第一篇：課題研究實施階段計劃

課題研究實施階段計劃

新學期開始了，我的課題研究工作又進入了一個新的階段。為了更好的對小學低年級語文教學中學生良好學習習慣的培養進行研究，較好地將研究工作有效的完成，根據上級教育學會的要求及本人的實施方案，特制定本學期科研計劃。

本學期，我們將本著科學的態度，遵循規律，循序漸進，繼續抓好課題研究工作：（1）緊密結合課程改革，進一步認真扎實開展課題組工作，追求務實精神，營造求真

、科學嚴謹的教研氛圍，抓好課題研究的現實性與效益性。（2）加強研究教師之間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，共同成長。（3）在主持人的組織下，協同探討小學低年級語文教學中學生良好學習習慣的培養研究。我力圖通過以上工作，做好課題的進一步研究工作，全面提高研究教師思想素質和業務素質，推動課題研究的深入化、實效化、有效化，全面推進小學低年級語文教學中學生良好學習習慣的培養研究的實施。計劃如下：

讓低年級學生養成良好的學習習慣，從小養成自覺的課前預習、專心聽講、樂于探究、專心書寫等習慣。使每個學生的個體在各自條件下得到最好的發展。

讓教師實驗研究過程中，體現素質教育，推進新課程改革，突破學科中心，在對學生的關注中提高教學素質適應新課程改革。

具體實施過程：

1、學期初即整個研究過程中都要經常上網獲取圖書館學習相關理論知識，特別是要將《教育科學研究方法》一書看通，做好學習筆記與心得總結，建立課題研究檔案，適時修改和完善實施方案。根據學生的不同學習習慣，將學生進行分類、資料存檔。針對不同類別的學生制定相應的對策。

2、認真學習研究方案。加強理論學習，提高科研水平。積極參加各級舉行的語文教科研活動。積極開展聽評課活動。

3、教學過程中精心備課，力爭通過課堂教學、課外作業的布置培養學生良好的自主學習的習慣、合作學習的習慣、探究學習的習慣。

要求學生：

（1）、能認真聽取別人的講話，尊重講話人；在聽取別人講話時不隨便打斷別人；能及時地掌握別人講話的要點；對別人的發言能做出分析和評價；有不同意見能善于和敢于與人交流。

（2）、上課時能做到情緒飽滿，精力集中，能主動參與思考分析，積極大膽的發言，適時展示思維。回答問題主動，起立迅速，聲音洪亮，表述清楚。

（3）、學習能多思善問，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重知識的前提下，敢于挑戰權威，能虛心向別人請教。

（4）、能調動多種感官留心周圍的人、事、物、景，變無意觀察為有意觀察，能將所學知識與觀察對象聯系起來，做到邊觀察邊思考，從中發現有用的信息。

（5）、學會團結協作，相互配合，合作完成學習任務。要善于幫助別人，也要善于向別人學習。

（6）、能運用現代化信息獲取手段去學習，如運用互聯網與計算機技術搜集信息、處理信息。

（7）、能通過動手操作或實驗的方法搜集資料和信息，發現新問題，分析解決新問題。

（8）、學習中善于獨立思考，不迷信權威（包括課本），不企望現成的答案，遇事總能問個為什么，總能運用自己的頭腦去觀察思考，創造性地去認識事物，探索解決問題的途徑。

（9）、學習過程中做完練習，并非大功告成，而是通過對成功或失敗的反思將將知識引申、擴展、深化，從而不斷完善自己。（10）、能把分散的各種信息或知識點連成線、織成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化。

4、對于有問題的學生通過談話對學生進行思想教育，端正學生的學習態度。引導學生樹立遠大理想，確定合理的階段性學習目標，并為之不懈努力。做好談話記錄。

5、工作中及時表揚學生的點滴進步，為學生提供展現自我，發揚長處的機會，使學生逐漸建立和增強自信心。

6、中午或課間休息時，鼓勵學生把自己的煩惱和教師進行溝通，通過接受學生的心理咨詢，對學生進行心理疏導，實現學生心理問題由點到面的轉變。

7、開展豐富多彩、生動活潑的課外活動。

召開班會、學生宣誓、簽名活動。啟動“一幫一，一組紅” 儀式。資料存檔。展開團結合作征文比賽等等。教師要通過以上活動提高學生對培養良好學習習慣的重視程度，讓學生有意識的并快樂的養成良好的學習習慣。

8、家長工作。學期初，至家長一封信，建立家校互動聯系通道，轉變家長的教育觀念，優化家庭環境，提高家長教育子女的能力，家校攜手，共同培養小學生良好的心理素質

。使學生在家校密切配合下，通過教師與家長的共同努力，為學生提供優良的學習、成長環境，使學生養成良好的自學習慣。

9、建立教師個人科研博客，加強與其他教師的交流與合作。

10、對一學期來的科研研究工作進行認真總結、反思。做好研究過程中的各種資料的收集工作。分析研究資料，撰寫結題報告。

第二篇：課題研究 階段實施計劃和小結

課題研究 階段實施計劃和小結

一、前 期 階 段

（一）實施計劃: 2015年9月1日~10月20日，建立組織機構、課題組學習該課題的相關理論，撰寫該課題設計論證材料，進行調查問卷并分析，上報課題申請·評審書，召開課題研究開題會議。1、2015年8月26日至9月12日，確定課題研究管理機構和實施管理辦法；遴選課題組成員，并安排課題組成員先在各媒體上學習“先學后教當堂達標”教學模式的特點及我國教改先進地區開展情況，指定專人撰寫課題論證。2、2015年9月13日-15日，召開課題組成員會議，學習討論課題論證并定稿；確定課題研究方案；確定實驗班級和實驗教師；建立課題組研究制度。

3、課題通過審核立項后，設計課題研究問卷、進行問卷調查、分析問卷調查撰寫分析報告；與學生代表座談，充分了解學生學習方式。

（二）階段小結

1、通過前期工作確定了課題研究的管理機構和實施管理辦法（見學校管理欄目）；確定了課題組成員；通過課題組成員個人學習及集體討論，組員對“先學后教當堂達標”的概念特點有了明確認識，確定了課題論證，完成了開題報告的撰寫、印制上報。（內容見項目二）

2、我校課題申報獲準立項后，我們設計印制了課題研究問卷調查表，向實驗班和實驗對照班發放調查問卷，并與學生代表座談，完成了問卷調查分析報告，明確了課題研究的方向。（材料附后）

二、中 期 階 段

（一）實施計劃

（1）2015年11月20日~2016年元月30日，課題組一線實驗成員在實驗班級進行相應的教學模式實驗。

（2）2015年12月1日~10日，課題組全員到課題組成員校實驗班級實地觀課、評課，交流經驗、討論遇到的問題。

（3）2015年12月5日，邀請課題研究專家，來校培訓指導。（4）2016年3月初，到西安市教改先進校考察學習。

（5）2016年4月底，召集課題組成員會議，進行課題研究的中期小結。（6）2016年3月10日~2016年5月底，在各校實驗班級進一步驗證分析初步形成的該課題的操作流程和基本方法。

（二）階段小結1、2015年10月13日，召開了課題開題會議。縣教育局教研室專家組成員及課題組所有人員進一步學習討論了課題論證及研究方案，使課題研究方向更明確。會后課題組具體布置了研究工作。

2、課題組承擔實驗班實驗任務的教師，與課題組其他組員協作編制導學案，經課題組審定后印刷使用。各實驗班共編制發放了二十多節導學案。同時各實驗老師針對導學案使用情況，分別寫出了反思，并不斷調整編寫格式。

3、課題組成員相互聽了課題實驗班級老師實地講課，并評課，交流經驗、討論遇到的問題，使研究實踐活動不斷得以提升。4、2015年12月5日，邀請西安市西電附中常務副校長、正高級教師、中學數學特級教師、全國科研型骨干校長周接夏來校培訓指導，周校長就課題研究的方法、內容、課題選取與日常教學結合等方面問題做了詳細講解，并結合自己研究的案例予以說明；報告會后安排了聽眾與專家對話活動，參會的許多教師就個人在課題研究中遇到的問題與周校長進行了交流、討論；整個培訓會進行的生動有趣，藍田縣城關中學大學區的領導、教師、特別是課題組成員接受了一次有意義的培訓指導，受益非淺。

5、由于縣教育局文件中的各級經費不能兌現（各學校正校長以學校經費緊張為由不予兌現學校該投入的一萬元經費，另我們課題組是大學區課題組，學校投入部分怎樣安排無人能做主；縣教育局該投入的一萬元一直無音信；只是用大學區的經費報銷了導學案印制的費用，且不足一萬元，正校長說大學區經費還有其它用途，不能為此研究開支太多），故出外交流問題被擱置。本學年第二學期研究實驗階段只安排了城關中學呂昌波老師所承擔的實驗班繼續編制使用導學案進行研究，其他實驗老師利用課本、教輔資料、多媒體進行試驗。6、2016年4月28日，召集課題組成員進行課題研究中期小結，交流了各自實驗狀況，課題組負責人指出了中期研究工作的不足，指出了應改善的方面，安排了課題研究后期工作。要求課題組全體人員特別是承擔各校實驗班級任務的教師進一步驗證分析初步形成的“先學后教 當堂達標”的操作流程和基本方法。

三、后 期 階 段

（一）實施計劃

（1）2016年5月1日~2016年5月30日，課題組一線研究成員，在本校實驗班級舉行課題研究展示課，以展示實驗成果，供組內成員及學校其他教師觀摩學習。

（2）2016年5月20日~2016年月10日，收集課題研究的資料（典型的教學設計、教學課件、教學反思、敘事、教學隨筆、經驗總結、相關論文、該課題的操作流程和基本方法）。

（3）2016年6月11日~2016年6月20日，課題研究。印刷研究成果集。（4）匯報成果。2016年6月底，向課題組管理機構及縣教育局專家組匯報課題研究整體過程，并安排實驗教師講研究展示課。

（5）按照上級要求整理研究資料，并上報材料。

（二）階段小結

1、課題組成員聽了承擔實驗班實驗任務教師的展示課。

2、課題組成員分別總結出了不同形式、數量不等的研究成果材料，并將其發送到學術負責人郵箱。

3、學術主持人閱讀了所有成員上傳的資料，整理總結出該課題的結題報告及其他材料。

4、印刷資料，進行上報。

第三篇：課題實施階段計劃

課題實施階段計劃

榮欣

課題研究的第一階段已基本結束，根據安排，幾個方面也基本得出了真實的數據，從調查報告中可以看出師生互動階段的現狀和存在的問題，為我們

第二階段將要展開的研究提供了可靠的第一手資料。

一、研究的內容

我們仍然依照第一階段的分類從兩個方面依次展開研究，即：

1、師生互動環節的發展現狀

2、學生情緒和人格發展現狀

二、形式和要求

1、根據課題研究實施方案安排，第二階段將要轉入具體的過程研究，結合我校實際，根據我們在第一階段研究的經驗，經課題組成員討論決定，第二階段的過程研究我們將依托公開課的形式展開。

2、根據分工，具體負責某一個方面研究課的教師要根據第一階段的調查報告制定研究課的實施計劃（計劃中需涉及重點關注的方面以及有針對性的具體措施），在該方面研究課的開展過程中密切關注資料的收取情況，該方面的研究課結束后要撰寫出詳細的方面總結材料。

3、研究性的公開課由具體負責的同志領頭落實，這主要包括選定有針對性的教學內容，集體備課（要求全體人員都提供說課稿），教學人員設計教學方案和撰寫教學反思，聽課教師開展有針對性的評課，并提供評課稿。以上環節所提供的文字性材料原則上不少于1500字，要求內容充實，有一定的理論高度，涉及到的專業理論知識要提供出處。

4、執教研究課的教師要開展比較研究，在不同的班級開展包含和不包含課題研究內容的課堂教學活動，關注兩種不同類型的課后學生的感受，收集一定數量學生材料，力圖真實地反映學生的體會和感受，通過比較得出第一手數據，撰寫出相關方面的研究小結。

第四篇：課題研究階段計劃

初中數學個人專題研修階段性計劃

黃龍縣初級中學 劉俊峰

內容提要：本課題以初中數學生活化的教學為載體，拓寬初中數學教學的領域，擴大初中數學教學的素材，為學生提供初中數學內容所相應的生活背景，引導學生建立初中數學與生活實際的廣泛聯系，并學會從日常生活中發現數學和搜集、整理數學信息；學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中涉及數學的問題。實踐證明，初中數學與生活的聯系是豐富的，數學與生活的有機結合能夠提高學生學習數學的興趣。

（一）課題研究的目標：

1、培養學生在生活中用數學的意識，在用數學方法解決生活中的實際問題過程中獲得參與數學活動的豐富經驗和快樂感受。

2、通過生活化的數學教學的研究，讓數學學習變的有用武之地，使學生構建起“生活—數學—生活”的學習體系，從探索到學習再到利用。

3、研究和形成初中數學課堂生活教學情境創設的操作模式，做到體會生活，創造生活。

4、通過本課題研究，為教師在初中數學生活化方面提供豐富的借鑒材料。探索出培養學生善于學習數學，善于在生活中發現數學的方法和途徑。

（二）課題研究的內容：

1、讓學生感受到數學與生活的聯系無處不在的，提高學生學習的興趣與動力。

2、課堂教學生活情境創設的研究。

3、幫助學生建構生活化數學體系的研究，指導學生收集與處理數學信息的研究，指導運用所學知識解決現實生活中的實際問題等。

4、讓學生學有所用，在遇見事情時能用數學的思維模式解決問題。

（三）研究原則

1、探究性原則

設計的主題沒有現成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。教師設計主題,學生在教師的指導下，自主地進行各項活動，從中發現問題，收集和處理資料，確定問題和課題進行探究，并在探究過程中獲得感受和體驗。強調思維過程和結果并重，鼓勵學生大膽地想象，擴展思維，打破思維定勢，根據變化的條件，轉換思路，重新組織和解釋信息，勇于對事物進行嘗試和探索，鍛煉學生的膽量和人際交往的能力，培養探究意識和實踐能力。

2、實踐性原則

在教學中堅持與生活相聯系，與社會相溝通，教學不局限于課堂，不束縛在教材之中，教學內容緊密聯系學生的生活實際，聯系科技發展的實際，聯系社會發展的實際，繼承和發展“社會即學校，生活即教育”的理論，把課堂延伸到廣闊的社會生活領域中。學生親自參與知識的準備過程和形成過程，運用知識解決簡單的生活問題，引發學生對身邊的問題進行積極思考，使學生體會數學的應用價值，感受數學的時代性和社會性，把自己所學的知識在社會生活大舞臺上充分的展現，使其學有所思，學有所得，學以致用。

3、合作性原則 在數學教學和實踐活動中經常需要與他人合作，一起為達到共同的目標而努力，學生在人與人之間的不斷交流與合作、不斷的相互幫助和支持中，感受到合作更有利于提高學生的學習熱情、學習的效率，更有利于培養學生的集體主義精神。教師在教學中要培養學生善于與他人合作的精神，要鼓勵學生相互信任、相互配合、相互幫助，共同探索問題，合作創新。

4、多元化原則

前面已經說過學生個體之間存在著差異，我們生活中的事物也有兩面性，所以在學習的過程中讓學生體會條條大路通羅馬，多元化的思維方式，既讓接受能力強的同學學到新的解題方法，又讓接受能力較弱的學生從其中體會問題解決得方式，從中選擇適合自己的學習方式。

5、淺顯化原則

每個人都喜歡用最簡單的方法解決問題，所以在學習的過程中我們把學習的目標進行解題——組合，把新知識變成那些我們熟悉的老問題，再把這些問題進行組合，就行成了新的問題。

（四）、課題研究的對象及方法：

研究對象：黃龍縣初級中學初一（5）全體學生。

研究的方法：以行動研究法為主，結合問卷法、文獻法、觀察法、經驗總結法、游戲互動等科學研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步達成

首先讓學生知道數學與生活的關系，數學是從生活中來再到生活中去，向學生灌輸數學的生活化與生活的數學化的思想。然后在教師創設的生活情境之下學習數學知識，并能主動構建數學知識的生活化素材。最后還要把數學知識應用到生活實踐中去，用數學的眼光看待生活問題，并能嘗試用數學的思維方法去解決實際問題，達到數學與生活的有機結合。

（二）建立傾向于鼓勵的評價體系

實踐活動是具有較大難度的創造性活動，在活動過程中經常會碰到意想不到的難題。為了提高學生參與實踐活動的興趣，和維持學生持之以恒地開展實踐活動的毅力，對實踐活動采取多種評價的方式和措施，把優秀的設計在櫥窗和學校宣傳欄中展出，在班級的生活數學欄中展出，學生自己給優秀的作品命名，組織學生參加評比，對其他同學起示范和表率的作用，每次的實踐活動都以量分的形式公布出來，對優秀的實踐活動者，適當地進行物質獎勵，到期末累計總分進行總評，記入成績單，把實踐能力也作為一項數學能力的重要考核項目，引起學生和家長的重視，也讓他們在實踐活動中享受到成功的樂趣和感受到一定的壓力。

六、研究的過程:

（一）準備階段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的數學教學思路

學習生活化的數學教學的有關理論，并做學習摘記。把優秀文章和教學方法、案例等推薦給其他教師，充分發揮集體的優勢，實行資源共享。掌握有關的教育教學理論，更新和統一教育教學觀念；借鑒 他人的教學實踐，不斷調整教學思路和改進教育教學方法，初步形成生活化的數學教學思路。

2、對學生用所學數學知識解決實際問題的能力進行前測 全面了解學生解決實際問題的能力。查閱有關資料并編制調查學生解決實際問題能力的問卷。于2013年9月對學生進行問卷調查，同時讓學生完成解決實際問題的題目，考察學生的解題能力。了解學生的數學生活化的意識，以及在這方面已具備的能力和存在的問題，分析調查資料，建立檔案，以便與后測作比較，針對實際情況，完善和修訂研究方案。

（二）實施階段（2013年10月——2013年12月）

1、堅持生活化的數學教學

平時在備課時盡量體現數學教學與學生的生活相結合的思想，從生活中選取素材，創設問題情境，激發學生學習數學的需要，運用已有的生活經驗和知識水平，能夠解決生活中有關的數學問題，積極尋求解決問題的策略，學生從中不斷積累活動的經驗。如在教學《設計中心對稱圖案》時，先布置讓學生去找一找身邊的中心對稱圖案。可以是校園里的建筑，可以是一些商標、店標等等；既可以讓學生在校園里去找，也可以鼓勵他們走上街道，去尋找生活中的美麗的中心對稱圖案。學生在找的同時自然的就會去辨別哪些是中心對稱圖案，哪些不是中心對稱圖案，對中心對稱圖案的定義與性質會有更好的認識，也帶動了學生學習的積極性。在課堂上，可以把數學知識融入到解決實際問題中去，讓學生在解決問題中體會數學的生活化和生活里的數學。

2、結合數學教學內容指導學生解決生活中的實際問題 在設計教學內容和作業時，教師有意識地將教材知識與生活實際聯系起來，把解決問題根據具體需要有計劃地安排于課前準備、課堂探索和課后作業之中，為培養學生的解決實際問題的能力提供了鍛煉的機會和必要的指導。

在教學新知識之前，經常安排學生調查、上網或通過書籍查找資料、收集資料、為新課準備學習素材、小制作、參觀等實踐活動。如在教學《豐富的圖形世界》之前，學生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形；在教學《展開與折疊》時，讓學生事先去做圓柱、長方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發展學生的空間想像能力。

3、以數學周記和自編數學題幫助學生建立數學與生活的聯系 生活中有豐富的教育資源，是學生學習的活的教科書，也是學生活動的重要場所，引導學生發現生活中的數學，激活頭腦中的知識儲存，使學生自覺地養成用生活的眼光來觀察生活，逐漸建立生活與數學的自然聯系。但是學生往往對身邊存在或發生的事難以察覺或視而不見，通過對數學周記的輔導，以培養學生觀察生活的意識，促進學生建立數學與生活的自然聯系，能自覺地撲捉生活信息，并用數學的眼光進行思考，以數學周記的形式記載自己的所思所得。同時指導學生多看一些有關生活數學的練習，獲得提示和靈感，及時捕捉生活中的數學信息，編成一道道生活數學題，建立數學和生活的聯系。

（三）成果評價階段（2013年12月——2014年2月）

編制問卷并組織學生進行解決實際問題能力進行測評，對學生的解決實際問題能力進行來自多方面的評價，主要是學生自我評價。為了分析學生的解決實際問題能力的提高是否來自于學生自身的成長因素，除了對實驗班學生的檢測外，還隨機抽取兩個班級的學生進行解決實際問題能力的自我評價，以便實驗班和對照班進行對比分析，分析研究數據。收集和整理研究資料，對課題進行全面總結，撰寫研究報告；整理和編輯研究材料。

第五篇：課題研究實施計劃（精選）

2013-2014學年第一學期

課題研究實施計劃

課題組

經過實驗準備階段的調查研究和理論學習，確定課題組成員及實驗班級。呈報課題研究方案與計劃。現已順利進入第一階段的研究當中，為了更加扎實有效地開展好課題實驗，特將本學期課題研究工作計劃如下：

一、加強理論學習，提升教研水平

要實施科研興校，更好地做好課題實驗研究工作，必須擁有一支高素質的教師隊伍，對課題組成員加強培訓，提升教科研水平。為此，本學期計劃采取多種方式進行培訓：

1、我們三位教師每周一次集中學習，學習陶行知的教育思想，學習人本主義學習理論、系統原理、教學設計原理，樹立以學生為中心的思想，特別是圍繞如何培養學生創新意識和創新能力，學習搜集資料，充實理論水平。

2、開展好課題組理論學習活動，本學習由本課題組負責人李軍搜集“如何培養學生創新意識和創新能力”的理論資料，在課題研討會上共同學習和討論。

3、建立合作學習試驗課題交流，組織教師交流資料案例，提供研究交流平臺，營造交流探討的學術氛圍。

4、人人上研究課，同伴互助；記載詳實課題組組內研究活動；認真進行教學反思，不斷總結經驗，要求實驗教師在實驗過程中，勤思考，多動筆，積極撰寫教學反思，案例和論文，從而提高了教師的科研水平，初步形成論文案例集。

二、在課堂教學中實施課題研究

課堂教學引路，本學期，通過公開課，研討課，觀摩課等交流研討活動，全面開展評可議課，投入充足的時間集中精力，圍繞課題研究的重點展開扎實有效的研究和實踐探索。在課堂教學過程中我們將重點實驗以下做法：

1、激發學生學習興趣，開導創新意識 ；

2、營造寬松和諧的學習氛圍，激發學生的創新性思維；

3、在合作探究過程中培養創新精神和創新能力；

4、鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力．

本學期承擔實驗班的實驗教師準備公開課，圍繞合作學習舉行1—2次公開課觀摩交流活動。請我們政史教研組教師和其他教師看課指導，課后上課教師認真征求意見建議．

三、認真收集和整理各種課題研究資料

本學期將由任菊英老師負責收集和整理各種課題研究資料，包括教師的教學設計、看課記錄、評課記錄、理論學習材料、學生問卷調查及分析研究報告等，為順利完成課題研究打下堅實基礎。

指定計劃人：李 軍

2013年9月16日