第一篇：課題研究實施計劃2014-2015.2

《以學生數學學習活動為主線的教學設計與教學實踐研究》

課題研究實施計劃

（2014--2015學年度第二學期）

為深入開展《以學生數學學習活動為主線的教學設計與教學實踐研究》的課題研究工作，抓好課題研究過程的管理和指導，現對本期課題研究工作安排如下：

一、研究的內容

1、數學學習活動設計的研究；

重點研究課堂教學內容中哪些內容適合學生開展小組合作學習？有哪些合作學習手段，如何提高學生的合作學習的有效性？

2、課堂數學學習活動的組織的研究；

重點研究學生數學學習的活動，即小組合作學習方式。

二、研究目標

1、通過對小組合作學習活動的研究，探索學習活動設計的關注焦點，尋求學習活動實施的有效保證，以改進課堂教學，提高學生的合作學習能力。

2、以活動教學理論為指導，改革數學課堂教學，改變學生被動的學習方式，確立學生在數學活動中的主體地位，實現以學生主體活動為基礎的數學課堂教學。

3、探索小組合作學習活動的途徑與方法。

4、通過對本課題的研究，提高老師對數學學習活動的理性認識，在研究中成長，提高課堂教學效率。

三、研究的方法

以課堂為主陣地，注重課堂教學實踐，課后反思交流，主要解決如何設計高效的數學學習活動，如何開展有效的小組合作學習活動。從課題研究的特點和需要出發，將主要采用行動研究法、案例分析法等進行研究。

四、課題研究的任務

（一）加強相關理論學習，為開展課題實驗夯實基礎

做課題研究，必須具備比較精深的專業知識、比較深厚的理論功底，只有把學到的理論或假設理論在教學實踐中加以實驗和研究，才能真正取得實在的研究成果。以科研帶教研，以科研促教研，使教研與科研有機相融。

1、參研人員必須保持持久的教育科研理論學習時間，并做好學習筆記。完成不少于10次的學習摘記。

2、課題組分期、分階段布署與課題有關的學習內容，并做好學習過程記錄，寫出心得和總結，參研人員每學期至少寫出一篇有一定質量的研究論文，爭取每年至少有一篇圍繞課題研究的科研論文在市級以上刊物發表或獲得獎項。

3、課題組每學期有計劃、有目的地選派骨干教師外出考察學習；參加各級教育學術研究活動；或請專家講學指導，做到學習理論和學習經驗有機結合。

（二）突出課題研究的重點；

1、以五年級下冊內容選擇一個課題，由五年級四位老師（劉仁洪、劉建波、張波、王敏）先獨立設計，再同上一節課，然后交流，便于從對比中發現問題；

2、以三年級和六年級下冊內容，本課題組成員選擇三個課題先研討共同設計，預設每種設計學生可能會怎樣想，或者進行預測性交流，然后由韓建會、張孝勤、冉澤芬上課，在實踐中尋求答案。

（三）開展課題實施交流活動，促進課題有效開展。課題組每月集中活動一次，匯報、交流學習活動設計和學習活動的組織；交流時，重點是在實施學習活動設計時來自教師的思考或學生的困惑與問題，并進行會診性交流，提出改進意見，形成經驗。

五、加強課題研究過程資料的收集、整理工作。研究教師應認真負責，注重過程性資料的收集與整理。具體工作如下：

1、黃彬校長具體負責課題指導工作。

2、張孝勤老師負責活動記錄工作，韓建維老師負責活動剪影、圖片收集與整理工作。

3、劉仁洪、劉建波、張波、王敏、韓建會、張孝勤、冉澤芬七位老師上一節研究課；

4、每人完成1篇研究論文；

5、每人擬寫2篇案例分析；

6、每人上交3篇教學設計；

7、閱讀理論書籍《2011版新課標》，并作好學習筆記；

8、學期結束后每位成員要對研究的內容進行總結，找出研究中存在的問題，歸納出有效的方法或措施。

六、活動安排 三月份：

1、制訂本學期課題研究工作計劃，明確分工。

2、組織課題組人員學習相關的課題研究理論，并進行探討與交流。

四月份：

1、五年級下冊內容研究課。

2、組織課題組人員探討與交流五年級下冊內容研究課。五月份：

1、三、六年級下冊內容集體備課。

2、三、六年級下冊內容研究課。

3、組織課題組人員探討與交流三、六年級下冊內容研究課。六月份：

1、組織課題相關理論學習，交流學習心得。

2、課題研究小結。七月份：

1、組織課題組成員進行總結課題研究成果，擬寫課題研究總結。

二〇一五年三月十二日

第二篇：課題研究實施計劃（精選）

2013-2014學年第一學期

課題研究實施計劃

課題組

經過實驗準備階段的調查研究和理論學習，確定課題組成員及實驗班級。呈報課題研究方案與計劃。現已順利進入第一階段的研究當中，為了更加扎實有效地開展好課題實驗，特將本學期課題研究工作計劃如下：

一、加強理論學習，提升教研水平

要實施科研興校，更好地做好課題實驗研究工作，必須擁有一支高素質的教師隊伍，對課題組成員加強培訓，提升教科研水平。為此，本學期計劃采取多種方式進行培訓：

1、我們三位教師每周一次集中學習，學習陶行知的教育思想，學習人本主義學習理論、系統原理、教學設計原理，樹立以學生為中心的思想，特別是圍繞如何培養學生創新意識和創新能力，學習搜集資料，充實理論水平。

2、開展好課題組理論學習活動，本學習由本課題組負責人李軍搜集“如何培養學生創新意識和創新能力”的理論資料，在課題研討會上共同學習和討論。

3、建立合作學習試驗課題交流，組織教師交流資料案例，提供研究交流平臺，營造交流探討的學術氛圍。

4、人人上研究課，同伴互助；記載詳實課題組組內研究活動；認真進行教學反思，不斷總結經驗，要求實驗教師在實驗過程中，勤思考，多動筆，積極撰寫教學反思，案例和論文，從而提高了教師的科研水平，初步形成論文案例集。

二、在課堂教學中實施課題研究

課堂教學引路，本學期，通過公開課，研討課，觀摩課等交流研討活動，全面開展評可議課，投入充足的時間集中精力，圍繞課題研究的重點展開扎實有效的研究和實踐探索。在課堂教學過程中我們將重點實驗以下做法：

1、激發學生學習興趣，開導創新意識 ；

2、營造寬松和諧的學習氛圍，激發學生的創新性思維；

3、在合作探究過程中培養創新精神和創新能力；

4、鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力．

本學期承擔實驗班的實驗教師準備公開課，圍繞合作學習舉行1—2次公開課觀摩交流活動。請我們政史教研組教師和其他教師看課指導，課后上課教師認真征求意見建議．

三、認真收集和整理各種課題研究資料

本學期將由任菊英老師負責收集和整理各種課題研究資料，包括教師的教學設計、看課記錄、評課記錄、理論學習材料、學生問卷調查及分析研究報告等，為順利完成課題研究打下堅實基礎。

指定計劃人：李 軍

2013年9月16日

第三篇：課題研究實施計劃

《農村小學生心理健康與班級管理的研究》課題實施計劃

盤縣新民鄉馬坪地小學 課題負責人：金靈

一、課題研究的現狀

1、目前，盤縣新民鄉經濟有待發展，人口整體素質有待提高，農村家庭對孩子心理健康教育認識不夠，對孩子的教育方式單一(對孩子打罵等)。在純農家庭中，多數家長不識字，又忙于農活，不會了解孩子的心理現狀；在缺陷型家庭中，監護人對孩子的學習情況漠不關心；在留守兒童家庭中，父母外出務工，無暇顧及對孩子的教育，草率地將孩子交給在家的老人監護，這些老人管理不好孩子，更談不上了解孩子的心理真實想法；在個體經商家庭中，家長忙于經商，不能及時了解孩子的學習情況及心理健康狀況，反而在無形中教會了孩子一些經商之道，分散了孩子的注意力；在干部職工家庭中，多數家長工作忙碌，應酬頻繁，對孩子的教育管理不到位，孩子很多時候獨自在家感到寂寞無聊，只好上網、玩游戲，嚴重影響學習和身心健康。以上這些家庭的教育，讓孩子養成了不良的學習習慣和日常生活行為習慣，造成孩子身心不夠健康，并把這些不良現狀帶進了校園和班級，因此教師在對學生和班級的管理中感到困惑。面對這些情況，課題研究組的教師在努力抓好教育教學質量的同時，對學生的學習習慣、生活習慣及家庭教育方式給班級管理帶來的諸多負面影響作如下分析：（1）學生缺乏集體榮譽感，對班集體工作漠然視之；（2）班干部在班級管理中缺乏威信，無法執行班規和班級公約中相關規定；（3）在班級中，沒有正確的言行和輿論，班級沒有凝聚力，學生沒有班級團隊精神；（4）學生對老師缺乏基本的禮貌和尊重，課堂上睡覺、吃東西等，遇到老師刻意躲避，不會打招呼；(5)同學之間不會互幫互助，以自我為中心，只知索取不知回報付出，不懂包容他人和關心他人；（6）對學習，對老師布置的作業，不按要求完成，敷衍了事；（7）面對教師的批評教育無動于衷，過后還是我行我素，面對家長的批評惡語相向；(8)在班級中，不會團結同學，不會互助學習，不會合作，不會在小組中討論交流學習；（9）有的學生只想上學，不想上課，造成了逃課行為；（10）在困難、挫折、壓力和阻抗面前，只會低頭，不會想辦法解決，對待事物的發生沒有正確的認識，更不會調節自己的心態。上述種種分析，體現出我校學生對自己身心健康和打造班級團隊精神的認識嚴重缺乏以及教師對學生心理健康教育方法欠妥。

2、心理健康教育有利于打造良好的班級團隊，更有利于形成家校良性互動的社會教育氛圍，對于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的意義。

本課題的研究可以找到培養學生身心健康的最佳方法，使我校教師在心理健康教育方面及班級管理方面的能力提高，營造出和諧的校園教育氛圍，形成具有本校特色的心理健康教育體系，進一步推動我校未成年人身心健康發展，為國家和社會培養出身心健康和具有團隊精神的有用之才。

二、課題提出的理論依據

1、心理健康教育在世界各國受到高度重視，2012年12月14日，我國教育部在廈門召開全國中小學生心里健康教育工作會議，并新修訂了<中小學心里健康教育指導綱要>。教育部黨組織成員、副部長劉利民出席會議并做出重要講話并指出：中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。開展好中小學心理健康教育，促進學生身心和諧全面健康發展，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育，推動教育事業科學發展，具有重要的現實意義和深遠的歷史影響。

2、為進一步推動心理健康教育的發展，確保心理健康教育活動正常開展，我市2011年以來，從全市各中小學校選派一名教師參加三級心理咨詢師培訓，為各校培養專業的心理咨詢師，并在鄉鎮及以上各級中小學逐步完善心理咨詢室建設,體現了我市對中小學心理健康教育的高度重視。面對新的形勢、新的任務，我校在教育教學經驗、班級管理經驗及對學生心理現狀分析的基礎上，制定了《盤縣新民鄉馬坪地小學學生心理健康教育工作實施方案》。

三、課題研究的組織管理

課題組組長：金靈 小學高級教師 課題研究中承擔的工作如下，組建課題研究組、撰寫課題申報表、申報課題、制定研究實施方案和實施計劃、組織開展研究活動、對學生進行心理輔導、撰寫階段小結和結題報告。

課題組成員：

嚴志山 小學高級教師 課題研究中承擔如下工作，圖片、相關的影像資料及各種資料收集整理，課題研究案例及論文的撰寫。(原課題組成員黃樸妮因工作調動，她所承擔的課題工作及資料由嚴志山完成)

鄒良淑 小學高級教師 課題研究中承擔如下工作，建立學生心理健康檔案；開展相關心理健康實踐活動，分析總結，形成報告。

何俊萍 小學一級教師 課題研究中承擔如下工作，開展問卷調查活動，分析相關資料并撰寫調查報告；整理健康教育課的相關資料。

黃梅 小學一級教師 課題研究中承擔如下工作，班級文化建設相關資料；學生禮儀教育相關資料。

四、研究目標

1、通過研究，探索設計能解決學生學習活動中的心理健康問題，有利于農村小學生對學習產生濃厚的興趣，更有利于教師的班級管理；

2、通過研究，探索不同家庭類型的學生身心健康問題，有利于教師設計班級公約和班規，便于營造班級凝聚力，規范學生的言行；

3、通過研究，設計讓學生通過親生參與有關身心健康的實踐活動，獲取積極的情感體驗，感受團結的力量，有利于打造班級團隊精神，使班級富有勃勃生機、朝氣和活力；

4、通過研究，設計讓家長通過親生參與心理健康教育及家庭教育的實踐活動，獲取培養子女的相關知識及方法，有利于家長抓住子女的心理進行教育，更有利于建立家庭和學校教育網絡；

5、通過研究，提煉基本經驗，探索規律，提供適合農村教師抓住小學生心理健康現狀管理班級、打造班級團隊精神的方法和技巧。

五、研究方法、思路與步驟

（一）研究方法

問卷調查法，文獻研究法，個案研究法，訪談法，主題活動法，反思法，行動研究法，案例分析法，經驗總結法．

（二）研究思路

理論學習—現狀分析—操作實施－反思提煉－推廣應用

（三）研究步驟

第一階段：準備階段（2013年1月-2013年3月）

（1）建立課題研究組，明確分工；

（2）制定研究實施方案；

（3）調查分析學生心理健康狀況和家長教育管理狀況以及教師班級管理現狀；

（4）進行課題可行性論證；

（5）課題申報。

第二階段:研究階段（2013年4月-2014年3月）

（1）制定具體可行的研究計劃，并按計劃開始實施；

（2）及時調整研究方案，初步形成體系；

（3）根據課題實施方案和人員分工組織開展各種心理健康教育和打造班級團隊精神實踐活動，如開展學生、家長心理健康教育專題講座等，根據獲取的相關資料進行研究、總結出最佳方法，形成報告和論文及實踐方案匯總。

第三階段：結題階段（2014年4月-2014年6月）

（1）全面收集整理與課題有關的資料；

（2）對課題進行系統全面的總結，撰寫出課題結題報告，申請結題。

六、研究預期成果

1、反思集、案例集、論文集、心理輔導集。

2、通過研究找出培養農村小學生心理健康的最佳方法和打造班級團隊精神的有效途徑，在本校營造出“我健康，我快樂”的氛圍，使班級具有很強的凝聚力、具有正確的輿論和言行，同時讓他們懂得感激，懂得家長、教師為了自己付出的辛勤勞動，懂得回報他人，才能規范自己的日常行為習慣和學習習慣，才能培養出合格的身心健康的國家有用之才。

3、通過研究與實踐，讓學生增強身心健康意識和打造班級團隊精神責任感，學會調節心理健康的方式方法，養成愛自己、愛班級和關心他人的習慣。

4、積累農村小學生心理健康與班級管理的成功案例，系統總結，提煉方法，推廣使用，用于指導教師對學生進行心理健康教育和對班級進行科學的合理化管理，推進我校未成年人心理健康教育和打造班級團隊精神的發展。

5、結題報告

盤縣新民鄉馬坪地小學心理健康教育課題組

2013年8月12日

第四篇：課題研究實施計劃

《小班化課堂教學模式的研究》課題研究計劃

一、指導思想：

“小班化教育”是當代教育實現小學教育優質化的世界性發展趨勢，實施“小班化教育”能讓每一個學生充分享受各種教育資源，增加教育機會與實效。讓每個學生都能得到“陽光普照”。小班化教育是新課程標準的最佳實施載體，小班化教學能有效地貫徹新課程新理念，是素質教育改革進一步深化的必然需求。我校立足于學校的發展，確立了“教研興校、小班化興教”的發展理念，堅持理論與實踐有機結合，積極開展有關小班化教育課題的研究，借以提高教學質量和教師素質。我校自承擔縣級課題“小班化課堂教學模式的研究”，課題組成員在課題主持人的帶領下積極參與課題的研究，推進了我校的生存發展，提高了教師實施新課程的能力。

二、工作目標：

1、將新課程改革同課題研究結合起來，以課例研究為載體，積極探索小班化課堂教學的最佳模式。

2、積極實施課題研究實施方案，制定各階段的研究計劃并進行階段性總結。充分調動教師參與課題研究的積極性，努力指導并規范教師的課題研究工作。確保教師人人參與研究。做好課題的資料收集以及研究工作。

3、強化過程，注重實效，跟蹤《小班化課堂教學模式的研究》的研究過程，教師開展課題的實施與研究，積極撰寫教學案例，調查報告以及研究報告。

4、改革并重建校本教教研制度，努力構建具有我校特色的教教研制度。繼續完善學校教研的管理制度和激勵機制。

5、結合縣級課題《小班化課堂教學模式的研究》，緊緊圍繞學校師資培訓

規劃，通過“專家引領——名師示范——校際聯動——共同協作——自主實踐——同伴互動——反思提高”，讓教師自主參與，雙向互動，增進教育反思強度，使校本培訓形式更注重實效，更滿足教師需求，更貼近教學一線。

6、積極組織教師參加各類征文活動。做好宣傳發動、修改完善工作，爭取盡可能多獲獎。

三、具體工作及措施：

（一）、營造教研氛圍，提高教研實效

1、加強常規建設，普及教育教研

目前學校做到了人人都參與課題研究，每學期上交一篇比較有質量的教研論文。定期進行課題研討活動，學校還將制訂出完善的教研管理制度，有教研工作規劃，教研工作管理條例，建立教師課題檔案，每年進行一次教研論文評比，擇優報上級主管部門，爭取獲縣級以上發表。

2、營造氛圍，構建學習型組織

根據學校工作計劃中的要求，重視教師的讀書學習，營造教師讀書思考的氛圍。針對教師內需不足的狀況，“用閱讀拯救自己”，深入開展教師讀書活動，充分運用網絡資源和圖書館資源，為教師拓展空間。確立教研先導的意識，加強教育理論的學習，更新教育思想。教師要圍繞學校的主課題通過多種渠道進行廣泛閱覽教育類報刊、雜志及專著，并圍繞各自課題認真做好富有啟發性、指導性的理論學習筆記，每月撰寫教育教學反思。開學初，結合教師培訓規劃以及自身的情況，教師制定好自己的新學期崗位創新規劃。結合讀書活動，寫好讀后感。結合教師自身特點，從學生實際需要出發，重新調整教學目標、過程，方法的設計。還要求教研組結合教學大獎賽，開一節多媒體輔助教學課，完成一個教學課件制作。寫好備課說明及教學反思。每學期期末圍繞自己的課題完成一篇不少于1000字的專題總結或案例。

3、提高教師的業務能力，加快教教研骨干的培訓步伐

為提高全校教師教教研業務水平，本學期將到兄弟學校參觀學習，拜師學藝。由于教師課務負擔很重，或思想認識上的偏差，教師們對業務理論學習不夠。為此，我們將抓好教研輿論的宣傳工作，從思想上和制度上加以促進，培養教師的教研意識。要求教師積極參加“六個一”活動，即每學期結合自身特點，制定好一份個人崗位創新規劃；至少精讀一本教育理論書籍，寫好一篇讀后感；參與一個課題研究；編寫一份研究課教案（包括備課說明和課后反思）；上好一節課題研究課；撰寫一篇教育教研專題論文或案例。

4、匯編論文，組織師生共同參與

本學期將進行大紅溝小學教師論文案例匯編，并推薦至各級報刊雜志。同時，教導處將收集好縣、市級以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對教師的論文進行推選，把好質量關，推薦至縣、市各級部門，力爭獲獎。真正做到提高參賽率，提升獲獎率。同時，教師應積極推薦優秀學生習作，以充分展示我校素質教育成果。

（二）、抓好課題研究，注重過程，加強規范管理

1、本學期我們將深入研究縣級課題《小班化課堂教學模式的研究》，本學

期將以此為重點，強化過程，注重實效，跟蹤實踐，成立課題核心領導小組。要把各項任務具體分解，一一落實。我們的原則是全員參與，使學校的教育教研不是一花獨放，而是百花齊放、春色滿園。為規范過程管理，有效保證課題正常進行，在課題承擔者中開展四個“一”活動：

（1）、學期初課題組負責人制訂好課題研究階段性計劃。

（2）、每月參加一次教教研例會，匯報自己的課題研究情況。

（3）、每學期圍繞自己承擔的課題上好研究課，上交有關教案、備課說明及教學隨筆。（課題組成員老師上課題研究課，課表待定。）

（4）、期末寫好課題階段性小結、論文或案例，積極向各級刊物投稿。

2、要求我們全體教師要積極投入課題的研究工作，要根據自己的教育教學實際，確定好自己的教研課題，做到人人有課題，人人開展實驗研究工作，并制定好研究計劃，學期中要通過研究課，論文等形式體現自己的研究成果。特別是要立足課堂，注重課堂教學案例的積累，寫好每月的教學反思，常思漸悟，真正提高教師的教研能力。

（三）、建立激勵機制，提高教師積極性

制訂對教教研工作的考核量度，對教師考核主要看是否承擔課題、是否開展研究、是否積極參加教教研活動、是否完成課題研究各項任務、是否出成果諸方面。每月針對不同主題的文章撰寫，學校考評小組將進行評定。期末根據教教研學期任務書的完成情況對教師一學期來的課題研究給予綜合評定，評出等級，再按等級給予獎勵。同時，對一學期來，在教育教研方面工作積極，諸如在進行課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等方面成效顯著的教師授予“教研先進個人”的榮譽稱號，獎勵先進，樹立榜樣，激勵廣大教師大膽實踐，爭創佳績。

第五篇：第一階段課題研究實施計劃

課題初期研究階段實施計劃

課題名稱：多角度深層次作文教學的實踐與研究 研究時間：2015年1月至7月

一、指導思想

1、作文教學是初中語文教學的一個重要組成部分，培養學生的寫作能力又是語文教學的重要任務之一。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）要求初中階段作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

寫作是國民的最基本的綜合素質的體現，是每一個公民學習、工作和生活的一項基本技能。我們愿通過課題研究，讓所有的學生都知道怎樣去寫作文，讓全體學生獲得一些有實用價值的基本的寫作技能，使他們熟悉作文怎樣才能“有興趣去寫、有東西可寫、知道怎么寫、寫得順利、寫得好、寫得美妙”，為他們將來的發展培養基本的寫作技能。

2、《語文課程標準》指出“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”可見，語文素養是人們得以終身發展的基本素養。在語文素養中，寫作能力是重要的組成部分。同時，寫作交際能力也是公民的基本素質之一。

二、總體思路

我們的研究大致分三步：

1、整合相關材料，調整學生心理，賦予學生創新的信心和理念。

這一過程主要通過實際的調查,考察了學生作文的現狀，摸清了學生作文的底子，了解了學生心理，對學生進行了心理上的疏導，讓學生樹立自信，堅定創新的理 念。

2.從網上下載了一批優秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優化，進一步整和了作文的資源。

相關調查材料見附件。

3、具體實踐，落實寫作。

按部就班，完成預設的初三基本的訓練文題，進行了作文的一般訓練，讓學生形成良好的習慣（認認真真的書寫，細心的審題，合理的選材等），形成扎實的基本功，在此基礎上，于實際訓練中有意識的鼓勵學生大膽創新，形成創新的理念和意識，為后面的綜合訓練奠定了良好的心理基礎。

三、本階段研究目標

整合相關材料，調整學生心理，賦予學生創新的信心和理念。

這一過程主要通過實際的調查,考察了學生作文的現狀，摸清了學生作文的底子，了解了學生心理，對學生進行了心理上的疏導，讓學生樹立自信，堅定創新的理念。

從網上下載了一批優秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優化，進一步整合了作文的資源。撰寫相關教案。

相關調查材料見附件。

四、工作重點

1、定期組織課題組成員學習有關理論文獻資料。

2、制定學年研究計劃，課題組成員根據各自分工開展工作。

3、組織開展課題研討活動，在研討活動中不斷總結教案設計和運用的研究中遇到的問題。

五、本階段主要研究內容

1、調研學生學習情況，教案案理論學習。

2、研討作文階段教學的基本結構框架的合理性 寫什么---怎樣寫---作文激趣---作文檢測---學后反饋。

3、組織成員寫教學教案，選擇優秀者試用教學。

六、本階段具體工作安排

第一階段：（2015.1----2015.3）準備階段

1、落實課題研究人員，成立課題研究組，落實課題組成員分工；調查學生課堂傾聽狀況，了解原因，分析對策；課題組纂寫一篇實際情況調研報告。

2、設計出總體研究和實施方案，確保課題的實施。第二階段：（2015.3----2015.7）實驗階段

1、加強課題組人員的理論學習，學習相關理論及前人研究資料

2、調整課題方案和操作措施。

3、開展課題研究活動，研討作文多角度深層次教學的基本結構框架的合理性。

4、組織成員寫教案，選擇優秀者試用導學案教學。（各成員纂寫一篇導學案教案）。

5、召開小階段總結會，及時調整教案在實踐教學中的可操作性。第三階段：（2015.7----2015.8）階段總結 完成初期課題研究報告，匯總研究資料。

2015.4 3