第一篇：語文高效課堂展示課心得體會

語文高效課堂展示課心得體會

語文高效課堂展示課心得體會

今天，在鎮中心校的領導下，在我校舉行了一次高效課堂的展示活動，全鎮的小學老師都積極參與觀摩。我也樂于參與其中，從中收獲頗多，感受頗深下面我將自己的心得與大家一起分享！

我聽的是六年級趙**老師和高**老師的語文課《凡卡》，雖然兩位老師都講的是同一課，但是因為各自的側重點不一樣，都各有千秋，向我們展示了作為語文老師的個人魅力，和深厚的語文教學功底。趙**老師的課給我的最大感受就是語言簡潔生動，語氣入情入境，語調生動感人，一步一步的引領學生深入文本，來體會凡卡的悲慘生活。而且，對于寫作方法的講解很透徹明了，注重了語文教學的讀寫結合，并引導學生在說話寫作時，要向契科夫一樣有條有理，層次分明。高**老師利用凡卡給爺爺寫信的重復性的語言和他在寫信過程中的三次嘆氣，來引導學生學習和體會作者“反復”的這種寫作方法，并嘗試著學習運用，并在拓展環節，通過回顧五年級課文，來再次理解“反復”的寫法，并安排了關于與母校告別的小練筆，是一節很有特色的作文指導課。與此同時，兩位老師在指導朗讀時，都利用了背景音樂的渲染，讓學生在朗讀時，能更好的體會作者的思想感情，感悟文章的中心內容。

每次聽這樣的高效課堂展示，我都會有新的收獲，汲別人之長，來補己之短，一定更加努力，希望自己的課堂在今后的某一天，也能夠達到高效。

第二篇：“高效課堂展示課”聽課心得體會

“高效課堂展示課”聽課心得體會

肖家堡小學 梁艷艷

為全面推行“高效課堂”教學改革，在教育辦領導的組織和安排下我們于2013年10月19日-10月20日去西安聽了“高效課堂”展示課。這對于我們來說是一個很好的學習機會，通過聽課我對“高效課堂”的教學模式有了初步的認識和了解，尤其是上課的老師從容不迫的教學風格，深厚豐富的教學能力，高超精湛的教學技巧給我留下了深刻的印象。我感受最深的是課堂上學生思維活躍，學生的主體地位得到了很好的體現。

一、“高效課堂”做到了真正的高效

七位老師的課充分根據課程標準，制定了科學、詳細的學習目標，使學生明確本節課的學習重點和學習內容，并圍繞目標展開學習活動，有了目標就有了學習動力，就有了學習的方向，學生學起來積極性高，改變了以往的“要我學”的現象。學生積極探討問題，課堂效率很高，尤其是吉春亞老師的課《趣味語文》，借助多媒體教學，課堂容量和密度之大，效果很好。

二、圍繞目標教學注意學生的主體地位

展示課上，七位老師都圍繞著學習目標設計了一系列的學生活動，如方會通老師的語文課《楊氏之子》，讓學生自己翻譯課文，自由討論，學生之間互相質疑解決疑難，學生自己總結等。劉廣祥老師的課堂，讓學生自己提出問題進行解決，完全把課堂交給了學生，老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、練習均是自由進行的。教師敢于放手讓學生自主探究解決問題，而老師都很有耐心，對學生進行有效的引導。充分體現了“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

三、圍繞目標及時反饋

展示課上，七位老師都能圍繞目標進行及時總結和檢測，讓學生驗證目標是否完成，并能自我發現缺陷，調整學習狀態、學習方式。他們教給學生的不只是知識，更重要的是學習方法，是一種終生學習的能力——自學能力，分析問題解決問題的能力。

聽了這七位教師的課之后，給我的教學工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。同時我也深刻體會到學習的重要性和緊迫感。在以后的教學中我要不斷學習、博彩眾長，積淀教學素養，使自己不斷成長。要不斷反思自己平時的教學，不斷向有經驗的老師學習，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力，爭取早日溶入教改行列，并真正達到教育的理想境界。

第三篇：高效課堂展示心得體會

高效課堂展示心得體會

26日，我有幸參加了在青島舉行的全國小學數學新課程高效課堂觀摩活動，兩天的時間里，共觀摩了強震球老師、徐長青老師，趙震老師和劉松老師4位數學名師的課，并聆聽了他們的精彩講座，我受益匪淺。現從以下幾方面談談自己的一些體會。

一、注重師生互動、開放引導的課堂讓人耳目一新

課前教師與學生相互交流，讓學生身心愉悅，以飽滿的激情，亢奮的斗志投入心的學習中去這一點值得學習。每位教師上課之前都與學生交流教材以外的話題，比如：我們都是陌生人，你們要怎么了解我呢？讓學生提出問題教師回答，來了解教師，主張讓學生更多的來提出問題并自己解決問題，在這一點上，杭州市劉松教師做得尤為突出，他在課前師生交流時，劉松老師問學生：“是陌生人應該怎么辦？”讓學生提出問題來認識老師，學生問：“老師你的名字叫什么？”。劉松老師說：“劉松，那么你們應該喊我什么呢？”老師在反問學生，在笑聲中拉近了師生之間的心理距離，為創設良好的課堂學習氛圍打下了良好的基礎。

二、對教材處理的獨到性，創設有效的情境教學

在整堂課的教學中，情景導入是開端，用來引發學生的興趣，既要簡單，又要提神。每一位上課的老師都能根據小學生的特點來為學生創設充滿樂趣的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。如趙震老師的《加法與乘法交換律》，老師借助動畫片，設計了猴子分桃的故事情境導入新課，且整節課均在自己設計的動畫故事情境中進行，將四年級學生的有效課堂學習時間發揮到了極致。

三、非常注重培養學生的自主探究能力與動手操作能力

兒童的天性就是好動，把學生置于在學中玩在玩中學，自己提出問題，自己獨立解決問題，既滿足學生的需求，又達到了意想不到的結果。在課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學中充分利用教具或學具，通過讓學生擺、畫、算，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。比如《加法與乘法交換律》這堂課，老師讓學生自己提出問題，自己動手實際操作，利用猜想到驗證再到總結，加深學生對加法與乘法交換律的認識。培養學生的實際動手操作能力與自主探究能力，在以后的學習中養成良好的學習習慣。

通過這兩天學習，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

第四篇：高效課堂展示

高效課堂展示———校內公開課（發言記錄）

為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學模式，打造高效的語文課堂成果展示，提高教學效益，同時為了使本組教師在互幫互學的過程中得到收益，得到提高，我們全校教師參加了由教導處統一部署，一中，42中，21中語文組聽評課活動。

一、本次活動的特點：

第一，充分展示了“四維立體四段式”教學模式的優越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結精神。為了上好公開課，各備課組認真組織備課、聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。三級語文老師共12名統一安排，并將課調在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先七年級，再八年級，最后九年級。

二．課堂展示環節

第一節

七年級

禮貌

細節描寫在文章中 的作用 第二節

八年級

腰麗麗

在文章中如何使用線索 第三節

九年級

王曉羽

好的開頭是成功的一半

三教師點評

（一）公開課的優點：

王麗麗：堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。

十二名語文教師都能嚴格按照新課改的標準上好課，環節齊全，備課認真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生展示精彩！

王永成： 目的明確、胸懷全局。

一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識、本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。

那致遠;課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。盡管我們運用統一的“四維立體四段式”教學模式授課，但課堂生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，李斌老師的課，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學生的個性，極大限度的調動了學生學習的積極性和主動性！

主持人：以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學思想和教學理念；一個是“術”，即教學方法和教學手段。一節課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

（二）存在的問題

主持人：首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發現問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

關金霞：學生方面：

1、發言還不夠精彩，部分班級發言人數少，總是那么幾個，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強，學生單打獨斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時，板書的內容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統一的板書設計。

3、討論不能做到輕聲細語，聲音較大。

姜水清：教師方面： 課堂設計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，在出示教學目標任務時，目標不夠明確具體，操作性不強，也沒有交待什么工具書或資料來學習，怎么學等等。像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。鄭建：習題課問題

我們現在的習題課非常之多，多數的習題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學生掌握到什么程度，答案一律詳細講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費，造成學生對習題課的厭倦，造成講過的題下次出現仍然有許多學生不會做。

教研員：今后的整改措施：

1、繼續深入挖掘“四維立體四段式”教學模式的精髓所在，研究、探索、總結教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用達到游刃有余、爐火純青的地步！

2、精心組織教學，充分利用電子白板等現代化的教學手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節奏、高效率

3、老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。

4、兵家說“知己知彼，百戰不殆”，老師也要吃透教材、了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

6、要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

主持人：總之，通過本次公開教學活動，教師都在原有教學水平的基礎上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次獲得的經驗，在今后的教育教學中將是一筆寶貴的財富。本次活動是一次成功的活動！

第五篇：高效素質課堂展示課總結

高效素質課堂展示課總結

張幸彩

隨著新課程改革的不斷深入，優化課堂結構，提高課堂效率成為教育教學的重中之重，在鞏義市教體局和學校領導的指導下，我們展開了對高效課堂教學的積極探索，并圍繞鞏義中學四步八環節課堂教學模式開展了“高效課堂展示課”活動。在這次活動的中，我們精心準備，積極參與展示、聽課、評課活動，通過這次活動，無論是老師還是學生都有了很大的收獲。

第一、高效課堂是學生主動學習積極思維的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，讓學生情操得到陶冶，知識與能力、情感態度價值觀得到提高，人格得到發展的課堂，因此，在這次活動中，我們充分感受到了課堂教學中創設情境的重要性，特別是在新課教學的過程中。俗話說“興趣是最好的老師”，當我們對某一事物產生濃厚的興趣時勢必會引發深入探究的熱情和欲望。為了做到這一點，我們想方設法來設計課堂教學程序，創設與本節課相關的、盡可能引起學生共鳴的教學情境，激發學生的好奇心和聯想思維，使學生能利用自己原有的認知結構中的有關經驗，從而建立新舊知識之間的聯系。收取了良好的效果。

第二、“授人以魚，不如授人以漁”，要構建高效課堂，必須充分發揮教師的主導作用和學生主體地位，也就是說，高效體現在學生真正學到了多少，能力是否得到了提高，而不是老師手把手地交給了學生多少知識。因此，在課堂教學過程中，我們非常注重學生的自學和探究能力的培養，主張“先學后教”，在“先學”的環節，我們以學案的形式對教材內容精心挖掘，使教材內容問題化、問題層次化，講課前給學生一定的時間和空間使學生自學，并在自學的基礎上師生、生生就疑難問題展開合作探究，通過這個環節，學生不再是課堂上單純的“看客”，而是課堂的“主演”，極大地調動了學生的積極性，培養了學生的參與意識、啟發了思維，徹底改變了過去傳統課堂教學教師一言堂的局面。

第三、高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，規范了我們的課堂教學。使我們在新課程改革形勢下課堂教學行為有了一個更清晰地認識，對實現課堂教學效率的提高有了很大的幫助。

當然，在課堂教學中，也存在一些不足，比如說，由于部分學生在此之前受傳統教學模式的影響，對這種新的課堂教學模式還不很適應，在自學和探究的過程中顯的不那么積極或力不從心；而作為教師來講在教學中更需要精心準備，備好學生，備好教材，備好教法，對教師的學識和能力有了更高的要求，對我們教師來說也是一個有力的挑戰。

但是，構建高效課堂是推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性會得到進一步的提高。