第一篇：展示課教案

《 項鏈》教案

青島開發(fā)區(qū)一中 高一語文組 曹文娟

教學目標：

1、體會作者精巧的構思

2、賞析主人公瑪?shù)贍柕?的人物形象，把握文章內涵

一、導入：引起學生興趣與注意

世界三大短篇小說之王是誰？

明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。

二、整體感知，把握情節(jié)

1、出示四幅圖片，請同學一句話描述，概括文本情節(jié)。

2、引出本文班的線索

3、圍繞線索用四個字概括本文的情節(jié)

4、主人公瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)這個項鏈是假的，只值500法郎，蘇聯(lián)的蘇曼諾夫說“藝術的打擊力最重要的要放在最后，”對于這個結局來說，你覺得應該是意料之中，還是情理之外？

5、小說中哪些地方暗示出了項鏈是假的？

三、人物形象分析

1、瑪?shù)贍柕聻榱艘粭l假項鏈付出了十年的青春，經歷了這次事件之后，主人公的外貌有沒有發(fā)生變化發(fā)生了怎樣的變化？

2、有人說這是一部關于轉變的小說，那我們首先來看主人公的外貌發(fā)生了怎樣的變化？

3、外貌發(fā)生了如此巨大的變化，她的性格有沒有發(fā)生變化呢？如果發(fā)生了，那前后有什么樣的變化？（從文中找到證據(jù)）

四、小說主題

1、若你是莫泊桑，你覺得莫泊桑是喜歡變化前的，還是變化后的瑪?shù)贍柕拢浚ǔ鍪灸瓷５呐杂^幻燈片）

2、不論莫泊桑喜歡那一個，他在文中都沒有流露出來，這源于莫泊桑的創(chuàng)作觀，莫泊桑師承福樓拜，主張作家要冷靜的旁觀，作家不要做結論，而是要把它留給讀者。現(xiàn)在作家已經把小說全部的東西都留給了我們，我們就應該從中讀出更多的關于變化之外的東西，這就是關于小說的主題，你認為這時一部關于什么的小說？（只要言之有理，自圓其說即可）

五、課堂活動

1、如果現(xiàn)在瑪?shù)贍柕抡驹谀愕拿媲埃憧梢詫λf一句話，你想對她說什么呢？（更深入的把握文章內涵）

六、作業(yè)（二選一）

1、改寫：若瑪?shù)贍柕略谖钑蠜]有丟項鏈，會是怎樣？

2、續(xù)寫：瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚模瑫l(fā)生什么？

總結：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，這一節(jié)我們重點分析了《項鏈》的人物與情節(jié)，希望大家在今后的學習中能學會如何分析小說。

第二篇：展示課教案

人教版語文四年級上冊

《長城》教學設計

1、教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。4．想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。

2、教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，設計巧妙，感受長城的雄偉氣勢。通過想象課文描寫的情境，體會作者表達的思想感情并留心文章表達的方法。3教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。

4、教學過程：

（一）談話導入，明確目標

1、請同學們看老師寫兩個字——長城。一起來讀。

2、你對長城有哪些了解？

（二）自讀感知，反饋交流

1、請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想作者從哪些方面介紹了長城？（師生交流，整體感知文章大意。）

2、接下來老師請幾位同學接讀課文，其它同學注意傾聽，想一想，每段分別寫了什么內容？(相機板書)遠看 長龍

近看 高大堅固

設計巧妙 奇跡 血汗智慧

3、作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個偉大的奇跡呢？讓我們再來細細地品讀課文，相信你一定會有和作者相同的感受。

（三）深入品讀，感受長城的魅力

1、品讀第一自然段

（1）品讀第一句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”我們先來看“崇山峻嶺”這四個字，你想到了怎樣的畫面？

帶著感受讀讀這個詞語。

（2）長城就是在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,那是一種怎樣的形態(tài)？ 所以作者把彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作??（一條長龍）帶著感受齊讀這句話。

（3）想不想親眼看看這條長龍？（播放錄像）能說說你現(xiàn)在的感受嗎？

讓我們齊讀第一段，讀出龍的氣魄。

（4）欣賞了遠處的長城，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個奇跡。

過渡:剛來我們從遠處欣賞了長城的壯美雄姿，現(xiàn)在讓我們走近長城，走近它的一磚一石，來觸摸它，感受它。

2、品讀第二自然段

（1）默讀第二自然段，想一想：你對長城又有了怎樣的印象？（2）感受高大堅固的特點

①學生匯報劃出的相關語句，交流體會。

②補充資料：八達嶺長城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內填泥土和石塊，因此墻身高大堅固。

③齊讀描寫高大堅固的語句。（3）感受構思巧妙的特點

①剛才我們感受到長城的高大堅固，你還有什么感受? ②學生匯報交流，隨機學習理解“垛口、瞭望、屯兵、堡壘”等詞語。③你能在圖中找到長城的這些部位嗎？并說說它們的作用。（出示長城近景圖）

④想不想看看古人是怎樣依靠長城來作戰(zhàn)的？（播放城臺場面錄像，進一步了解古代勞動人民修筑長城的目的。）

⑤面對這樣的設計，你想說點什么？

⑥所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個奇跡。

過渡：我們跟隨著作者的腳步，欣賞了長城的雄偉壯麗，領略了它的精心設計。此時此刻當作者站在長城之上，踏著平整的石磚，摸著巨大的條石。他想到的又是什么？

3、品讀第三自然段

（1）指明讀第3段，畫出感受深刻的句子。

（2）品讀體驗：

①“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。

凝結是什么意思？

凝結的是什么？（勞動人民的血汗和智慧）

②作者為什么說這前不見頭、后不見尾的這萬里長城凝結了勞動人民的血汗和智慧？

生匯報。

③（課件出示第2句）仔細地品讀這句話，相信你能找到答案。誰和大家一起分享你的感受？談感受，體會重點詞語。

A “沒有??沒有??”有的只是什么？（無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手）一塊巨石就有兩三千斤重，這巨石壓在了一雙雙肩膀上，這是怎樣的肩膀？怎樣的手？

B “一步一步”“陡峭”

八達嶺有多高？相當于300層樓高！C．“數(shù)不清”“兩三千金重”

（沒有現(xiàn)代化的工具，人們怎樣把巨石抬上這陡峭的山嶺？）誰來帶著自己的感受讀？

（3）補充文言文《孟姜女尋夫》及故事。想一想，他們還會遇到什么樣的艱難？ 齊讀第三自然段。

（4）歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。它不僅震撼著我們，也同樣震撼著全世界。

美國前總統(tǒng)克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。（課件出示）

長城不但是世界歷史上的一個奇跡，而且是一個偉大的奇跡！是一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡！

讓我們一起深情地對古代勞動人民說?? 讓我們一起自豪的對全世界??

（四）拓展延伸，贊美長城

1、同學們，長城帶給我們的是驕傲和自豪。然而強大國力的本身，就是一道令人望而生畏、難以逾越的萬里長城。老師有這樣一個想法：希望長城永不再發(fā)揮它的戰(zhàn)斗作用，希望和平之花永遠盛開，也希望同學們用自己的力量去筑起 3

新時代的長城。

2、作業(yè):面對長城你們一定有自己的思考，老師希望你們能把它記錄下來。

課后練習：

1.長城真有氣勢呀，我要通過朗讀把這種氣勢表達出來。2.我們來討論一下：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？ 3.下面的句子中加點的詞語用的真好，我們來體會體會。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長．．．．．．城的勞動人民來。

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。．．．

第三篇：展示課教案

課題：用線段圖解決倍數(shù)問題

教學目標：

1、會畫倍數(shù)問題的線段圖。

2、會觀察倍數(shù)問題的線段圖。

3、會用線段圖解決倍數(shù)問題。

教學重點：能把數(shù)學信息和問題用線段圖表示出來。

教學難點：能從線段圖中發(fā)現(xiàn)信息間的聯(lián)系，找到解決問題的方法。教學過程：

師：在解決倍數(shù)問題的過程中，有些同學總是找不出信息之間的聯(lián)系，不知道該用乘法還是除法計算，我們可以怎么辦呢？對，畫線段圖能讓我們更好的看出數(shù)學信息間的聯(lián)系，從而找到解決問題的方法，這節(jié)課，我們就一起來探討用線段圖解決倍數(shù)問題。（板書課題）

一、鞏固倍數(shù)線段圖的畫法。

師：同學們，前面我們已經學習過倍數(shù)線段圖的畫法，誰能給大家說一說？

1、請學生說一說倍數(shù)線段圖的畫法，以及要注意的問題，為后續(xù)學習做好鋪墊。

2、課件出示乘法題目：一支鋼筆10元，一個書包的價格是鋼筆的4倍，一個書包多少元？（1）、讀題，收集數(shù)學信息和問題。

（2）、師出示線段圖，請學生先說說這樣畫對嗎？錯在哪里？應該怎樣畫？請同學在作業(yè)本上畫。畫完后，請一名同學說說怎么畫線段圖的。（生：先畫一條線段表示鋼筆的價格；再畫這樣的4份表示書包的價格；標明信息和問題就可以了。）

（3）、再請一名同學說說是怎么畫的，教師用課件演示正確畫法，師追問：你先畫了哪一條線段？為什么？一倍量畫多長？為什么？畫的時候要注意什么問題？

師：同桌欣賞一下對方的作品，說說他（她）畫得怎么樣！

3、課件出示除法題目：小明家有30只母雞，母雞的只數(shù)是公雞的5倍，公雞有多少只？

（1）、讀題，收集數(shù)學信息和問題。

（2）、師出示線段圖，請學生先說說這樣畫對嗎？錯在哪兒？應該怎樣畫？請同學在作業(yè)本上畫一畫。畫完后，請一名同學說說是怎么畫線段圖的。（生：先畫一條線段表示公雞的只數(shù)；再畫這樣的5份表示母雞的只數(shù)；標明信息和問題就可以了。）

（3）、再請一名同學說說是怎樣畫線段圖的，教師用課件演示正確畫法。強調兩條線段左端要對齊，表示一倍量的每一份要同樣長。

師：同桌再欣賞一下對方的作品，是不是比剛才有進步了？

過渡語：同學們畫得好說得也不錯，小馬虎也想和大家一樣用線段圖解決倍數(shù)問題，咱們一起來看看他的答題情況，好嗎？

二、鞏固觀察線段圖的方法。

1、課件出示第一幅線段圖。師：小馬虎從這幅線段圖中收集到了這樣兩個數(shù)學信息和問題，并列出了算式，請大家認真閱讀，然后發(fā)表自己的意見。

（1）、學生觀察片刻，師出示收集的數(shù)學信息、問題和算式，請學生說說收集的數(shù)學信息和問題對嗎？算式對嗎？錯在哪里？

師：大家能從這幅線段圖中找到數(shù)學信息和問題，并解決它嗎？

（2）、再出示線段圖，請一名同學帶領學生觀察，師一一用課件出示。（小老師問題一：你收集到哪些數(shù)學信息，從哪一條線段觀察到的？問題二：問題是什么？問題三：要解決這個問題，主要觀察哪一條線段？問題四：你有什么發(fā)現(xiàn)？問題五：怎樣列式？齊答。）

2、課件第二幅線段圖。師：小馬虎很快的又完成了第二題，咱們再來看看這次做得怎么樣？

（1）、學生觀察片刻，師出示收集的數(shù)學信息、問題和算式，請學生說說收集的數(shù)學信息和問題對嗎？算式對嗎？錯在哪里。

（3）、再出示線段圖，請一名同學帶領學生觀察，師一一用課件出示。（小老師問題一：你收集到哪些數(shù)學信息，從哪一條線段觀察到的？問題二：問題是什么？問題三：要解決這個問題，主要觀察哪一條線段？問題四：你有什么發(fā)現(xiàn)？問題五：怎樣列式？齊答。）

師：線段圖中藏著解決問題的方法，想要找到方法，可不能像小馬虎，我們應該認真仔細的觀察，才能解決問題。

過渡語：同學們真棒，掌握了畫、觀線段圖的方法，就讓我們一起來解決問題吧！

三、用線段圖解決問題

1、公園有楊樹12棵，柳樹的棵樹是楊樹的4倍，楊樹和柳樹一共有多少棵？

2、動物園有42頭大象，大象的頭數(shù)是小象的6倍，大象比小象多多少頭？

（1）、復印成答題卡，學生自主完成。

（2）、請學生展示學習的成果，說說怎么畫線段圖；再說說怎樣列式解答。

（3）、課件演示正確的線段圖，并引導學生一題多解。（機動，時間允許就做。）

四、全課小結

1、請學生說說這節(jié)課的收獲。

2、師小結：線段圖是我們解決倍數(shù)問題的好幫手，大家今天學得這么好，掌握了方法，以后一定能解決更多的問題。

第四篇：分享展示課教案

教學內容: 1.一主教材<掌聲>一次成功的試驗給予樹 2.主題讀寫:名言,古詩 教學流程: 一.單元導讀導入:

師：愛心是風，吹遍每個角落；

愛心是云，點綴整片天空； 愛心是雨，滋潤萬物；

付出愛心，收獲快樂，讓我們一起傾聽愛的聲音，奏起愛的旋律。男：愛心是風 女：吹遍每個角落； 男：愛心是云, 女：點綴整片天空； 男：愛心是雨，女：滋潤萬物； 男：付出愛心，女：收獲快樂。

合：讓我們一起傾聽愛的聲音，奏起愛的旋律。

師：孤獨站在這舞臺，聽到掌聲響起來，我的心中有無限感慨。

二.歌曲掌聲響起來

四.一次成功的試驗

生：愛有很多種，愛可以是一陣鼓勵的掌聲，愛還可以是遇到危險，先為別人著想的美好品德。

開火車有感情朗誦《一次成功的實驗》1—6自然段。

一次成功的實驗

一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個游戲。

這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。

他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”說完，他又問：“記住了嗎？”三個學生齊聲回答：“記住了。”

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一??二??”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

生：有這么一群給予別人的大愛的人，他們從不留姓名，卻會被人稱稱贊，叫人敬佩，讓人永遠銘記。

女:我見過你

在獻血、捐款的隊伍里 你用行動托起“愛”的火炬

齊:我見過你

在世界的每一個角落里

你把“愛”的“火炬” 激情傳遞！五.<給予樹> 生：愛，還可以是一顆善良的愛心

生：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。小女孩金吉婭擁有一顆金子般的心。

齊：愛可以來自萬物，只要你用心去體會，愛隨時都會出現(xiàn)。

在森林里 ——艾敏

樹上的鳥兒 教我歌唱。蜜蜂教我

六,引入<好漢查理> 生：查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。其實他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。

生：直到殘疾女孩杰西的出現(xiàn)改變了查理，杰西對查理沒有成見，并向查理伸出了友愛之手，得到理解和尊重的查理變成了一個好孩子。

齊：《仙人掌》 仙人掌 不知什么時候 我的腦海里

長滿了妖婆和魔鬼的 故事樹！

一到夜晚 這些怪物

擠在我的床前跳舞。還揚著爪子 搖著尾巴 拉我散步！

我怕極了，用被子把頭

生：我原以為仙人掌是驅魔降妖的萬能靈符，現(xiàn)在才體會到是母親那顆永遠愛我的心，在溫暖著我漸漸長大。

生：愛就是充實的生命，正如盛滿酒的酒杯。齊：愛的真諦，就是用心接受自己，用行動去肯定和回報別人。

生：朋友之愛，天涯比鄰。

齊：唐·王勃《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

《衢州江上別李秀才》唐·韋莊

千山紅樹萬山云，把酒相看日又曛。一曲離歌兩行淚，更知何地再逢君。

生：愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。

——羅曼·羅蘭

生：我是幸福的，因為我愛，因為我有愛。

第五篇：作文.展示課教案

展示課教案

（李玉梅）

課前交流：

同學們，今天，爸爸媽媽走進了我們的課堂上，同我們一起上課，你的心情怎樣？你想對爸爸媽媽說些什么？

同學們，我們語文這一門學科一個重要的內容就是培養(yǎng)同學們的口頭表達能力，“才思敏捷、能言善辯”是爸爸媽媽和老師對你們最大的希望。也希望同學們以后多注意表達自己內心的想法，教師致歡迎詞： 尊敬的各位家長：

您好！

感謝你們在百忙之中到我們卓越學校參加這次家長會，您的到來，充分體現(xiàn)了您對孩子學習的關心，也體現(xiàn)了您對我們學校工作的支持與信任，我在此對各位家長表示深深的敬意和熱烈的歡迎。

新年伊始，我在這兒給各位家長拜個晚年，祝大家新年快樂，萬事如意！

教學過程：

同學們，今天的展示課可以開始了嗎？

一、導入：

同學們，老師有一個問題想問大家，我們?yōu)槭裁匆獙懽魑模?/p>

是生活的需要，人與人之間需要交流、溝通，交流需要語言，單憑口語交流，有一定的局限性。因為口語交流要有一個存在的前提，那就是交流的雙方必須是面對面的進行。倘若你需要交流的對象不在身邊，這樣語言交流就難以實現(xiàn)了。譬如你在離家很遠的地方念書，你很想念你的父母，你要把這樣信息傳遞給父母，咋辦？這時候就必須借助文字，所以老師教你怎樣寫信，用文字來表達口語交流所不能辦到的事情。再如你晚上要參加一個補習班，不能按時回家吃完飯，你要給家人說清楚原因，家人恰巧不在你面前，你只能用文字寫幾句話告訴他們，所以老師又教你如何寫便條、寫留言條。又如你身體不適，不能堅持上課，需要向老師請假，請假要寫請假條；假如你大學畢業(yè)了要找工作，你需要給你想去的公司寫求職信、自薦書；工作以后還需要寫各種各樣的策劃書、計劃、總結、業(yè)務報告等等。如果你寫不好，不會寫，這可影響你的前途和發(fā)展。看來，人活在這個世界上，寫不好作文，想提高自己的生活、生存質量，幾乎是一句空話。

第二，寫作文是科學文化知識傳承和思想傳播的需要。你大學畢業(yè)，當了一所學校的校長，你的管理很出色，經驗很豐富，別人需要學習、借鑒，怎樣讓大家學習，怎樣向大家介紹你的經驗，主要是靠寫文章。再如你在科學的某個領域有所創(chuàng)新或發(fā)明，你如何把自己的科研成果記錄下來傳承后世呢?單憑大腦記憶，人死了咋辦？看來只有用文字把它記錄下來，才能一代接一代地傳承下去。又如，抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東住在延安窯洞里，連續(xù)多日，靜靜地思考，最后寫了一本小冊子，就是改變戰(zhàn)爭命運的《論持久戰(zhàn)》。在這本書里，毛澤東提出了打持久戰(zhàn)的主張，正是在這一主張的指導下，中國革命取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。同學們想想看，毛澤東是怎樣把自己打持久戰(zhàn)的思想傳播出去的？答案同樣是靠寫文章。

怎樣寫作文？其實，作文就是用筆說話，就是用筆，將我們的生活記錄下來，這就是作文。下面，我們就將我們的生活記錄下來。

二、寫作指導：

1、(出示餃子皮、餡)

師：看到老師手里拿的東西，大家明白了，這節(jié)課我們就是要將包水餃的過程記錄下來

2、指導學生仔細觀察餃子皮

學生口述餃子皮的樣子：圓圓的，薄薄的，白白的 手感：滑溜溜的

教師適時指導

3、包餃子的過程：展示課教案

（李玉梅）

課前交流：

同學們，今天，爸爸媽媽走進了我們的課堂上，同我們一起上課，你的心情怎樣？你想對爸爸媽媽說些什么？

同學們，我們語文這一門學科一個重要的內容就是培養(yǎng)同學們的口頭表達能力，“才思敏捷、能言善辯”是爸爸媽媽和老師對你們最大的希望。也希望同學們以后多注意表達自己內心的想法，教師致歡迎詞： 尊敬的各位家長：

您好！

感謝你們在百忙之中到我們卓越學校參加這次家長會，您的到來，充分體現(xiàn)了您對孩子學習的關心，也體現(xiàn)了您對我們學校工作的支持與信任，我在此對各位家長表示深深的敬意和熱烈的歡迎。

新年伊始，我在這兒給各位家長拜個晚年，祝大家新年快樂，萬事如意！

教學過程：

同學們，今天的展示課可以開始了嗎？

一、導入：

同學們，老師有一個問題想問大家，我們?yōu)槭裁匆獙懽魑模?/p>

是生活的需要，人與人之間需要交流、溝通，交流需要語言，單憑口語交流，有一定的局限性。因為口語交流要有一個存在的前提，那就是交流的雙方必須是面對面的進行。倘若你需要交流的對象不在身邊，這樣語言交流就難以實現(xiàn)了。譬如你在離家很遠的地方念書，你很想念你的父母，你要把這樣信息傳遞給父母，咋辦？這時候就必須借助文字，所以老師教你怎樣寫信，用文字來表達口語交流所不能辦到的事情。再如你晚上要參加一個補習班，不能按時回家吃完飯，你要給家人說清楚原因，家人恰巧不在你面前，你只能用文字寫幾句話告訴他們，所以老師又教你如何寫便條、寫留言條。又如你身體不適，不能堅持上課，需要向老師請假，請假要寫請假條；假如你大學畢業(yè)了要找工作，你需要給你想去的公司寫求職信、自薦書；工作以后還需要寫各種各樣的策劃書、計劃、總結、業(yè)務報告等等。如果你寫不好，不會寫，這可影響你的前途和發(fā)展。看來，人活在這個世界上，寫不好作文，想提高自己的生活、生存質量，幾乎是一句空話。

第二，寫作文是科學文化知識傳承和思想傳播的需要。你大學畢業(yè)，當了一所學校的校長，你的管理很出色，經驗很豐富，別人需要學習、借鑒，怎樣讓大家學習，怎樣向大家介紹你的經驗，主要是靠寫文章。再如你在科學的某個領域有所創(chuàng)新或發(fā)明，你如何把自己的科研成果記錄下來傳承后世呢?單憑大腦記憶，人死了咋辦？看來只有用文字把它記錄下來，才能一代接一代地傳承下去。又如，抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東住在延安窯洞里，連續(xù)多日，靜靜地思考，最后寫了一本小冊子，就是改變戰(zhàn)爭命運的《論持久戰(zhàn)》。在這本書里，毛澤東提出了打持久戰(zhàn)的主張，正是在這一主張的指導下，中國革命取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。同學們想想看，毛澤東是怎樣把自己打持久戰(zhàn)的思想傳播出去的？答案同樣是靠寫文章。

怎樣寫作文？其實，作文就是用筆說話，就是用筆，將我們的生活記錄下來，這就是作文。下面，我們就將我們的生活記錄下來。

二、寫作指導：

1、(出示餃子皮、餡)

師：看到老師手里拿的東西，大家明白了，這節(jié)課我們就是要將包水餃的過程記錄下來

2、指導學生仔細觀察餃子皮

學生口述餃子皮的樣子：圓圓的，薄薄的，白白的 手感：滑溜溜的 教師適時指導

3、包餃子的過程： 師：你們會包餃子嗎？

哪位同學愿意到前面來試一試？ 指名學生到前面演示 大家根據(jù)學生的演示口述：

將餃子皮放在左手里，用右手將餡放到餃子皮里，（注意細節(jié)描寫：把餡均勻的放在餃子皮里，為什么呢？此處需要心理描寫）

師指導：我們在寫作的時候，不但要寫看到的、聽到的，還有寫想到的，注意文章才充實）

然后用右手將皮輕輕的捏起來，認真觀察演示同學的動作，他遇到什么困難沒有？遇到困難是怎樣克服的?

師指導：我們小學生寫作文一個最大的缺點是寫的不詳細，三言兩語就結束了，這樣的文章沒有把意思表達明白，怎么能吸引人呢。

包好的餃子是什么樣子的?仔細觀察，詳細描述。（生描述，教師指導）我們在課堂上只能做到這里，但是，我們寫文章時是允許虛構的，你接下去還可以怎么寫呢？

生：餃子熟了，我吃著香噴噴的餃子真高興。生：我明白了一個道理:做什么事情都是不容易的。

師指導：這樣的結尾是“畫龍點睛”之筆，能很好的起到深化主題的作用。

三、學生動手做，體驗包餃

四、學生開始寫作，教師巡視

五、品讀學生作文，點評

師：你們會包餃子嗎？

哪位同學愿意到前面來試一試？ 指名學生到前面演示

大家根據(jù)學生的演示口述：

將餃子皮放在左手里，用右手將餡放到餃子皮里，（注意細節(jié)描寫：把餡均勻的放在餃子皮里，為什么呢？此處需要心理描寫）

師指導：我們在寫作的時候，不但要寫看到的、聽到的，還有寫想到的，注意文章才充實）

然后用右手將皮輕輕的捏起來，認真觀察演示同學的動作，他遇到什么困難沒有？遇到困難是怎樣克服的?

師指導：我們小學生寫作文一個最大的缺點是寫的不詳細，三言兩語就結束了，這樣的文章沒有把意思表達明白，怎么能吸引人呢。

包好的餃子是什么樣子的?仔細觀察，詳細描述。（生描述，教師指導）

我們在課堂上只能做到這里，但是，我們寫文章時是允許虛構的，你接下去還可以怎么寫呢？

生：餃子熟了，我吃著香噴噴的餃子真高興。

生：我明白了一個道理:做什么事情都是不容易的。

師指導：這樣的結尾是“畫龍點睛”之筆，能很好的起到深化主題的作用。

三、學生動手做，體驗包餃

四、學生開始寫作，教師巡視

五、品讀學生作文，點評