第一篇：高效課堂觀摩心得

觀摩2015年定西市初中同課異構“高效課堂”有感

岷縣西寨九年制學校 劉維平

2015年4月24日我赴臨洮縣明德初中參加了全市初中數學“高效課堂”同步教學展示活動，活動在明德初中綜合樓五樓報告廳舉行。早上七點半到校十二點結束，下午兩點十分到校至五點半結束，時間安排非常緊湊。我曾以為：只要精心備課，精心設計各個教學環節，高容量，高密度地完成一節課，這堂課是高效的，其實不然。通過這次觀摩學習，使我對高效課堂有了更為清晰的認識。

此次初中數學同步教學展示的教師都是來自定西市六縣一區教育一線選拔出的教學能手。他們分別為：隴西縣鞏昌中學的王錦秀，漳縣城關中學的東旭紅，通渭縣通和初中的張守榮，岷縣三中的包利軍，安定區團結初中的馬國福，渭源縣清源中學的任海莉，臨洮縣明德初中的馬艷楠老師。七年級組主講的內容為《8.1二元一次方程組》，八年級組主講的內容為《19.1函數》。

通過這次初中數學高效課堂的觀摩學習,使我大開眼界,我可以真心地說一句:高效課堂真的太精彩了。同課異構，異彩紛呈！下面我就自己的所見所聞,所思所想,所感所悟,并結合我個人的理解談一談我的感想,以期達到學習提高之目的。

一、本次“高效課堂”同步教學展示中體現出的教學特色。

1、學生動起來,課堂活起來,效果好起來。形成了一個生生互動、師生互動、組組互動、男女互動、優差互動，從而達到立體的動態課堂，正真體現出了學生的主體地位和教師的主導地位。例如,臨洮縣明德初中的馬艷楠老師對學生的一個手勢,竟然點出了這個學生的一個解題思路。真正做到了此時無聲勝有聲,這就是教學的藝術!整個教學過程都是在教師的適度引導下完成的，學生積極性很高，教學效果極佳，這節課可以說唱出了這次展示活動的重頭戲。

2、讓學生感受到學習之愉快,體會到成長之幸福,領悟到生命之價值。讓學生沉浸于教學情境與教學過程中,體現了高效課堂就是師生交流的情感課堂。例如:安定區團結中學的馬國福（回）老師上課伊始滿懷激情的演唱歌曲《愛是你我》，從而由這首歌中變與不變的關系引出了“函數”這節課。這樣不但使原本上課教師與學生之間陌生的師生關系巧妙地架設起了情感橋梁,通過這座橋梁使得學生與教師的距離貼近了,而且也激發起了學生學習數學的興趣，使得學習效果得以提升。他在課后還為學生設計了“教學日記”，讓學生把當堂的收獲等寫下來，這一個設計做得很好，值得借鑒學習。

3、學生全身心的投入到課堂中來,學業不提高是不可能的,與此同時學生的學習品格不提高也是不可能的,這樣的課堂讓學生感到學有喜悅,學有所獲,學有提高,因此是個成功的課堂。例如,漳縣城關中學的東旭紅老師以母親節贈花為引子引出《二元一次方程組》這一節，構建情景康乃馨與百合花的擬人對話，引導出“二元一次方程”，并以購買問題為主線貫穿了整個教學。讓學生在掌握了利用數學知識解決問題的同時，也進一步懂得了感恩，使得學生的學業、品格雙豐收。

二、本次“高效課堂”同步教學展示中表現出的不足。

1、個別老師對多媒體應用不夠熟練，心理素質較差，多媒體功能發揮不足。例如：岷縣三中的包利軍老師由于操作失誤，當課件返回到大綱視圖編輯狀態時表現出心理慌張，一時找不見播放菜單，經工作人員幫忙方才順利經行。

2、課堂活了,學生動了,效果卻不太理想。一節課熱熱鬧鬧 ,教師大講特講,所有學生隨聲附和,一堂課好玩好笑,教師也落得個清閑,學生之間互動的形式也有了,教師點撥也有了,這樣的課堂教學,形式大于內容, ,其實教學目標達到的并 不理想。例如：通渭縣通和初中的張守榮老師，上課開始心里較緊張，板書不夠整齊，引導也不夠到位，對深沉性問題解決不透徹，含糊帶過。

3、個別教師時間安排不合理（明德初中每節課40分鐘），教學過程突顯出頭重腳輕，前松后緊的狀態，教材研讀也有待提高。

三、我對高效課堂的思考

通過對高效課堂的觀摩,我受到了很大的啟發,使我看到了與他們的差距,這就警示我對高效課堂做了以下思考:

1、堅定不移樹立和貫徹以生為本,關注生命的教育理念,有效地解決學生厭學問題,讓學生想學、會學,樂學。首先,備課時,不僅要備教材,備教法,而且要精心研究學生,備學情,備學法,對學生進行學法指導,教學生如何進行課前預習,如何編寫預習題綱,通過對學生學習、預習的反饋,及時調整備課結構,從而做到整個教學備課體現“學生行為”。其次,對數學高效課堂的評價側重于對學生的參與意識,學生的參與面的評價,側重于對培養學生能力的評價,也就是讓學生成為數學課堂的主人,讓數學課堂從書本走向生活,讓教師與學生,學生與學生既有知識的交流,又有情感的碰撞,讓數學課堂成為學生張揚自我的舞臺,讓學生因學習而快樂,從而達到合作雙贏的開放式課堂的良好局面。再次,數學達標檢測要落實到每一節課,每一個知識點,每一個學生,同時也落實到每一位數學教師身上。通過這些細節處理,學生才知道每天學了哪些東西,教師才知道哪些需要改進,哪些課堂布局需要調整。這樣將數學高效課堂的有效教學落實到每一節課,每一個學生身上,達到學生成長,教師發展的目的。

2、學生在課堂上展示預習效果的時間不管是20分鐘、30分鐘還是40分鐘,甚至是45分鐘,但課堂的主導與關鍵永遠是教師。課堂教學沒有教師的主導的引 領就沒有學生的主體地位,更談不上課堂教學的開放,學生也就不能成為課堂教學的主人,課堂教學的高效性就無從談起,提高教學質量就是一句空話。所以,我們要認識到數學課堂教學環境建設和管理的重要性。要在數學語言上下功夫,做到用語準確,條理清晰,生動形象;在體態上下功夫,做到精神飽滿,和藹可親,胸有成竹;在師生關系上下功夫,做到平等公正,互通有無,合作雙贏;在教學手段上下功夫,做到抓準時機,及時投入,講究實效。積極加強學生的學習管理,在學生個體以及個體發展需要上,在學生學習興趣、能力、方法培養上,在班級學習小組建設上,在數學興趣小組建設上多研究、多實踐。

3、加強數學高效課堂的過程管理。制定的預習題綱再好,如果教師不深入到學生中去,不去對學生的預習過程進行管理,不了解學生的學情,不了解學生在預習過程中生成的新目標,就不能準確定位教師自身在整個教學過程中應該扮演的角色。在學生展示課上,就不能恰中要害地進行點撥,必將影響課堂效率。對于數學課堂教學的高效性研究,盡管有領導的三令五聲,還有大會小會的統一思想,更有獎勤罰懶的紀律制度,加之課堂改革領軍人物的示范,但這些都是外因,只是為直接授課者的課堂教學改革提供外部動力。其實,真正起作用的是數學課堂教學的執教者,只有作為內因的數學課堂執教者動起來,數學高效課堂才能做到真正的高效。

第二篇：高效課堂觀摩學習體會

高效課堂觀摩學習體會

楊蘊梅

本學期，學區組織開展了有效課堂教學活動。3月11日下午，學區二年級，五六年級的語數老師在我校觀摩學習各校推薦的優質課。聽了頭墩小學老師周玉華的五年級語文《牛與鵝》，六年級胡曉芳老師的一節語文課，感受頗深。

這兩位老師在課前精心設計教學環節，在課堂中體現出課堂教學是一個雙邊活動過程，營造了一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。

對此我對高效課堂有下面的認識

第一：對學生進行有效教學，教師就要走進學生，了解學生在學習過程中存在的困難和問題，找準教學的切入點，準確的把握教學的量和度。教師要發揮主導作用，找到學生感興趣的切入點，激發學生學習的動力。備課深入細致，認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，注意學生的實際情況。

第二：注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

第三：教師在教學中要注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

第四：教師要注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料與學習輔導作業，同時要改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內在素質的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。在今后的學習工作中，我將更加努力的學習和工作，不斷提高個人的教學能力以及理論修養水平，將其更好的利用到教學工作中去，不斷提高教學效率。

第三篇：高效課堂觀摩心得體會

高效課堂學習心得體會

——咸陽高新一中學習體會

大柳塔第二小學高煥 2014年5月17日我與學校6名老師去咸陽高新一中學習高效課堂教學模式，通過這次聽課學習，使我更深刻的理解了什么是高效課堂，為什么高效課堂可以概括為“知識的超市，生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課，深深的吸引了我，感染了我，讓我思考良多。

一、有感于導學案的設置

課堂教學要實現高效，教師要用好導學案這個抓手。教師編寫導學案即是備課的過程，導學案編寫完畢發給學生，便成了學生學習的路線圖和方向盤，學生靠導學案的指引完成自學，而教師在上課時也要使用導學案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導學案有點相似的話，我個人認為導學案有兩大優點：首先在書寫上簡單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導學案是備給學生用的，實用價值應該高于其它形式的備課。

二、有感于高效課堂的教學模式。

“五三三”新課堂教學模式主要內容

第一、課堂教學五環節三檢查

1、五環節：目標引領—問題切入—適時點撥—師生探究—訓練反饋 即：目標引領：板書學習目標，用目標引領學生學習。

問題切入：了解學生自主學習中疑點、難點問題。

適時點撥：點撥小組合作學習出現的問題（態度、問題）。

師生探究：老師引導學生展示重點，師生探究疑點、難點。

訓練反饋：當堂檢測、及時糾錯、落實堂清。

2、三檢查：一查：檢查自主學習過程。二查：老師巡查合作效果，了解學生在合作學習中的難點、易錯點，進行再次備課。三查：當堂檢測課反饋、糾錯檢查。

第二、學生課堂學習五環節

明確目標—自主學習—合作交流—重點展示—當堂檢測

即：明確目標：閱讀老師板書的目標，明確本節課學習任務。

自主學習：自主學習，用紅筆圈畫疑點、難點。

合作交流：對學或小組合作學習，解決自學中出現的問題。

重點展示：在教師的引導下，展示重點，解決疑點、難點。

當堂檢測：當堂檢測、及時糾錯、自查堂清。

第三、“三過關”保證成績穩提升。

天過關：課內檢測不過關者，幫扶對子先幫，教師課后再重點幫助。

周過關：每周檢測，統計不過關學生，落實到組內一幫一，教師跟蹤抽查。月過關：每月檢測，統計不過關學生，落實到組，確定任務，再組織過關。

那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生

課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。

第四篇：高效課堂觀摩心得體會

高效課堂觀摩心得體會

2012年11月2—4日，我區為提高教師們的教學業務水平，相關領導組織全區部分數學教師聽取兩岸四地小學數學名師經典課堂觀摩研討活動。我有幸得以參加。通過三天的聽課、專家議課及講座活動，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是吳正憲和黃愛華老師的專題講座，更是讓我受益非淺。三天來名師的精彩課堂令我耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理，現代化的多媒體教學和老師優美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學校的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學習和借鑒的。總之，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領略到了大師的風采和魅力。以下是我的幾點感受：

1、數學課導課其實沒那么難。

黃老師執教的《垂直》一課時從與學生的互動談話入手： 黃：“請你在紙上寫三個字或者兩個字——你自己的名字，然后在他的旁邊寫下我的名字” 黃：為什么要寫下我的名字？我希望通過今天這節課和大家成為朋友。怎樣才是好朋友呢？ 當時我和安娜一聽就私底下稱贊，不愧是名師，就是高明！這么早就開始為突破難點做鋪墊了 接下來黃老師就引導學生說出：甲和乙互為好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且畫了一個三角示意圖表示兩者間的關系，等到后面再學習“兩條直線互相垂直”時，不費吹灰之力學生就自己說出了兩條直線的關系。

2、概念可以直接給出來

《垂直》這節課上，重點學習了三句話： “當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直” “其中一條叫做另一條直線的垂線” “這兩條直線的交點叫做垂足”

每一句話都是老師直接給出，先讓學生自己思考理解，然后講給同桌聽，接著講給全班同學聽，最后將給老師聽，即“三講”。每一講都有不同的理解，越講概念越清晰，越講理解的越透徹，最后講給老師就是進行深度對話，在老師的追問之下學生將概念理解的更透徹了。記得當時有一個小孩上去講“當兩條直線互相垂直時，直線a是直線b的垂線，直線b是直線a的垂線”時，黃老師稱贊他的動作很帥，很瀟灑，而且說的也非常好，就讓他繼續用自己瀟灑的動作領讀給全班同學，那個小老師當時表現得真的很帥，全班同學學的也是津津有味，印象深刻。就像后來黃老師在做報告時自豪地說那一段自己很滿意，“太逼真了，就像是事先排練好的一樣”，當時黃老師說“我們老師有時候比演員還厲害，他們是把假的演的跟真的一樣，而我們卻能把真的演得像假的一樣”。是呀，教學技藝積累到一定程度就會很自然的抓住時機進行巧妙的生成，達到那種“真的演得像假的一樣”的境界。

3、學生動手操作讓知識變難為易。錢金鐸老師執教二年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，錢老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師 設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接著在比較中優化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第五篇：觀摩高效課堂心得體會

一、教師語言具有藝術的魅力當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到 xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“是什么使他們深深感動？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發課程資源，在學完課文后，引導學生聯想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。