第一篇：教師提問行為課題研究第一階段總結[模版]

子課題《研究教師提問行為 創建有效課堂教學》

第一階段總結

一、課題確立的背景

當今的課堂教學是一種溝通、理解和創新的過程，它不再是簡單地把知識裝進學生的頭腦中，而是通過學生積極主動的思維過程，把知識變成自己的“學識”、“主見”和“思想”。日本著名教育家齋藤喜博認為，教師的提問是教學的生命。美國教學法專家斯特林?G.卡爾漢認為，提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。毫無疑問，課堂教學中的提問是教師和學生之間常用的一種相互交流的教學行為方式，是實現師生之間溝通和理解，培養學生獨立人格和創新精神的重要途徑。

然而，在實際教學中，有部分教師由于沒有抓準提問的契機，或者不懂提問的藝術，出現了不少提問的誤區。

基于以上教學中存在的問題與疑惑,我校課題組于2011年2月向《小學數學“以問導學”教學策略的研究》總課題組提交子課題研究申請，并制定出詳細的研究計劃付諸于研究工作,現將做出小結。

二、課題研究實施過程

（一）、積極組建研究小組, 制定課題方案及實施計劃

課題組成立初期，組建并完善了以中心校黃升標校長為課題負責人，二小數學教研組長黃玉為組長，教導處潘曉菊副主任為副組長，精選數學、英語骨干教師參與的課題研究小組。細化了研究工作項目，由黃玉組長制定課題實施方案，并將課題研究的各項任務具體分配給每位老師，各司其職，有計劃有步驟地開展了研究工作。

（二）、著手調查教師課堂提問現狀及報告分析（前測）

我們采取調查問卷及行為觀察等辦法在我校一至六年級共15個班級以及全體教師中分別進行了這次調查。本次調查以學生的調查問卷為基礎，發放調查問卷859份，回收859份，其中有效問卷859份。發放教師調查問卷42份，回收42份，其中有效問卷42份。

（1）、教師問卷部分內容及調查分析

1、縱觀教師問卷，50%教師提問的問題基本上來自課本上的練習題，教師自己考慮設計的問題很少，忽視學生主觀能動性的發揮。對于一些基礎性的問題問得比較多,有深度的問題太少。

2、所提的問題幾乎都有明確的答案。由此可知，問題的質量還有待提高。

3、從教師的提問次數上看出，教師完全控制著課堂教學的節奏，這符合班級教學的需要。但另一方面，學生始終處于被動回答教師提問的地位，缺乏師生“對話式”的問答行為。可以看出，啟發性的問題很少。教師把提問僅僅當做是一個手段，強調答案的標準性，忌諱學生提出反對自己的觀點或問題。

（2）、學生調查問卷部分內容及調查分析

1、從調查和觀察中，我們發現，學生對教師提問回答的方式中齊答和舉手指定答占了80%以上。其中學生舉手教師指定學生回答占到70%，可見教師控制了課堂，而相當部分沒有舉手又不能回答教師提問的學生被忽略了。另外齊答在回答方式中也占了20．9%，這從一個側面反映問題質量不高，缺乏層次性。

2、學生對于教師所提問題的理解程度，42%的同學選擇了“有時不明白提問的是什么”，這說明老師在提問時，有時候并不能清楚的表達自己的意圖，造成學生理解問題時的茫然。

3、74.2%的同學認為教師所提問題是“經過思考能回答的問題”，25.3%的學生認為教師所提的問題屬于“只有部分學生能夠回答的問題”。8%的同學選擇“不用思考也能回答的問題”。

（3）存在問題

1、提問過于頻繁，問題數量過多。

2、教師對于問題的表述有時不太清楚，造成學生理解問題時的困擾。

3、教師提問內容過于直白，沒有讓學生充分思考的空間。

4、教師對于學生在回答問題是的表現給予表揚鼓勵的作用不夠重視。

（三）組織教師學習教學理論知識，通過教學實踐領會提問要點

1、組織課題成員進行課題專題培訓，進一步學習課題實施方案，使課題組的每一位教師都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究方向。

2.組織課題組成員學習《有效教學—小學數學教學中的問題與對策》、《有效課堂》等教育書籍并寫好讀書筆記，打下課題研究的理論基礎。

3、積極參加鎮中心組的教研活動,從中取長補短,促進課題的研究。

4、五月舉行課題教研月,每一個課題組成員都要上一節課題研究的精品課。從評課中找出不足，調整研究的方向，使課堂教學更有效。課題組成員要聽足課,做好評課記錄，寫好教研月活動心得。

5.以年級為單位完成1—2篇教學案例及相關課件。

6．繼續學習相關教育專著,寫好讀書筆記。

（四）以一節現場課例為中心，開展課堂教學觀察活動

在課題聽課月中，以黃玉老師的一節一年級的數學課《統計》為課例，開展現場觀課、攝像，整理成課堂實錄，課后統計、分析并召開聽課分析匯報會。

其中，課題組設計了表一至表八分配給每位教師分工合作。

表四《教師提問行為類別頻次分析》觀察組

表五《教師提問技巧水平檢核表》觀察組

表六《學生課堂行為觀察表》觀察組負責

表七《學生情感動機問卷分析》觀察組負責

表八《教師問卷調查統計分析》觀察組負責

（1）、提問次數要少而精。教師要根據教學內容的特點，抓住科學知識的關鍵，運用歸納和綜合方法，盡可能設計出容量大的問題，避免問題過于細小繁瑣，以提高學生知識的綜合運用性，以達到 “精問”的目的。

（2）、提問難易要適度。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際。教師設計的問題要不超出學生知識和智力的發展層面，使他們經過認真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學生通過積極思考都能解答。

（3）、提問要切中要害。教師要根據具體知識的性質和特點，在適當的環節設計問題。教師還要根據教學過程中學生出現的情況隨機應變，在學生學習以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉折創新處設計問題，引發思考

三、依托課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性

在本階段，我們本著運用策略，提高數學課堂中提問情境創設的有效性，有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數學教學中課堂提問情境創設的有效性進行研究。

通過學習研究，以及課堂的實踐證明，無疑告訴我們一個道理，也就是要提高我們提問的技術，最好做到提問既有技術，又有藝術，課堂提問是一門科學。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，遵循一定的原則，掌握適當的提問方法，才能在教學實踐中發揮課堂提問的靈活性與有效性，才能讓課堂變得生動活潑更具生命力！

四、總結課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施

（一）取得的成績

1、我校的數學教師通過這一課題的自主學習研究，都開始積極地努力創設一個學生敢想、敢回答的良好課堂氛圍，真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學到了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。并通過此次課題研究帶動了一大批青年教師的教學研究意識。撰寫了多篇教學反思、案例分析、教學論文。如《 》、《 》、《 》、《 》等。

2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛煉。

（二）存在的問題

通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

1、提問指向不集中。例如，“銳角和直角各是多少度? ” 它的答案有無窮個。諸如此類的問題顯然是不科學的，指向不集中，導致學生概念模糊、思維混亂，所以很難達到提問的目的。

2、提問不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。課堂提問，應立足面向全體學生，即以大部分學生的思維能力和理解程度為依據，爭取每個學生的積極參與，體現問題的層次性。而我們的課堂提問還不夠全面，仍存在問題，要么，以個別思維敏捷、理解較快的尖子生為提問的出發點；要么，以部分后進生為依托，問題缺乏彈性過于基礎。這樣，致使教學效果形成個別學生超前、大部分學生滯后的局面，以及學生的應答率不高，氣氛不活躍，大部分學生沒有思維的增量發展。

（三）今后的改進措施

1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。

2、進行多渠道的學習，做到“請進來，走出去”。注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，并請進專家為我們進行理論指導，走出學校進行更廣泛的交流，學習外面更先進有效的教學策略。

3、建立教師個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。

第二篇：課題研究第一階段總結（范文模版）

《初中語文探究性閱讀的研究》課題總結（第一階段）

婁丈子總校 董來

通過實施教學活動，結合所帶兩個班的學生實際情況，課題組及時的做出了分析和反思，作為奮戰在教學一線的教師，只要我們耐心細致的幫助學生，引導學生，鼓勵學生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創新，就一定能夠是一次活動課一舉多得，既培養了能力，又對學生進行了情感態度價值觀教育，還教會學生合作探究問題。

幾次活動課后，我又與課題組成員進行了討論和交流，對語文閱讀教學活動中的課題研究有了更深刻的認識。我想教學活動過程中遇到的任何一個問題都有研究的價值和意義，課題研究其實就是指教師對教學實踐中某個一個具體問題以專題研究的方式探索教育規律的一種研究。課題的主題比較具體，它深入到學科工作領域內部，是指教學的某一具體問題。有時候，我們對于學生、對于教材等的疑問其實就是很好的研究對象，這些問題與日常工作密切相關，研究起來實實在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發揮教師的特長，又可以使研究成果很快指導自己的教育實踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。

在長期的教育教學實踐中，教師們面對的許多問題，都具有研究價值和研究意義。一線教師的研究不同于專業研究者，其研究工作是把日常教育教學過程中遇到的問題，及時梳理，篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究，其實，“問題即課題”。我們在教育教學實踐中所遇到的實際問題都可以作為我們的研究課題。這種課題研究更切合教師、學生的實際，針對性強，能使教學與研究緊密結合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：

1、從教育教學困境中發現問題。

教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現成的成功解決方法可借鑒，這時就可以將其作為研究的課題。教育教學中的疑難和困境比比皆是，一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進行課題研究的途徑。

2、從教育反思中發現問題。

教師的研究旨在發現自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教師職業的特性決定其特點是研究與反思，教師從對先進的教育理念，教育的理想及價值與自己教育行為之間的差距不斷進行反思，在不斷自我反思中尋找實現跨越的研究主題。所以，每一節課后是否及時有效地寫教學反思就顯得尤為重要。

3、從同事之間的交流中發現問題。

教師與持有不同理論觀點的同事進行交流，可以為其提供一個相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點之間的碰撞交鋒有利于擴展研究的視角和視野。在爭論的同時，只要選準角度，突出個性，就能發現需要研究和探索的問題，并通過對有關問題的深入思考，并進一步將有關的問題發展作為教育研究的課題。事實上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發現的。

所以，開展教師課題研究能促進教師主動發展，有選擇的發展小課題，是教師專業發展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。我想，只要我們在每節課的教學活動后多對教學活動進行反思，既找成功的亮點，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會真正地落到實處，課題研究才會有其意義和價值。

第三篇：課題研究總結(第一階段)

課 題 研 究 總 結

（第一階段）

我所參與的課題現已經完成第一階段（2012年1月----2012年6月）的研究，本人研究情況總結如下：

2011年11月12日，課題組在課題主持人楊寶林的組織下通過網絡搜集了關于“構建初中語文生成性課堂的教學策略研究”的相關文獻資料，如《處理課堂動態生成性教學資源的能力》，《論生成性教學》《精彩課堂的預設與生成》等，并進行概括整理，課題組成員集中學習，提高了對本課題內涵的認識。

2011年11月20日，課題組成員共同擬定課題研究方案，撰寫開題報告，召開課題開題報告會。

2011年11月25日，各參研人依據自己承擔的子課題制訂研究計劃，課題研究正式啟動實施。在研究過程中，各參研人撰寫了研究心得，并相互交流，課題進展良好。

通過本學期的課題研究活動，我取得了一定的成效：

(一)從學生這個層面來看：

1、通過此次課題的研究，培養了學生知識遷延的能力。學生在教師的鼓勵和引導下，思維活躍，能與教師的課前預設不時碰撞出火花，達到了預設與生成視界融合。

2、通過此次課題的研究，提升了語文課堂教學的生命意義。如，學完《賣火柴的小女孩》后圍繞“我眼里的安徒生童話世界”進行專題學習，讓學生廣泛閱讀童話小說，體會真善美。

3、不僅拓寬了學生的閱讀面，而且使學生交往能力、實踐能力、想象能力得到了新的提高。

(二)從教師這個層面上看：

1、在培養學生的能力的同時，也提高了教師自身的素質，尤其是教學設計能力和駕馭課堂的能力得到了很大的提高_教師們積極參與此次活動，精心設計教案，多學多問多調查，提供了很多高質量的、有價值的課。

2、老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，使教師的科研能力、理論素養也因而得到了較大的提高。其中課題組成員有20余篇教育教學論文、教學設計先后在教育刊物中發表或在各級各類論文評比中獲獎或發表。課題研究也錘煉出一批優秀的青年教師。

3、通過課題研究活動，不僅提升了課題組成員的科研能力，還給青年教師提供了展示自己教學能力的舞臺，促進教師素質的發展，教學科研的氛圍更加濃郁，并推動了學校教育教學工作上了新臺階，使學校的社會聲譽越來越高。◆

第四篇：第一階段為時課題研究總結

《民族地區電子白板環境下高中物理教學策略的實踐與研究》課題

第一階段研究工作總結

課題組

從課題申報立項開始，課題組就在做課題研究的準備工作，特別是課題正式開題以來，課題組按照課題研究第一階段的工作計劃開展工作，認真完成各項計劃任務，取得預期的效果。

一、課題順利開題

按照工作計劃，在縣教育局、學校的支持下，2013年9月3日在茂縣中學舉行了隆重的省級信息技術課題開題儀式。開題儀式由學校教科室主任陳珠主持，縣教研室、電教站、學校的領導到會指導，縣教研室主任李敦銳、縣電教站站長蘭安壽、茂縣中學校長馬安貴在儀式上都作了講話，將對課題給予大力的支持和指導。課題組負責人陳光德在儀式上宣讀了課題開題報告，并聘請了課題指導專家。為課題的研究指明了方向，為課題的研究奠定的基礎。

二、提高了對物理課程的認識

高中物理新課程旨在進一步提高學生的科學素養。學習物理的基本知識與技能，體現科學探究，了解科學研究方法，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

在這一階段中，課題組的各位老師們認真學習了《普通高中物理課程標準》、《四川省物理新課程實施方案》。通過學習進一步激發了參研教師的研究熱情，寫出了多篇對高中物理新課程理念的認識和體會的論文。

三、認識學習電子白板使用的技能

為做好課題，參研教師認識學習電子白板的各個功能與教學的關系，認識研究《電子白板應用教程》，學習相關視頻。課題組專門建立了課題研究QQ群，交流課題研究資料和研究心得和體會。課題組還進行了專題電子白板與教學的培訓，通過這一階段的工作，參研教師熟悉了電子白板的各個功能與操作，理解了電子白板在教學中的重要作用。為下一階段的研究工作作好了準備。

四、第一階段的主要成果

1、通過新課程理論的學習，參研教師對研究的課題的重要意義有了更深刻的認識，提高了研究的理論水平和對研究價值的認識。寫出的主要論文有：

陳光德 《新課程高中物理教學反思》

蘭安壽 《試論信息技術對現代中學教育的促進作用》 張學明 《高中物理中如何貫徹新課程理念》

2、有：

陳光德 《災后重建學校交互式電子白板在課堂教學的應用與研究》 蘭安壽 《談多媒體電子白板在高中物理教學中的運用》 張學明 《傳統多媒體課件與電子白板的優劣比較》 蒲應康 《發揮電子白板優勢》

五、課題一階段的任務及預期效果

1、研究任務

（1）研究制定電子白板環境下的教學設計的模板（2）白板環境下的課堂教學有效性的研究（3）白板環境下物理有效教學的評價的研究

2、預期成果

（1）形成有特點的精品電子白板環境下的教學設計（2）優秀的電子白板環境下的物理課堂教學實錄（3）形成教學評價表

2013-10-10 對電子白板的功能有了全面的認識并應用于教學之中。主要的論文

第五篇：課題研究第一階段個人總結

福泉市2013年教育科學規劃立項課題《初中數學重要章節多媒體教學課件的制作與共享》資料

（個人研究總結）

課題研究第一階段小結

李顯華

“初中數學重要章節多媒體教學課件的制作與共享”課題研究第一階段從2014年1月開始啟動。主要工作任務是：認真學習課題研究相關文件精神，根據本課題所研究的方向制定切實可行的操作方案，明確和落實分工任務，并啟動研究工作。在具體的實施過程中，我們課題研究小組成員積極思索、加強相互間的合作交流，一切以課題研究為核心展開工作，得到了市教育局教研室的技術指導和學校領導的大力支持，讓我們的課題研究充滿了生機與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶貴的經驗，也發現了存在的問題，對今后課題研究的方向和具體操作模式更是展開了積極的思考和討論，現總結如下：

一、基本情況。

我們課題小組一共有9名實驗教師，具體成員如下：李顯華、瞿運飛、楊盡紅、丁青山、王家華、黃繼鴻、王鴻、羅華暑。

根據計劃，第一階段課題小組成員主要有以下任務，即：

1、學習有關文件精神，了解“初中數學重要章節多媒體教學課件的制作與共享”的重要性。

2、學習有關課件制作的方法，了解課件制作的相關要求及注意事項。

3、進行分工：

具體分工情況如下：楊盡紅負責七年級上冊；楊曉俊負責七年級下冊；李顯華負責八年級上冊；丁青山負責八年級下冊；黃繼鴻負責九年級上冊；王家華負責九年級下冊；瞿運飛負責審定；羅華暑任組長，匯福泉市2013年教育科學規劃立項課題《初中數學重要章節多媒體教學課件的制作與共享》資料

（個人研究總結）

總并審核每個成員的作品，撰寫開題、結題報告、綜合性總結等。王鴻負責軟件處理。

二、具體實施過程。

在組長的召集下，認真學習課題研究相關文件精神，根據本課題所研究的方向制定切實可行的操作方案，明確和落實分工任務，并啟動研究工作。我們小組成員統一學習組長撰寫的開題報告書，了解本課題研究的重要性及其地位和價值。

接著，我們就針對本課題研究的具體操作方法展開了討論。在此過程中，首先考慮的是孩子們對此課題的反應和適應程度，這是后面開展研究工作的依據。因此，小組成員一致認為：先在各自的任務里展開課題研究的先期準備工作，看看孩子們的反應和適應程度再來討論后面工作的開展。

懷揣這樣的目的，我們展開了工作。

通過對本人所負責的教材進行研究、確定出所制作的章節，然后考慮所選章節課件的的素材收集。并將收集來的素材進行整理，裝入專門的文件夾中，以備制作課件使用。同時做好課件制作計劃，請小組其他成員深入進行討論，及時進行調整，使之貼近教學實際，體現真正的實用價值。然后，根據已有的操作步驟，制作方法，進行后面課件的制作，直至完成對所選章節課件的制作。

三、取得的階段成果。

通過組長的耐心指導和其他成員的幫助，本人已完成了前期準備工作，對課題研究相關文件精神有所了解，明確了本課題的研究方向，福泉市2013年教育科學規劃立項課題《初中數學重要章節多媒體教學課件的制作與共享》資料

（個人研究總結）

并根據本課題所研究的方向及本人承擔的任務確定出課件制作的章節。對所確定的章節內容進行認真仔細的研究，考慮如何收集素材，收集哪些素材。

四、存在的問題。

隨著課題的開展和深入，存在的問題也逐步暴露了出來。主要表現在以下幾方面：

1、由于對計算機的掌握程度還不夠熟練，所以制作起來還是感到很吃力，所花的時間很多。這就為我們的課題研究帶來了一定程度的困難。如何“同中存異、異中求同”就是我們現階段面臨的一個難題。

2、參與課題研究的熱情足夠了，可資料圖片的儲存比較單調，所以對有些理念的滲透深入還不如人意。如何能使我們的課件制作達到隨心所欲、人機合一，是我們現階段要思索的問題。

3、課件制作，對于本人來說，是一種新鮮事物。在此過程中，出現困難是在所難免的。對此，我們在今后的課題研究中要加強對計算機技能的學習，使之達到熟練掌握、運用自如的境界。

我們不怕出現問題，反而問題出現越早越好，我們才好對癥下藥，把問題消滅在萌芽狀態。還是那句話：集體的智慧和力量是無窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！

五、下一步工作的打算。

第二階段從2014年03月開始啟動，主要任務為：完成未完成的課件的一部分課件制作，并投入課堂使用，再根據具體情況進行調整。福泉市2013年教育科學規劃立項課題《初中數學重要章節多媒體教學課件的制作與共享》資料

（個人研究總結）

目前，怎樣來完成第二階段的研究任務才是最重要、最值得我們去思考和探索的事情。

前途總有困難和挫折，但我們堅信，有了市教育局教研室的技術指導和學校領導的大力支持，有了其他成員的幫助，學生積極的參與和配合，我們就擁有了一個團結、互助、智慧、強大的集體。這樣的團隊，困難就能克服，難題就能解決，研究就能成功。勝利必將屬于我們！我們一定能圓滿地完成預定任務，為今后的教學工作帶來可供學習和借鑒的寶貴經驗。

2014年2月28日