點句子理解課文有一定的能力。

2、知道了以事表人的寫作方法，懂得用幾件事情來反映人物的性格特點。

3、接觸了“留在心中的印象——走近魯迅”語文專題學習網站，拓展閱讀 了網站中的相關資源，對當時的時代背景，人物生平，作者簡介有一定的了解。

4、學生是跨越式實驗班的學生，開展語文跨越式研究已經五年之久，信息技術、自主學習、閱讀能力、打寫水平都處于非實驗班的前列。

【教學策略】

1、問題任務驅動法：

以“魯迅為什么會給人留下如此深刻的印象呢？”這一問題為引導，從內容和寫法兩個層面來探究，達成教學目標。

2、創設閱讀環境，以讀代講，“雙主”教學法。

創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“學思”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動。

3、信息技術與語文學科整合的方法。

本節課信息技術成為創設情境的工具；成為交流協作的工具；成為提供豐富 資源，進行信息加工的認知工具；成為發展學生思維的建構工具；成為徹底改變學生學習方式的工具。

【活動過程設計與分析】

一、復習回顧，承上啟下：

教師資源準備：打開平板網站的首頁（播放音樂和字幕），打開ThinkingSpace軟件中的課題，打開Wps中《一面》文檔，打開漢神字典，插好平板定向發射器以及打開照相程序。

??學生資源準備：打開平板網頁中《一面》，平板消音，打開Wps中《一面》文檔，打開漢神字典，打開ThinkingSpace軟件。

1、復習回顧：

同學們，通過上一段時間的學習，魯迅在我們心目中留下了一定的印象。誰來說說魯迅是一個怎樣的人？

（學生回答）

2、激情導入：

是的，其實，魯迅還有他關心愛護進步青年的一面。據統計，在他短暫的一 生，接待來訪青年500多名，親自給青年回信3500多封，就連他病重，手無執筆之力時，還不忘在青年朋友的來信上刻印“生病”字樣，退回青年手中，不讓一封信石沉大海，不讓一個青年失望、彷徨！就是這樣一位瘦小的老人，卻影響著千千萬萬的人，創造了中國歷史上的“魯迅時代”。難怪有這樣一位青年，與他一面之交后，永世難忘，對其一生都產生著深遠的影響。

孩子們，世上有許許多多的一面，為什么這一面卻如此不同呢？讓我們一起走進課文。第------齊讀課題（平板出示概念圖 19、一面）

二、整體感知，理清思路：

資源準備：網站中《我的伯父魯迅先生》課文

1、回顧比較：

在我們學過《我的伯父魯迅先生》一文中，作者選取了魯迅生前那四件小事來表現魯迅的？誰能用小標題說一說？

（笑談“水滸”、“趣談”碰壁、救助車夫、關照女傭）

小結：課文就是用了這四件小事表現出魯迅先生的確是一位（為-----）齊讀的人，給我們留下了深刻的印象，這就是以事表人的寫作方法。

2、導入新課：

今天，我們學習的《一面》也運用了以事表人的方法，但又有小小的不同，誰發現了？（邊說邊打開Wps中《一面》文檔）

3、速讀課文，理清文章的結構層次：

（1）過渡：那么課文到底寫了一件什么事呢？請同學們快速默讀課文，完成以下兩點學習任務：

1、遇到不理解的詞語可以利用聯系上下文或者平板中漢神字典的解詞功能解決

2、讀完后試著用一句話概括課文的主要內容，注意說清記敘文的六要素：時間、地點、人物、（事情）起因、經過、結果。

（2）教師檢查： 過渡：同學們自學的怎樣呢？我想考考大家，第5自然有這樣一句話很難理解，誰來說說這句是什么意思呢？

（利用平板高亮功能標注，請一學生朗讀并解釋，提醒比喻句，聯系上下文知道作者把細雨比作煙似的。這個秋天潮濕陰冷，暗示環境的惡劣）

那課文又講了一件什么事呢？誰能用一句話說說。

（學生匯報：1932年秋，作者與魯迅在內山書店見面的一件事以及這件事給作者的影響。平板上點出節點“事件、影響”）

（3）是啊，課文就講了這兩大部分的內容，請同學們用wpS的手繪功能畫出分段符。（平板上畫分段符號，教師投出學生操作。）

（學生匯報（1——29）寫作者與魯迅見面的全過程。（30——31）一面給我的巨大鼓舞和影響（激勵、力量））

追問：那整個事件是按照什么順序來寫的呢？（學生回報 教師點出平板標簽“事情發展的順序”）

（4）小結：

過渡：好的，孩子們，作者就是按照事情發展的順序寫了自己和魯迅見面的全過程。請同學們再次跳讀1——29自然段，利用wps的高亮功能，標畫魯迅說的話，思考：作者圍繞“書”，講了哪三部分內容，試著用小標題概括。（學生在平板上標畫）

（5）標題概括內容：

過渡：誰能按照順序給大家讀讀你找到的句子？

（學生匯報讀標畫的句子，教師順勢引導總結并在平板上出示概念圖節點：“推薦好書——廉價賣書——親自送書”）

（6）小結過渡：

瞧，我們通過抓住人物語言就理清了文章的層次！其實隨著情節的發展變化，文中不斷出現了六次對魯迅外貌的描寫，請大家再次認真默讀1——29自然段，找出相關語句，利用平板的復制粘貼功能，完成表格，上傳！（教師邊說邊展示網站中的上傳表格）

三、深入探究，聚焦外貌：

學生操作，教師投出學生操作的過程。老師挑選了**同學上傳的表格，讓我們一起來有感情地讀一讀。老師讀引語，你們讀填寫的內容。

（1）引讀梳理全文：

1932年的秋天，風雨交加，異常寒冷，原本僅到內山書店避雨的作者，卻邂逅了一位畢生難忘的老人。起初，作者遠遠地看到了一個模糊的身影，他是------；接著，這位老人咬著煙嘴走出來了，作者仔細觀察，發現他的------；當這位老人推薦好書給作者，從書架上抽出書時，作者看到他------；真沒想到，老人竟然廉價賣書給素不相識的作者，作者抬起頭，驚訝地望著他------；這時，作者猜出了老人是誰，又仔細地看他的臉------；最后，老人親自送書給作者時，作者觸到了老人的手，他的------。

過渡：同學們讀得多有感情啊，仿佛這位慈祥地老人就來到了我們的面前。同學們，請你們仔細觀察這個表格，你發現了什么？（瘦而精神，教師點擊概念圖節點）

（1）、談共同點：

“瘦”，為什么這么瘦？誰能找出文中的句子讀一讀。

追問：我們都知道，魯迅明明是作家，為什么稱他為戰士？（學生回答）強化理解：是啊，到底三十年代的舊中國是怎樣的呢？讓我們一起去看看吧。（調用視頻資源，了解三十年代“苦難深重”的舊中國和魯迅的斗爭精神）小結：原來魯迅就是這樣用他的文章雜文，像匕首一樣刺向黑暗的舊社會，揭露社會的封建、腐朽、落后、黑暗面，同反動派惡勢力做斗爭的。難怪課文中說他是一位：齊讀：憎惡黑暗有如------你還有什么發現？

（2）、有兩處外貌描寫重復的地方。能不能刪掉一處？（不能，第一次黃里帶白的臉的描寫出現在魯迅從店內走出來，作者仔細觀察后發現的。而第二次的黃里帶白是因為魯迅要廉價賣書給作者，這時作者抬起頭，驚訝地望著魯迅的特寫鏡頭，這次作者看得何等仔細，就連------

（3）小結：這樣反復描寫，不僅使得魯迅的形象深印在讀者心中，而且還構成了一條內在的線索，使全文渾然一體，這和我們以前在中年段寫人的外貌有所不同，以前我們都是寫在開頭，以后可以嘗試把外貌穿插在情節中一起寫，提煉印象詞，使得人物形象隨著情節的發展而逐漸加深！）

（4）這六次外貌描寫的順序可不可以調換？（不能，因為這六次的外貌描寫是跟隨觀察的順序由遠到近，印象由淺入深，由粗到細的過程啊。并且透過外貌，我們還看到了魯迅的精神，那就是把自己的整個身心都奉獻給了民族解放事業，用自己的筆拯救危難的中國，追求光明和真理的精神！是一種嘔心瀝血，憂國憂民，至死不渝的愛國之情啊！我們應該學習作者的這種觀察和習作的方法。）

（4）過渡小結學法：那么，剛才我們是用了什么方法來學習這部分的內容的呢？（師生一起總結，邊回報邊點擊平板中的節點——找畫句子——學思結合——交流體會）

四、運用學法，小結收獲：

1、明確學習任務：

過渡：其實除了外貌描寫，本課在語言、動作、神態、心理活動、環境等細節描寫也很獨特，請同學們運用剛才我們學習外貌描寫的方法，找畫文中你最有觸動的句子，利用WPS的批注功能先自讀自悟，學思結合，然后再和你的同桌交流，談談你們的理解。

2、學生匯報。（拿平板展示匯報）

3、小結：（隨機導入下一個環節的學習）過渡：同學們，這一面到底給作者怎樣的鼓舞和力量呢？讓我們一起有感情的朗讀第二部分，思考：“為什么說魯迅是和我們一起的？”

五、理解影響，升華情感：

1、集體感情朗讀30——31節，思考： “為什么作者說魯迅先生是同我們一起的！”

（平板電腦出示節點：和我們在一起）

2、學生理解：

教師小結：因為魯迅對社會底層的人充滿了悲憫之心，是和勞苦大眾站在一起并肩作戰來反抗這黑暗勢力，不妥協地和反動派做斗爭，這種精神就是“魯迅精神”啊！

3、拓展閱讀：（平板網頁閱讀）

其實，不僅是在70多年前，直到跨世紀的今天，魯迅仍被人們頌揚，如何看待新時代的魯迅精神呢？老師推薦大家閱讀網站中的“永恒的魯迅”模塊，相信你會對魯迅精神理解得更加透徹。同時也請特別關注每篇文章開始老師給你們的閱讀提示。

4、選擇拓展閱讀《永恒的魯迅》中的8篇文章，（平板統計閱讀數量）

5、交流1——2篇文章，根據排名請同學交流。

6、激情誦讀，升華情感：

這里，老師也有一段節選，是巴金老先生在魯迅逝世13年后寫的一篇《憶魯迅先生》的文章，我想讀給大家聽，看看在別人對魯迅的回憶中，你又有哪些觸動呢？

（學生匯報）

六、印象導入，開啟話題：

1、提出口語交際話題：

過渡：其實，在我們的生活中，也有很多人給我們留下過深刻的印象，甚至是僅見一面的人，本單元口語交際的話題就是：留在心中的印象（打開平板中概念圖）

2、說話指導：（概念圖）

那么，怎么通過本節課的學習，你覺得要使一個人的印象深深地留在我們的心中，可以有哪些方法呢？（提示：人不離事，事不離人，展示平板中的節點——以事表人），寫事要注意（真實具體、情節生動）寫人要注意抓住人物的特征（特征鮮明），要把事情寫具體，我們要特別關注細節的描寫才可以打動人，可以關注（外貌、語言、動作、神態、心理活動、環境等）。情節生動，我們可以運用先抑后揚的方法，寫寫這個人先給你的印象，后來發生了什么事，改變了你對他的印象，如我們讀過的文章《豆腐老摳》《母雞》等。我們還可以用聯想想象，幽默風趣的表現手法，一波三折等。對于人物的特點，我們還可以根據人物的特點提煉出關鍵詞，還可以把這個關鍵詞作為線索貫穿全文（利用概念圖的連線功能畫線），如《一面》作者就著重刻畫了魯迅的外貌特征“瘦而精神”，由表及里得看到了魯迅的高貴品質。

好，下面就請同學們用Thinkingspace繪制“口語交際”——留在心中的印象《說話思路圖》并上傳。

（學生用平板操作繪制說話思路圖并上傳）

5、交流分享

好，由于時間關系，請同學們拿起你的平板，站起來與你的四人小組圍成 圈，向同伴展示你的作品，并試著在四人小組里說一說，小組長要組織好大家交流，并推薦你們認為說的最好的，待會在全班展示。

6、代表發言：

注意傾聽，形成多方位、多角度、多層次的交際情景。

七、總結拓展，承上啟下：

1、激勵并明確下節課的學習目標：

同學們都說得非常積極而熱烈，由于時間關系，我們不能每個人都說，怎么辦？（寫下來）。下節課，我們將在說話思路圖的基礎上寫一寫印象深刻的人。

2、寄語：

這節課的內容就上到這兒了，希望這節課也能給你留下深刻的印象。課后大家還可以繼續瀏覽我們的學習網站，閱讀相關文章，使自己對魯迅的認識更加真實立體全面。謝謝大家！

[板書設計]（粘貼平板上概念圖圖片）

第三篇：口腔衛生展示課

2、口腔衛生ABC

一、教學目標：

1、使學生認識到健康牙齒（恒牙）可以伴隨人的一生。

2、了解口腔衛生的基本知識。

3、幫助學生養成保持口腔衛生的良好習慣。

二、教學重點：預防齲齒的方法。

三、教學難點：牙菌斑的概念

四、教具準備：

學生準備：每人一個透明一次性水杯、任意一種食物、在家里用的牙刷、牙膏、漱口杯

教師準備：掛圖、投影片、牙刷和牙齒模型、一張大的口腔衛生調查表

五、教學時間：一課時

六、教學過程：

（一）引入：

1、實驗：

今天同學們都帶來了食物，請你吃一口，并且要把它盡量咽干凈。然后請你用杯子里的水漱口，再把漱口水吐回杯子里。被子請同學不要動，一會兒我們還有用處。

思考：牙齒有什么用處？（可以嚼碎東西）

2、上次課我們學習《食物的旅行》這一課時，已經知道食物在人體中經過的“通道”中，只有口腔中的牙齒是一個堅硬的組織（其他組織都是肌肉構成的），通過口腔的咀嚼功能，食物被磨碎后進入人體。如果咀嚼功能不好就會加重胃、腸的負擔，影響人體健康。

思考：咀嚼功能主要靠誰來完成？（牙齒）

（二）新授： 第一部分：

1、（出投影片）同學們，請你注意觀察這幾幅照片上的老人有什么特點？（都沒有牙了）

2、請同學帶著這兩個問題讀課文第一至三小節（出投影片）

（1）人老了是不是都會掉牙？（不是）（2）如果牙掉了說明什么？（不健康）

（3）我國牙病防治指導小組的工作目標是什么？（讓所有的恒牙伴隨我們一生）

(學生有不明白時先分析標準若全部達到則…..若不能達到則….人一生有兩副牙齒，一副叫乳牙，有20顆；另一副叫恒牙，有28顆或32顆。）

3、四人一組結合生活實際討論：（投影片）

（1）生活中你見到的老年人都沒有牙嗎？（不一定）（2）沒有牙的老年人在生活中會有哪些不便？（說話漏風、吃不了硬東西、沒有牙齒的包裹吃進去的東西可能會掉出來、影響美觀等）

（3）你知道為什么有的老年人牙齒整齊，有些老年人牙齒卻掉了許多顆？（保護不好）

4、請幾個組匯報

小結：同學們都說得特別好，但是現在的多數人還做不到牙齒一顆都不掉。有的人年紀輕輕就已經到了許多顆牙。

今天利用這個機會。我還要向同學們介紹一下上個月口腔檢查的結果，請看統計表。

我希望同學們通過今天的學習，掌握一些口腔衛生知識，使你到你老了的時候牙齒盡量少掉一些。

第二部分：

1、實驗：

（1）剛才我們吃了一口東西，請你觀察一下漱口水，看看有什么發現？（漱出很多東西、食物殘渣）

（2）漱口后口腔里還會剩下食物殘渣嗎？（會）

（3）這個實驗說明什么？（人吃過食物后口腔里會留下許多食物殘渣，通過漱口可以清除一部分食物殘渣）

（4）小結：人吃過食物后，牙齒上以前殘留的細菌會很快與食物殘渣和口腔中的唾液發生反應，大量繁殖起來。如果不注意漱口、刷牙，牙菌斑很快就會形成。

2、閱讀研究性報告

（1）教師介紹：牙菌斑是附著在牙面上的一層五色粘性軟膜，吸附有大量有害細菌，以及多種細菌的產物。它能產酸，是附著的局部酸度增加，導致牙齒脫鈣而致齲，還會導致牙周病。牙菌斑是引起齲齒和牙周病的主要因素，齲齒和牙周病又是導致兒童和成人喪失牙齒的重要因素。一般的漱口、沖洗都不能清除牙菌斑，及時清除掉了，過24小時—48小時又會形成成熟治病的牙菌斑。

（2）請同學認真讀一讀云狀提示中的文字，思考怎樣才能阻止牙菌斑的形成？（認真刷牙可以去除牙菌斑，阻斷齲齒的形成過程）

3、學習古人理論（出投影片）解釋“毒素”

我國古代有一部醫書叫《金丹全書》，書里就有關于牙齒保健的論述。請同學讀一讀這一段翻譯成現代文的文字，說說你有什么想法？（數百年前，我們的先人就已經認識到每天刷牙的重要了，我們生活在社會文明高度發達的今天，更應該養成堅持每天認真刷牙的好習慣。）

通過前邊三項內容的學習，你可以得出什么結論？請你仔細想一想，然后寫在P6橫線上。第三部分：

1、教師：我今天請全班同學都把自己在家里用的牙刷、牙膏和漱口杯擺在了桌子上，請你仔細觀察全班同學的刷牙用具的選擇、擺放你有什么想法，認真記在心里，觀察后可以發表意見。

2、學生觀察3分鐘，教師巡視發現問題

3、點名發言，教師對學生發言及時反映

最好包含以下內容：

①選保健牙刷，刷頭小、毛軟、刷毛頂端磨成圓形不易損傷牙齦（毛太細，肉眼不容易觀察到）②兒童要選兒童保健牙刷，因為成人保健牙刷對兒童來講刷頭還是大，毛還是硬，不利于兒童牙齒、牙齦的保護。

③普通牙膏、兒童牙膏、兒童防齲牙膏、含氟牙膏、藥物牙膏應如何選擇？（大多數人都應使用含氟牙膏，兒童更應使用兒童防齲牙膏，要慎重選擇藥物牙膏，口腔沒病盡量不用藥物牙膏）

④牙刷應毛朝上擺放，利于干燥，不易繁殖細菌 ⑤刷毛已經彎曲的牙刷要及時換掉，以免損傷牙齦 ⑥牙刷最多三個月要換一支

第四部分：

我們已經知道了這么多口腔衛生知識，還需要醫生嗎？（要）醫生可以給我們提供一些什么幫助？（發現、治療、預防齲齒）

同學們都說得特別好。一個人剛得了齲齒的時候根本沒有任何感覺，一旦感到牙齒疼痛的時候就已經厲害了。只有通過牙醫，我們才能及時發現牙齒問題，并采取保護性措施，以免錯過最佳治療時機。醫生幫助我們預防齲齒的方法比較多，常見的有涂氟化物，也就是我們每學期都會組織的涂氟保護漆；還有就是做窩溝封閉。

（如果有時間或學生有問題，可以講一下窩溝封閉的原理）牙膏我們要選含氟的，為了保護牙齒我們還會做氟保護漆，這都說明“氟”這種元素對人的牙齒有好處。請你讀一讀課文中P6的云狀小常識，看看你學會了什么方法保護牙齒？（吃過東西后用茶水漱口）

（三）復習

1、今天我們學習了一些關于口腔衛生的知識，你能不能和同學們說一說你有什么收獲嗎？（學生邊說教師邊糾正其中的問題）

2、請你把今天學到的衛生知識中你認為重要的寫在書上。

3、請把《口腔衛生調查表》拿出來。請你想一想，通過今天的學習自己在觀念上有了那些轉變？增長了什么知識？

七、板書：

2、口腔衛生ABC 讓所有的恒牙伴隨我們一生 天天刷牙，飯后漱口 氟可以防齲

八、課后小結：

第四篇：青年教師展示課

年青的力量課改的希望

——密山市楊木中學開展青年教師優秀課展示活動

12月4日，密山市楊木中學開展青年教師優秀課展示活動。市進修學校校長趙洪禮率教研員蒞臨本校指導，實驗中學、連珠山中學和白泡子中學等十多所學校的教育骨干前來參加活動。

本次活動推出兩節優秀課，分別是黃柏慧老師的語文課《湖心亭看雪》和周玉秋老師的數學課《解比例》。這兩節課都依據課改教學模式精心設計，無論是內容還是教學方式的運用，均以學生為主體，體現“學生展示、質疑，生生互動”的原則。語文課突出的是比較法教學，學生通過自己的作品與文章及課外古詩多方面對比，更容易掌握抽象難于理解的知識。并且大容量快節奏的課堂，在45分鐘內鍛煉了學生們聽說讀寫思的基本技能。數學課上，所有的立體均由學生講解，教師運用獎勵機制，激發學生課堂積極性，教師只在課堂占有不超過10分鐘的點評和解疑，使學生真正成為課堂主人。

市進修學校校長趙洪禮為兩位教師評課，對學校青年教師的授課情況表示肯定。他認為，青年教師的素養和能力較高，使勢在必行的課堂改革充滿希望。另外，趙校長對于新模式課堂教學過程中出現的生成性問題，向教師提出寶貴意見，認為應該應該果斷堅定進行處理。

第五篇：分享展示課教案

教學內容: 1.一主教材<掌聲>一次成功的試驗給予樹 2.主題讀寫:名言,古詩 教學流程: 一.單元導讀導入:

師：愛心是風，吹遍每個角落；

愛心是云，點綴整片天空； 愛心是雨，滋潤萬物；

付出愛心，收獲快樂，讓我們一起傾聽愛的聲音，奏起愛的旋律。男：愛心是風 女：吹遍每個角落； 男：愛心是云, 女：點綴整片天空； 男：愛心是雨，女：滋潤萬物； 男：付出愛心，女：收獲快樂。

合：讓我們一起傾聽愛的聲音，奏起愛的旋律。

師：孤獨站在這舞臺，聽到掌聲響起來，我的心中有無限感慨。

二.歌曲掌聲響起來

四.一次成功的試驗

生：愛有很多種，愛可以是一陣鼓勵的掌聲，愛還可以是遇到危險，先為別人著想的美好品德。

開火車有感情朗誦《一次成功的實驗》1—6自然段。

一次成功的實驗

一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個游戲。

這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。

他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”說完，他又問：“記住了嗎？”三個學生齊聲回答：“記住了。”

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一??二??”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

生：有這么一群給予別人的大愛的人，他們從不留姓名，卻會被人稱稱贊，叫人敬佩，讓人永遠銘記。

女:我見過你

在獻血、捐款的隊伍里 你用行動托起“愛”的火炬

齊:我見過你

在世界的每一個角落里

你把“愛”的“火炬” 激情傳遞！五.<給予樹> 生：愛，還可以是一顆善良的愛心

生：圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。小女孩金吉婭擁有一顆金子般的心。

齊：愛可以來自萬物，只要你用心去體會，愛隨時都會出現。

在森林里 ——艾敏

樹上的鳥兒 教我歌唱。蜜蜂教我

六,引入<好漢查理> 生：查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。其實他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。

生：直到殘疾女孩杰西的出現改變了查理，杰西對查理沒有成見，并向查理伸出了友愛之手，得到理解和尊重的查理變成了一個好孩子。

齊：《仙人掌》 仙人掌 不知什么時候 我的腦海里

長滿了妖婆和魔鬼的 故事樹！

一到夜晚 這些怪物

擠在我的床前跳舞。還揚著爪子 搖著尾巴 拉我散步！

我怕極了，用被子把頭

生：我原以為仙人掌是驅魔降妖的萬能靈符，現在才體會到是母親那顆永遠愛我的心，在溫暖著我漸漸長大。

生：愛就是充實的生命，正如盛滿酒的酒杯。齊：愛的真諦，就是用心接受自己，用行動去肯定和回報別人。

生：朋友之愛，天涯比鄰。

齊：唐·王勃《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

《衢州江上別李秀才》唐·韋莊

千山紅樹萬山云，把酒相看日又曛。一曲離歌兩行淚，更知何地再逢君。

生：愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。

——羅曼·羅蘭

生：我是幸福的，因為我愛，因為我有愛。