第一篇：課題研究第一階段小結(jié)

課題研究第一階段小結(jié)

智慧的源泉始于興趣，興趣是學(xué)習(xí)的引路人，是最好的老師。許多學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度，積極的情感是人的一切活動，無論是體力活動還是腦力活動的強(qiáng)有力的發(fā)動者和鼓舞者。”因此，作為生物教師，在向?qū)W生講解生物學(xué)科的重要性時，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)實(shí)踐，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣就至關(guān)重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、給予解決的方案。現(xiàn)將第一階段完成的情況匯報如下。

第一階段是準(zhǔn)備階段，確立課題，明確目標(biāo)。課題于2009年4月開始，在開始后進(jìn)行的主要工作有：（1）設(shè)計問卷調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況；（2）召開教師座談會，通過教師的實(shí)踐教學(xué)，尋找學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對待生物學(xué)的態(tài)度及所遇到的問題；（3）召開學(xué)生座談會，讓學(xué)生自己分析在生物學(xué)學(xué)習(xí)中所持有的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，分析原因，形成意見。

通過一個月的調(diào)查、研究，實(shí)施的情況如下。

一、問卷調(diào)查情況

共設(shè)計了200份問卷調(diào)查，主要內(nèi)容包括：學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)、愿意學(xué)習(xí)這門課程的原因、通過怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效、對教師的教學(xué)方式是否喜歡、對教師的教學(xué)方式是否有更好的建議、通過學(xué)習(xí)在能力上是否得到了鍛煉、對學(xué)校情況有什么建議等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生仍然很喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)，原因主要有以下幾個方面。

1、這門課程的內(nèi)容很有趣，與生活的聯(lián)系很大，比如“動物的行為”這一節(jié)，學(xué)生的生活體驗(yàn)很豐富，學(xué)起來難度不大。

2、部分學(xué)生小學(xué)自然課的基礎(chǔ)很扎實(shí)，加上初中生物學(xué)內(nèi)容并不難、不深，所以在內(nèi)容的理解上難度不大。

3、教師的教學(xué)方式有所改進(jìn)，能夠與生活聯(lián)系起來，能夠與學(xué)

此有關(guān)的現(xiàn)象和問題。

學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，主要原因有以下幾點(diǎn)。

1、在中考中生物學(xué)不用考試，很多學(xué)生不愿把時間浪費(fèi)在上面；

2、課本上的知識比較死板，不能引起學(xué)習(xí)的欲望；

3、老師的教學(xué)方式不喜歡，仍然是填鴨式教學(xué)，很反感；

4、老師對生物學(xué)這門課的教學(xué)態(tài)度不好，老師自己在講解新課的時候都沒有太多的激情，學(xué)生更提不起熱情來學(xué)習(xí)；

5、老師布置的作業(yè)太難，很多不會，甚至有超綱的題目，打擊學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)沒有什么成就感；

6、學(xué)校設(shè)備陳舊，多媒體叫教學(xué)達(dá)不到，自己對坐在課堂中，看著黑板學(xué)習(xí)生物學(xué)感覺沒有意思，有抵觸情緒；

7、學(xué)校組織的課外活動太少，沒有充分的利用生物學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力等等。

對于這些問題學(xué)生們希望學(xué)校和老師們能夠盡快給予解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促使學(xué)生喜歡生物學(xué)，走進(jìn)生物學(xué)。

二、教師座談會情況

在2009年5月15日舉行了生物學(xué)教師座談會，教師們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了很多既現(xiàn)實(shí)又深刻的問題。老師們認(rèn)為新課程應(yīng)該以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師處于主導(dǎo)地位，對于這一點(diǎn)，老師們非常贊同，但是在實(shí)施過程中難度很大。

對于難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在于以下三點(diǎn)。

1、農(nóng)村初中，條件設(shè)施要想達(dá)到新課改的要求，還需要一段時間；

2、學(xué)生的整體素質(zhì)較城市學(xué)生還有一段距離，想統(tǒng)一難度較大；

3、老師再學(xué)習(xí)，交流的途徑，與城市老師相比，條件達(dá)不上。對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況，老師們認(rèn)為情況不太樂觀，很多學(xué)生對生物學(xué)提不起興趣，分析原因主要有下面幾點(diǎn)。

1、學(xué)生仍然認(rèn)為生物是副科，不重要，在學(xué)習(xí)時抱著無所謂的

第二篇：課題研究第一階段小結(jié)

課題研究第一階段小結(jié)

“小學(xué)語文單元目標(biāo)教學(xué)”課題研究第一階段從2010年9月開始啟動，到現(xiàn)在已經(jīng)基本完成任務(wù)。在具體的實(shí)施過程中，我們課題研究小組成員積極思索、加強(qiáng)相互間的合作交流，一切以課題研究為核心展開工作，得到了縣教育局教研室的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，讓我們的課題研究充滿了生機(jī)與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，對今后課題研究的方向和具體操作模式更是展開了積極的思考和討論，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況。

我們課題小組一共有7名實(shí)驗(yàn)教師，按所任年級統(tǒng)計如下： 二年級：張采瓊

三年級：張雪升、葉昌慧、余斌、陳艷

四年級：韋嬌、馮九妹

根據(jù)計劃，第一階段課題小組成員主要有三項(xiàng)任務(wù)，即：

1、在暑假期間收集有關(guān)單元目標(biāo)教學(xué)信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)單元目標(biāo)教學(xué)理論知識。

2、遵循單元目標(biāo)教學(xué)的全過程必須是自始至終將語文能力的培養(yǎng)作為中心的原則，討論目標(biāo)教學(xué)模式的具體操作方法。

3、劃分單元。實(shí)驗(yàn)教師按所任年級分單元負(fù)責(zé)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，并根據(jù)單元目標(biāo)教學(xué)的需求，收集相關(guān)資料，制定出單元檢測方案，這一準(zhǔn)備過程中要融入一個理念：讓后進(jìn)生有進(jìn)步，讓中等生有提高，讓優(yōu)秀生得到發(fā)展。然后將制定的目標(biāo)，收集的資料，檢測 1

方案給同級教師人手一份。

二、具體實(shí)施過程。

一開學(xué)，我們小組就展開了工作。

我先召集小組成員來統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)單元目標(biāo)教學(xué)的理論知識。通過學(xué)習(xí)效果看，各位實(shí)驗(yàn)教師在暑假的準(zhǔn)備工作做得非常充足，對理論知識掌握很到位。

接著，我們就針對目標(biāo)教學(xué)模式的具體操作方法展開了討論。在此過程中，首先考慮的是孩子們對此課題的反應(yīng)和適應(yīng)程度，這是后面開展研究工作的依據(jù)。因此，小組成員一致認(rèn)為：先在各自的班級里展開課題研究的先期準(zhǔn)備工作，看看孩子們的反應(yīng)和適應(yīng)程度再來討論后面工作的開展。

懷揣這樣的目的，我到班上展開了工作。

“小學(xué)語文單元目標(biāo)教學(xué)法”，這對于孩子們來說，是一個新事物。當(dāng)我向孩子們介紹時，孩子們睜大了一雙雙好奇的眼睛，死死的盯著我，似乎一眨眼，便會丟失重要的寶貝似的。見此，我心里不由得暗暗高興。作為老師，我知道一個最基本的道理：興趣是最好的老師，只要調(diào)動起了孩子們的好奇心，激發(fā)了孩子們的求知欲讓他們樂于去探索、了解，那我們的教學(xué)就是成功的，就能達(dá)到事半功倍的效果。面對孩子們興致盎然的樣子，我意識到自己應(yīng)該緊緊抓住這一契機(jī)，循循善誘，做好充分的準(zhǔn)備工作，為往后的課題開展打好基礎(chǔ)。

于是，在我的引導(dǎo)和孩子們的積極參與下，很快了解了項(xiàng)目內(nèi)容，確定了實(shí)施方案，給孩子們編出了號，劃分了小組，選出了小組長，明確了組長職責(zé)??

這樣快速地做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備，實(shí)在是出乎我的意料之外。看來，我對孩子們的好奇心和求知欲還是估計不足。在今后的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我可得充分把握這一點(diǎn)，讓我們班的孩子們始終保持旺盛的學(xué)習(xí)動力，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

預(yù)定的班級學(xué)生準(zhǔn)備工作時間到了，我們小組成員又坐到了一起。一交流才發(fā)現(xiàn)，原來各班的孩子們反應(yīng)都差不多。了解了這一點(diǎn)，我們后面的工作就好開展了。

俗話說，良好的開端是成功的一半。

有了孩子們的積極參與、主動配合以及我們實(shí)驗(yàn)小組教師之前的充分準(zhǔn)備，各項(xiàng)工作開展起來還算順利，雖然也有一些小小的挫折，那也是在所難免的。記得詩人艾青就說過一句話：光榮的桂冠從來都是用荊棘編成的。要成功，又怎么會只是康莊大道呢？相較于之前的忐忑不安、顧忌重重，目前的狀況已經(jīng)是非常不錯的了。

至于單元的劃分，二年級組只有張彩瓊一個實(shí)驗(yàn)教師，就只能自己全部完成了，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)小組的所有同事都是她的堅強(qiáng)后盾，有需要一定相助。三年級組共有四名教師，就每人主備兩個單元，其余單元以副備形式完成。四年級組的兩名教師就每人主備四個單元。

單元劃分好了，任務(wù)明確了，大家以飽滿而空前的熱情投入了新一輪的課題研究實(shí)踐工作。

從平時的到班了解、師生對話、集體交流來看，各位實(shí)驗(yàn)教師的工作開展得不錯，先期課題實(shí)踐工作已經(jīng)初見成效，當(dāng)然也意料之中的出現(xiàn)了一些問題，但大家有信心：集體的智慧和力量是無窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！

三、取得的階段成果。

通過理論知識學(xué)習(xí)，課題實(shí)驗(yàn)小組的教師對自己所進(jìn)行的課題研究有了充分的認(rèn)識和了解，有了理論知識做依托，大家積極展開思考，一切以課題研究為核心，出謀劃策，形成了一個團(tuán)結(jié)、互助、智慧、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，這為后面工作的順利開展和開拓創(chuàng)新奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，更是老師們?nèi)烁聍攘Φ某浞煮w現(xiàn)，我們都為有這樣的團(tuán)隊(duì)而感到幸福、自豪！

孩子們對課題研究充滿了好奇和熱情，這是他們進(jìn)步的動力，也是老師開展工作的根本保證，只要能讓他們一直保持這種狀態(tài)，我們的課題研究無疑會取得事半而功倍的效果。

劃分單元，分擔(dān)工作，讓實(shí)驗(yàn)教師有更充足的時間，更旺盛的精力投入課題研究，更快的掌握小學(xué)語文單元目標(biāo)教學(xué)的具體操作模式，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況作出調(diào)整和創(chuàng)新，更好的拓展了課題研究的內(nèi)涵。

四、存在的問題。

隨著課題的開展和深入，存在的問題也逐步暴露了出來。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、實(shí)驗(yàn)教師的理論知識到位了，但理論與實(shí)踐畢竟有差距，再說我們實(shí)驗(yàn)的對象是不同成長環(huán)境、不同啟蒙教育、不同心性喜好的孩子們，其中的差距顯而易見，這就為我們的課題研究帶來了一定程

度的困難。如何“同中存異、異中求同”就是我們現(xiàn)階段面臨的一個難題。

2、孩子們參與課題研究的熱情足夠了，可他們畢竟年幼，貪玩是他們的本性，不定性就導(dǎo)致他們可能會在做事時虎頭蛇尾。如何保持他們對課題研究的興趣，始終如一的積極參與，這也是我們現(xiàn)階段要思索的問題。

3、既然是課題研究，就代表會和以前的教育方式不同，在此過程中，就出現(xiàn)了有學(xué)生家長不了解情況而對老師提出質(zhì)疑的現(xiàn)象。對此，我們在今后的課題研究中要考慮進(jìn)去，要把和家長做好溝通、爭取家長的支持拿到日程上來，避免一些不必要的誤會，造成對課題研究的阻礙。

我們不怕出現(xiàn)問題，反而問題出現(xiàn)越早越好，我們才好對癥下藥，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。還是那句話：集體的智慧和力量是無窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！

五、下一步工作的打算。

第二階段從2010年11月開始啟動，主要任務(wù)為：遵循單元目標(biāo)體系循序漸進(jìn)，階梯性的原則。各位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際制定課時目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、做好課文檢測反饋，根據(jù)反饋信息及時采取補(bǔ)救。遵循實(shí)踐----反思----在實(shí)踐的原則。在單元教學(xué)任務(wù)完成后，同級組織統(tǒng)一檢測。同級教師根據(jù)反饋的信息一起研究確定：哪些問題的補(bǔ)救需要上“補(bǔ)償課”，哪些問題需要上“綜合課”，哪些問題需要上“矯

正課”哪些問題需要融進(jìn)后面的新授課去解救，然后再實(shí)踐。

成績只能代表過去，存在的問題還需要我們啟動集體的智慧，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索與尋找正確答案。對于所有實(shí)驗(yàn)教師來說，目前，怎樣來完成第二階段的研究任務(wù)才是最重要、最值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯氖虑椤?/p>

前途總有困難和挫折，但我們堅信，有了縣教育局教研室的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有了全體實(shí)驗(yàn)教師的智慧和努力，有了孩子們積極的參與和配合，我們就擁有了一個團(tuán)結(jié)、互助、智慧、強(qiáng)大的集體。這樣的團(tuán)隊(duì)，有什么困難不能克服？有什么難題不能解決？有什么研究不能成功？勝利必將屬于我們！我們這個課題小組一定能圓滿地完成預(yù)定任務(wù)，為今后的教學(xué)工作帶來可供學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：課題研究第一階段工作小結(jié)

《高中文言虛詞學(xué)習(xí)對策研究》

第一階段工作小結(jié)

從2011年11月開始，我們語文組進(jìn)行了 “高中文言虛詞學(xué)習(xí)對策研究”的課題研究。研究歷程中，我們本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這個具體問題為研究對象，著力解決教學(xué)中的實(shí)際問題。經(jīng)過近10個月（2011年11月---2012年7月）的努力，課題研究第一階段順利結(jié)束，現(xiàn)對本階段的工作小結(jié)如下：

一、認(rèn)真對待，穩(wěn)步推進(jìn)

1、組織培訓(xùn)課題研究的教師。利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學(xué)習(xí)，提高對課題研究的認(rèn)識，積累業(yè)務(wù)知識，并做好業(yè)務(wù)筆記。

2、確立了實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)教師。開展以實(shí)驗(yàn)班級為主體，非實(shí)驗(yàn)班級配合的研究，并撰寫了調(diào)查報告以及實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績對比分析。

3、開展學(xué)生文言虛詞學(xué)習(xí)調(diào)查活動。制出調(diào)查問卷，在各班開展調(diào)查活動，最后匯總并撰寫調(diào)查報告。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究。

4、堅持集體備課和聽評課活動，注重問題課的研究。圍繞高中文言虛詞學(xué)習(xí)對策的研究，堅持集體設(shè)計、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評價的模式。丁家余老師負(fù)責(zé)做好聽

評課安排和記錄。

5、初步建立較規(guī)范的研究檔案。達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)。

二、預(yù)期研究成果初見成效

1、充實(shí)了理論，轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生，調(diào)動和開發(fā)學(xué)生潛能，使文言虛詞教學(xué)有針對性。

2、體現(xiàn)了以校為本的特征，解決了我校語文教學(xué)中的實(shí)際問題。

3、實(shí)驗(yàn)班（重點(diǎn)）和非實(shí)驗(yàn)班有記錄與分析，為課題研究提供依據(jù)，并能及時反饋到教學(xué)中去。

4、集體備課、聽課、評課活動中形成課題研究的共識。

三、成果與結(jié)論

高中文言文虛詞教學(xué)在我校還有很多需要改善的地方，這對我們高中語文教師來說是極大的挑戰(zhàn)，也給課題組的老師很大的壓力，怎樣研究出行之有效的對策，為我校的語文教學(xué)再上新臺階而努力，是擺在每個課題組成員面前一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。

四、改進(jìn)和發(fā)展方向

當(dāng)然研究過程中也存在這樣那樣的問題，大而不實(shí)的現(xiàn)象，反思不深，不能勤于總結(jié)的現(xiàn)象，聽評課中同伴互助不強(qiáng)的現(xiàn)象。下一步認(rèn)真開展研究活動，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步規(guī)范研究形式，細(xì)化量化責(zé)任目標(biāo)。

第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實(shí)工作，再接再厲，繼續(xù)深入研究，為提升我校語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第四篇：課題第一階段工作小結(jié)

課題第一階段工作小結(jié)

《課堂教學(xué)效能提升與教師專業(yè)發(fā)展提升的研究》

課題第一階段工作小結(jié)

（2015年3月————2015年7月底）

本階段是該課題實(shí)施研究的初始階段。準(zhǔn)確掌握我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的程度和特征，獲取了真實(shí)、具體、全面的研究素材為后期工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

“課堂教學(xué)效能提升與教師專業(yè)發(fā)展提升的研究”課題已近半年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段的目標(biāo)，開展了扎實(shí)有效的研究實(shí)踐。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計的基礎(chǔ)下，取得了一定的效果。同時也遇到了不少困惑。現(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下：

1、課題組成員采取分散和集中的方式，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展研討交流，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。

2、制定好課題組第一階段工作計劃，并對調(diào)查做具體分工： 葉寶珍負(fù)責(zé)教師因素的調(diào)查分析； 蘇盛花負(fù)責(zé)學(xué)生自身因素的調(diào)查分析；

葉寶珍和蘇盛花一起負(fù)責(zé)分析影響教學(xué)效能的因素。

3、課題組各成員根據(jù)自己負(fù)責(zé)的調(diào)查方向設(shè)計好調(diào)查問卷。

4、通過課題會議，在各人設(shè)計的問題基礎(chǔ)上集思廣益，形成一份較為科學(xué)、合理、有效的調(diào)查問卷。

5、以問卷進(jìn)行調(diào)查，并輔以訪談獲取全面素材。

6、收集調(diào)查問卷，統(tǒng)計、分析，了解影響教學(xué)效能的原因。

7、課題組成員將自己在本階段課題研究中的一些思考、經(jīng)驗(yàn)及時總結(jié)，形成階段小結(jié)。

經(jīng)過一段時間的調(diào)查及學(xué)習(xí)研究，我們深切地體會到：

根據(jù)本次調(diào)查了解到的中學(xué)課堂教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，我校中學(xué)的課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。近年來，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了市級、省級等獎項(xiàng)。但是用一分為二的觀點(diǎn)看問題，我校課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我校小學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據(jù)問卷調(diào)查，有3.23％的教師還習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”，其中有9.68％的教師只顧“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無反應(yīng)”，有12.9％的教師是“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。在聽課考察中，這種教師的比例與問卷調(diào)查的比例實(shí)際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，還有19.35％的教師每節(jié)課給學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的時間不足3分鐘；課堂教學(xué)中不組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教師占6.45％；由于教師引導(dǎo)不好，有58.02％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的見解。這些問題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個知識不斷積累與內(nèi)化的過程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。

有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

我們認(rèn)為，以下幾個方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實(shí)際，怎么遷移應(yīng)用等等，實(shí)驗(yàn)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。但是平時聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒注意指導(dǎo)學(xué)法。例如，本次對預(yù)習(xí)方面的調(diào)查，還有9.68％的教師沒給學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。

二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時間交給學(xué)生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。從外地的名校看，江蘇省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過1／5時間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時間安排是10＋35，即教師講課累計不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時間累計不少于35分鐘，教師講課時間還沒到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計講課時間不超過1／3。然而，根據(jù)問卷調(diào)查，我校教師認(rèn)為“老師精講累計時間不超過三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于三分之二”的教師僅占48.39％。而認(rèn)為“老師精講累計時間不超過四分之三，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于四分之一”的教師還占29.03％，學(xué)生整節(jié)課自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時間不到10分鐘，教學(xué)效果可想而知。也許全縣中小學(xué)一下子難以達(dá)到名校的教學(xué)水平，但是我們起碼可以從現(xiàn)在做起：老師講解累計時間不超過二分之一，學(xué)生自學(xué)、思考、討論、筆練的累計時間不少于二分之一。

三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運(yùn)用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把聽、看、想、做有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生可以接受的知識將達(dá)到90％左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識。因此，課堂教學(xué)一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。洋思中學(xué)等全國名校，每節(jié)課當(dāng)堂動筆訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。但我校調(diào)查問卷情況不容樂觀，每節(jié)課給10－15分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的教師只有38.71％，給5－9分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的教師有38.71％，當(dāng)堂訓(xùn)練時間不足5分鐘的教師有9.68％，其中有12.90％的教師從不給課內(nèi)時間讓學(xué)生動筆練習(xí)。大家想想，目前檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生有無具體收獲、進(jìn)步和發(fā)展，主要是通過作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)、期考、中考、高考的等動筆方式進(jìn)行，這時學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動筆寫出來。如果我們的課堂老是“君子動口不動手”，那么我們學(xué)生的動手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？

（三）注重表揚(yáng)激勵，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

時間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時間用在學(xué)習(xí)上，千方百計提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭取在相對的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

“興趣是最好的老師”。通過表揚(yáng)激勵，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看，表揚(yáng)激勵能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，內(nèi)動力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)調(diào)查到表揚(yáng)學(xué)生問題時，雖然有54.84％的老師回答經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)學(xué)生，但是，當(dāng)調(diào)查學(xué)生“近一年來你在課堂上受過老師的表揚(yáng)嗎？”問題時，在參加調(diào)查的81名學(xué)生中，回答“經(jīng)常受表揚(yáng)”的只有11.11％，回答“偶爾受表揚(yáng)”的僅有44.44％，回答“受表揚(yáng)過一兩次”的僅有29.63％，回答“從未受過表揚(yáng)”的竟達(dá)到16.05％。難道教師表揚(yáng)的只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生嗎？16.05％的學(xué)生“近一年來”從未受過表揚(yáng)，這應(yīng)引起我們教師的深思！

（四）堅持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

習(xí)慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯題習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有19.75％的學(xué)生既沒有奮斗目標(biāo)也沒有學(xué)習(xí)計劃；超過39.51％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴聽教師講；有39.51％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題；有58.02％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解；在課后復(fù)習(xí)、糾正錯題等方面，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照中小學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，堅持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校教師教育教學(xué)的常規(guī)工作來抓。

（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師群體素質(zhì)。

“打鐵先得本身硬”，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高課堂教學(xué)效率的保證。從本次調(diào)查的情況看，多數(shù)教師是重視學(xué)習(xí)研究的。但是，還有部分教師目前還沒有看過自己所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中難免缺乏盲目性；即使是縣城附近的中學(xué)，還有64.52％的教師從沒使用過多媒體教學(xué)，其中51.61％的教師還不會使用。還有部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，只求完成教學(xué)進(jìn)度，不講提高教學(xué)效率，課堂教學(xué)還是以教代學(xué)，以講代練，習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”。還有部分教師只管教書，不管育人，平時很少表揚(yáng)激勵學(xué)生，很少關(guān)心學(xué)生思想品德，很少關(guān)注學(xué)生的個體差異，很少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。課堂有效教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確職責(zé)，熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，奮力拼搏。同時要抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

要提升課堂效率,首先要有教師的專業(yè)化發(fā)展的提升,而最關(guān)鍵的是教師們教育觀念的改變。

教師們普遍認(rèn)為教師的職責(zé)重要的是：養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣、培育學(xué)生健康心理、塑造學(xué)生的高尚人格和培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，而傳授科學(xué)文化知識和教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法被教師們放在次要地位。可見，多數(shù)教師的教育觀念是符合素質(zhì)教育要求的。

教師們普遍認(rèn)為，通過專業(yè)發(fā)展能受到學(xué)生歡迎和獲得同事認(rèn)可，同時也能進(jìn)行教育教學(xué)改革，可見教師們對通過教師專業(yè)發(fā)展來改變現(xiàn)狀寄予了很大希望，同時也說明教師們認(rèn)為只有專業(yè)上獲得權(quán)威，才能真正在教師這個崗位上如魚得水。

但從調(diào)查來看，具有較強(qiáng)實(shí)力的教師并不多，高層次人才的儲備不足。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視教育科研，給予教師有力的專業(yè)支持，使教師的專業(yè)發(fā)展水平能夠邁上一個臺階。學(xué)校管理者必須注重學(xué)校師資的整體提升，為優(yōu)秀師資的涌現(xiàn)積聚力量；同時，要對 “好苗子”加強(qiáng)培養(yǎng)，加速他們的專業(yè)成熟，盡快催生出拔尖人才。

第五篇：課題研究第一階段總結(jié)（范文模版）

《初中語文探究性閱讀的研究》課題總結(jié)（第一階段）

婁丈子總校 董來

通過實(shí)施教學(xué)活動，結(jié)合所帶兩個班的學(xué)生實(shí)際情況，課題組及時的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，只要我們耐心細(xì)致的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價值觀教育，還教會學(xué)生合作探究問題。

幾次活動課后，我又與課題組成員進(jìn)行了討論和交流，對語文閱讀教學(xué)活動中的課題研究有了更深刻的認(rèn)識。我想教學(xué)活動過程中遇到的任何一個問題都有研究的價值和意義，課題研究其實(shí)就是指教師對教學(xué)實(shí)踐中某個一個具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究。課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問題。有時候，我們對于學(xué)生、對于教材等的疑問其實(shí)就是很好的研究對象，這些問題與日常工作密切相關(guān)，研究起來實(shí)實(shí)在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長，又可以使研究成果很快指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們面對的許多問題，都具有研究價值和研究意義。一線教師的研究不同于專業(yè)研究者，其研究工作是把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，及時梳理，篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實(shí)的研究，其實(shí)，“問題即課題”。我們在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題都可以作為我們的研究課題。這種課題研究更切合教師、學(xué)生的實(shí)際，針對性強(qiáng)，能使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：

1、從教育教學(xué)困境中發(fā)現(xiàn)問題。

教師在教學(xué)過程中常常會遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可借鑒，這時就可以將其作為研究的課題。教育教學(xué)中的疑難和困境比比皆是，一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進(jìn)行課題研究的途徑。

2、從教育反思中發(fā)現(xiàn)問題。

教師的研究旨在發(fā)現(xiàn)自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點(diǎn)，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教師職業(yè)的特性決定其特點(diǎn)是研究與反思，教師從對先進(jìn)的教育理念，教育的理想及價值與自己教育行為之間的差距不斷進(jìn)行反思，在不斷自我反思中尋找實(shí)現(xiàn)跨越的研究主題。所以，每一節(jié)課后是否及時有效地寫教學(xué)反思就顯得尤為重要。

3、從同事之間的交流中發(fā)現(xiàn)問題。

教師與持有不同理論觀點(diǎn)的同事進(jìn)行交流，可以為其提供一個相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點(diǎn)之間的碰撞交鋒有利于擴(kuò)展研究的視角和視野。在爭論的同時，只要選準(zhǔn)角度，突出個性，就能發(fā)現(xiàn)需要研究和探索的問題，并通過對有關(guān)問題的深入思考，并進(jìn)一步將有關(guān)的問題發(fā)展作為教育研究的課題。事實(shí)上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發(fā)現(xiàn)的。

所以，開展教師課題研究能促進(jìn)教師主動發(fā)展，有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。我想，只要我們在每節(jié)課的教學(xué)活動后多對教學(xué)活動進(jìn)行反思，既找成功的亮點(diǎn)，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會真正地落到實(shí)處，課題研究才會有其意義和價值。