第一篇：小課題研究 第一階段計劃

《小學數學“先學內容”設計的

有效性策略研究》小課題研究

第一階段計劃

佃壩鎮中心學校

2013.09.04

小課題研究 第一階段計劃

《小學數學“先學內容”設計的有效性策略研究》這一課題的提出，是因為我校重視教學研究工作，通過學習生本教育的教學理念，讓我們真正的認識到只有改變學生的學習觀場地、讓學生的潛能得到真念，進而解放學生的手、腦與口，讓課堂真正成為展現學生才能的正地發揮，讓學生從“苦學”走向“樂學”。我們在生本理念的指導下我們的課堂有了質的變化。但我們在為這次改革感到高興時問題也層層的浮現了出來。如：許多教師反應先學內容布置簡單了，沒有什么作用。難一點吧，好多學生無法通過自己完成；先學內容許多時候老師無法檢查等等。針對有這些困惑的教師我們我們特申報了《小學數學“先學內容”設計的有效性策略研究》課題。通過此課題能進一步的培養學生的自主學習能力、探究能力，讓學生更自信的投入到數學學習中。

本學期為了讓小課題研究在課堂中，發揮更大的作用，是學生受益。特制定計劃如下：

一、明確研究內容：

（1）怎樣布置先學內容，有效的先學內容絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌。布置先學內容時首先要思考：我布置的這些先學內容對下一個新知識點的學習是否有用？如何幫助學生利用好先學內容的實施更好地進行自主學習？先學內容的布置力求做到簡單、低入、根本、趣味、開放。

①簡單：要求內容的環節要簡單，學生能一目了然。簡單明了，學生課上交流的例子達十幾種，學生做在其中，樂在其中。

②低入：要求設計的內容難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發現一點，體味發現的快樂。

③根本：要求教師抓住知識主線，找準教學重難點，使學生通過先學內容能夠完成大部分的知識點。教師在布置先學內容前，一定要精心備課，熟悉教材的重難點，抓住知識的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。

④趣味：興趣能激發學生的學習動機，頗有趣味的作業具有一定的吸引力。能使學生充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性。如口頭的，書面的，繪畫的，表演的，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考。從而感受到作業的樂趣。

⑤開放：教師根據教材適時適量設計開放性的內容，增加學生思考問題的多面性。讓學生“各有說法”，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內“有話可說”，培養他們的自信心。

（2）先學內容的設計形式教師熟悉并吃透教材，領悟相應的重難點.定準教學目標，是設計好先學內容的保證。

①根據教學內容的難易程度和學生的知識水平，選擇課前和課中相結合的先學內容形式，可課前先學，也可課中先學，做到形式為內容服務，為學生的學服務。

②為了使每個學生都能有所得，先學內容可以設計成必答題和選答題，讓不同層次的學生自由選擇。

③可以把課后的部分習題提到先學內容中，讓學生通過做完預習階段的習題初步了解知識。

④可以讓四人小組整理出典型的先學內容，把布置先學內容的權利也交給學生。

⑤先學內容的形式：聽、說、讀、寫、看、找。格式可以是：小研究本、表格、批注、資料。

（3）先學內容的檢查

①學生學會查找資料并利用資料是先學內容完成的一項重要技能。教師要輔導孩子如何在網上尋找資料，并懂得如何篩選資料。讓學生在課堂上展示課前收集的資料。

②老師在布置完先學內容后要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生展示作業成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學生完成先學內容的興致才能得以保持，學生才樂于去做，才能在學習中取得更大的自信心。

③對認真完成的小組要給予表揚和鼓勵，對一開始沒有認真完成的小組不要操之過急，要耐心引導，積極扶持。也可以安排先學內容完成得比較好的同學幫扶這些同學，逐漸達到人人養成認真完成先學內容的習慣。

二、課題研究階段（2013年9月——2013年12月）9月：

1、學習課題實施方案。

2、教研組制定出小課題研究的第一階段計劃。各位實驗教師根據教研組第一階段計劃、自己本冊教學要求和學生情況，制定出本學期課題研究階段計劃。

3、開展學生學習情況研究和教師教學情況研究。（問卷調查）

4、業務學習（有關小課題方面的內容）10月：

1、圍繞課題進行集體備課。

2、上研究實驗課。

3、業務學習（有關小課題方面的內容）。11月：

1、圍繞課題進行集體備課。

2、開展小課題研究的匯報課。

3、業務學習。12月：

1、經驗交流會。

2、論文的收集。

3、收集和整理有關材料。

佃壩鎮中心學校

2013.09.04

第二篇：課題研究第一階段計劃

口語交際能力是現代公民必備的能力，新課標中把過去的“聽話、說話”改為“口語交際”,目的不僅在于培養學生的口頭表達能力，更注重培養學生的人際溝通和社會交往能力。對處于起步階段的低年級學生來說，他們閱歷淺，知識有限，對語言文字的感受理解往往是表層的，語言表達往往言不由衷、辭不達意。所以應首先培養學生的良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際的能力。從而，由此小學生英語口語交際能力培養的研究就應運而生了。

實驗階段的第一階段我們準備做以下工作：

1.做好課題研究觀察記錄、分析存在的問題并擬出解決的辦法。

2.做好課題的能力評估測試表、成績統計及情況分析。

3.做好課題研究過程中的聽、評課記錄。

4.課題研究過程中要寫一篇優秀的教案或案例。

5.課題研究成員要定期做好課題研討記錄。

6.要收集一些學生資料：英語小報或作業。

7.研究人員定期要做好反思：注意要結合具體課例，每學期不少于4篇。

8.寫一篇有關于課題的論文。

9.搜集一些與課題有關的學習資料。

10.收集并整理與課題研究相關的成果資料。

《如何提高小學生英語口語表達能力的實踐與研究》

第一階段計劃

黃河中心校

陳茹

2012年10月

第三篇：課題研究第一階段計劃3篇

課題研究第一階段計劃3篇

篇一：課題研究第一階段工作計劃 高中化學試卷講評課的研究 第一階段工作計劃 延長縣中學化學課題組 王亮亮 第一階段主要從2014年5月----2014年8月這三個月的時間。主要是學習有關理論，設立課題內容，研究課題設計，制訂研究方案。新課程背景下的教學改革向我們提出了更新的教學觀和學生觀，大部分教師把熱情和精力投向新授課，不注重講評課的優化。有些化學教師可能在上新授課時能夠精心備課，寫教案，而上講評課時可能就沒有精心備課、寫教案，容易上成“對答案課”——以宣讀答案替代分析講評，學生成了機械記錄答案記背答案的機器。例如：講評化學試卷時，有的教師在講臺上一題一題地說答案，再進行分析，學生在下面對答案，更正錯誤，表面上看起來學生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太好。什么原因呢？是因為有些學生在試卷講評中只看答案，不分析錯誤的原因。更有甚者，如選擇題只將其選擇的序號Ａ、Ｂ、Ｃ改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，下次考試仍犯同樣的錯誤，甚至講了的問題過兩三天又不知道了。最主要的原因是學生沒有成為學習的主體，只是被動的毫無樂趣的接受教師的照本宣科。有的化學教師的試卷講評課，充分運用數據資料：平均分、優分率、差分率、最高分、最低分、上次檢測成績、同科年級均分等數據、還有進步學生及退步學生名單和優分學生名單一一公布，表面上看，學生知己知彼，教師呢該表揚的該批評的該啟發的都講了。可仔細想想學生做了什么？整堂課教師一人主宰，學生的主體地位沒有得到尊重，興趣沒有調動起來，更不要說參與。另外，教師公布退步學生名單，這會極大地挫傷這些學生的自尊心，挫傷他們的學習積極性。還有講評課在中學教學中，是一 種常見又容易被忽視的課型，公開課研究課類型繁多，而講評課幾乎成了被遺忘的角落。實際上，在學習過程中，講評課與新授課、復習課一樣，是一種重要的課堂教學類型。每一個單元都要進行一定的練習和檢測，在學期中和學期末也要進行測驗和考試，來鞏固檢驗所學知識，然而這些測試如不科學有效講評，就會失去檢測和考試的意義，減弱有效教學有效學習的信度。所以通過對本課題的研究，解決高中化學試卷講評課的課堂教學實際問題，提升化學學習效率，形成高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和化學教師專業化成長，有助于推動課程改革的全面落實。在此基礎上確立了研究內容，課題設計及研究方案。(1)當前高中化學試卷講評課的調查研究。主要是調查我校化學試卷講評課存在的主要問題。發現學生對化學試卷講評課失去興趣，甚至是討厭化學試卷講評課的原因。(2)改變出現當前高中化學試卷講評課不良現象的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。營造良好的班級學習環境，充分發揮班集體對學生課堂學習良好行為的促進作用，加強學生個別的指導，培養學生良好的學習習慣和小組合作的團結協作意識。

篇二：個人課題階段性研究計劃1 個人課題研究階段性計劃 2013學年 化樹山 本學期的課題研究工作繼續依據進度計劃完成本人承擔的課題研究工作，為使本學期的課題研究工作扎實開展，現計劃如下：

一、本學個人研究目標 1.繼續深入學習賞識教育理論相關知識，并運用到課題研究工作中。2.對學生個別教育、個案追蹤及案例分析 3.通過本學期的課題研究，探索新的賞識教學方法和思路，關注自身的專業化成長，逐步提高自己的業務素質，優化教學過程，提高教學質量。

二、研究重點 逐步把課題研究的關注點轉移到小學生的課堂教學中及一日生活中，理論實踐相結合。這是本學期課題研究的重點。

三、研究措施

1、加強理論學習，主動運用到課題研究實踐中。

2、加強與其他參研教師的合作溝通，交流心得，交換研究方法。

3、做好自我反思，促進自身素質的提高

四、具體工作安排： 03月撰寫個人研究計劃 研討課活動 4月對學生個別教育、個案追蹤及案例分析 依據計劃展開課題研究實踐 5—6月理論學習7月研討課活動 2013年03月向課題組匯報研究進展情況。個人課題研究階段性計劃 2013 化樹山 上個學期的課題研究工作計劃落實到位，能嚴格依據進度計劃完成本人承擔的課題研究工作，為使本學的課題研究工作扎實開展，現計劃如下：

一、本學個人研究目標 1.深入學習賞識教育理論相關知識，并運用到課題研究工作中。2.通過賞識更進一步激發學生學習的興趣，逐步提高學生對學習的自主性，自覺性，讓學生體驗學習的快樂。3.通過本學期的課題研究，探索新的賞識教學方法和思路，關注自身的專業化成長，逐步提高自己的業務素質，優化教學過程，提高教學質量。4．通過本學期的課題研究，更進一步促進學生學習水平的提高。

二、研究重點 逐步把課題研究的關注點轉移到課堂教學運用賞識性評價。這是本學期課題研究的重點。

三、研究措施

1、加強理論學習，主動運用到課題研究實踐中。

2、加強與其他參研教師的合作溝通，交流心得，交換研究方法。

3、做好自我反思，促進自身素質的提高。2013年09月

個人課題研究階段性計劃 2014 化樹山 本學期的課題研究工作繼續依據進度計劃完成本人承擔的課題研究工作，為使本學期的課題研究工作扎實開展，現計劃如下：

一、本學個人研究目標 1.繼續深入學習賞識教育理論相關知識，并運用到課題研究工作中。2.繼續對學生個別教育、個案追蹤及案例分析 3賞識教育滲透到小學生的課堂教學中及一日生活中。

二、研究重點 逐步把課題研究的關注點轉移到課堂教學運用賞識性評價。這是本學期課題研究的重點。

三、研究措施

1、加強理論學習，主動運用到課題研究實踐中。

2、加強與其他參研教師的合作溝通，交流心得，交換研究方法。

3、做好自我反思，促進自身素質的提高

四、具體工作安排： 09月 撰寫個人研究計劃、研討課活動 10月對學生個別教育、個案追蹤及案例分依據計劃展開課題研究實踐 11月理論學習、研討課活動 12月向課題組匯報研究進展情況及總結。

篇三：課題第一階段實施計劃 《如何培養農村小學生課外讀書、讀報習慣 的研究》第一階段實施計劃（2008.9—2009.1）統稿：唐志榮 根據課題總體實施方案，我校將從2008年9月正式開始實施。為了及時完成本階段的課題研究任務，我校課題組 首先將該計劃與方案，貫徹到每一位老師，課題組組織語文教師認真學習學校課題實施方案，并對“方案”進行深入討論，然后根據自己班的實際情況，制定符合本班實際的課外閱讀讀計劃。本階段具體安排如下：

一、各班建立流動圖書角。為了給學生推薦好書，使學生有書可讀，有好書可讀，各班開學初對班內學生的藏書進行統計，并把它登記在班級書目統計表上，張貼在班上，讓每位學生在自己的課外書上寫上名字、學號，建立班級流動圖書角，方便每位孩子借閱，在班內開展“獻一本看十本”活動，達到資源共享。流動圖書角的建立，可使班內學生的讀書熱情更高。

二、確保足夠的讀書時間，加強課外閱讀檢查。我校規定每周一到周五下午第三節為課外閱讀時間，為了確保讀書的實效，班主任或語文老師在讀書時間要加強指導，課外閱讀課老師要認真備課，各年級組加強集體教研。學校組織五、六年級的閱讀小博士，對周一、周三的課外閱讀情況進行全面檢查，并在教導處表揚欄中公開表彰。除了規定學生在校的讀書時間外，學校還規定老師家庭作業要以閱讀為主。每天保證20——30分鐘的課外閱讀時間，四、五、六年級每月反饋課外閱讀書目、數量。三年級讓學生每天收集5——10個好詞，兩個好句抄在積累本上，一周檢查一次，教師寫上批語。課外閱讀將延伸到家庭，保證孩子有充足的課外閱讀時間。

三、各班采用形式多樣的激勵措施，不斷激發學生的閱讀興趣。學生的閱讀興趣需要不斷激發，老師的激勵、同學的贊許是對孩子最好的鼓勵，各班老師為了培養孩子對課外書的渴求，規定每周五為圖書交換日，為孩子提供博覽群書的環境，利用教室黑板設立“書海拾貝”欄目，讓學生把讀書過程中的好詞佳句等摘錄下來，與同學共享。五年級語文教師規定學生每讀完一本書，就讓閱讀統計員檢查，過關后把讀的情況統計下來，每月將統計向課題組書面匯報一次。總之，利用這些形式激勵學生，讓學生樂而不疲地讀書。

四、積極組織讀書活動，加強閱讀交流 本階段為了推進課外閱讀的扎實開展，我校將組織“誦讀千古詩文，傳承中華文明”古詩文誦讀活動，時間大約定在12月底。這次活動的參加對象是全校學生，3--4年級為 一組，5—6年級一組，分段開展比賽，各班準備兩個節目，一個為集體展示節目，一個為個人展示節目，形式可以自行設計，任選2——3首內容展示。由語文教研組長和課題主研人員組成員評審組，分年級段評出個人一等獎1--3名，二等獎1--6名，集體獎2名，個人獎獎勵學習用具或課外書，老師頒發輔導獎獎金50元。集體展示節目在各班驗收，個人展示節目在學校操場公開展示。

五、教給學生閱讀方法 教師要經常對學生的課外閱讀給予指導，教給學生科學的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導學生瀏覽、跳讀，有的老師教育孩子要把閱讀與思考相結合，“授之以魚不如授之以漁”。總之，學生有了好的讀書方法，學生的讀書效果能大大加強。

六、本階段具體目標為：

1、三、四年級每月寫一篇讀書筆記、五、六年級每月寫一篇讀書心得或體會。

2、二年級閱讀量為5萬字，三、四年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。3、12月底三年級以上語文教師寫一篇課外閱讀跟蹤報告，總結經驗，提出改進意見。總之，課外閱讀要不斷加強，要求要具體，檢查落實到

位，使學校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的童年儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發展奠定堅實的基礎。2008年9月1日

第四篇：第一階段課題研究實施計劃

課題初期研究階段實施計劃

課題名稱：多角度深層次作文教學的實踐與研究 研究時間：2015年1月至7月

一、指導思想

1、作文教學是初中語文教學的一個重要組成部分，培養學生的寫作能力又是語文教學的重要任務之一。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）要求初中階段作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

寫作是國民的最基本的綜合素質的體現，是每一個公民學習、工作和生活的一項基本技能。我們愿通過課題研究，讓所有的學生都知道怎樣去寫作文，讓全體學生獲得一些有實用價值的基本的寫作技能，使他們熟悉作文怎樣才能“有興趣去寫、有東西可寫、知道怎么寫、寫得順利、寫得好、寫得美妙”，為他們將來的發展培養基本的寫作技能。

2、《語文課程標準》指出“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”可見，語文素養是人們得以終身發展的基本素養。在語文素養中，寫作能力是重要的組成部分。同時，寫作交際能力也是公民的基本素質之一。

二、總體思路

我們的研究大致分三步：

1、整合相關材料，調整學生心理，賦予學生創新的信心和理念。

這一過程主要通過實際的調查,考察了學生作文的現狀，摸清了學生作文的底子，了解了學生心理，對學生進行了心理上的疏導，讓學生樹立自信，堅定創新的理 念。

2.從網上下載了一批優秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優化，進一步整和了作文的資源。

相關調查材料見附件。

3、具體實踐，落實寫作。

按部就班，完成預設的初三基本的訓練文題，進行了作文的一般訓練，讓學生形成良好的習慣（認認真真的書寫，細心的審題，合理的選材等），形成扎實的基本功，在此基礎上，于實際訓練中有意識的鼓勵學生大膽創新，形成創新的理念和意識，為后面的綜合訓練奠定了良好的心理基礎。

三、本階段研究目標

整合相關材料，調整學生心理，賦予學生創新的信心和理念。

這一過程主要通過實際的調查,考察了學生作文的現狀，摸清了學生作文的底子，了解了學生心理，對學生進行了心理上的疏導，讓學生樹立自信，堅定創新的理念。

從網上下載了一批優秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優化，進一步整合了作文的資源。撰寫相關教案。

相關調查材料見附件。

四、工作重點

1、定期組織課題組成員學習有關理論文獻資料。

2、制定學年研究計劃，課題組成員根據各自分工開展工作。

3、組織開展課題研討活動，在研討活動中不斷總結教案設計和運用的研究中遇到的問題。

五、本階段主要研究內容

1、調研學生學習情況，教案案理論學習。

2、研討作文階段教學的基本結構框架的合理性 寫什么---怎樣寫---作文激趣---作文檢測---學后反饋。

3、組織成員寫教學教案，選擇優秀者試用教學。

六、本階段具體工作安排

第一階段：（2015.1----2015.3）準備階段

1、落實課題研究人員，成立課題研究組，落實課題組成員分工；調查學生課堂傾聽狀況，了解原因，分析對策；課題組纂寫一篇實際情況調研報告。

2、設計出總體研究和實施方案，確保課題的實施。第二階段：（2015.3----2015.7）實驗階段

1、加強課題組人員的理論學習，學習相關理論及前人研究資料

2、調整課題方案和操作措施。

3、開展課題研究活動，研討作文多角度深層次教學的基本結構框架的合理性。

4、組織成員寫教案，選擇優秀者試用導學案教學。（各成員纂寫一篇導學案教案）。

5、召開小階段總結會，及時調整教案在實踐教學中的可操作性。第三階段：（2015.7----2015.8）階段總結 完成初期課題研究報告，匯總研究資料。

2015.4 3

第五篇：第一階段課題研究實施計劃

課題初期研究階段實施計劃

課題名稱：導學案設計和運用的研究

研究時間：2012年4月至7月

一、指導思想

1、關注學習方式改善。切實落實構建高效課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，倡導自主探究、使學生真正成為學習的主人。

2、關注課堂教學效益。堅持“向四十分鐘要質量”，優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。

二、總體思路

做好課題的研究工作，抓好課題組的課題研究實施計劃的制定與落實，抓好課題研究的過程管理與指導，嚴格按計劃開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動有機地結合，確立“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗”的意識，每位教師在教育教學實踐中，按照學校課題及各段的子課題計劃進行研究，多一種意識，多一種實踐，多一份總結，注意研究成果的應用與推廣。

三、本階段研究目標

1、導學案相關理論學習。

2、導學案結構的合理性研究。

3、初步設計導學案。

四、工作重點

1、定期培訓實驗教師，組織課題組成員學習有關理論文獻資料。

2、制定學年實驗計劃，課題組成員根據各自分工開展工作。

3、組織開展課題研討活動，在研討活動中不斷總結導學案設計和運用的研究中遇到的問題。

五、本階段主要研究內容

1、調研學生學習情況，導學案理論學習。

2、研討導學案的基本結構框架的合理性

學習什么---怎樣學習---體驗學習---學習檢測---學后反饋。

3、組織成員寫導學案，選擇優秀者試用導學案教學。

六、本階段具體工作安排

第一階段：（2012.4----2012.5.15）準備階段

1、落實課題研究人員，成立課題研究組，落實課題組成員的組成與分工；調查學生課堂傾聽狀況，了解原因，分析對策；課題組纂寫一篇實際情況調研報告。

（1）：負責組織分工以及纂寫調研報告

責任人：田智、聶金成（2）：調查學生課堂傾聽狀況，了解原因，分析對策

組長：田承柱

成員：田智、田承柱、彭治順、吳麗燕、戴超、聶金成、田勝坤、田時勛、張平男、梁翠香、彭曉蓉、彭梅英、周菊蓮

2、設計出總體研究和實施方案，確保課題的實施。

第二階段：（2012.5.16----2012.6.27）實驗階段

1、加強課題組人員的理論學習，學習相關理論及前人研究資料（各成員寫一篇經驗性論文）。（田智、戴超主抓）

2、調整課題方案和操作措施。（田智、戴超主抓）

3、開展課題研究活動，研討導學案的基本結構框架的合理性。（田承柱主抓，參與者：田智、彭治順、吳麗燕、戴超、聶金成、田勝坤、田時勛、張平男、梁翠香、彭曉蓉、彭梅英、周菊蓮）

4、組織成員寫導學案，選擇優秀者試用導學案教學。（各成員纂寫一篇導學案教案）。

5、邀請教科所專家進行專題指導。

6、召開小階段總結會，及時調整完善導學案在實踐教學中的可操作性。

第三階段：（2012.7）階段總結

完成初期課題研究報告，匯總研究資料。（責任人：田智、戴超、聶金成）

七、課題研究的組織與管理

1、學習研討組織：

田智：組織協調，確立研究活動與目標。

聶金成：負責整理研究過程中的活動記錄及資料。

田承柱：負責研究過程中存在問題及現象的分析總結。

2、過程管理

①課題主持人負責開展每一次活動，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究的論文交流、聽講座、課題研討課的觀摩、理論學習心得的交流、外出學習的匯報、教學反思的切磋等，并督促成員做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

②課題組成員積極參加課題組的學習和研討活動。每位課題組成員在一個階段內聽課題組組織的導學案課堂公開課兩次以上。每次聽過課后課題組成員參與評課活動，上課老師要寫出詳實的課后反思。按時參加每每階段的課堂實踐教學經驗總結。

③課題組成員要堅持理論學習，每階段閱讀一萬字以上的有關導學案設計和運用方面的專著或教育雜志，參加讀書交流活動。

④課題組成員每階段必須按時上交論文和導學案。

3、制度與獎懲

①課題組成員必須按時參加學習、研討活動，請假每階段不得超2次。超過2次取消課題研究資格。②課題研究工作每階段一小結，對于未上交課題組安排的論文、導學案及其他等任務的，視其自動退出研究小組；對于完成任務的成員運用課題經費在經濟上給予一定的獎勵。

2012.4