第一篇：德勝中心小學課題研究自查報告

青岡縣德勝鄉中心小學《農村寄宿制小學學生心理健康問題的研究與干預》課題研究開

展情況自查報告

青岡縣德勝鄉中心分校是一所寄宿制農村小學?，F有學生681人，17個教學班，教職工83人，教學樓和綜合樓各一棟，總面積近4000平方米。2007年春實行寄宿制辦學，經綏化市教育科學規劃領導小組批準，我們于2013年3月起針對農村寄宿制小學學生心理健康問題進行了研究并適時適度地予以干預，取得了一定的成績?，F對課題研究開展情況進行自查，報告如下：

一、研究現狀

此課題的研究自2012年3月至2012年8月為課題準備階段，著重確定了課題組成員，組建了課題研究小組，查閱了農村小學生心理健康狀況，有關文獻資料，組織了課題論證，制定出了課題研究方案。掌握了個別學生的資料。

自2012年9月至2013年8月為課題研究實施階段。就課題方案請領導及課題組成員進行論證。召開師生動員會，將課題研究的目的、意義、方法等告訴他們。使他們樂于參加課題的研究。

二、課題進展

2012年3月---2012年8月是課題準備階段。在開題會上課題組成員就課題的研究方向、課題題目的界定等事項進行了研究。明確了開展本課題研究的目的、意義。經過一學期的準備，課題研究從2012年9月起進入實施階段。2012年9月---2013年8月是課題研究實施階段。主要做了以下幾項工作。

1、召開師生座談會。

2012年9月我們召開了師生座談會。會上我們介紹了課題的價值、目的、意義、方法和課題組成員分工。我們也分析了同學們參與課題研究后的收獲。同時提出要求：認真如實填寫調查表；積極踴躍參與活動；日常生活、學習中自覺克服不健康的心理問題。

2、制定并下發《寄宿制學校學生心理健康情況調查問卷》。通過對問卷的整理，幫助學生找出存在的心理健康問題，并尋求解決措施。

3、開展各種活動糾正寄宿生存在的心理健康問題。我們注重了在課堂教學中滲透心理健康教育；在活動中培養學生良好的心理品質；研究如何對學生進行心理輔導。以此提高學生心理健康水平，使學生不斷認識自己，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生良好的心理品質及交往能力。

活動中主要參與研究者積極總結經驗，寫出材料。為第三階段的課題研究總結提供依據。

目前，課題研究進入總結階段。我們將搜集整理研究資料進行分析，得出研究結論，形成研究成果報告。

三、存在的問題：

1、研究結論有待于進一步在實踐中加以驗證。

2、引起家長對寄宿生成長的關注。

3、檔案應進一步規范。

四、下步打算

1、在教育教學實踐中進一步驗證研究成果。不斷完善課題的結論。

2、加強對家長的指導和幫助，共同關注寄宿生的成長。

3、加強檔案歸檔工作。

五、預計結題時間及推廣意義

根據本課題研究的進展情況，本課題擬于2014年3月結題。隨著農村小城鎮化進程的推進，農村寄宿制辦學已形成規模，加強對寄宿制學生心理健康的研究有利于促進學生心理健康成長。

德勝鄉中心小學

2013.9.12

第二篇：課題研究年終自查報告

“利用網絡及其資源對學生進行思想道德教育，培養其優秀

人格的實驗與研究”課題年終自查報告

實驗初中課題組

當網絡來到我們身邊并融入我們的生活時，學生們已經大步邁進了虛擬的網絡世界。面對這種日新月異的變化，如何改進教與學，培養新世紀高素質人才，是關系教育成敗、提高中華民族全體素質的大課題。鑒于此，我們于2006年2月申請立項，開始進行“利用網絡及其資源對學生進行思想道德教育，培養其優秀人格的實驗與研究”。一年來，我們依據課程改革綱要的精神及課題實驗的意義與要求，結合思想品德學科的特點，充分利用學校網絡資源，以課堂教學為載體，采用實踐、問卷、對比、測驗分析等方法，對“利用網絡及其資源對學生進行思想道德教育，培養其優秀人格的實驗與研究”進行了有益的探索和實踐。

一、實驗的具體實施

1、成立課題組織管理機構，加強過程管理

自申報本課題后，學校領導高度重視，首先成立了以校長為組長的課題領導小組，確定了課題實驗教師，由課題組統一規劃組織，對課題研究任務進行了分解，確定了各成員及實驗教師的分工及任務，各成員及實驗教師根據自身實際和課題的總體規劃制定了各自的實驗研究計劃，并依據計劃進行了有效的探索與實踐。

2、實行課題例會制，定時組織實驗教師進行培訓研討 從開題培訓開始，學校始終重視對實驗教師的培訓工作，制 1

定并實行了課題例會制，規定每月最后一個周的周三下午教師辦公時間為課題實驗督查研討時間，課題負責人組織實驗教師進行督查研討活動。定期組織開展實驗研討課展示活動（每月一次），為實驗教師提供展示、交流的機會，借以發現實驗中存在的實際問題，并及時研討糾正。每學期初召開一次實驗教師座談會，明確一學期的實驗任務，每學期末召開一次實驗總結匯報會，實驗負責人把本學期的實驗情況向學校課題管理小組進行匯報，交流經驗、提出困惑，為后面的實驗鋪平道路。

3、充分利用課堂這一主陣地進行了實踐探索

為了便于研究交流，我們借助校園網設立了交流平臺，課題組成員及實驗班的學生能通過該平臺隨時進行研討、交流。選取典型課例，運用所開發的信息技術資源進行嘗試性教學，提出教學中應該體現的教學步驟與環節，初步構建了適合不同課型的整合教學模式。

二、實驗取得的效果

1、從根本上轉變了教與學的方式

在教學過程中，充分利用多媒體創設生動活潑的學習情景，把枯燥的知識變得形象生動，極大地調動了學生學習的熱情和積極性。同時憑借網絡優勢有效地拓展了學生的學習空間，學生利用網絡查詢、整理有關思想品德的知識，利用網絡跟同學、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時，信息技術在思想品德學習中的充分應用，促使教與學的方式也發生了根本轉變，教師

在教學過程中不僅重視學生對知識的學習與掌握，更重視學生運用信息技術學習的意識，給學生創設了許多利用網絡學習的機會，使學生獲取了許多課本以外的知識，學生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導和學生的主體作用得到了充分的凸現，課堂變得生動而有活力。

2、學生的綜合素質得到了全面提高

通過培養訓練，學生的思想品質明顯提高，學生信息技術的應用意識、應用能力、思維能力、動手操作能力、綜合表達能力等都得到了明顯發展。

3、促進了實驗教師的專業成長

“信息技術與小學思想品德教學的有效整合研究”實驗極大地促進了實驗教師的成長，通過這一階段的實踐和探索，實驗教師的信息技術應用能力大有提高，能較為熟練地利用多媒體進行教學，課件的基本制作與應用能力也有了較大提高。

實驗教師的教學水平、教育科研能力也有了很大提高，多人次承擔、舉行觀摩課、優質課；撰寫的實驗論文、教案十幾篇獲獎。

4、帶動了學校的網絡建設

這一課題的研究實施，帶動了我校的網絡建設，進一步豐富了學校網站內容，師生信息技術的應用意識及應用能力得到了全面提高。

三、存在的問題

1、計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，往往因相關的同步知識不具備而使計算機輔助教學本身遇到障礙。

2、從思想品德學科的角度需求出發來使用計算機，而不是為了用計算機而使用計算機。要在充分了解傳統教學的基礎上使用計算機，發揮計算機的長處，而不是拋開一切，只要用計算機就行。因此，關鍵還是教學設計。

3、合適的網絡課件或工具平臺的缺乏，使“課程整合”本身難以系統化，顯得有些零亂。

四、解決措施：

1.繼續對課題研究教師進行業務理論培訓和相關的專門培訓，以提高他們的科研意識和能力。

2.召開專門的課題會議，商討下一步科研新思路，出臺科研新舉措，向科研先進學校學習科研經驗。

3.及時匯總研究進展情況，交流經驗與困惑，確保實驗有效有序地進行。

4.課題研究迫切需要上級教育科研部門的指導，實驗教師的自身素質有待于進一步提高。

2007年2月

第三篇：中心小學開展課題研究情況

照旺莊中心小學開展課題研究情況

自2012萊陽市級小課題立項以來，我校所有參與實驗的教師都積極地投入到課題的研究之中。

首先，在小課題研究活動中，我校要求課題組的教師結合確定的課題，有針對性地閱讀相關的教育專著、專業理論書籍，夯實教師在“小課題”領域內的理論基礎。

我們重視原始資料的收集與整理。小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，研究過程要充實、切實。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫論文最生動有力的素材。做過的事情，教師隨時注意記錄、總結、反思，特別注重教育教學過程中一些有意義的細節，對細節的反思與改善，我們隨時記錄下來，邊實踐邊研究、邊研究邊實踐，反復修正。

同時，我們以“課例”為載體開展研究。各研究小組變課堂為問題研究的活水源頭，變教師為研究者，充分發揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進步。通過各種活動，促使教師兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學成果，反思自己的教學行為，總結行之有效的教學策略，并再次運用于教學實踐，從而形成自己個性化的課堂教學模式。最后，我們還專門召開課題研究總結成果交流會。每位教師綜合本課題小組的研究情況，結合本人的教育教學實踐經驗進行提煉加工，形成小課題研究成果。

第四篇：林皋中心小學課題研究

林皋中心小學開展課題研究的帶動作用

為了進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的目標和精神，依據《渭南市基礎教育科研規劃課題管理辦法》的要求，積極探索教育教學改革的新思路，新舉措，提升教育科研水平，促進學校發展內涵。3月16日晚7:00林皋中心小學在教師全干會上組織學習了白教研發[2014]7號文件——關于組織申報2014年白水縣基礎教育科研課題的通知。

8:00會議結束后，由教導主任伍小俠老師組織所有一線教師觀看學習縣教研室馬寧軍老師的“怎樣做課題研究”的課件。通過學習，全體教師明白了所謂課題，就是指我們要研究、解決的問題。申報課題，只是一個好的開頭，是順利結題的一半，絕不保證能順利結題。要保證高質量的結題，在做課題過程中，一定要隨時收集與整理研究資料，做好研究過程的記錄，采取多種形式進行研討。

林皋中心小學教導處依據7號文件精神，制定了課題研究實施方案，確定了魚寧芳、董金平兩位老師分別為語文、數學兩科課題研究負責人，認真填寫了《白水縣基礎教育科研課題申請．評審書》，所有課題組的老師們，都非常珍惜這次研究機會，依據各自的教學計劃和教學內容，結合自己的實際情況，多上網、多學習、多談論、多溝通，一定能成功立項，科學研究，順利結題，從而帶動全體教師的專業成長！

第五篇：德勝洋樓案例

德勝洋樓的個人—組織契合管理實踐

日本名城大學教授河田信會指導博士生樓，他認為這三個管理模式可能分別代表了做三個代表性企業案例研究：第一個是泰勒制，第二個是豐田汽車，第三個是德勝洋樓，他認為這三個管理模式可能代表了美國、日本和中國的文化屬性。美國哈佛大學出版社曾在全球推廣《德勝員工守則》一書，他們認為德勝洋樓代表了中國企業的管理創新。

“誠實、勤勞、有愛心、不走捷徑”的價值觀

德勝洋樓將價值觀確立為“誠實、勤勞、有愛心、不走捷徑”，清楚地表達了公司倡導誠實、勤勞、有愛心，而非功利主義，不倡導捷徑。這一價值觀并非盲目的設定或直接復制其他優秀企業的價值觀，而是建立在對中國文化的深刻學習和理解的基礎之上的。

德勝洋樓所有的管理制度，也都圍繞價值觀開展。公司要求員工做君子、遠離小人，卻沒有用過多的筆墨去渲染“君子”，而是滲透在了制度中，有兩個例子很有說服力。

第一個例子是考勤?，F代企業的考勤管理，從最早的簽到制到后來的門禁打卡、密碼簽到，甚至有更先進的指紋打卡，上班族也都習以為常?？傻聞俟镜膯T工守則中，卻明確提出“公司永遠不實行打卡制”。德勝公司認為，不誠實的人沒有資格得到信任和重用，員工在公司做事應該自覺做到在上班時間滿負荷地認真工作。如果連上下班時間都需要管起來，那是對員工的不信任，也是不尊重。

另一個例子是財務報銷。在德勝公司，員工報銷任何公務費用或因私費用，都不需要主管領導簽字。在報銷時，出納首先要宣讀一份聲明：“您現在所報銷的憑據必須真實及符合《財務報銷規則》，否則都將成為您欺詐、違規甚至違法的證據，必將受到嚴厲的懲罰，并付出相應的代價，這個污點將伴隨您一生。如果因記憶模糊自己不能確認報銷憑據的真實性，請再一次認真回憶并確認憑據無誤，然后開始報銷，這是其嚴肅的問題。”財務人員在每一次報銷時，都要不厭其煩地做此聲明，既是儀式，也是教育和提醒員工務必對自已的行為負責，對自己的信用負責。

從每天上班的考勤，到最容易出問題的財務報銷，不難看出德勝公司在制度中倡導誠實。在制度中已經充分體現了人性化管理，可是上班不打卡，員工可以隨心所欲地調休，報銷不用主管領導簽字，出現問題怎么辦？德勝公司的做法是文化與制度并行來實現綜合管理，一方面是營造做君子的高尚氛圍，一方面是通過獎懲制度來保障。

報銷費用時，如果員工沒有做到自律怎么辦？在完成報銷后，報銷憑證就會輸入公司的個人信用計算機輔助系統，該系統可以歸納分析出員工的報銷習慣，并從數據分析中做出異常預警，任何腐敗與欺詐行為一旦通過抽樣調查和個人信用計算機輔助系統被發現，員工就會為自己的不誠實行為付出昂貴的代價。

幾乎所有的人性化管理，都會有助長惰性的副作用。為了抑制這種副作用，德勝公司首先旗幟鮮明地提出：“公司始終不認為員工是企業的主人，公司認為企業主和員工之間永遠是一種雇用和被雇用的關系，是種使康文明的勞資關系?！边@顯示了公司從制度層面反對惰性的立場，大家是由于勞動關系才成為同事的，誰也沒有理由躺在功勞簿上睡大覺。其次，徳勝公司開展了“清醒工程”對于工作了幾年，出現惰性，不珍惜、不遵守規矩、不遵守規章制度的員工，公司會安排他到別的企業工作一年，有了不同公司的工作體會，オ有比較，這被稱為“吃一年苦工程”。這兩劑解藥分別從制度層面和情感層面瓦解了惰性，保持了員工勤奮的精神面貌和工作狀態。

德勝洋樓的價值觀教育

德勝洋樓的個人—組織契合管理實踐體現在更為系統化的價值觀教育上。在德勝洋樓內部，德勝洋樓通過一些看似不大的事情讓員工學會組織價值觀，在德勝洋樓外部，德勝洋樓通過創辦學校教育來為組織儲備符合組織價值觀的員工。

在公司內部，德勝洋樓的教育體現在制度學習和執行カ之上?！兜聞賳T工守則》是德勝洋樓價值觀的載體，也是讓德勝員工從“農民”變為產業工人的關鍵。德勝洋樓要求員工認真學習守則，否則將會受到處罰。

在外部，德勝洋樓創立了木工學校。學校的校訓即為德勝洋樓的價值觀“誠實、勤勞、有愛心、不走捷徑”，學有所成的學生被授予“匠士”學位，這一舉措被譽為“職業教育的新創舉”。而學成的標準則是學好兩門功課，首先是《道德修養》，教材為德勝洋樓根據德勝洋樓的價值觀編寫的，其次才是專業技能課程《木工理論》。事先在“外部”就儲備好自己的“好員工”，最重要的好處就是在正式進入組織之前這些人的價值觀就已經與組織的價值觀相一致。

用心關愛員工帶來高績效

德勝洋樓通過制度和教育，使企業的價值觀變成員工的行為。與此同時，公司對員工也關愛備至。最讓人津津樂道的是，從2002年的圣誕節開始，每年德勝公司都會在蘇州最豪華的五星級酒店喜來登舉行圣誕晚會。公司全體員工，包括各個工地上的建筑工人都要參加，每個人還會收到禮物和禮金。公司要讓每位員工感受高品質的生活，享受到有尊嚴的待遇。事實上，更讓員工感受到的是自豪感和尊嚴感，這種精神上的滿足和被尊重的愉悅，給員工帶來的激勵效應和感化力，會讓員工更加喜愛和尊重自已的工作。

在這里，農民工不僅被改造成為合格的產業工人，而且被培養成文質彬彬的紳士。正是這些擁有紳士氣質的農民建造了最“洋”的美制木結構別墅，其房屋質量甚至超過了美國標準。德勝洋樓因此成為中國最優秀的木結構住宅建造商，占據國內60％~70％的市場份額?？梢哉f，德勝洋樓正是通過個人與組織的契合獲得員工出色的行為績效，進而構成組織績效的。

德勝洋樓的個人——組織契合管理實踐

姓名：董軍龍 學號：41616112

閱讀《德勝洋樓的個人—組織契合管理實踐》請論述如下問題：

1、在本案例中，德勝洋樓是通過哪些途徑來實現員工個人與組織的契合的？

首先，德勝洋樓將價值觀滲透到組織的管理制度當中，注重心理契約的構建和組織承諾，特別是情感承諾和規范承諾的培養。德勝洋樓從最基本的考勤工作到切實的財務方面，都將“君子”的品行以一種潛移默化的途徑貫徹其中，從人性方面改造員工，形成一種自覺的品德契約;其次，人性化管理并輔以反惰性制度、價值觀教育、用心關愛員工包括提高員工工作的滿意度、增加員工工作的幸福感，德勝洋樓并不以一中嚴格的懲獎制度來規范員工的行為，而是通過價值觀的滲透使員工形成自我的約束。即使員工在工作過程中產生了違規行為，管理層也不是將其開出，而是通過獨特的“清醒工程”來改造員工，保持其勤奮的精神面貌和工作狀態。關愛員工和提拔員工增加其幸福感從而帶動員工積極性，都是一種無形的心理契約形式。

2、德勝洋樓的管理實踐受到了關注與推崇，有哪些方面值得其他中小企業學習和借鑒？

組織與員工之間的關系，不應該單純地將其看成一種勞動契約關系或者將員工當成人力資本來看待，相反應該將員工當做自己的資源和合作伙伴，尊重員工、提高員工的工作幸福感與組織支持感，運用合理的激勵措施提高員工自主權與責任感，讓員工感受到組織的公平、和諧與創新等以提高員工的組織承諾，并且讓員工在工作過程中實現自我的價值。因此，中小企業應當從德勝洋樓的組織與員工管理關系中學習和借鑒以下幾點：

① 學會創新，改變傳統組織與員工之間單純地勞資關系，樹立正確的組織價值觀，建立組織與員工之間的良好關系，獲得員工的贊同和支持。一系列的員工行為的雕琢方法，其實就是從本質改變員工并使其遵守管理制度的一種有效途徑，員工從中不被約束，能夠輕松便捷地工作。

② 規范教育員工，使員工目標與組織績效目標一致。在德勝洋樓內部，德勝洋樓通過一些看似不大的事情讓員工學會組織價值觀，在德勝洋樓外部，德勝洋樓通過創辦學校教育來為組織儲備符合組織價值觀的員工。并外化為員工的工作行為和組織的管理規范，進而提升員工行為績效和組織績效。

③ 尊重員工，注意提升員工的工作滿意度和工作幸福感。在德勝洋樓，農名工不僅被改造成合格的產業工人，而且被培養成文質彬彬的紳士。此外，德勝洋樓關心員工的生活，鼓勵和支持員工的發展，其人性化的管理制度是使員工切實幸福感和歸屬感的來源。

④ 建立、健全各項管理制度，并嚴格貫徹執行。德勝洋樓有一套完整的《德勝員工守則》，這是一種明文的規定。這是員工必須嚴格遵守的。德勝公司的做法是文化與制度并行來實現綜合管理，一方面是營造做君子的高尚氛圍，一方面是通過獎懲制度來保障。