第一篇：第一階段課題研究實施計劃

課題初期研究階段實施計劃

課題名稱：多角度深層次作文教學的實踐與研究 研究時間：2015年1月至7月

一、指導思想

1、作文教學是初中語文教學的一個重要組成部分，培養學生的寫作能力又是語文教學的重要任務之一。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）要求初中階段作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

寫作是國民的最基本的綜合素質的體現，是每一個公民學習、工作和生活的一項基本技能。我們愿通過課題研究，讓所有的學生都知道怎樣去寫作文，讓全體學生獲得一些有實用價值的基本的寫作技能，使他們熟悉作文怎樣才能“有興趣去寫、有東西可寫、知道怎么寫、寫得順利、寫得好、寫得美妙”，為他們將來的發展培養基本的寫作技能。

2、《語文課程標準》指出“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”可見，語文素養是人們得以終身發展的基本素養。在語文素養中，寫作能力是重要的組成部分。同時，寫作交際能力也是公民的基本素質之一。

二、總體思路

我們的研究大致分三步：

1、整合相關材料，調整學生心理，賦予學生創新的信心和理念。

這一過程主要通過實際的調查,考察了學生作文的現狀，摸清了學生作文的底子，了解了學生心理，對學生進行了心理上的疏導，讓學生樹立自信，堅定創新的理 念。

2.從網上下載了一批優秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優化，進一步整和了作文的資源。

相關調查材料見附件。

3、具體實踐，落實寫作。

按部就班，完成預設的初三基本的訓練文題，進行了作文的一般訓練，讓學生形成良好的習慣（認認真真的書寫，細心的審題，合理的選材等），形成扎實的基本功，在此基礎上，于實際訓練中有意識的鼓勵學生大膽創新，形成創新的理念和意識，為后面的綜合訓練奠定了良好的心理基礎。

三、本階段研究目標

整合相關材料，調整學生心理，賦予學生創新的信心和理念。

這一過程主要通過實際的調查,考察了學生作文的現狀，摸清了學生作文的底子，了解了學生心理，對學生進行了心理上的疏導，讓學生樹立自信，堅定創新的理念。

從網上下載了一批優秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優化，進一步整合了作文的資源。撰寫相關教案。

相關調查材料見附件。

四、工作重點

1、定期組織課題組成員學習有關理論文獻資料。

2、制定學年研究計劃，課題組成員根據各自分工開展工作。

3、組織開展課題研討活動，在研討活動中不斷總結教案設計和運用的研究中遇到的問題。

五、本階段主要研究內容

1、調研學生學習情況，教案案理論學習。

2、研討作文階段教學的基本結構框架的合理性 寫什么---怎樣寫---作文激趣---作文檢測---學后反饋。

3、組織成員寫教學教案，選擇優秀者試用教學。

六、本階段具體工作安排

第一階段：（2015.1----2015.3）準備階段

1、落實課題研究人員，成立課題研究組，落實課題組成員分工；調查學生課堂傾聽狀況，了解原因，分析對策；課題組纂寫一篇實際情況調研報告。

2、設計出總體研究和實施方案，確保課題的實施。第二階段：（2015.3----2015.7）實驗階段

1、加強課題組人員的理論學習，學習相關理論及前人研究資料

2、調整課題方案和操作措施。

3、開展課題研究活動，研討作文多角度深層次教學的基本結構框架的合理性。

4、組織成員寫教案，選擇優秀者試用導學案教學。（各成員纂寫一篇導學案教案）。

5、召開小階段總結會，及時調整教案在實踐教學中的可操作性。第三階段：（2015.7----2015.8）階段總結 完成初期課題研究報告，匯總研究資料。

2015.4 3

第二篇：第一階段課題研究實施計劃

課題初期研究階段實施計劃

課題名稱：導學案設計和運用的研究

研究時間：2012年4月至7月

一、指導思想

1、關注學習方式改善。切實落實構建高效課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，倡導自主探究、使學生真正成為學習的主人。

2、關注課堂教學效益。堅持“向四十分鐘要質量”，優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。

二、總體思路

做好課題的研究工作，抓好課題組的課題研究實施計劃的制定與落實，抓好課題研究的過程管理與指導，嚴格按計劃開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動有機地結合，確立“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗”的意識，每位教師在教育教學實踐中，按照學校課題及各段的子課題計劃進行研究，多一種意識，多一種實踐，多一份總結，注意研究成果的應用與推廣。

三、本階段研究目標

1、導學案相關理論學習。

2、導學案結構的合理性研究。

3、初步設計導學案。

四、工作重點

1、定期培訓實驗教師，組織課題組成員學習有關理論文獻資料。

2、制定學年實驗計劃，課題組成員根據各自分工開展工作。

3、組織開展課題研討活動，在研討活動中不斷總結導學案設計和運用的研究中遇到的問題。

五、本階段主要研究內容

1、調研學生學習情況，導學案理論學習。

2、研討導學案的基本結構框架的合理性

學習什么---怎樣學習---體驗學習---學習檢測---學后反饋。

3、組織成員寫導學案，選擇優秀者試用導學案教學。

六、本階段具體工作安排

第一階段：（2012.4----2012.5.15）準備階段

1、落實課題研究人員，成立課題研究組，落實課題組成員的組成與分工；調查學生課堂傾聽狀況，了解原因，分析對策；課題組纂寫一篇實際情況調研報告。

（1）：負責組織分工以及纂寫調研報告

責任人：田智、聶金成（2）：調查學生課堂傾聽狀況，了解原因，分析對策

組長：田承柱

成員：田智、田承柱、彭治順、吳麗燕、戴超、聶金成、田勝坤、田時勛、張平男、梁翠香、彭曉蓉、彭梅英、周菊蓮

2、設計出總體研究和實施方案，確保課題的實施。

第二階段：（2012.5.16----2012.6.27）實驗階段

1、加強課題組人員的理論學習，學習相關理論及前人研究資料（各成員寫一篇經驗性論文）。（田智、戴超主抓）

2、調整課題方案和操作措施。（田智、戴超主抓）

3、開展課題研究活動，研討導學案的基本結構框架的合理性。（田承柱主抓，參與者：田智、彭治順、吳麗燕、戴超、聶金成、田勝坤、田時勛、張平男、梁翠香、彭曉蓉、彭梅英、周菊蓮）

4、組織成員寫導學案，選擇優秀者試用導學案教學。（各成員纂寫一篇導學案教案）。

5、邀請教科所專家進行專題指導。

6、召開小階段總結會，及時調整完善導學案在實踐教學中的可操作性。

第三階段：（2012.7）階段總結

完成初期課題研究報告，匯總研究資料。（責任人：田智、戴超、聶金成）

七、課題研究的組織與管理

1、學習研討組織：

田智：組織協調，確立研究活動與目標。

聶金成：負責整理研究過程中的活動記錄及資料。

田承柱：負責研究過程中存在問題及現象的分析總結。

2、過程管理

①課題主持人負責開展每一次活動，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究的論文交流、聽講座、課題研討課的觀摩、理論學習心得的交流、外出學習的匯報、教學反思的切磋等，并督促成員做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

②課題組成員積極參加課題組的學習和研討活動。每位課題組成員在一個階段內聽課題組組織的導學案課堂公開課兩次以上。每次聽過課后課題組成員參與評課活動，上課老師要寫出詳實的課后反思。按時參加每每階段的課堂實踐教學經驗總結。

③課題組成員要堅持理論學習，每階段閱讀一萬字以上的有關導學案設計和運用方面的專著或教育雜志，參加讀書交流活動。

④課題組成員每階段必須按時上交論文和導學案。

3、制度與獎懲

①課題組成員必須按時參加學習、研討活動，請假每階段不得超2次。超過2次取消課題研究資格。②課題研究工作每階段一小結，對于未上交課題組安排的論文、導學案及其他等任務的，視其自動退出研究小組；對于完成任務的成員運用課題經費在經濟上給予一定的獎勵。

2012.4

第三篇：課題第一階段實施計劃

《如何培養農村小學生課外讀書、讀報習慣的研究》第一階段實施計劃

（2008.9—2009.1）

統稿：唐志榮

根據課題總體實施方案，我校將從2008年9月正式開始實施。為了及時完成本階段的課題研究任務，我校課題組 首先將該計劃與方案，貫徹到每一位老師，課題組組織語文教師認真學習學校課題實施方案，并對“方案”進行深入討論，然后根據自己班的實際情況，制定符合本班實際的課外閱讀讀計劃。本階段具體安排如下：

一、各班建立流動圖書角。

為了給學生推薦好書，使學生有書可讀，有好書可讀，各班開學初對班內學生的藏書進行統計，并把它登記在班級書目統計表上，張貼在班上，讓每位學生在自己的課外書上寫上名字、學號，建立班級流動圖書角，方便每位孩子借閱，在班內開展“獻一本看十本”活動，達到資源共享。流動圖書角的建立，可使班內學生的讀書熱情更高。

二、確保足夠的讀書時間，加強課外閱讀檢查。

我校規定每周一到周五下午第三節為課外閱讀時間，為了確保讀書的實效，班主任或語文老師在讀書時間要加強指導，課外閱讀課老師要認真備課，各年級組加強集體教研。

學校組織五、六年級的閱讀小博士，對周一、周三的課外閱讀情況進行全面檢查，并在教導處表揚欄中公開表彰。除了規定學生在校的讀書時間外，學校還規定老師家庭作業要以閱讀為主。每天保證20——30分鐘的課外閱讀時間，四、五、六年級每月反饋課外閱讀書目、數量。三年級讓學生每天收集5——10個好詞，兩個好句抄在積累本上，一周檢查一次，教師寫上批語。課外閱讀將延伸到家庭，保證孩子有充足的課外閱讀時間。

三、各班采用形式多樣的激勵措施，不斷激發學生的閱讀興趣。

學生的閱讀興趣需要不斷激發，老師的激勵、同學的贊許是對孩子最好的鼓勵，各班老師為了培養孩子對課外書的渴求，規定每周五為圖書交換日，為孩子提供博覽群書的環境，利用教室黑板設立“書海拾貝”欄目，讓學生把讀書過程中的好詞佳句等摘錄下來，與同學共享。五年級語文教師規定學生每讀完一本書，就讓閱讀統計員檢查，過關后把讀的情況統計下來，每月將統計向課題組書面匯報一次。總之，利用這些形式激勵學生，讓學生樂而不疲地讀書。

四、積極組織讀書活動，加強閱讀交流

本階段為了推進課外閱讀的扎實開展，我校將組織“誦讀千古詩文，傳承中華文明”古詩文誦讀活動，時間大約定在12月底。這次活動的參加對象是全校學生，3--4年級為

一組，5—6年級一組，分段開展比賽，各班準備兩個節目，一個為集體展示節目，一個為個人展示節目，形式可以自行設計，任選2——3首內容展示。由語文教研組長和課題主研人員組成員評審組，分年級段評出個人一等獎1--3名，二等獎1--6名，集體獎2名，個人獎獎勵學習用具或課外書，老師頒發輔導獎獎金50元。集體展示節目在各班驗收，個人展示節目在學校操場公開展示。

五、教給學生閱讀方法

教師要經常對學生的課外閱讀給予指導，教給學生科學的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導學生瀏覽、跳讀，有的老師教育孩子要把閱讀與思考相結合，“授之以魚不如授之以漁”。總之，學生有了好的讀書方法，學生的讀書效果能大大加強。

六、本階段具體目標為：

1、三、四年級每月寫一篇讀書筆記、五、六年級每月寫一篇讀書心得或體會。

2、二年級閱讀量為5萬字，三、四年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。

3、12月底三年級以上語文教師寫一篇課外閱讀跟蹤報告，總結經驗，提出改進意見。

總之，課外閱讀要不斷加強，要求要具體，檢查落實到

位，使學校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的童年儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發展奠定堅實的基礎。

2008年9月1日

第四篇：課題研究第一階段計劃

口語交際能力是現代公民必備的能力，新課標中把過去的“聽話、說話”改為“口語交際”,目的不僅在于培養學生的口頭表達能力，更注重培養學生的人際溝通和社會交往能力。對處于起步階段的低年級學生來說，他們閱歷淺，知識有限，對語言文字的感受理解往往是表層的，語言表達往往言不由衷、辭不達意。所以應首先培養學生的良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際的能力。從而，由此小學生英語口語交際能力培養的研究就應運而生了。

實驗階段的第一階段我們準備做以下工作：

1.做好課題研究觀察記錄、分析存在的問題并擬出解決的辦法。

2.做好課題的能力評估測試表、成績統計及情況分析。

3.做好課題研究過程中的聽、評課記錄。

4.課題研究過程中要寫一篇優秀的教案或案例。

5.課題研究成員要定期做好課題研討記錄。

6.要收集一些學生資料：英語小報或作業。

7.研究人員定期要做好反思：注意要結合具體課例，每學期不少于4篇。

8.寫一篇有關于課題的論文。

9.搜集一些與課題有關的學習資料。

10.收集并整理與課題研究相關的成果資料。

《如何提高小學生英語口語表達能力的實踐與研究》

第一階段計劃

黃河中心校

陳茹

2012年10月

第五篇：課題第一階段實施計劃及小結（定稿）

課題第一階段實施計劃

2010年9月，我申報的小課題《小學生英語口語交際能力培養策略的研究》，進入了第一階段，為了更好地研究這個課題，最終達到順利解題，先制定一份第一階段的實施計劃。

2010年9月，對課題的實施方案認真學習。明確研究思路。確定研究任務。

10月，制定調查問卷，對我校學生用英語口語交流習慣進行問卷調查，分析我校英語口語教學的現狀。并形成調查報告。

11月—12月，學習相關理論，首先學習《英語課程標準》。認真研讀標準中關于英語口交際的部分，聯系多年來的教學經驗，寫出讀書心得。在圖書館里、網絡上查找和本課題有關的書籍，認真研讀，做筆記，寫心得。掌握更多的理論知識，為下一步開展課題研究打下堅實的基礎。

良好的開端是成功的一半，我相信，根據這份詳實的計劃，會順利完成課題第一階段的研究。

課題研究第一階段小結

到2010年12月，我研究的小課題《小學生英語口語交際能力培養策略的研究》第一階段已結束了，第一階段課題研究的工作進展順利。現對這階段做簡單的總結：

在第一階段我對課題方案認真地學習，為了提高科研素質，我加強了理論學習課題研究需要科學的教育理論支持，其重要性是不言而喻的，作為一線的教師，我在這一點上顯然較為薄弱。因此，我高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論修養，更新教育觀念，使課題研究工作在科學的理論指導下展開。我充分利用在學校和在家的空閑時間，先后學習了《英語課程標準》，《現代小學英語教師素養》 《老師怎樣和學生說話》

理論學習武裝了自己的頭腦，增長了課題研究的知識，提高了自身的能力，在學習了大量的理論知識過程中我做好學習筆記，針對書中和自己課題密切相關的知識還撰寫了學習心得。通過不斷地反思，促進了我的教育科研水平的提升，提高我的理論水平。

課題研究才剛剛開始，還有許多工作要做，第二階段，我要繼續加強理論聯系實際，在課堂教學中實施自己的研究。做好總結，為自己順利解題積累材料。