第一篇：河頭中心小學課題研究小結

《開展第二課堂活動，營造豐富的語言環境》課題研究小結

河頭中心小學英語組

我校自承擔《小學英語閱讀教學研究——閱讀與成長》的子課題《開展第二課堂活動，營造豐富的語言環境》以來，學校領導給予高度重視與大力支持，老師們齊心協力，課題計劃與實施方案不斷得到修正、充實，取得一定的成績。我們從課題提出背景、研究內容、完成子課題研究任務的保證措施、實施策略、工作進度和預期研究成果、經費預算等方面對課題研究作了具體的規劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《閱讀與成長——小學英語閱讀教學研究》這個主課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動，在近一年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現將我們的工作匯報如下：

一、課題提出背景。

1.閱讀教學是小學英語教學的薄弱點。由于農村家長對于孩子的英語教育缺乏認識和指導能力，所以農村小學英語閱讀教學的薄弱點不僅存在于課堂教學，更在于課外閱讀指導的嚴重缺失。

2.閱讀教學是小學英語教學的難點。小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足，使得我們在面對學生課外閱讀輔導時，也有許多迷惘。由于我們在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們對學生缺少課外閱讀的輔導，所以學生閱讀時有很大的困難：（1）學生對已學的語言不能快速地認讀。（2）學生對新學的語言不能有效地構建。（3）學生缺少對文本信息的收集能力。（4）學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。所以我們根據自身的能力和特點，以小學英語閱讀教學理論為指導，以PEP小學英語教材為基點，開展第二課堂活動，營造豐富的語言環境，從課外這個途徑來研究和加強小學英語閱讀教學是具有一定的可行性和必要性，對于提高我們自身的英語教學水平也是具有現實意義的。

二、創設英語氛圍，開展豐富的第二課堂活動，充分實現小學英語“第二課堂”的真正意義。具體做法如下：

1、合理地選擇一些圖文并茂、內容夸張、幽默有趣、人物生動可愛能深深吸引學生去閱讀的材料。目前我們選用的是市教研室配套的《同步閱讀》。該資料與課文內容同步，對學生的書本知識起到很好的拓展延伸作用。我們每周三放學后安排一節課時間，利用《同步閱讀》做閱讀專題訓練。學生的閱讀能力逐步得到提高。

2、創辦“英語角”。

教師可以在黑板上選取一個角落，設計一個欄目“Free Talk”。教師可以從學生所熟悉的內容上著手，結合學生課堂上所學的知識，每周為學生更換一個可以供其討論的話題，并把話題寫在英語角中。

3、組織英語手抄報比賽。每個學期，我們以班級為單位，舉辦一次英語手抄報比賽，由各班科任指導學生設計好版式，指導學生選擇好內容，發揮學生的主觀能動性，創作出一幅又一幅圖文并茂的作品，很好地提高了學生學習英語的興趣，提高了他們的動手能力。

4、學生才藝展示，如英語歌比賽、口語大賽、看圖作文比賽等。

5、開展多種形式的校園文化活動，創設和諧健康的英語文化氛圍。如：設立英語圖書角。我們學校每個班都備有個書櫥，里面收集較多英語圖書，教師定期和孩子們一起學習。出版英語黑板報。我們班級后面都一塊黑板，英語科任指導學生定期出英語黑板報，提高了學生的英語興趣和動手能力。紅領巾廣播站播放英語諺語、英語兒歌。學校每周星期四午讀課為紅領巾廣播時間，播放英語諺語、英語兒歌，讓學生更好地了解英語，愛上學英語。

6、將課題研究與常規教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規定教師每人每學期要上一節校級公開研究課，反映研究情況。

7、開展階段性課題實驗總結，實現成果共享；及時發現問題，調整課題研究的行動方向。

三、課題研究所取得的初步實驗成果：

1、形成了濃厚的校園英語文化氛圍，營造了豐富的語言環境，培養了學生閱讀英語的興趣，學生形成了較好的閱讀習慣，掌握了一定的閱讀技能。在第二課堂中，教師給學生提供了一個色彩斑斕的英語天地，學生說（英語角）、唱（唱歌謠、歌曲）、制作手工（英語手抄報）、參加競賽（口語大賽、看圖作文比賽），他們的各種潛能在此得到了極大的開發。

2、學生積極參與到各項活動中，學習英語的勁頭越來越高。我們學校每學期舉行一次英語手抄報比賽，同學們踴躍參與，評選出大批優秀作品。在梅州市首屆“方直金太陽杯”口語大賽中，張曉娟同學獲得市二等獎，張思思同學獲得縣一等獎，吳紫英、陳秀君、林杰三位同學分別獲得縣二等獎。在看圖作大賽中，林曉云同學獲得市二等獎，張利娟、張瀠方同學獲得縣一等獎。

3、教師的教學教研水平不斷得到提高。其中新教師陳曉云老師正在不斷成長，她的一節閱讀課《What are you doing?》在全縣優質課評比中獲得英語組二等獎。課題組各老師的研究論文、教學設計、案例分析等若干篇展現了課題組老師在學習理論上、實踐上的一些探索。

四、活動中遇到的問題分析：

主要是時間方面。由于我們學校的學生家庭分布較廣，學生上學路途較遙遠，所以他們都統一乘車往返。因此，放學后孩子們往往要集中回家，時間比較倉促，有時候對開展第二課堂活動造成一定的影響。

五、今后努力方向：

在課題研究的各個實施階段，我們努力工作，取得了一定的成績，但研究過程中也存在著一些不足的地方，今后將加強以下各方面工作：

1、加強業務學習，提高業務水平，為今后的研究工作提供科學的理論依據。

2、不斷拓寬課外活動的陣地，使活動形式和內容更加豐富。

課題的研究是對學科教學的挑戰，它必將發揮越來越大的作用。在研究的過程中雖然有辛勞、困惑，但研究的過程是對研究者教學能力、研究能力的一種鞭策。今后我們將繼續做好課題的研究工作，使學生形成良好的閱讀習慣。

2012年10月

第二篇：河頭小學閱讀課題研究結題報告

《開展第二課堂活動，營造豐富的語言環境》

課題結題報告 河頭中心小學

圍繞梅州市小學教學研究“十一五”規劃課題《閱讀與成長——小學英語閱讀教學研究》這個主課題，結合我校實際，我們選擇的子課題是《開展第二課堂活動，營造豐富的語言環境》。我們從課題提出背景、研究內容、完成子課題研究任務的保證措施、實施策略、工作進度和預期研究成果、經費預算等方面對課題研究作了具體的規劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《閱讀與成長——小學英語閱讀教學研究》這個主課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動。現做如下總結報告。

一、課題提出的背景、意義與所要解決的主要問題。

1.閱讀教學是小學英語教學的薄弱點。由于農村家長對于孩子的英語教育缺乏認識和指導能力，所以農村小學英語閱讀教學的薄弱點不僅存在于課堂教學，更在于課外閱讀指導的嚴重缺失。

2.閱讀教學是小學英語教學的難點。小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足，使得我們在面對學生課外閱讀輔導時，也有許多迷惘。由于我們在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們對學生缺少課外閱讀的輔導，所以學生閱讀時有很大的困難：（1）學生對已學的語言不能快速地認讀。（2）學生對新學的語言不能有效地構建。（3）學生缺少對文本信息的收集能力。（4）學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。所以我們根據自身的能力和特點，以小學英語閱讀教學理論為指導，以PEP小學英語教材為基點，開展第二課堂活動，營造豐富的語言環境，從課外這個途徑來研究和加強小學英語閱讀教學是具有一定的可行性和必要性，對于提高我們自身的英語教學水平也是具有現實意義的。

二、課題設計及實施方案。

1、研究內容：

營造豐富的語言環境，培養學生閱讀英語的興趣，使學生形成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技能，使課外閱讀成為課內閱讀的有效補充。

2、完成子課題研究任務的保證措施

（1）選擇適當的場地，安排好活動的時間。

（2）密切注意學生動態，做好記錄。

（3）定期召開會議，研究討論。（4）收集材料，分析總結。

3、實施策略：

（1）合理地選擇一些圖文并茂，內容夸張，幽默有趣，人物生動可愛，能深深吸引學生去閱讀的材料。我們選用的是市教研室配套的《同步閱讀》。該資料與課文內容同步，對學生的書本知識起到很好的拓展延伸作用。我們每周三放學后安排一節課時間，利用《同步閱讀》做閱讀專題訓練。學生的閱讀能力逐步得到提高。

（2）分組學習，引進競爭機制，激勵孩子們爭當“閱讀之星”。（3）定期舉行手抄報比賽。組織英語手抄報比賽。每個學期，我們以班級為單位，舉辦一次英語手抄報比賽，由各班科任指導學生設計好版式，指導學生選擇好內容，發揮學生的主觀能動性，創作出一幅又一幅圖文并茂的作品，很好地提高了學生學習英語的興趣，提高了他們的動手能力。（4）學生才藝展示，如英語歌比賽、口語大賽、看圖作文比賽等。（5）開展多種形式的校園文化活動，創設和諧健康的英語文化氛圍。如：設立英語圖書角。我們學校每個班都備有個書櫥，里面收集較多英語圖書，教師定期和孩子們一起學習。出版英語黑板報。我們班級后面都一塊黑板，英語科任指導學生定期出英語黑板報，提高了學生的英語興趣和動手能力。紅領巾廣播站播放英語諺語、英語兒歌。學校每周星期四午讀課為紅領巾廣播時間，播放英語諺語、英語兒歌，讓學生更好地了解英語，愛上學英語。

4、工作進度和預期研究成果： 主要階段性成果：

第一階段：研究階段（起始時間）2009年1月—2009年8月。階段成果名稱：制定實驗方案。成果形式：理論材料、個案分析。

第二階段：研究階段（起始時間）2009年9月—2010年12月。階段成果名稱：實施方案并小結。成果形式：總結材料、學生作品。

第三階段：研究階段（起始時間）2011年1月—2012年8月。階段成果名稱：總結經驗并推廣。成果形式：論文、課例。

最終成果形式：完成時間2012年8月。最終成果名稱：開展第二課堂活動，營造豐富的語言環境。成果形式：論文、課例。

三、研究成效：

認知和元認知理論認為：人的認知活動不能離開實踐，在英語教學中，要使學生親身感悟、體驗語言，把語言知識遷移到語言交際，這就得創造一個語用環境——第二英語課堂，即課外活動，以彌補英語課堂教學之不足（即學生語言實踐量過少）。構建英語第二課堂，廣泛開展課外活動，營造語言運用環境。我們根據學生的年齡特點和興趣愛好，組織學生積極開展各種課外活動，使學生在唱英語歌曲、表演課本劇中激發學習興趣；在講故事、演講和英語角活動中鍛煉語言表達能力；在英語知識能力競賽中發展學生智力；在辦英語墻報，英語手抄報，習作集（寫日記、話題作文）活動中培養學生的寫作技能。開展英語課外活動既創設了語言環境，又培養了學生學習的自主性和創新意識，使學生在活動中能夠展現自我，獲得成功的愉悅。

四、問題討論與建議：

通過開展小學英語閱讀教學課題研究，我們在如何利用第二課堂來激發學生閱讀興趣，和讓學生形成有效的閱讀策略方面，形成了一套有效的教學模式，培養了學生良好的閱讀興趣、方法，養成了學生良好的閱讀習慣和有效的閱讀技巧，為他們的終身學習和發展打下了良好的基礎，課題研究預期目標基本實現。但要縱深推進課題研究，尚須解決以下問題：

1.進一步提高自己的科研意識。只有提高科研意識，讓自己能在教學實踐中主動自覺開展研究，將課題與常規教學緊密結合在一起，課題研究才能走上常規化，各項措施才能落到實處。

2.進一步完善閱讀學校－家庭閱讀氛圍。在英語閱讀研究期間，在學校、班級中創建良好的閱讀環境，為學生營造積極的英語閱讀氣氛。

3.進一步探索科學的閱讀評價制度，讓閱讀訓練更為規范化，系統化。

2012年9月

第三篇：課題研究小結

2009年秋春期課題研究小結

學校：東 陽 小 學

課題名稱：網絡環境對未成年人心理發展的研究

負 責 人：羅濤

2009．07．0

2網絡環境對未成年人心理發展的研究

2009春期研究小結

《網絡環境對未成年人心理發展的研究》課題從申報以來，已經在逐漸地深入開展。至期末為止，《網絡環境對未成年人心理發展的影響》的課題研究已經進行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過程中學到了很多有價值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學地進行，現將該期的工作小結如下：

一.認真落實研究計劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學之初，便按照課題研究總計劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計劃，并按照計劃的內容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規定的研究任務。

首先，在開學之初，進一步進行相關的理論學習，以及有關研究方法的培訓。在該期，我們組織課題的參研人員進行有關網絡知識、心理學、教育學、研究方法等方面的集體學習。又召開了參研人員的研究培訓，主要是有關課題研究方法、意義等方面技能和知識的培訓。

其次，加強了對典型學生的調查和記錄。在主研人的配合下，制定了調查記錄表，班主任根據典型學生名單相應地對他們進行了觀察和記錄，收集了相當的原始資料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進行調查、測試的試卷，并對典型學生進行了測試，獲得了一定量的心理測試數據。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購買和學習了相關的專業書籍。

二．不足之處及下一步設想。

1、有部分參研人員發生變動，這對課題研究的進度，以及資料的收集產生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強。

3、資料來源方面受到一定限制。

4、由于要購買相關專業書籍，以及打印測試試題等，需要的經費是個大問題。針對以上問題，準備改進的設想有：

1.繼續加強對參研人員的有關研究、調查手段的培訓和提升。

2．繼續加強有關課題資料的收集和整理。

3.在總結研究該期資料的基礎上，準備在下期完成一篇《網絡環境下學生品行失范的原因及對策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02

第四篇：課題研究小結

課題研究小結（五年級）

為了培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量，近年來我校在各班廣泛

開展了課外閱讀活動，努力培養學生養成每日閱讀的習慣，營造書香校園。現

將本學期我班課外閱讀活動開展情況小結如下：

1﹑認真選擇學生適合的圖書。為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛

移默化中受到感染，我們精心挑選各個等級的學生到圖書室借圖書，因為不同

等級的學生的閱讀水平不一樣，閱讀興趣也完全不同，由他們去挑選圖書，學

生愛閱讀。

2、努力取得家長的配合。我們利用家長會、告家長書、家訪等形式讓家長

認識到課外閱讀的重要性，讓家長消除“看課外書為看閑書”的誤解，努力爭

取得到家長的支持與配合，讓家長在家里指導、監督孩子看書。

3、認真上好每周一節的課外閱讀指導課。課上可以推薦課外讀物，也可也

可對學生近期的閱讀情況進行交流、做指導。如“我來講故事”，或”講精彩情

節”；或”講故事梗概”；或“讀物交流”等，調動學生閱讀欲望。

4﹑積極做好課外閱讀記錄本。要求學生每天將所看的書做一些簡單的讀書

筆記，在課外閱讀課上進行交流，很多學生在課上躍躍欲試，總想把近期的閱

讀收獲向同學們展示。

5﹑師生共讀，教師先行。要想讓學生喜愛閱讀，老師自己首先要喜愛閱讀，我平時常拿一些書當著學生的面閱讀，此外我還經常將平時閱讀到的好的文章

閱讀給學生聽。這樣潤物細無聲般地讓學生受到感染。

6、認真做好課外閱讀指導。學生僅僅有了閱讀興趣還是不夠的，還應教給

他們必要的課外閱讀方法，否則耗時低效，因此必須利用課外閱讀指導課進行

課外閱讀方法的指導。

我相信只要努力必有收獲，一學期下來，我班學生在課外閱讀興趣方面有

了提高，閱讀水平也得到了一定的提高，在等級考試中通過率最高，但由學生

基礎較差，閱讀水平還有待進一步提高，這將是我們今后努力的方向。

第五篇：課題研究小結

課題研究小結

張沛

七年級地理上冊的經線與緯線既是一個重點也是難點，內容先抽象。因此在上這節課時，教師的首要任務是化抽象為具體，讓學生能直觀地認識和理解經線與緯線。經過前段時間的課題研究與教學實踐，我有如下的感觸：

一、地理學科一定要圖文結合。地理學科離不開地圖，我們不是在學美術，要求把沒付地圖都美觀具體地畫出來，我認為畫草圖是更為實際和快捷的方法。比如說緯線與經線的形狀要怎么畫才讓學生更為理解，就要畫出經線是半圓，而緯線是一個圓圈。再結合課本上對經緯線的定義，圖文結合更易理解。

二、化抽象為具體，充分利用地球儀。現在初一年級課堂改革，每個小組為一個單位，買一個大地球儀（組員也可人手一個小地球儀）。通過分析地球儀，更為直觀地理解經線與緯線是怎么回事。

三、突出重點，動手運用。在緯線中，重要的如赤道（零度緯線）、南北回歸線、南極圈、北極圈，到要讓學生從地球儀和地圖上著出來，然后自己動手畫一畫，并標注好各個重要緯線的名稱。同樣，重要的經線如本初子午線（零度經線）、東西半球的分界線（即西經20度，東經160度）等也可這樣操作掌握。

四、小組展示PK，對抗中強化對知識的理解。讓各個組間相互畫圖比賽，看誰畫得更準更像，或一個組畫出重要經緯線另一個組要標注出相應經緯線的名稱，等等，通過小組間的這種互動PK，加深對知識的認識和理解。

總之，為了讓學生更能理解和記住知識要點，就要圖文結合，把抽象的文字轉化為圖形，更直觀的去認識地理名稱和事物。切忌老師包辦，死記硬背。我想在課堂改革思想的引領下，要充分發揮學生的主體地位，用學生喜歡的方式去操作，這樣我們的地理課堂必然事半功倍，最終高效。