第一篇：觀摩高效課堂展示后的心得體會(huì)

觀摩高效課堂展示后的心得體會(huì)

3月5-7日，我們一行12踏進(jìn)山東昌樂縣。三月的齊魯大地在冬季風(fēng)的打壓下失去了春光明媚、萬物復(fù)蘇的景象，卻是寒風(fēng)瑟瑟、有幸參加了昌樂二中高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，幾位名師為我們呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，專家講座更讓我們找到了教學(xué)的方向。這次活動(dòng)雖然時(shí)間只有兩天，但是給了我們一次很好的學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，為我們解決了教學(xué)中不少的困惑，這次活動(dòng)讓我受益匪淺，下面我談?wù)劥舜温犝n學(xué)習(xí)后的感悟：

山東昌樂二中的高效課堂給予學(xué)習(xí)者極大的震撼，也給學(xué)習(xí)者帶來了更多的疑問。為什么昌樂二中的課堂可以變成學(xué)生的學(xué)堂？可以如此高效？在緊張而又充實(shí)的二天學(xué)習(xí)后，似乎有了答案?！?71高效課堂”，功夫在課外；昌樂二中的大教育，高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。也給予我們很多啟示，我們究竟應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的教育，我們的教育理想和信念又是什么？

一、271高效課堂解讀

1、趙豐平校長(zhǎng)的教育觀。趙豐平校長(zhǎng)在應(yīng)試教育的模式下，應(yīng)該也是一個(gè)成功的校長(zhǎng)，但他毅然決定進(jìn)行改革，實(shí)施素質(zhì)教育。一個(gè)校長(zhǎng)有這樣的魄力和決心，我想與他對(duì)教育的理解是分不開的。趙校長(zhǎng)的教育觀是——教育即成長(zhǎng)，教育即解放；教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn) ；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。陶行知說過“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去?！?我們不僅感嘆，我們作為教育工作者，是不是真的在做教育呢。

2、“271高效課堂”的內(nèi)涵。271的由來昌樂二中給予了如下的界定：1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商。4）271課堂模式的時(shí)間分配：20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥。70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)然給予我們深刻印象的就是課堂上的時(shí)間分配和學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)。

3、高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段和五個(gè)步驟。

三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué) 高效課堂 訓(xùn)練拓展。五個(gè)步驟：讀書自學(xué)自主探究 完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用 分組合作討論解疑 展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)升華 總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測(cè)。

在學(xué)習(xí)過程中，我們感覺到學(xué)生基本上在此模式下認(rèn)真的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也驚嘆于學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和自主的學(xué)習(xí)能力。也想探尋高效課堂背后的故事。

二、271高效課堂功夫在課外

1、“三案”并舉，鋪就高效快車道。

高效課堂學(xué)習(xí)的載體之一是昌樂二中的學(xué)案。學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會(huì)學(xué)”的問題；訓(xùn)練案是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)然目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)”的問題。學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制無不凝聚

著教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學(xué)案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也給我們呈現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和課堂之外的風(fēng)采。

2、“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生自己的事。昌樂二中的三駕馬車“高效學(xué)習(xí)小組，班級(jí)行政管理小組，高效學(xué)習(xí)科研小組”打造了“學(xué)習(xí)、管理”的動(dòng)車組。人人都是學(xué)科的組長(zhǎng)、人人都是都有事干、人人都參與學(xué)習(xí)科研，每個(gè)學(xué)生都是動(dòng)車組的一節(jié)車廂，都具有動(dòng)力，打破了傳統(tǒng)的“火車跑得快，全靠車頭帶”運(yùn)行模式，是高效課堂的動(dòng)力所在。

3、昌樂二中的大教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

趙豐平校長(zhǎng)提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂二中的大教育也是對(duì)德育工作的很好的詮釋。

1）三大教育——讓教育深厚:感恩、責(zé)任、自制教育。通過感恩，讓學(xué)生體會(huì)了最最美好的情感，體會(huì)了父母的艱辛、教師的期望、國(guó)家的昌盛、民族的氣節(jié)。感恩真正成為最好的道德教育。責(zé)任教育—最好的理想教育。昌樂二中的卓越班班主任徐振聲老師說：責(zé)任就是理想，一個(gè)人有多大的責(zé)任感，就有多大的理想。責(zé)任教育不就是我們現(xiàn)在很多學(xué)生所缺少的嗎？沒有責(zé)任，哪來的理想。自制教育---最好的行動(dòng)教育。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活來的那么有序、富有生機(jī)。學(xué)生每日三省其身，每周計(jì)劃管理、每月反思自評(píng)??，都體現(xiàn)了學(xué)生用行動(dòng)踐行了自己的自制教育。

2）讀萬卷書。假如把閱讀納入高中甚至高三學(xué)生的課程里，并嚴(yán)格規(guī)定每周不少于四個(gè)課時(shí)，你信嗎？在昌樂二中，這樣的做法早已變成了現(xiàn)實(shí)。昌樂二中的海量閱讀讓我們學(xué)習(xí)者感到汗顏。閱讀變課程——為閱讀正名，師生同讀——老師和我們?cè)谝黄?，活?dòng)促閱讀——我讀我秀，民間閱讀——讓每個(gè)班級(jí)書香彌漫。四線并舉打造的書香校園，顯現(xiàn)了這所名校的文化底蘊(yùn)。

3）行萬里路。趙豐平校長(zhǎng)說：金子般的中學(xué)時(shí)光，要讓孩子們金子般地走過。昌樂二中希望社會(huì)實(shí)踐課程能讓孩子們銘記終生，為他們?nèi)松拇髲B奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生走進(jìn)大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，通過揭秘火山、西瓜嫁接等活動(dòng)探究科學(xué)的奧秘，校園華爾茲、樂器學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，通過生存生活實(shí)踐、長(zhǎng)途野營(yíng)拉練磨練學(xué)生的意志??。在活動(dòng)中體會(huì)生活、享受素質(zhì)教育帶來的樂趣。

4）班級(jí)文化。趙豐平校長(zhǎng)說：“只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生?！辈龢范械拿總€(gè)班級(jí)有自己的班名、班旗、班歌??，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會(huì)給每個(gè)人過生日，這個(gè)家庭有自己的報(bào)紙、自己的相冊(cè)、博客??，真正讓學(xué)生體會(huì)到了家庭式的溫暖。我們很多學(xué)習(xí)者可能會(huì)說，好像昌樂二中的大教育有的我們也做過？但我們做的不如人家精細(xì)，不如人家深入，不如人家堅(jiān)定。

三、我們的學(xué)校是個(gè)什么地方？應(yīng)該給學(xué)生什么樣的教育？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?

一個(gè)聽來的故事：一名學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，屢犯錯(cuò)誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無奈，于是把他送到一個(gè)教會(huì)學(xué)校。過了一段時(shí)間，這名學(xué)生好像換了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，遵紀(jì)守法。父母和很奇怪的問他：“你怎么變化的這么大呢？”這個(gè)孩子神秘的告訴他的父母：“我一進(jìn)入這個(gè)學(xué)校，就知道這個(gè)學(xué)校是動(dòng)真格的，在校門的地方有一個(gè)人被釘在了十字架上。”

我認(rèn)為要給予可以觸及到學(xué)生心靈的教育。

我來到這個(gè)世界，為了看見太陽。我想把我的孩子培養(yǎng)成合格的公民。我想我們首先應(yīng)該培養(yǎng)身心健康、有理想的人。

四、我們能做些什么？

我們一線的教育工作者應(yīng)該做些什么呢？是順應(yīng)社會(huì)潮流還是立足改革創(chuàng)新？我想我

們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應(yīng)該給給予學(xué)生理想與信念的教育。讓我們淡泊寧靜、遵循教育規(guī)律、用愛感悟教育、用行動(dòng)踐行教育的理想。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫是實(shí)現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂實(shí)操階段的重點(diǎn)。

1、導(dǎo)學(xué)案的編制要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課型和學(xué)生水平等方面確定，切忌無原則的套用或搬用。

昌樂二中使用的導(dǎo)學(xué)案和發(fā)給我們的資料上的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的。在最后一天的分學(xué)科交流中我也問到了這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)交流的老師表達(dá)的意思是對(duì)外發(fā)行和展示的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)和他們授課時(shí)使用的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的，并建議我們挑挑撿撿的使用，切忌全盤照搬。在隨堂聽課的過程中我就很關(guān)注學(xué)生們用的導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)表面上看去相對(duì)簡(jiǎn)單，主要分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)部分，課上探究部分，隨堂檢測(cè)部分（當(dāng)然各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也略有不同）。這就使我想到咱們學(xué)校給的導(dǎo)學(xué)案的模版，老師們?cè)诰幹频倪^程中也是需要根據(jù)課型以及學(xué)生特點(diǎn)和水平等因素適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘呦鳒p某些內(nèi)容，其目的就是為了導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，更要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性和可操作性。

2、課時(shí)導(dǎo)學(xué)案凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神和教學(xué)改革的決心。

讓我震撼的就是昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)做到了每節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案，這其實(shí)是一件挺難得的事情，對(duì)于我們這個(gè)要從導(dǎo)學(xué)案的編制入手的團(tuán)隊(duì)來說確實(shí)是件艱巨的任務(wù)，因?yàn)槲覀內(nèi)松偃蝿?wù)重。但是每節(jié)課都有導(dǎo)學(xué)案的確是有很大好處的，各班之間的高度統(tǒng)一至少能夠保證班與班之間不會(huì)有過大的差距，而且，每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的出爐都凝聚了主管領(lǐng)導(dǎo)、主要編寫人員和本學(xué)科教師的全員參與，畢竟個(gè)人的智慧太有限，同時(shí)也為各教研組的活動(dòng)提供了素材或課題。這里值得一提的是，昌樂二中編制和審核導(dǎo)學(xué)案的活動(dòng)不是在某個(gè)年級(jí)備課組的層面上進(jìn)行的，而是以學(xué)科為單位，在教研組活動(dòng)的層面上開展的。仔細(xì)想想，這樣做確實(shí)是有道理的。在一年中只關(guān)注本年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是不夠的，舉個(gè)例子，初

一、初二備課組活動(dòng)就要始終和初三的活動(dòng)緊密的連接，所有的教師都要時(shí)刻關(guān)注中考動(dòng)向，研究中考趨勢(shì)，了解中考新要求，即使自己在非畢業(yè)班教學(xué)，也能夠把最新的觀念滲透在教學(xué)中去，這樣就不至于等到學(xué)生初三畢業(yè)時(shí)再臨時(shí)突擊了。也許一個(gè)星期就研究一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,但是日久天長(zhǎng)后,這個(gè)數(shù)目就相當(dāng)?shù)目捎^了。當(dāng)然我覺得昌樂二中這件事情做得很成功也是因?yàn)樗麄儼杨I(lǐng)導(dǎo)都分配下去包干負(fù)責(zé)，直接保證了這件事情的順利推進(jìn)。更絕的是，在討論一個(gè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每一個(gè)教師是必須發(fā)言的，讓你不思考都不行，由此想到我們最后在會(huì)所的研討會(huì)也是采取這樣的方式，老師們各抒己見，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，各種改良的建議也應(yīng)運(yùn)而生了。

3、精致的“問題導(dǎo)學(xué)”重在訓(xùn)練學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)的能力。

在昌樂二中的學(xué)習(xí)，我對(duì)“問題導(dǎo)學(xué)”深有感觸。他們的探究學(xué)案上很少涉及知識(shí)點(diǎn)的講解問題，好像所有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們都要或都能在預(yù)習(xí)案中完成，而在課上探究案中更多的是題。由此我想到，也許我在一開始理解的問題導(dǎo)入是有偏差的。我們組在初二編制導(dǎo)學(xué)案的過程中感覺很頭疼，原來需要教師上課講解的知識(shí)點(diǎn)卻一定要編成問題的形式，企圖帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步的往下走?，F(xiàn)在細(xì)想起來，教師還是不能放開手去，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特點(diǎn)和想法，老師還企圖借著導(dǎo)學(xué)案的名號(hào)把自己可能多年沒有變化過的思路或者解題方法強(qiáng)加給學(xué)生。教了這么多年的書，其實(shí)有一點(diǎn)讓我感受很深刻的。多年前，學(xué)?？倳?huì)在初三下半學(xué)期從各班挑出一部分優(yōu)秀生獨(dú)立組班單獨(dú)學(xué)習(xí)，希望能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，讓這些學(xué)生的成績(jī)能在原有優(yōu)秀的基礎(chǔ)上再提高一些。在這種班授課的時(shí)候，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)昌樂二中現(xiàn)在上課的狀況，學(xué)生可以把一道題目的很多種解決方法說出來，并且進(jìn)行比較，最后總結(jié)出針對(duì)不同種題目的最優(yōu)解決方案。只有在這個(gè)時(shí)候我才能真正的感覺到什么叫做教學(xué)相長(zhǎng)

了。甚至我現(xiàn)在講的很多的解題方法都是來源于那個(gè)時(shí)候?qū)W生們總結(jié)的方法。只不過是那個(gè)時(shí)候我們的學(xué)生不分組，全靠個(gè)人能力強(qiáng)大來完成的。而昌樂二中的小組學(xué)習(xí)不但能實(shí)現(xiàn)這樣的效果，還能保證讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所收獲或提高，從這個(gè)角度看20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%的待優(yōu)生不是夢(mèng)想。再說問題導(dǎo)入。在昌樂二中學(xué)習(xí)的時(shí)候，乍一看學(xué)生們使用的導(dǎo)學(xué)案真的沒什么，都是題。一開始我也心存懷疑，做的和說的不一樣，但是幾天的聽課經(jīng)歷，越來越讓我覺得他們的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)有值得品位的地方。大家不要小看在他們課上探究學(xué)案中出現(xiàn)的題目，那決不是歷年中考題目的簡(jiǎn)單堆砌，給學(xué)生的每一道題目都是教師們精挑細(xì)選的。每一組題目都用到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一定是在預(yù)習(xí)案中讓你知道，在探究案中讓你會(huì)用的。既體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又體現(xiàn)了各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。并且在每組題目中，利用同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解題也是有變數(shù)的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。這才是我們應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)和學(xué)習(xí)的地方，也是對(duì)教師的更高層次的要求。前些日子還在抱怨一件事情：晚上突然心血來潮想寫一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。家務(wù)事完畢已晚上十點(diǎn)半了，開工導(dǎo)學(xué)案，初步的模子出爐已經(jīng)是凌晨三點(diǎn)了。最后還感嘆導(dǎo)學(xué)案太難寫了！帶著這個(gè)疑問我特意請(qǐng)教了昌樂二中的物理教師：當(dāng)我想交給學(xué)生一種解決問題的方法時(shí)，我會(huì)找一道典型例題，然后把我的所謂的解題法拆成若干問，讓學(xué)生們?nèi)プ?，最后就告訴學(xué)生們你們現(xiàn)在解題的步驟就是解決這類題目的方法，以后遇到這種問題時(shí)就采用這套方法就行了。昌樂一行，茅塞頓開！我設(shè)計(jì)的問題都是我個(gè)人解題思路的體現(xiàn)，我做的工作就是把我個(gè)人的想法強(qiáng)加在學(xué)生的思維之上。并且我也真的不確定我的方法就真的具有最優(yōu)性？個(gè)人理解雖然有限，但是我的修改方案是：找?guī)讉€(gè)典型例題放手讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)案中完成，在課上展示時(shí)，每組自由表達(dá)自己的做法，只有兩種結(jié)果：要么對(duì)，要么不對(duì)。如果不對(duì)，正好給大家一個(gè)暴露問題，修改錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，如果對(duì)，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。這樣大家就機(jī)會(huì)討論最優(yōu)化的解決方案了。自己通過討論得到的方法，印象自然更深刻一些。當(dāng)然如果老師有更好的方法，在這個(gè)時(shí)候就可以起到引領(lǐng)提升的作用，教師的作用將會(huì)更加明顯，同時(shí)老師霸占課堂的機(jī)會(huì)也大大的減少了。但是課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)必須跟上。當(dāng)你總結(jié)出一種方法時(shí)，一定要再設(shè)計(jì)幾個(gè)小題目，讓學(xué)生趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，才能做到堂堂清。

4、明確的教學(xué)目標(biāo)，為導(dǎo)學(xué)服好務(wù)。

老師們是否有同樣的感受：我們編制的導(dǎo)學(xué)案往往一節(jié)課講不完？我就經(jīng)常遇到這樣的情況?，F(xiàn)在靜下心來思考一下，無非是一個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了，如果象老式課堂教學(xué)那樣全憑老師講，那時(shí)間和進(jìn)度是完全可以保證的,但是考慮到學(xué)生的展示可就要重新審視我們現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案了。其實(shí)有學(xué)生展示的導(dǎo)學(xué)案并不費(fèi)時(shí)間，只是我們教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)的思路還沒有轉(zhuǎn)變過來而已。記得在講《物理防騙術(shù)》一節(jié)課時(shí)，校長(zhǎng)就不住的追問：你這節(jié)課到底想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？到底想達(dá)到什么樣的目的？現(xiàn)在想來，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)該是多么重要?。〗虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)在不該太寬泛，也大可不必把別人公開課的教學(xué)目標(biāo)照搬過來，以課時(shí)為單位的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是主編寫教師最先考慮的內(nèi)容，然后所有的題目都要以這個(gè)目標(biāo)為指揮棒來設(shè)計(jì)才對(duì)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)過程中也要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，一切從學(xué)生出發(fā)的導(dǎo)學(xué)案才真正的能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。在昌樂二中的聽課，這點(diǎn)感受就很深，對(duì)于一節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容無論是老師還是學(xué)生都是做到了心中有數(shù)，每一節(jié)課顯得都是那么緊湊和充實(shí)，剛剛好的感覺，我想能做到這一點(diǎn)，教師在導(dǎo)學(xué)案的前期編制上一定是下了大力氣的。值得我們借鑒、改良和發(fā)揮。

二、精致的且值得深思的課堂流程控制細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂的關(guān)鍵。

昌樂二中的課堂，學(xué)生展示環(huán)節(jié)占了相當(dāng)大的份額，并且學(xué)生能力的展現(xiàn)不得不讓我感到震驚！這里暫不提學(xué)生能力的培養(yǎng)，有一個(gè)細(xì)節(jié)是和我們?cè)瓉砟７碌淖龇ㄊ遣灰粯拥?。在初二物理課堂上我們也嘗試設(shè)計(jì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)，具體做法是哪組展示，哪組講評(píng)，其他組再補(bǔ)

充。而昌樂二中的做法是：一個(gè)書寫展示組，即把解題過程和答案呈現(xiàn)在黑板上，另外一個(gè)講評(píng)展示組就用書寫展示組的內(nèi)容進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，其他組可以補(bǔ)充，教師可以強(qiáng)調(diào)或提升。我們來分析一下這兩種做法的利弊。同一個(gè)組既展示又講評(píng)，無疑可以把這道題目準(zhǔn)備的相對(duì)充分一些，但是帶來了一個(gè)弊端就是為了本組的成功，一節(jié)課上往往對(duì)這道題目過于專注而忽略或者削弱了對(duì)其他題目的思考，這樣就造成了參與每一道題目的人數(shù)減少，并不是我們要的高效課堂。昌樂做法的好處：一個(gè)書寫展示組必須要考慮他的過程的正確性、合理性和最優(yōu)性，他不但展示了本組的成果，同時(shí)還要兼顧其他組的利用問題。一個(gè)評(píng)價(jià)展示組，首先要會(huì)這道題目，其次要看懂書寫展示組的過程，并利用其來進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中就體現(xiàn)了挑錯(cuò)和優(yōu)化的過程，對(duì)于學(xué)生能力也是一種鍛煉。當(dāng)然其他組可以再加以補(bǔ)充，這和咱們的做法是一致的。由此可見，細(xì)節(jié)的不同體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的不同，這次昌樂之行，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了很多精致的細(xì)節(jié)，真的是值得深思！一直以來，對(duì)于試卷的講評(píng)工作很是煩惱，總覺得我認(rèn)為該講的題目講完以后，原來會(huì)的學(xué)生還會(huì)，原來不會(huì)的學(xué)生不一定就會(huì)了，效率很低，但又沒有更好的解決方案。這次初三開學(xué)的檢測(cè)試卷的講評(píng)工作我就嘗試完全由學(xué)生們來完成。我利用雙排課的時(shí)間，挑選了錯(cuò)誤率高，難度較大的4道題目，讓4個(gè)組書寫展示，另四個(gè)組講評(píng)展示，前后兩大黑板都寫滿了，各種顏色的粉筆不但標(biāo)記了錯(cuò)誤，還展現(xiàn)了優(yōu)化方案，其效果出乎我的想像，其實(shí)學(xué)生們很愿意做這項(xiàng)工作，他們也深刻的意識(shí)到：書寫的混亂或表達(dá)的混亂都在體現(xiàn)思維的混亂，因此每個(gè)人在一些成績(jī)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，都嘗試捋清思路，流暢表達(dá)這個(gè)環(huán)節(jié)，不但復(fù)習(xí)了解題方法，還涉及了諸如勾畫重點(diǎn)字詞等這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容。整個(gè)試卷的講評(píng)工作大約用了一節(jié)半課，黑板不擦，剩余的半節(jié)課就留給學(xué)生做整理的工作，最后還要把答題紙收上來，檢查本節(jié)課學(xué)生們的完成情況。我想這樣的授課方式也許效率會(huì)更高一些吧。當(dāng)然很多事情都要嘗試著來，不行我們可以再換一種方式或方法，教學(xué)的改革就是在這一次次的嘗試中達(dá)到高效的。

三、小組培訓(xùn)的形式多種多樣。

我不想從班主任的角度談小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，只是從任課教師的角度談一下感觸。在昌樂聽了一節(jié)高一化學(xué)課，講的是硫各價(jià)態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。有可能這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有些困難.上課前,任課教師就把各小組長(zhǎng)叫到教室外,用了大約5分鐘的時(shí)間針對(duì)難理解的地方給各組長(zhǎng)進(jìn)行了提前的培訓(xùn)，并告知在組內(nèi)解決問題的時(shí)候組長(zhǎng)應(yīng)該從哪幾方面入手給自己的組員講解。聽后，連我這個(gè)外行人都知道哪些地方是重點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)，哪些地方是要重點(diǎn)解決的問題。我們想，如果每個(gè)組的組長(zhǎng)都能做到這么強(qiáng)，那么他的組員也一定會(huì)受益匪淺的。所以，我想到，作為任課教師，也擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)組長(zhǎng)的艱巨任務(wù)，只有各任課教師緊緊的團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，小組建設(shè)才能有成效，大概這也是集體的力量吧！

四、精細(xì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，為學(xué)生們積極、有序、智慧的學(xué)習(xí)生活提供了動(dòng)力。

昌樂的評(píng)價(jià)機(jī)制無非就是把條條框框進(jìn)行了量化，事實(shí)上這一點(diǎn)我們學(xué)校很早就開始實(shí)施了，諸如我們的常規(guī)量化評(píng)比一樣。但是我認(rèn)為昌樂的成功之處在于： ①事無巨細(xì)，有要求，就有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。②嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)反饋，獎(jiǎng)懲分明。

③深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，把量化意識(shí)深深的扎根在學(xué)生的心里，而不只是上墻展示如此簡(jiǎn)單。

談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔(dān)心它的繁瑣。可以根據(jù)我們的具體情況來模仿，只是我覺得堅(jiān)持才是最重要的，也是比較困難完成的。

總之，這次昌樂之行感受挺多。但確實(shí)是我們有自己特殊的情況和環(huán)境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂強(qiáng)！

第二篇：高效課堂觀摩心得體會(huì)

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——咸陽高新一中學(xué)習(xí)體會(huì)

大柳塔第二小學(xué)高煥 2014年5月17日我與學(xué)校6名老師去咸陽高新一中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，通過這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解了什么是高效課堂，為什么高效課堂可以概括為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課，深深的吸引了我，感染了我，讓我思考良多。

一、有感于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個(gè)抓手。教師編寫導(dǎo)學(xué)案即是備課的過程，導(dǎo)學(xué)案編寫完畢發(fā)給學(xué)生，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué)，而教師在上課時(shí)也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺(tái)的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)相似的話，我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn)：首先在書寫上簡(jiǎn)單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時(shí)間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的，實(shí)用價(jià)值應(yīng)該高于其它形式的備課。

二、有感于高效課堂的教學(xué)模式。

“五三三”新課堂教學(xué)模式主要內(nèi)容

第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查

1、五環(huán)節(jié)：目標(biāo)引領(lǐng)—問題切入—適時(shí)點(diǎn)撥—師生探究—訓(xùn)練反饋 即：目標(biāo)引領(lǐng)：板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

問題切入：了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

適時(shí)點(diǎn)撥：點(diǎn)撥小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題（態(tài)度、問題）。

師生探究：老師引導(dǎo)學(xué)生展示重點(diǎn)，師生探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

訓(xùn)練反饋：當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、落實(shí)堂清。

2、三檢查：一查：檢查自主學(xué)習(xí)過程。二查：老師巡查合作效果，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行再次備課。三查：當(dāng)堂檢測(cè)課反饋、糾錯(cuò)檢查。

第二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)

明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—重點(diǎn)展示—當(dāng)堂檢測(cè)

即：明確目標(biāo)：閱讀老師板書的目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)，用紅筆圈畫疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

合作交流：對(duì)學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題。

重點(diǎn)展示：在教師的引導(dǎo)下，展示重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

當(dāng)堂檢測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、自查堂清。

第三、“三過關(guān)”保證成績(jī)穩(wěn)提升。

天過關(guān)：課內(nèi)檢測(cè)不過關(guān)者，幫扶對(duì)子先幫，教師課后再重點(diǎn)幫助。

周過關(guān)：每周檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)不過關(guān)學(xué)生，落實(shí)到組內(nèi)一幫一，教師跟蹤抽查。月過關(guān)：每月檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)不過關(guān)學(xué)生，落實(shí)到組，確定任務(wù)，再組織過關(guān)。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生

課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

第三篇：高效課堂觀摩心得體會(huì)

高效課堂觀摩心得體會(huì)

2012年11月2—4日，我區(qū)為提高教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織全區(qū)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師聽取兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討活動(dòng)。我有幸得以參加。通過三天的聽課、專家議課及講座活動(dòng)，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是吳正憲和黃愛華老師的專題講座，更是讓我受益非淺。三天來名師的精彩課堂令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)校的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的?？傊?，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力。以下是我的幾點(diǎn)感受：

1、數(shù)學(xué)課導(dǎo)課其實(shí)沒那么難。

黃老師執(zhí)教的《垂直》一課時(shí)從與學(xué)生的互動(dòng)談話入手： 黃：“請(qǐng)你在紙上寫三個(gè)字或者兩個(gè)字——你自己的名字，然后在他的旁邊寫下我的名字” 黃：為什么要寫下我的名字？我希望通過今天這節(jié)課和大家成為朋友。怎樣才是好朋友呢？ 當(dāng)時(shí)我和安娜一聽就私底下稱贊，不愧是名師，就是高明！這么早就開始為突破難點(diǎn)做鋪墊了 接下來黃老師就引導(dǎo)學(xué)生說出：甲和乙互為好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且畫了一個(gè)三角示意圖表示兩者間的關(guān)系，等到后面再學(xué)習(xí)“兩條直線互相垂直”時(shí)，不費(fèi)吹灰之力學(xué)生就自己說出了兩條直線的關(guān)系。

2、概念可以直接給出來

《垂直》這節(jié)課上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三句話： “當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直” “其中一條叫做另一條直線的垂線” “這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足”

每一句話都是老師直接給出，先讓學(xué)生自己思考理解，然后講給同桌聽，接著講給全班同學(xué)聽，最后將給老師聽，即“三講”。每一講都有不同的理解，越講概念越清晰，越講理解的越透徹，最后講給老師就是進(jìn)行深度對(duì)話，在老師的追問之下學(xué)生將概念理解的更透徹了。記得當(dāng)時(shí)有一個(gè)小孩上去講“當(dāng)兩條直線互相垂直時(shí)，直線a是直線b的垂線，直線b是直線a的垂線”時(shí)，黃老師稱贊他的動(dòng)作很帥，很瀟灑，而且說的也非常好，就讓他繼續(xù)用自己瀟灑的動(dòng)作領(lǐng)讀給全班同學(xué)，那個(gè)小老師當(dāng)時(shí)表現(xiàn)得真的很帥，全班同學(xué)學(xué)的也是津津有味，印象深刻。就像后來黃老師在做報(bào)告時(shí)自豪地說那一段自己很滿意，“太逼真了，就像是事先排練好的一樣”，當(dāng)時(shí)黃老師說“我們老師有時(shí)候比演員還厲害，他們是把假的演的跟真的一樣，而我們卻能把真的演得像假的一樣”。是呀，教學(xué)技藝積累到一定程度就會(huì)很自然的抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙的生成，達(dá)到那種“真的演得像假的一樣”的境界。

3、學(xué)生動(dòng)手操作讓知識(shí)變難為易。錢金鐸老師執(zhí)教二年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個(gè)概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的方式：第一層次是模仿，觀察動(dòng)畫中的物體運(yùn)動(dòng)情況，并用動(dòng)作表演出來，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運(yùn)動(dòng)形式及課題；第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動(dòng)形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運(yùn)動(dòng)的不同感覺，同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個(gè)層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運(yùn)動(dòng)方式，并用手勢(shì)將其表示出來。三次動(dòng)作表演，既滿足了孩子們好動(dòng)的天性，同時(shí)在舉手投足之間加深了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個(gè)環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離，錢老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遮眼活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個(gè)要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會(huì)不精彩呢？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來的動(dòng)手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師 設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動(dòng)，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個(gè)“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊(yùn)含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對(duì)老師的感激之情。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：觀摩高效課堂心得體會(huì)

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到 xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“是什么使他們深深感動(dòng)？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

第五篇：高效課堂觀摩心得體會(huì)

高效課堂觀摩心得體會(huì)

澗田里仁小學(xué) 孫連連

4月21日，我有幸參加了我縣芙蓉小學(xué)舉行的高效課堂觀摩活動(dòng)。一共聽了三節(jié)課，其中有一節(jié)推薦的數(shù)學(xué)課、還有兩節(jié)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課。每一位參與講課的老師可以說是八仙過?！黠@神通。三位老師在課堂上的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，整堂課下來，老師教得很輕松，學(xué)生也學(xué)得開心。幾位老師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)都環(huán)環(huán)相扣，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性。聽后,感受很深.下面就這三節(jié)的聽課談一談自己的體會(huì)：

１、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。這樣學(xué)生才會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)方式要活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)?；顒?dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性地解決問題。

3、要獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，以提高學(xué)生的課堂參與性。老師們借助一些小的禮物或者口頭獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。如王玲鳳老師上《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課，她就自己制作了一些小卡片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生以此來激勵(lì)他們。在教學(xué)過程中，老師們的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評(píng)價(jià)方式都非常值得我學(xué)習(xí)。

4、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)?！爸腔鄣幕鸹ㄊ窃谒季S碰撞中產(chǎn)生的”，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時(shí)學(xué)生得到的知識(shí)是深刻的。他會(huì)有種成就感、愉悅感。

5、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。教師們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽游小蘭老師的《長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算》的教學(xué)過程中，我更加深刻的體會(huì)到游老師教學(xué)方法的與眾不同，感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契…看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。

半天學(xué)習(xí)，共聽了3節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。