第一篇：課題研究總結(第一階段)

課 題 研 究 總 結

（第一階段）

我所參與的課題現已經完成第一階段（2012年1月----2012年6月）的研究，本人研究情況總結如下：

2011年11月12日，課題組在課題主持人楊寶林的組織下通過網絡搜集了關于“構建初中語文生成性課堂的教學策略研究”的相關文獻資料，如《處理課堂動態生成性教學資源的能力》，《論生成性教學》《精彩課堂的預設與生成》等，并進行概括整理，課題組成員集中學習，提高了對本課題內涵的認識。

2011年11月20日，課題組成員共同擬定課題研究方案，撰寫開題報告，召開課題開題報告會。

2011年11月25日，各參研人依據自己承擔的子課題制訂研究計劃，課題研究正式啟動實施。在研究過程中，各參研人撰寫了研究心得，并相互交流，課題進展良好。

通過本學期的課題研究活動，我取得了一定的成效：

(一)從學生這個層面來看：

1、通過此次課題的研究，培養了學生知識遷延的能力。學生在教師的鼓勵和引導下，思維活躍，能與教師的課前預設不時碰撞出火花，達到了預設與生成視界融合。

2、通過此次課題的研究，提升了語文課堂教學的生命意義。如，學完《賣火柴的小女孩》后圍繞“我眼里的安徒生童話世界”進行專題學習，讓學生廣泛閱讀童話小說，體會真善美。

3、不僅拓寬了學生的閱讀面，而且使學生交往能力、實踐能力、想象能力得到了新的提高。

(二)從教師這個層面上看：

1、在培養學生的能力的同時，也提高了教師自身的素質，尤其是教學設計能力和駕馭課堂的能力得到了很大的提高_教師們積極參與此次活動，精心設計教案，多學多問多調查，提供了很多高質量的、有價值的課。

2、老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，使教師的科研能力、理論素養也因而得到了較大的提高。其中課題組成員有20余篇教育教學論文、教學設計先后在教育刊物中發表或在各級各類論文評比中獲獎或發表。課題研究也錘煉出一批優秀的青年教師。

3、通過課題研究活動，不僅提升了課題組成員的科研能力，還給青年教師提供了展示自己教學能力的舞臺，促進教師素質的發展，教學科研的氛圍更加濃郁，并推動了學校教育教學工作上了新臺階，使學校的社會聲譽越來越高。◆

第二篇：第一階段為時課題研究總結

《民族地區電子白板環境下高中物理教學策略的實踐與研究》課題

第一階段研究工作總結

課題組

從課題申報立項開始，課題組就在做課題研究的準備工作，特別是課題正式開題以來，課題組按照課題研究第一階段的工作計劃開展工作，認真完成各項計劃任務，取得預期的效果。

一、課題順利開題

按照工作計劃，在縣教育局、學校的支持下，2013年9月3日在茂縣中學舉行了隆重的省級信息技術課題開題儀式。開題儀式由學校教科室主任陳珠主持，縣教研室、電教站、學校的領導到會指導，縣教研室主任李敦銳、縣電教站站長蘭安壽、茂縣中學校長馬安貴在儀式上都作了講話，將對課題給予大力的支持和指導。課題組負責人陳光德在儀式上宣讀了課題開題報告，并聘請了課題指導專家。為課題的研究指明了方向，為課題的研究奠定的基礎。

二、提高了對物理課程的認識

高中物理新課程旨在進一步提高學生的科學素養。學習物理的基本知識與技能，體現科學探究，了解科學研究方法，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

在這一階段中，課題組的各位老師們認真學習了《普通高中物理課程標準》、《四川省物理新課程實施方案》。通過學習進一步激發了參研教師的研究熱情，寫出了多篇對高中物理新課程理念的認識和體會的論文。

三、認識學習電子白板使用的技能

為做好課題，參研教師認識學習電子白板的各個功能與教學的關系，認識研究《電子白板應用教程》，學習相關視頻。課題組專門建立了課題研究QQ群，交流課題研究資料和研究心得和體會。課題組還進行了專題電子白板與教學的培訓，通過這一階段的工作，參研教師熟悉了電子白板的各個功能與操作，理解了電子白板在教學中的重要作用。為下一階段的研究工作作好了準備。

四、第一階段的主要成果

1、通過新課程理論的學習，參研教師對研究的課題的重要意義有了更深刻的認識，提高了研究的理論水平和對研究價值的認識。寫出的主要論文有：

陳光德 《新課程高中物理教學反思》

蘭安壽 《試論信息技術對現代中學教育的促進作用》 張學明 《高中物理中如何貫徹新課程理念》

2、有：

陳光德 《災后重建學校交互式電子白板在課堂教學的應用與研究》 蘭安壽 《談多媒體電子白板在高中物理教學中的運用》 張學明 《傳統多媒體課件與電子白板的優劣比較》 蒲應康 《發揮電子白板優勢》

五、課題一階段的任務及預期效果

1、研究任務

（1）研究制定電子白板環境下的教學設計的模板（2）白板環境下的課堂教學有效性的研究（3）白板環境下物理有效教學的評價的研究

2、預期成果

（1）形成有特點的精品電子白板環境下的教學設計（2）優秀的電子白板環境下的物理課堂教學實錄（3）形成教學評價表

2013-10-10 對電子白板的功能有了全面的認識并應用于教學之中。主要的論文

第三篇：課題研究第一階段總結（范文模版）

《初中語文探究性閱讀的研究》課題總結（第一階段）

婁丈子總校 董來

通過實施教學活動，結合所帶兩個班的學生實際情況，課題組及時的做出了分析和反思，作為奮戰在教學一線的教師，只要我們耐心細致的幫助學生，引導學生，鼓勵學生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創新，就一定能夠是一次活動課一舉多得，既培養了能力，又對學生進行了情感態度價值觀教育，還教會學生合作探究問題。

幾次活動課后，我又與課題組成員進行了討論和交流，對語文閱讀教學活動中的課題研究有了更深刻的認識。我想教學活動過程中遇到的任何一個問題都有研究的價值和意義，課題研究其實就是指教師對教學實踐中某個一個具體問題以專題研究的方式探索教育規律的一種研究。課題的主題比較具體，它深入到學科工作領域內部，是指教學的某一具體問題。有時候，我們對于學生、對于教材等的疑問其實就是很好的研究對象，這些問題與日常工作密切相關，研究起來實實在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發揮教師的特長，又可以使研究成果很快指導自己的教育實踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。

在長期的教育教學實踐中，教師們面對的許多問題，都具有研究價值和研究意義。一線教師的研究不同于專業研究者，其研究工作是把日常教育教學過程中遇到的問題，及時梳理，篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究，其實，“問題即課題”。我們在教育教學實踐中所遇到的實際問題都可以作為我們的研究課題。這種課題研究更切合教師、學生的實際，針對性強，能使教學與研究緊密結合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：

1、從教育教學困境中發現問題。

教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現成的成功解決方法可借鑒，這時就可以將其作為研究的課題。教育教學中的疑難和困境比比皆是，一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進行課題研究的途徑。

2、從教育反思中發現問題。

教師的研究旨在發現自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教師職業的特性決定其特點是研究與反思，教師從對先進的教育理念，教育的理想及價值與自己教育行為之間的差距不斷進行反思，在不斷自我反思中尋找實現跨越的研究主題。所以，每一節課后是否及時有效地寫教學反思就顯得尤為重要。

3、從同事之間的交流中發現問題。

教師與持有不同理論觀點的同事進行交流，可以為其提供一個相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點之間的碰撞交鋒有利于擴展研究的視角和視野。在爭論的同時，只要選準角度，突出個性，就能發現需要研究和探索的問題，并通過對有關問題的深入思考，并進一步將有關的問題發展作為教育研究的課題。事實上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發現的。

所以，開展教師課題研究能促進教師主動發展，有選擇的發展小課題，是教師專業發展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。我想，只要我們在每節課的教學活動后多對教學活動進行反思，既找成功的亮點，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會真正地落到實處，課題研究才會有其意義和價值。

第四篇：課題研究第一階段工作總結

萬店鎮中心學校

“基于小組合作高效課堂課題構建的實驗與研究”課題研究第一階段工作總結

我校成為市級教育教學科研基地并成為“基于小組合作高效課堂構建的實驗與研究”課題研究學校已經有一個學期。一個學期以來，我們做了大量的工作，實現了第一階段的目標。

一、第一階段主要做法：

1、搞好課題研究的保障

一是制度保障。為了確保《課題方案》的正常運行，結合我校教情、學情，科學構建適合我校課堂教學的高效課堂，努力提高我校教育教學質量，我們修訂了《萬店鎮中心學校教學三年規（2013.9--2016.8）》，在《規劃》中明確提出了未來三年學校教學發展的方向、要達到的目標；同時，我們為配合市級基礎教育教學實驗基地的授牌，我們制定了《萬店鎮中心學校“隨州市基礎教育教學實驗基地”建設實施方案》、制定了《萬店鎮中心學校高效課堂推進措施》，將教科研與教學常規緊密聯系起來，讓教科研服務于教學，促進教學。

用制度約束、指導課題研究，探索提高課堂教學效率的有效途徑，規范課堂教學行為，創新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發展的高效課堂模式，培養創新型的高素質人才和建設者，辦人民滿意學校。

二是組織管理保障。成立由校長任組長的“課題研究”工作領導小組，由教學副校長為組長的實施小組，教務處、包科領導、年級組主任、教研組、備課組具體負責工作的落實，使學校的教學工作全面聚集課堂；領導小組認真學習“課題研究”有關理論和文件要求，統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“課題研究”的相關工作；把實施“課題研究方案”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“高效課堂”意義的理解，圍繞“小組合作學習”、“課堂高效”開展教學實踐反思活動；領導小組深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的；教務處每學期對教師的“高效課堂”進行檢查，結合月考、期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學情況，并進行考核。

三是人力資源保障。我們關注教師專業成長視為實施課題研究的的第一元素，沒有教師的專業成長課題研究的是不成功的課題研究，為此我們從2013年秋出版了《萬店鎮中心學校教師專業成長手冊》。《手冊》包含十分豐富的內容，即學校教學三年發展規劃、“二三三”高效課堂規程、教師個人專業發展規劃、教學工作計劃、觀課評分表、高效課堂暨課內比教學觀課筆記等等。

四是財力支撐保障。學校在過去的三年時間投入課題研究資金超過八萬元，我們預計在未來的三年里對課題研究資金投入將超過十萬元。為課題研究的順利實施提供比較可觀的經濟支撐。

2、積極探索實踐，逐步實現“高效課堂”。

（1）依據《萬店鎮中心學校高效課堂推進措施》，學校教導處規范和加強教師常規工作檢查，教導處每周將教科研統計情況，含參加集體備課、公開課、教學反思等教研活動進行公示，每月進行匯總發放津貼，每月進行常規教學檢查情況，根據高效課堂的要求，指出不足，提出改進，通過督查強化教師集體備課、作業批改、聽課、寫教學反思等。

（2）外出考察學習，借鑒兄弟學校的經驗，搞好高效課堂的課題研究。本學期學校不計成本，投入大量資金，讓老師能夠外出考察學習，提高教師的參與課題研究的積極性，提升教師課改能力。

2013年11月2日，學校派出七名教師參加了由南京課改研究所主辦的在北大附中武漢為明實驗學校隆重舉行的第九屆全國課改典型初中名校名師特色課堂現場觀摩活動。活動之后，參會的老師寫出近六千字的考察報告《名校名師同臺獻技同課異構詮釋高效》。

2013年11月27日，學校派出3名女班主任到湖北荊門參加班主任培訓學習，聽取了名班主任的經驗介紹，回來后寫下了領會深刻的學習體會。

2013年12月5日至12月6日，學校共派出27名數學教師和英語教師參加國培學習2013省級特級教師講學團到曾都區講學活動，活動之后，共收到學習體會20余篇，字數達3萬多字。

2013年9月至12月，隨州市教研室共組織了三次高效課堂課題研究月會，第一次月會由我校承辦，其他兩次月會分別在尚市二中和廣水實驗中學召開，在這兩次月會中，我校共派遣了22名教師參加月會，平均每次月會派出學習的老師超過10名。

（3）注重教科研的日常過程管理，將學校教科研工作和高效課堂課題研究作為全體班主任和科任教師的一個重要工作，將班主任的課題研究工作納入班主任工作的常規量化，將教師個人的“基于小組合作高效課堂構建的實驗與研究”納入教師的常規管理，并計入所在班級的量化。

本學期每周由各班級評選五星，即針對學生評選的“小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星”和針對教師的“幸福之星（課堂）”，各班每周評選出來后上報教務處，然后每周在升國旗時面對全校師生進行表彰和鼓勵。

（4）在校內教研活動中，分學科分年級探究高效課堂模式，改變傳統的備課活動形式，強調備課重點以“活動設計”為中心，備課程理念、備學生心理、備課程資源，使課堂活動盡量體現開放性和實用性。利用導學案引導和幫助學生進行自主學習、合作學習與探究學習。學校計劃在2014年秋形成自己特色的導學案模式。

（5）積極利用本校骨干教師和課改中涌現出來的典型教師，采取骨干教師的帶頭引領、指導作用，以此帶動才上崗的青年教師，促進青年教師。相互切磋、共同學習提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進青年教師的成長。

（6）改變對學生的評價，改變唯分的評價辦法，建立以“紀律、發言、考勤、衛生、作業、互助”為內容的立體評價體系，每周評選明星小組和優勝小組，每月評選班級之星，這樣讓每個孩子及時地體驗到了成功的喜悅，增強了自信心，激發了參與活動的積極性，促進組與組之間，同學之間的交流學習，用互助的方式促進后進生更大的進步。對學生的評價采取以小組為單位的捆綁式評價，計劃在期末考試中，學校對學習優秀的學生進行表彰外，還要對優勝學習小組進行表彰。

（7）定期和不定期舉行學生學習成果展示活動，舉辦各類學科活動，如語文的口頭作文、漢字聽寫大賽，數學計算能力競賽，英語單詞拼寫大賽，八年級的拔河比賽等活動，通過這些活動，讓每個學生成為學習的主人，鍛煉學生的能力。

二、存在的主要問題

通過本階段的探索研究活動，我校教師的教學水平確實有所提高，但還存在有一些不足之處。

1、部分教師學習對課題采取懷疑的態度，未能行動，不敢大膽舍棄傳統教學模式，不愿意深入研究小組合作在課堂中的應用。

2、導學案設計的量不合理，導學案量重，課堂時間如果把握不合理，就會造成學生在規定時間內完不成學習任務，各個學科任務層層相疊，不能很好實現減負增效的目的。

3、個別教師教學目標不能落實到位。由于學生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費大量的時間給于指導，還有班級學生人數較多，在小組學習交流的時候，老師沒有時間做仔細的指導，從而使差生轉變不明顯，優生更優的局面，不能把教學目標落實到位。可以說沒有處理好內容與形式之間的關系。

三、今后打算

鑒于以上存在的問題，學校組織教師再次認真學習有關高效課堂的意見與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下幾個方面入手來改進教學方法，以達到課堂高效。

1、教師在積極實踐的同時注意向其他老師、名師學習，結合他們的具體做法，深入領會、把握高效課堂的實質與真諦，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中探究適合本校實際的課堂高效模式。

2、繼續加強集體備課與課堂研討活動，在活動中，在反思中，提倡教師們用自己的學生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓每一個學生都抬起頭來走路。

3、加強對班級小組的建設的指導，健全小組建設方面的制度，計劃2014年上學期制定出切合我校實際的關于小組建設方案。

2014年1月

第五篇：課題研究第一階段小結

課題研究第一階段小結

智慧的源泉始于興趣，興趣是學習的引路人，是最好的老師。許多學者認為：“學習效果基本上取決于學生對教學活動的態度，積極的情感是人的一切活動，無論是體力活動還是腦力活動的強有力的發動者和鼓舞者。”因此，作為生物教師，在向學生講解生物學科的重要性時，更要激發學生的學習興趣，調動學生的學習潛力。因此，在教學實踐，如何激發學生學習生物學的興趣就至關重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養學生學習生物學的興趣進行調查、分析、研究、給予解決的方案。現將第一階段完成的情況匯報如下。

第一階段是準備階段，確立課題，明確目標。課題于2009年4月開始，在開始后進行的主要工作有：（1）設計問卷調查，了解學生對學習生物學的興趣情況；（2）召開教師座談會，通過教師的實踐教學，尋找學生在課堂學習中對待生物學的態度及所遇到的問題；（3）召開學生座談會，讓學生自己分析在生物學學習中所持有的態度及學習效果，分析原因，形成意見。

通過一個月的調查、研究，實施的情況如下。

一、問卷調查情況

共設計了200份問卷調查，主要內容包括：學生是否愿意學習生物學、愿意學習這門課程的原因、通過怎樣的學習方式更有效、對教師的教學方式是否喜歡、對教師的教學方式是否有更好的建議、通過學習在能力上是否得到了鍛煉、對學校情況有什么建議等等。通過調查發現，很多學生仍然很喜歡學習生物學，原因主要有以下幾個方面。

1、這門課程的內容很有趣，與生活的聯系很大，比如“動物的行為”這一節，學生的生活體驗很豐富，學起來難度不大。

2、部分學生小學自然課的基礎很扎實，加上初中生物學內容并不難、不深，所以在內容的理解上難度不大。

3、教師的教學方式有所改進，能夠與生活聯系起來，能夠與學

此有關的現象和問題。

學生對學習生物學提不起興趣，主要原因有以下幾點。

1、在中考中生物學不用考試，很多學生不愿把時間浪費在上面；

2、課本上的知識比較死板，不能引起學習的欲望；

3、老師的教學方式不喜歡，仍然是填鴨式教學，很反感；

4、老師對生物學這門課的教學態度不好，老師自己在講解新課的時候都沒有太多的激情，學生更提不起熱情來學習；

5、老師布置的作業太難，很多不會，甚至有超綱的題目，打擊學習的積極性，認為學習生物學沒有什么成就感；

6、學校設備陳舊，多媒體叫教學達不到，自己對坐在課堂中，看著黑板學習生物學感覺沒有意思，有抵觸情緒；

7、學校組織的課外活動太少，沒有充分的利用生物學來培養學生理論聯系實際的能力等等。

對于這些問題學生們希望學校和老師們能夠盡快給予解決，提高學生學習生物學的興趣，促使學生喜歡生物學，走進生物學。

二、教師座談會情況

在2009年5月15日舉行了生物學教師座談會，教師們根據多年的教學實踐，提出了很多既現實又深刻的問題。老師們認為新課程應該以學生為中心；強調學生的主體地位，而教師處于主導地位，對于這一點，老師們非常贊同，但是在實施過程中難度很大。

對于難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在于以下三點。

1、農村初中，條件設施要想達到新課改的要求，還需要一段時間；

2、學生的整體素質較城市學生還有一段距離，想統一難度較大；

3、老師再學習，交流的途徑，與城市老師相比，條件達不上。對于學生學習生物學的興趣情況，老師們認為情況不太樂觀，很多學生對生物學提不起興趣，分析原因主要有下面幾點。

1、學生仍然認為生物是副科，不重要，在學習時抱著無所謂的