第一篇：課題研究第一階段工作總結

課題研究第一階段工作總結

在我校全面開展教學改革之際，語文組開始了“初中語文自主合作學習方式”的課題研究。研究歷程中，我們本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉變學生學習方式，提高學生學習能力這個具體問題為研究對象，著力解決教學中的實際問題。這一階段的研究一路上可謂有點滴成功的喜悅，有研究無果的痛苦，有組織困難的灰心，有任務過重的壓力。

一、認真對待，穩步推進

1、組織培訓課題研究的教師。學習《校本教研制度建設簡明讀本》，利用網絡、專注自主學習，提高對課題研究的認識，積累業務知識，并做好業務筆記。

2、確立了實驗班，實驗教師。開展以實驗班級為主體，非實驗班級配合的研究，并撰寫了調查報告以及實驗班和非實驗班成績對比分析。

3、開展轉變學生學習方式的調查活動。制出語文學習方式調查問卷，在各班開展調查活動，最后匯總并撰寫3000多字的調查報告。在此基礎上進行課題研究。

4、堅持集體備課和聽評課活動，注重問題課的研究。圍繞“初中語文自主合作學習方式”的研究，堅持集體設計、實施于課堂、教學反思、師生評價的模式。祖萬存老師負責做好聽評課安排和記錄。上課老師負責發放和回收《學生課堂學習調查問卷》并寫好初步分析，由祖萬存老師負責撰寫了4000多字的“轉變學生學習方式提高學生學習能力的研究”本階段調研報告工作。

5、期中考試后依照成績進行了實驗班和非實驗班成績對比分析。

6、學期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫了教學設計、教學反思、教學論文。

7、初步建立較規范的研究檔案。達到了預定的研究目標。

二、預期研究成果初見成效

1、充實了理論，轉變了師生觀念。重視學生，調動和開發學生潛能，在語文課堂上開展了自主合作探究式學習。

2、體現了以校為本的特征，解決了我校語文教學中的實際問題。

3、實驗班（重點）和非實驗班有記錄與分析，為課題研究提供依據，并能及時反饋到教學中去。

4、集體備課、聽課、評課活動中形成課題研究的共識，初步實施“轉變學生學習方式，提高學生學習能力的研究”。

5、論文反思集匯編建檔。

三、成果與結論

轉變學生的學習方式，一改學生在課堂中存在的被動的、呆板的學習方式，提倡和發展靈活多樣的學習方式，特別是要提倡自主、合作與探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，讓教師成為學生的引導者。以自我反思→同伴互助→專業引領為主要形式，以發現問題——制定計劃——行動實踐——修改方案——再次實踐——總結反思為基本流程的研究模式。祖萬存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學習模式。劉世宏老師在研究中讓學生自主合作評改作文等成功的案例。

四、改進和發展方向

當然研究過程中也存在這樣那樣的問題，大而不實的現象，反思不深不能勤于總結的現象，聽評課中同伴互助不強的現象。

下一步以年級組為單位，七、八、九年紀分別以自主學習、合作學習、探究性學習為主進行研究。認真開展研究活動，提高教學效果。

進一步規范研究形式，細化量化責任目標。研究交流見成效，影響并指導周邊學校開展課題研究

總之我們將認為組織安排，扎實工作，再接再厲，繼續深入研究，為提升我校語文教學質量服務。

第二篇：2011—2012學第一學期課題研究總結

2011/2012學第一學期《農村中小學新課程改革面臨問題與

對策的研究》課題研究總結

王卜莊鎮何仉中學

在“農村中小學新課程改革面臨問題與對策的研究” 專題研討下，和著有效教學的節拍，本著求真務實的工作態度，我們課題組教師立足教研工作實際，認真開展課題研究工作，取得了一些可喜的成績。為使今后更好的工作和教研，現將一學期來的工作總結匯報如下：

一、固定時間 確定內容

2010年4月---2011年3月為第一階段 2011年4月---2012年3月為第二階段

通過一年的課改實驗，我校深入探索并逐步總結課改途徑、措施和方法，以學生為發展主體，基本形成“以學校精細化管理為抓手，通過五大轉變(課堂、評價、學生、教師、管理)，落實三個全面(全面實施新課程、全面開放教育資源、全面提高學生素質)，實現三個還給(把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生)”，從而有效引領了素質教育新形勢下的農村中學教育走向，讓我們的教育回歸本質，讓我們的校園回歸本色。

二、課堂變化有效提高教學質量

我校積極研究新課程背景下學科教與學的規律，精心打磨課堂，積極開展有效教學策略的研究(先學后講，及時矯正、反饋,創設有效問題情景，刪除無效教學環節等)，提高教學效益。實現了課堂教學的“三變五讓”:變講堂為學堂,變學生被動聽課為主動參與，變傳授知識為知能并重；讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。同時，各學科開展課前自主預習和課后自主完善，積極開展了課堂教學的前推和后移的實踐與探索，把更多的時間還給學生，促進新的知識體系的形成。在教學中，給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。充分挖掘學生的潛力，把課堂讓給學生，進一步激發求知的欲望，讓他們在學習中獲得成功的快樂，從而提高學習效率。學校的教學質量得到了極大的提高。

三、評價變化保障師生共同成長

我校將評價主體由單一變為多元,評價時間由集中變為分散,評價的范圍涵蓋師德、學生評價、教育教研能力、教育教學成績,由重結果輕過程變為重過程輕結果的多元過程性教師評價辦法,充分調動了教師的積極性,張揚了教師的個性,有力地促進了教師的專業發展。我校教師整體素質大大提高。

學校以德育管理、星級管理、建立學生成長檔案為主的學生綜合素質評價,在保證了公正、公開、公平評價學生,促進成長的同時,為學生奠定了規劃人生的基礎。學生在學校能發展特長，培養能力，獲得了學習生活的成就感、幸福感。

四、教學變化提高教師職業幸福

我校注重加強教師隊伍建設,讓教師都找準位置,得到應有的進步和發展。提高教師的業務水平。鼓勵教師參加在職進修，提高學歷層次，提升教學水平。精心組織教師進行全面的新課程理論培訓，使能夠認真理解，理會和把握新課程改革的指導思想，教育觀念，改革目標以及相關的政策措施和各學科課程標準的解讀。精心組織教師參加信息技術培訓，提高信息技術素養。讓教師定期分批到城鎮學校“拜師學藝”，由專家引領，促進專業成長。通過參觀考察、班主任論壇、課題研究、專家指導等途徑,為教師發展搭建專業成長的平臺,使想干的有機會、能干的有舞臺,干好的有地位,創設了教師職業的幸福感和職業價值,極大地調動了教師的工作積極性。

五、以人為本促進學生全面發展

農村學校較城市學校而言，問題行為學生比較多，表現得也比較復雜。這使得農村學校在對待問題行為學生的時候會出現走極端的現象。一部分是留守學生，一部分是家庭畸形造成的。這些學生在學校表現都比較極端，擾亂課堂秩序，不聽從教師的管理。為此學校也煞費苦心，想盡各種辦法去對待問題行為學生。要想從根本上解決好問題行為學生的身心問題就要注重以人為本的思想。首先是從人格上要尊重這些學生，在生活上去關心他們，在行為上去引導他們。其次是想他們之所想，走進他們的內心世界，因勢利導，循序漸進地解決他們的問題。這要求教師不僅僅是一個教師，還要學會做一個好的父母，做一個忠實的朋友。以教師的人格去打動他們，用自己的一言一行去感化他們。讓他們學會自我教育，只有從內心深處認識自我才能形成一種動力，才能努力學習，教師才能真正地放心，教育也才能走向良性循環。此外，建議農村中小學開設心理輔導課程，由專門的教師進行講授，做為一門學科納入農村中小學的課程。

六、管理變化讓資源為教學服務

我校引入精細化管理的理念,實現了以問題征集機制、問題排查機制、問題解決機制和成果推廣機制為內容的四項工作推動機制,有力地推動了學校各方面工作,讓學校的每一項資源都圍繞著學生的素質拓展和能力培養進行服務。經過近年來的積極實踐和探索，我校收獲了教育的累累碩果，也受到了上級領導、老師、學生和家長的關注和支持。我校的學生興趣廣泛、生活多彩、目標明確，正健康、陽光地成長；我校的老師工作有勁、生活有味、職業幸福感越來越濃；我校的教育教學、管理工作不斷攀升、連年績優,創造了健康、快樂的校園環境。

二○一二年一月十五日

2011/2012學第一學期《農村中小學新課程改革面臨問題與

對策的研究》課題研究總結

王卜莊鎮何仉中學

張文闖

二○一二年一月十五日

《現在完成時態》教學設計

何仉中學 張文闖

第三篇：2010學年第一學期體育組課題研究總結

體育課題總結

本學期，課題研究在既定計劃的指導下，在學校教科室與教務處的指導下，全組人員齊心協力，眾志成城，認真學習，踏實工作，課題組在研究方面又取得了一定的成績，教師的研究能力有了明顯的提高，教育教學的方式逐步得到了變革。階段研究的目標基本達成。

一.高舉理論學習的旗幟，不段提高教師的科研水平。

結合學校教科室的精神，為了提高課題組人員的理論水平，確保課題研究真正地為教學服務，為學生服務，我們每周都組織教師集中或分散圍繞課題學習一至二篇理論文章。學習的同時，展開熱烈的沙龍，使課題實驗始終處于先進的教育理論指導下。學習后每位教師結合教學實際撰寫讀書筆記，并將內容上傳到學校的門戶網站上。通過理論學習，課題組的人員理論水平有了較大的提高，也能用理論知識指導教學實踐。老師逐漸向“學習型教師”、“反思型教師”和“科研型教師”轉變。二.求真求實，扎扎實實地開展課題研究

為了使課題研究落到實處，真正的提高學生游戲的能力，提高教師創新游戲的運用能力，我們本學期主要做了以下幾個方面的工作。

1.將課題融入教研之中。

每次教研活動，我們做到有課題方面的研究專題。如：專題學習、課題課堂教學反思討論等，突出課題研究特色，解決課題研究中出現的問題。

2.以課堂教學為主陣地，積極開設研討課、展示課，互相促進，相互提高。結合課題本學期我們開展了“快樂體育課題課堂教學研究一（研討課）和二（展示課）”的活動。上完課后，人人參與評課，真誠的探討教學中出現的優點與不足。并且，每人都針對自己的教學寫教研反思，提高了課題研討的價值。

3.課題研究堅持服務與學生

我們在進行課題教學課堂研究的同時，針對學生開展了《快樂體育在課堂教學中運用的研究》課堂教學調查，及時現場了解學生的意見，調查結果勢必對我們研究產生積極的影響。

4.繼續收集與整理創新游戲案例

平時，我們繼續以小組研究的形式來收集和整理創新游戲的案例。總結過去，我們對課題的研究還顯的比較稚嫩；展望未來，相信我們的課題在學校的關心下將會健康穩步的開展下去！

石常中學體育課題研究組

2010年6月

第四篇：課題研究第一階段性總結[最終版]

課題研究第一階段性總結

我校在2012年5月承擔了市級《有效課堂教學的行動研究》的實驗任務，經過一個學期來的研究與實踐，取得了一定的研究成果。我校在這這個學期中按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經較好的完成了第一階段準備階段的實驗研究工作，并開始進行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。

一、加強輿論宣傳，提高課題研究意識

自2012年5月，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程。多次召集學校校委會成員和骨干教師討論和研究實施方案，并利用業務學習等機會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。尤慶珠校長非常重視，親自任組長全面負責，重點加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。

我校通過開題會以及業務學習等機會，組織教師學習有關《有效課堂教學的行動研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。然后，我們組織“走出去”、“請進來”，的辦法，讓教師們開眼界、長見識。我們曾派出吳繼蘭、夏顯和、汪飛、費瑞勇等一批青年教師參加市、區組織的各種教學教研活動，回到學校開展匯報系列活動，將學習經驗向全校教師傳達，真正達到以點帶面的作用。

二．健全課題研究網絡管理，加強領頭示范作用

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校的課題研究工作進入了第二階段。為此，我校專門成立了由校長任組長，副校長、教導主任任副組長，骨干教師任組員的課題研究領導小組，由校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓使教師盡快掌握和提高課堂教學中“有效”的技巧和能力。我校在組織教師學習教學理論的同時，采取多種渠道如網上查找、網上學習等方式，了解、學習、認識《有效教學與有效提問策略的研究》的現狀和方法。除此之外我校還通過學生代表座談會對教師進行評測，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎。

此外，抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領頭示范工作成了我校課題研究工作的當務之急。我校首先從青年骨干教師抓起（教師專業成長結對），著力培養他們運用現代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學課題研究工作發揮示范作用。

為了我校課題研究工作的開展，校領導與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經常犧牲業余時間，忘我工作。校領導經常聽取課題小組的匯報，及時為課題研究工作出謀化策，指導課題研究工作；課題小組定期召集課題領導小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結課題研究工作；教導處則重點指導骨干教師的備課和上課，把新的教學的方法和手段運用到

課堂教學當中，充分發揮課題研究的作用。學校課題研究小組分工明確，同時又密切協作。為我校課題研究工作取得的初步成績奠定了基礎。

現在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉向全面推進，人人參與，個個實踐的良好局面。

第五篇：2013-2014學第一學期課題研究總結

《運用信息技術提高課堂教學的有效性研究》

課題研究總結

（2013-2014學第一學期）

兗州八中

《運用信息技術提高課堂教學的有效性研究》課題組

執筆人：胡德洲

二〇一四年一月

《運用信息技術提高課堂教學的有效性研究》

2013-2014學第一學期課題研究總結

我課題組2013年10月申報了兗州市重點課題《利用信息技術資源提高學科教學的有效性研究》來，嚴格按照制訂的課題研究實施方案的要求與步驟，科學有序地做好課題研究工作。在整個實驗研究過程中，也得到了學校教科室的大力支持和各方專家的精心指導，我課題研究工作開展得規范、扎實、有效，已基本完成了第一學期的各項工作任務，為了更好地做好下一步的課題研究工作,現將2013年第一學期所作的工作與取得的成效作階段性小結。

一、對課題組教師的管理

1、加強學習，提升教師素養。

課題成功與否，與課題組成員的素質有很大關系，為提高課題組成員的素質，使他們盡快掌握教育科學研究的方法，能夠更好的實施課題研究，我們組織課題組成員認真學習課題方案，采用集中與自學的形式學習相關理論知識，多次派出多名教師參加各種培訓。

2、強化管理，提高研究效益。

強化課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題的開展有學期總結、階段成果分析、階段實驗報告、有教科研成果等。并加強對研究過程的監控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。

二、立足實踐開展研究

1、根據制定的本學期的課題研究計劃有序展開研究。在研究過程中，邊研究、邊總結、邊收集成果。

2、做好資料收集工作，要求研究教師收集好教學案例、學生案例、教學反思、研究心得和論文等材料；進一步加強理論學習和課堂教學設計的指導策略。

3、積極參加了各級各類的培訓活動，認真學習和鉆研有關優秀教學案例以及專著，要求每個教師精讀一本相關專著，并每月寫好一篇2000字左右的讀書筆記和學習心得，逐步提高每個研究者的研究水平和素養。

4、加強課題成員之間的聯系，開展經常性的研討活動，借鑒其他課題組的經驗，促進本課題的研究。

5、積極參加課題研討會，參與研討究課、展示課、評優課等活動，本著在教學中研究、在研究中教學的原則，從課堂中發現問題、通過改進教學策略來解決問題。從每一節課堂教學出發，針對一節課、一個作業設計、幾個學生的發展變化進行個案研究，記錄、發現學生接受知識能力的不斷提高，學科成績的整體提升。課題組成員每人上一節研討課，重點尋求利用現代信息技術來備課、上課，提高課堂教學效益的方法。

6、完善充實本組課題的信息技術資源，充分利用現代教育技術設備的條件，在學科教學中，整合信息資源，形成教學課件、教學設計等。利用網絡資源，注重研究資料的積累和交流，讓它成為我們學習的新平臺、交流的新陣地、展示的新舞臺、資料的新檔案，不斷豐富課題的研究成果。

三、教學過程中尚待解決的問題

（1）推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分

發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，這是我們追求的教育理想。

（2）要進一步加強教師培訓，不僅包括學會運用技術，更重要的是要對教師進行教學理論、學習理論和教學設計的培訓，使教師學會在先進的教學理論指導下合理地設計教學，傳遞教學內容，繼續組織相關活動，推進實驗進程第縱深發展。

（3）加強政策引導，調動廣大教師學習實踐的積極性。

（4）注意原始資料的積累，不斷總結經驗和教訓。

總之，千里之行始于足下。“課題研究”為我校的廣大師生提供了更廣闊的展現舞臺和自我發展的機會。我們欣喜的看到國內教育改革與發展的形勢，為我們的課題研究工作創造了良好的機遇與環境。由于全體課題組教師的共同努力，在通往成功的道路上邁出了堅實的一步，今后要做的工作還很多。

兗州八中

《運用信息技術提高課堂教學的有效性研究》課題組

二〇一四年一月