第一篇：課題研究總結

福清市基礎教育研究子課題（小學語文）

“農村小學課外閱讀指導有效策略的研究”

重點課題研究階段小結

（第二階段：2010－2011學年度）

執筆： 王建明

自參加“小學高年級有效課外閱讀的策略研究”以來，我根據課題研究理念、研究目標、研究內容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務實的工作，并達到了預期的效果。為了提高教科研成效，進一步推進研究工作，現將課題研究工作總結如下：

一、調查詢問，發現問題

開學初，針對學生的課外閱讀有效性做了問卷調查，發下問卷50張，收回50張。

課外閱讀有效性調查問卷內容：

1、你最喜歡看的書是什么？

A、童話B、漫畫C、科普類D、科幻類E、文學名著F、作文輔導G其它

2、你認為看課外書對學習有幫助嗎？

A、有很大幫助B、有一點幫助C、沒有幫助D、有害

3、你通常用什么方法讀書？

A寫讀后感B摘抄好詞句C在書上圈畫D只讀不標注

4、每學期你覺得讀多少本書合適？

A三本以下B三到十本C十本到二十本D二十本以上

5、你認為影響讀書效果的有哪些因素？

結果分析：

第一題，按照選擇的百分率從高到低依次為：科幻類的書籍（40%），作文類的書籍，童話，科普類的書籍，文學名著（與科普類的并列都為30%），其他，漫畫最少12%，這個結果和以前做的一次調查有很大的不同。隨著年齡的增長，同學們的閱讀口味也在不斷變化著。愛思考愛幻想是符合目前孩子們的身心發展特點的，愛讀作文書的同學也充分體現了如今分數對于同學們的重要作用，可惜的是，不是所有的孩子都喜歡，甚至還有個別學生抵觸看作文書，這也難怪作文的水平很難再有更大地提高了。生活是作文的源泉，廣闊的知識儲備是寫好作文的關鍵，而適當地模仿是寫作的催化劑——越是作文水平高的同學越會模仿。

第二題，一半同學選擇的是有一些幫助，40%的同學選擇幫助很大，5個同學認為沒有幫助，選擇有害的沒有。閱讀可以改變自己。對于認為沒有什么作用的同學，我做了一個調查，發現他們的課外閱讀無論是質還是量都和其他同學有明顯的差距。目前仍然處在閱讀的淺層次上，暫時還無法感受到閱讀的用處。同時，這些同學的家長大多也不支持孩子的閱讀，家中的“藏書”幾乎為個位數。4月23日是世界閱讀日。在連續呼吁了好幾個年頭之后，我們的國民性閱讀率仍然在低位徘徊，社會家庭對于閱讀的漠視會直接導致年輕一代越來越遠離書本，民族的偉大復興需要閱讀。

第三題，關于讀書的方法，在書上圈圈畫畫的批注是最受同學們歡迎的，一半的同學選擇這個讀書的方法進行閱讀。44%的同學喜歡摘抄，34%的只讀不寫，喜歡寫讀后感的只占10%。古人有非常好的讀書方法，不動筆墨不讀書。可是為什么仍然有這么多的孩子不喜歡“動筆”呢？問了一下，還是那個老問題，閱讀浮光掠影缺少深度思考。這個有年齡的原因，也有訓練不到位的因素。

第四題，三本以下的沒有人選擇，一半稍多的同學認為每學期的讀書數量在3到10本之間，既不影響繁重的學習，又能享受閱讀的樂趣。44%的同學認為應該在10本以上，還有10%的同學的閱讀目標超過了20本。我同意“閱讀是享受”的觀點。

第五題，影響讀書效果的因素主要有：閱讀方法不科學，略讀太多精讀不夠；別人的干擾，在不想讀書的時候被逼著讀書和在想讀書的時候不讓你讀書的痛苦是一樣的；還有書籍本身的原因，不對胃口；外界環境的干擾，沒有靜靜的閱讀空間也是一個問題；另外自身的不專心，三心二意也容易導致閱讀無效。提高自己的抗干擾能力，講究科學的閱讀方法是提高閱讀效率的法寶。

二、制定措施，積極實施

通過調查發現情況不容樂觀，學生的閱讀興趣不高，課外閱讀的書目種類少、數量少，所以我們將課題實驗的目標定位：創設讀書氛圍，激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀習慣。

1、創設讀書氛圍，建設書香班級。

本學期，我們舉行了“讀書伴我成長”班級讀書會，在讀書會上，學生們紛紛暢談了讀書的樂趣與收獲，號召大家一起徜徉在書的海洋中，感受書籍的魅力。學生搜集了許多有關讀書的名人名言、格言、對聯、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養品——莎士比亞”、“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發奮識遍天下字”、“書是人類進步的階梯”等。組織學生在黑板報上出以“課外閱讀”為主題的專刊。在課外閱讀成果展示欄上有同學們的優秀讀書筆記、手抄報。

2、充分發揮學校圖書室、班級圖書角的作用。

本學期，在學校規定的借書日，讓許多受各方面條件限制而沒有書看的學生能看到各種各樣的課外書，從而幫助他們感受到閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣。我們還發動學生每人拿出一至兩本書，聚少成多，建立班級圖書角。這樣班級圖書角就有60～100本書了，并選擇幾位責任心強的同學擔任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級同學之間互相換書看，這樣使學生的課外閱讀量、課外閱讀面大大增加了，同時也沒有增加家長的經濟負擔。課外時間，同學們也經常捧著書，興致勃勃地與老師、同學談論著書中有趣的內容。學生臵身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

三、教給學生閱讀方法，提高閱讀實效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。

在指導學生進行課外閱讀時，老師首先要教會學生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。通過學習相關理論并根據我班學生的實際情況，確定了經典名著閱讀、教材拓展性閱讀、科普等其他方面的閱讀的書

目，如中國四大名著、唐詩宋詞、《鋼鐵是怎樣煉成的》《十萬個為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學生優秀作文選》、《中華上下五千年》國際大獎小說……。

2、選用方法。

閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。在指導學生課外閱讀時，實驗教師還注重教給學生方法，指導幫助讓學生根據讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴大了學生閱讀量，開闊了學生的視野，又能讓學生充分汲取知識的營養，陶冶情操。

四、整合活動，展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的愉悅。

本學期，我們將班級讀書活動與學校的“書香校園”活動結合起來，在通過一系列活動的開展，我們發現學生對于自己課外閱讀的收獲很渴望得到老師、家長、同學的認可與贊同，因此在活動中表現得很積極，同時又促使他們自覺主動地進行課外閱讀。我們讓學生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進一步激發學生的閱讀興趣。

1、講。在課外閱讀匯報課中，開展“好書推介會”、“主題閱讀匯報會”、“讀書經驗交流會”等，課上同學們踴躍發言，氣氛活躍。它既反映了學生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進行課外閱讀。

2、展。在教室的一角，班級精心設臵“書香園地”、展出學生制作的剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。學生時常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

3、評。通過學生評、自評、老師評等綜合評價推選出“書香少年”、“故事大王”、“詩詞小擂主”等，這些桂冠對學生有很大的魅力，使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

五、增強課題意識，提升教師業務素質。

課題如何實施，課題實驗效果如何，成敗關鍵在于教師。我們通過講座、查閱資料、學習《新課程標準》和相關理論等，深刻認識到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。而今，著名語言學家呂叔湘先生也說：“問語文學得好的人，都說是課外看書。”拓展課外閱讀對小學生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造所起的作用無疑是舉足輕重的。

與此同時，我也在堅持多讀書、讀好書，做一名“學習型教師”，近年來累計閱讀書籍一百余部，撰寫閱讀筆記數萬字。班級讀書會主題帖被鳳凰語文論壇評選為優秀讀書帖子。學生的數篇優秀作文以及讀書感悟也先后被

《七彩語文》《彭城晚報》《中山文選》刊登。本人撰寫的《書：一生的朋友》發表于2009年第1期《福建教育》，《生命這本書要靠自己書寫》為主題的演講獲區一等獎，自己也被授予“徐州市先進讀書個人”的稱號。

一分耕耘，一分收獲，在課題老師的共同努力下，學生課外閱讀的興趣提高了，良好的閱讀習慣正逐漸養成，讀書的有效性有了很大程度地提高。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長。

自2009年9月中心校重點課題組開展“農村小學課外閱讀的有效策略的研究”以來，課題組全體成員根據課題研究理念、研究目標、研究內容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務實的工作，并達到了預期的效果。為總結經驗，摒棄不足,更好地完成下一階段的實驗任務，現將本階段的課外閱讀重點課題研究工作總結如下：

在語文教學研究中，我們越來越感受到：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是在教師指導下學生獲得閱讀能力、培養良好的閱讀習慣的語言實踐活動，在語文教學過程中，要把讀書貫穿于教學的全過程。課堂教學與課外學習是相輔相成的，對于學生來說，語文素養的全面提升，既要靠課內習得，更要靠課外積累。因此，多年來，學校一方面利用校本培訓，聘請專家、領導講座，對教師進行專業培訓，讓讀書豐厚教師的底蘊；一方面致力于構建 “書香校園”，以“營造書香校園”為主題，在師生中開展了“書聲瑯瑯、歌聲朗朗、笑聲朗朗”的“三瑯”活動，以及“七個親近”、“八

個渠道豐富生命”、“好書共分享”等一系列快樂讀書活動，極大地調動了師生的讀書熱情，使讀書的過程成為師生學習的過程，快樂的過程。

四年來，學校確立了以課標規定的古詩誦讀篇目為主的古詩誦讀內容、以《弟子規》、《三字經》、《晨讀對韻》、《千字文》、《論語》50條等為經典誦讀內容、以中外優秀兒童作品為文學誦讀內容、并向每個學段學生推薦經典閱讀篇目各60篇，為學生的課外閱讀提供了內容保障。2009年暑假，學校集中語文教學骨干力量，編寫了《最是書香能致遠》學生課外閱讀讀本，此書分為古詩誦讀篇、國學誦讀篇、文學誦讀篇、好書推薦篇、名家簡介篇、讀書方法篇六個單元，對各年級閱讀的內容、數量、評價做了詳細的規定；書中還對名家、名著、讀書方法進行了簡要介紹，有文學大師的經典之作，也有學校教師、學生、家長的有關讀書的經驗之談。可以說，一本讀本使用六年，記載了學生小學六年的讀書之路，受用終生。

一年多來，經過反復的實踐研究，形成了“強內涵——營氛圍——導方法——享快樂——成習慣”的課外閱讀引領策略。下面就針對這一策略進行具體說明。

一、強內涵——科研課題，引領教師走向幸福的職業生涯。

我校科研課題《讀書與消除教師職業倦怠感的研究》是青島市教育科學“十一五”規劃課題，此課題以讀書作為研究的重點，從讀什么書、怎樣讀,營造讀書文化等方面開展了一系列的行動研究。以此來滲透和強化教師讀書意識,掌握讀書的方法，培養教師讀書的習慣和熱情，增強自身文化修養，體驗到“天下第一好事還是讀書”。

學校制定了《市南區實驗小學讀書制度》和相關的激勵措施，并將讀書規劃納入學校的三年規劃和每個學期的工作計劃。加大在相關方面的硬件和軟件的投入，建立《市南區實驗小學教師閱讀書庫》，在教師中開展教師之間的“好書推薦”活動，幾年來共有77人次推介47種具有較高文學價值的文學類書籍；兒童文學類書籍共有74人次推介40種；專業書籍共有81人次推介49種；生活類書籍共有52人次推介32種，引導教師多讀書、讀好書。同時，我們還采用豐富多彩的讀書活動來促進教師閱讀。幾年來，我們開展了“全員同讀一本書”活動，讓老師共同積蓄書籍帶來的智慧；“學科共讀一本書”活動，提高不同學科教師的專業素養；“讀書三個一工程”活動，督促教師有目的有計劃的閱讀；“網絡閱讀”活動，通過校園網為老師們搭建了一個網上的閱讀空間，改變了閱讀和交流方式；“每日三讀”活動，即“晨間交流讀”、“午間休閑讀”、“睡前放松讀”，引領老師們抓住點滴時間，完全展開閱讀，讓閱讀變得有規律，讓生活變得有質量；“大聲朗讀”活動，讓每天早上為兒童讀經典文學成為習慣；“尋訪名師成長之路”活動，讓老師們在書中尋找自己與名師成長的共同軌跡，激發教師成長的熱情。另外，我們還通過各種形式的讀書交流活動，提高讀書的實效性。實驗期間，先后組織了《我讀兒童文學》《穿越時空的交流》《教育的使命與責任》《群議眾論話責任》《<學記>帶給我的......》《今天我們如何誦讀》《讓書香直襲你的靈腑》《閱讀SOGO享受生活》等主題讀書交流活動。老師們在交流中發表自己看書的感悟，相互傾聽，彼此啟發，進一步促進了讀書的熱情，提升了閱讀的質量。

二、營氛圍——營造“書香”校園氛圍

在實施課外閱讀引領策略研究的進程中，學校首先考慮的是閱讀環境及氛圍創設，我們認為讓全體師生一走進校園就能感受到“書香”，是實施引領策略的物質前提。

（1）門柱流露“書香”

在學校門口的兩根立柱上，分別刻有這樣兩句話“孩子們，你們好”“孩子們，祝你們一路平安”。這兩句話取自蘇聯著名的教育革新家Ⅲ．A．阿莫納什維利學校無分數教育三部曲中的兩部書的名字。每天，孩子們沐浴著早晨的第一縷陽光，迎著“書香”走進校園，開始了有意義的校園生活。

（2）墻壁傾吐“書香”

進入我校的教學樓，即可看到：一樓走廊上以圖文并茂的噴塑形式呈現了國學經典《弟子規》，那是在以“國學”的力量感召著孩子們做傳承民族文化的好少年；二樓走廊呈現的海洋知識宣傳畫，那是在提醒著孩子們關注海洋科普知識；三樓呈現的偉人讀書“妙法”，那是在無聲地引領孩子們要像偉人那樣“讀書得法”……

一面面墻壁，無聲勝有聲，向學生們傳遞著讀書的信息，給孩子們營造了濃濃的書香氛圍。

（3）各室浸潤“書香”

孩子閱讀需要空間。為此，學校在生源不斷擴大，班額壓力不斷加大的情況下，特別騰出一個大的教室，重新設計裝修，成為專門供學生上《國學/閱讀》課的“稚學堂”。臵身其中，濃濃的書香氛圍撲面而來，孩子們靜靜的讀著，從精神到心靈，都會感受到一種愉悅與充盈。

除了學校營造的大閱讀環境，各班還形成了閱讀的小環境。在每個班級的墻壁上都有這樣一句話“讓閱讀修煉我們的課堂”，班級都建立了“圖書角”，學生從家里帶來自己喜歡的書，每隔一段時間都要進行更新。

可以說，在區實驗的校園里，處處可以看到“書香”，時時可以聞到“書香”。濃濃的書香氛圍，為師生的閱讀生活奠定了物質基礎。

三、導方法——唱響“引領”主旋律

1、引領閱讀內容，讓孩子們書源不斷

我們崇尚小學生要“多讀書，讀好書，好讀書”。也就是要有選擇的讀書，：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。選擇是閱讀引領的戰略和閱讀戰術。我們讓經典詩文與童年相伴，開展了以國學經典和古詩文為主要內容的“吟誦經典，傳承民族文化”誦讀活動，規定了各年級誦讀內容和數量，例如：國學經典誦讀內容一年級《弟子規》；二年級：《三字經》；三年級《晨讀

對韻》四年級——《千字文》；

五、六年級—《論語》。優秀古詩詞，內容包括語文課程標準中要求背誦的古詩詞（包括小學語文教材中要求背誦的古詩詞）約160首、區教育中心推薦背誦篇目及教師自主選擇的優秀古詩文，共計250余首。我們讓文學經典與學生相隨，為學生選擇、引導和推薦的多是中外兒童文學和經典美文。我們讓優秀雜志與學生相約，每學期，我們都要組織全校同學征訂各類優秀雜志。我們讓課外拓展與學生牽手，老師在教學過程中，將與教材有關的拓展資源加以整理，推薦給學生，將課內與課外發生聯系，為孩子們打開了閱讀的另一扇“窗口”。

2、引領閱讀方式，讓學生書山有路

學生閱讀的范圍是寬泛的，內容是豐富的，總量是有數的（即規定總量）。如何在有限的時間內，讓孩子們輕松地完成六年保底的閱讀量，進一步提升學生的閱讀興趣，超越“量”的限制？我們在探索一條有效的途徑，引領學生漸入佳境。

（1）以學校課程推進經典誦讀

課程即文化。為弘揚中華民族的優秀傳統文化，全面提高學生素質，我校開發了《國學閱讀》學校課程。1—6年級每周開設1節課，單周以推進國學課程內容為主，雙周以推進閱讀內容為主。教師開學初制定計劃，每周按課表進專用室上課，指導學生誦讀國學經典、閱讀經典美文。

（2）以“大聲朗讀”掀啟閱讀序曲。

“太陽，閃爍著亮麗的光芒……”每天早晨8：00，校園里就響起了晨讀詩，伴隨著老師們瑯瑯的讀書聲，每天在固定的時間，全校所有老師要輪流大聲讀書給學生聽。老師們或以聲情并茂的朗讀吸引學生的注意力；或在懸疑處打住，讓孩子們意猶未盡；或在讀完故事后，與孩子討論，釋放孩子的閱讀體驗等。我們以“大聲朗讀”開啟每天學生的閱讀生活。

一年下來，每位學生用耳朵聆聽約40萬文字，全校老師為學生閱讀合計約800余萬字。閱讀，讓師生間增進了交流，閱讀，成為師生共同的生活方式。

（3）以“午間閱讀”盡享休閑時光

每天中午1：00——1：20，全校師生便開始了午間閱讀。這段時間閱讀的內容有的來自于學校圖書室，有的來自于各班圖書角，有的是學生們自主選擇的書目。與早晨大聲朗讀相比，這段時間的閱讀更為“自主”，是一段“午后休閑”時光。孩子們運用默讀與速讀的技巧，大大提高了閱讀的速度與效率。一學期下來，每位孩子平均閱讀數量可達到40萬字。享受著午間休閑陽光，孩子們又積累了一筆精神的財富。

（4）以繪本“悅讀”拓寬閱讀視野。

繪本閱讀在國外早已受到普遍推崇，最近幾年在國內學校風行起來。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助孩子提升觀察力，豐富想象力，提升精神境界。《愛心樹》讓孩子體味無言的愛；《爺爺一定有辦法》每幅圖下方畫著的老鼠一家其樂融融，仿佛是人類世界的一個縮影……

在指導繪本閱讀時，教師采取參與式、互動式、開放式、拓展式等不同方式。如指導閱讀《猜猜我有多愛你》時，通過角色替換，讓孩子很自然地進入故事；在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，讓孩子創作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》……

兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著童真童趣的字里行間徜徉，開闊了眼界，豐富了內心，升華了境界，健全了人格。

（5）以讀書筆記儲蓄表達內需。

為幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。學校專為3—6年級每一位學生設臵了題為《有書的日子真好》讀書筆記本。經過一年的嘗試，3—6年級學生累計做筆記800余萬字，小小的“閱讀儲蓄本”，為學生明天的幸福儲備了一筆巨大的財富。

（6）以親子共讀凝結親情

要讓孩子愛書，僅靠學校的力量是不夠的，父母對學生的影響是潛移默化的。學校組織開展“燈下與孩子一起誦讀”等親子共讀活動。在學校調查問卷中，有家長這樣寫到：與孩子一起讀書很快樂，拉近了和孩子之間的感情，真是一同讀書，一同成長。我們了解到，每學期孩子們在家中至少閱讀2—3本書。可以說親子閱讀增進了家庭成員間的情感交流，也讓讀書成為每個家庭的生活方式。

四、享快樂——體驗精彩世界

（1）讀書交流品味五彩人生

我們注重閱讀，更注重閱讀后的交流。每學期，各班都要舉行班級讀書交流會。在讀書交流活動中，老師們引領學生從封面入手，從作者入手，賞析精彩片斷，品味優美插圖，在平等對話中，感受文學帶給我們的力量。

為了促進孩子閱讀交流，我們還將作家請進學校，讓孩子們與作家面對面交流。讀書交流，在作者、文中人物、讀者之間架起了一座溝通的橋梁，師生在心靈與心靈的碰撞中，走進了文本，走入了精神的深處。

（2）在誦讀展示中共享閱讀收獲。

誦讀展示，可以讓孩子們體驗閱讀的成果，激發誦讀的興趣。因此，我們經常利用升旗儀式，分年級進行誦讀展示。

2007年9月30日，我校在青島市人民會堂舉行的主題為“誦讀經典，開啟智慧，潤澤心靈”的大型經典誦讀會。我們用自己的方式來解讀經典、演繹經典，讓經典伴我們成長，讓每一位師生都深深地感受到經典的魅力。

（3）在故事跟貼中分享傾聽感受

學校利用每周國旗下演講，圍繞禮儀、習慣等不同的教育主題，由教師輪流給學生們講故事。為了讓師生養成相互問好的習慣，我們講《米勒先生，早上好！》的故事；為了教育學生養成節約糧食的好習慣，我們講《節約糧食》的故事……故事講完后，學生們將自己的感想以跟貼的形式貼在“好故事滋潤我成長”欄中，相互交流。

（4）在“小書蟲”俱樂部中快樂實踐

在學校老師的引領下，孩子們對閱讀的熱情十分高漲。學校以讀書為切入點，成立“小書蟲俱樂部”，將學校的“小書蟲”集結起來，開展“小書蟲四送”活動，即送故事、送格言、送古詩、送課本劇等活動。隨著活動的深入開展，同學們的讀書熱情被點燃起來，學校的讀書氛圍也越加濃厚。

五、成習慣——讓讀書成為終生的生活

課外閱讀，讓我校師生讀出了真實，讀出了幸福，改變了生活。校園里，花廊下，隨處可見手捧讀物聚精會神閱讀的孩子；下課后，書吧是最熱鬧而又安靜的地方，一個個小書迷正讀得津津有味……書，走進了學生的生活，成為他們日常生活的一部分。

“腹有詩書氣自華”。大量課外閱讀讓我校學生收獲著知識，收獲著智慧，也收獲著豐富的人生。學校先后被評為國家級“讀書育人”特色學校、山東省少先隊工作規范化學校、青島市第五屆“平二杯”少兒語文才藝大賽三年級團體第五名、青島市職工誠信示范崗、青島市優秀教育網站三等獎、市南區師德建設先進集體、市南區校本研修示范學校、市南區“創建學習型組織爭做知識型職工”先進單位、市南區“研讀經典 敘說故事”音像演講比賽中獲一等獎、“市南區中華經典詩文誦讀比賽”中獲小學組一等獎。每年在各級各類比賽中都有500余名學生獲得各種獎次。在讀書自修與學生課外閱讀指導過程中，教師的專業素養也在不斷提高，近年來，我校23名語文教師中，1人成為青島市青年優秀專業人才，1人成為市南區名師，2人成為市南區語文中心組成員，13人成為市南區語文教學能手；3人獲得青島市德育先進個人、優秀班主任稱號，17人獲得市南區德育先進個人、十佳班主任、優秀班主任稱號。百余人次在全國、省市論文評選中獲獎，多人在《中國教育學刊》《小學德育》《山東教育》等期刊上發表文章。1人在全國語文閱讀教學大賽中活一等獎，多人次出市區級公開課、研究課。

伴隨著瑯瑯書聲，伴隨著瑯瑯歌聲，伴隨著瑯瑯笑聲，我們的課題研究已經走過了整整四年的時光，我們相信，四年，給與師生的不僅僅是知識、技能和方法，更重要的是一種生活，一種幸福。在未來的日子里，我們仍將不斷探索，引領學生走向幸福的成功之路。

※實驗措施

一、制定計劃，奠定內涵。

為了使本次課題實驗活動能有條不紊地進行，在實驗初始階段，課題組三位負責人就在深入調研的基礎上制定了課題實驗活動福清市基礎教育研究課題（小學語文）“體現新課程理念的教育教學方法改革研究”子系課題申報表，確定了“農村小學課外閱讀的有效策略的研究”為我轄區的語文科立項課題。該課題經市進修校批復之后，教研室于第二周就組織課題組成員認真學習了該方案及其它有關課題實驗的資料，通過集體討論制訂出一份針對性、可操作性極強的課題實施安排表。同時由各實驗班教師制定了實驗班計劃，并于第四周進行了實驗班計劃暨班級課外閱讀指導計劃交流，從而增強教師課外閱讀指導的系統性和規劃意識。

二、設計問卷，調查求證。

課題組于第四周和第六周采用問卷調查的形式，對學生的課外閱讀知能狀況進行調查分析，調查中不但對學生的閱讀興趣、時間、數量、內容進行研究了解，還對學生的閱讀習慣、心理及看書質量進行了調查分析，使課題

組成員深入了解了課題實驗前期實驗班學生課外閱讀的各方面意識形態，拓寬視野，增強課題研究工作時代性，為后期的研究工作打下堅實的基礎。

三、創設情境，營造氛圍。

加強學校及班級讀書陣地建設。本學期，很多學校為切實提高學校藏書數量和質量，擠出資金添臵了部分圖書，為課題組進行課外閱讀實驗工作保駕護航。同時利用一切可以利用的陣地展示學生的閱讀所得：校宣傳欄里以經典名言、讀書格言、精彩習作為主。部分學校紅領巾廣播開辟“讀書頻道”欄目，通過廣播播送優美的文章，經典的小故事，推薦好書新書，報道學生中愛讀書的榜樣，營造校園“大環境”；每個實驗班都有一個“閱讀專欄”，有的班級在這一專欄中刊登學生的讀書體會，有的班級在墻上設立統計表，比比誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多等，營造班級“小環境”；在讀書周期間，用“讀書小明星”事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環境”。如此大小結合、校內外并進，以濃濃的閱讀氛圍引領學生快樂地、自覺地進行課外閱讀。如林英小學一年級的陳景老師在創設讀書情境，營造閱讀氛圍方面就下了較大的功夫，有效地激發了學生參與課外閱讀的積極性。

四、推薦讀物，應需而讀。

⑴、統一指導的讀物。

一是充分利用好與我們現行教材相匹配的課外讀物。在課堂教學中，教師相機滲透，點撥學生閱讀書中與課文相關的文章。如第十二周沙埔小學陳云芳老師開的《城南舊事》就是由該年級的現行教材《東陽〃童年〃駱駝隊》延伸出的一節課外閱讀欣賞課。

二是向學生推薦課程標準中一至六年級課外閱讀推薦書目，并由實驗班老師自己從中擇取適合本班學生閱讀的相關書目定期向學生推薦。

⑵、支持學生自由選擇讀物。

對于學生自由選擇的讀物，教師給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。

五、策略研討，厘清思路。

課題組分別于第六周和第十四周進行了“如何激發和維持學生的閱讀興趣，讓學生想讀？”、“不同學段學生應分別掌握哪些基本閱讀方法？教師應如何幫助學生掌握基本閱讀方法，使之會讀？”兩項策略研討，探索解除學生的厭讀心理的有效策略，使之想讀；深入了解課題實驗前期實驗班學生課外閱讀的意識、興趣、能力、習慣等，初步厘清閱讀方法傳授框架與步驟，為課題實驗的針對性決策提供依據。

六、教給方法，培養習慣。

注重教給學生恰當的閱讀方法及培養其良好的閱讀習慣的研究。⑴、運用遷移

指導學生把從課堂學到的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

⑵、掌握方法 A、精讀

對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，引導學生抓住重點詞句、重點段落，精心閱讀，仔細品味，從篇章結構、思想感情體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，從而體會學習的方法。

B、略讀 C、瀏覽

指導學生對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍，采取瀏覽法，即大致了解其主要內容，或通過看標題、前言、目錄、內容提要等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

⑶、培養習慣

A、圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。”、“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

B、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受，品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想。

C、加強句段積累。D、進行再創作。

包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

七、活動引路，保持興趣。

在實驗中，我們非常注重將課外閱讀與學校、班級開展的各項活動相結合，從學生的實際需要出發，通過學生喜聞樂見的活動載體和活動方式，讓學生在活動中充分展示自己的讀書收獲，保持參與課外閱讀的興趣。

⑴、校級活動。

在每個學期的校級讀書周期間推出一個主題，精心策劃一批活動載體，讓每個年級的孩子都能參與其中。如東盛小學在全校范圍內開展了以下讀書教育系列活動，一年級兒歌朗讀、二年級故事比拼、三年級詩歌朗誦、四年級故事編演、五年級美文誦讀比賽、六年級主題讀書演講等。

⑵、班級活動。

實驗班在每兩周一次的課外閱讀課上都會開展故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽等課外閱讀活動。重點加強了：

①開展好書推薦課

定期開展好書推薦課，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等，如第八周在官廳小學聽了何秀芳老師開的一節《愛的教育》好書推薦課讓所有課題組成員深有感悟。

②寫日記、讀書心得活動。③同讀一本書

用教師閱讀的興趣激發學生閱讀的興趣，以教師閱讀的情激起學生閱讀的情。讀中師生可以隨時交流感悟。如在林英小學一年級、沙埔小學五年級開展的同讀幼兒繪本、《水滸傳》、《城南舊事》等書活動，就逐步引導學生從“閱讀”走向了“悅讀”。

④親子閱讀

鼓勵家長與孩子共同閱讀，努力營造書香家庭。教師定期向學生推薦一篇文章或者一本書，讓學生帶回家和父母一起閱讀，讀后班內交流心得，回家告訴父母成果，達到親子互動，共同提高的目的。

⑤建立好書交換站

班級建立“好書交換站”，定期舉行好書換著看活動。

⑥評選讀書小明星及讀書先進班級

如東盛小學四年級針對學生讀書水平的差異，結合學生讀書量的實際，每月評一次“讀書星”。此外，本學期還由中心校教導處組織評選出了轄區級的讀書小明星，同時評出了含所有實驗班在內的六個讀書教育先進班級，激發了師生參與課外閱讀的樂趣。

上述所有活動都做到事先放手發動學生進行相應準備，促使他們在準備的過程中增進知識，提高能力。

八、定期研討，促進交流。

課題組于第六、第八、第十二周分別由三位實驗班的老師各開了一節低年級繪本導讀課，中年級好書推薦課，高年級閱讀欣賞課，并于第八周和第十六周觀看了名師課外閱讀指導課，之后課題組成員均進行積極踴躍的交流研討，初步構建了兩種課外閱讀課的活動模式，成效明顯。

※主要成果

一、激發并保持了學生的閱讀興趣。

二、培養了學生良好的讀書習慣。

讓學生養成“不動筆墨不讀書”、“使用工具書”、“認真閱讀及讀后交流”等的良好習慣。使學生讀有所得，深化讀書成效，同時有效實現了讀寫結合，以讀促寫。

三、引發了師生之間的閱讀互動。

在閱讀方面身先士卒，主動閱讀，從而營造濃厚的閱讀氛圍，使師生之間實現了良好的互動。

四、初步構建了兩種課外閱讀指導課的基本模式。

如好書推薦課的基本模式為“談話激趣――暢談收獲――推薦讀物（以舊引新 出示讀物 目錄導讀 梗概簡介 片斷賞讀 名人薦語 討論讀法 制定計劃 成果展示）”；閱讀欣賞課的基本模式為“創境導入――整體把握――精彩賞析――拓展延伸――課堂總結”等。

五、實現了“課內”向“課外”的延伸。

做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《一本男孩子必讀的書》后，向學生推薦閱讀《魯濱遜漂流記》；學了《林沖棒打洪教頭》后，引導學生讀《水滸傳》中的有關故事等。

六、初步建立激勵閱讀的評價機制

低年級的評價內容主要是讀書的興趣與習慣，教師通過評價最大限度地激發學生課外閱讀積極性和主動性。經歷了低年級閱讀的起步階段，中年級的閱讀評價應該側重于學生的閱讀方法、閱讀習慣，通過評價來規范學生的閱讀行為，從而使學生的課外閱讀行為可以收到最大化的收益。對高年級的學生，不僅要關注閱讀能力的提高和足夠的閱讀量，更要關注閱讀的效果。

坑北小學六年級在課外閱讀評價中，引進競爭機制，組織學生參加各種形式的課外閱讀活動，同時參與評價，使他們在和諧的評價活動中體驗閱讀的樂趣。

※困惑及努力方向

雖然本課題在實施一個學年后取得了一些成果，但同時也發現了存在的局限性及一些困惑的問題：

1、讓不愛讀書的學生愛上課外閱讀。

由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數實驗班的學生到現在為止都是老師、家長逼著進行課外閱讀，沒有養成好的讀書習慣。其內在的原因是學生還沒有體會到讀書的樂趣。在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓學生知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

2、部分學生閱讀量偏小，閱讀面偏窄。

低年級學生識字量偏少成為制約他們課外閱讀量的瓶頸，很少有他們全部都認得的書籍。中高年級部分學生在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節，而很少細細品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但寫作水平也得不到提高的現象。

3、課外閱讀存在課內教學與課外閱讀的矛盾。

課外閱讀的指導需要教師付出大量的時間和精力，大部分教師仍把工作的重心放在課內閱讀的指導上，如何從課內挪一部分重心到課外，讓課內、課外閱讀雙軌運行、相得益彰促進學生的語文學習，需要下一階段加強研究。

六一中心小學教研室、語文重點課題組

二零一零年六月二十一日

第二篇：課題研究總結

《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優秀傳統，幫助未成年人養成“勤”“儉”美德》

課題研究總結

勤儉節約，一直是中華民族的傳統美德。節約是一種美德，更是一種責任、一種品質。

當今社會，物質生活極度豐富，節約這種美德也正從很多學生身上逐步消失，許多孩子節約意識淡薄，節約習慣缺失。孩子是祖國的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節約教育和節能教育至關重要。本著對未來負責任的原則，有必要對學生進行節約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節約型學校和節約型社會建設中來。我校高度重視和加強傳承崇尚勤儉優秀傳統美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節約，傳統美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動。并結合校情和各班級的實際，大力的教育和培養學生繼承和弘揚中華民族勤儉節約的傳統美德，從小樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識。回顧本次活動，我們主要開展了以下幾個方面的工作：

一、加強領導，精心組織

1.結合周前會，召開工作會議，根據學校實際，制定活動方案。

2.統一思想，提高認識。要求全體教師從加強青少年勤儉美德教育，促進學生的全面發展，高度認識本次活動。并把勤儉美德教育順利穿插到各項活動中去。做到有計劃，有組織，有實效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動

1.統一思想，全員參與

為了統一思想，提高認識，學校首先組織全體教師認真學習、研究了有關“勤儉美德教育”的教育目的，印發了具體、詳細的活動方案。大隊部利用周一國旗下講話向全校學生發出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應，身體力行，做勤儉節約小主人。學校大隊部還組織了宣傳小組，到社區進行宣傳，派發知識單張，提醒大家注意節能勤儉節約。

2.拓寬宣傳渠道，營造濃厚氛圍

充分利用學校現有資源的優勢，以校園網、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標語、黑板報等渠道，以國旗下講話、班隊會、級會、晨會、家長會等形式開展各種宣傳活動，營造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項活動為載體，廣泛開展“勤儉節約”活動

1.以節約為主題的教育周活動 為使學生樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識，增強資源憂患意識，注意日常節約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開展了以節約為主題的教育活動，主要內容：

㈠、節約用水 ㈡、節約糧食 ㈢、節約用電 ㈣、節約日常用品 ㈤、節約能源

㈥、大力弘揚勤儉節約的美德

2.結合節日開展“勤儉節約”活動

在做好一系列常規工作的同時我們也注意到，結合有關環保的節日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環保節日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關的知識，有關部門也會開展相應的活動。因此，我們以環保節日為契機，將勤儉節約教育貫穿于活動之中，使活動的意義更大，收效更好。如9月16日國際保護臭氧日開展了“回收廢報紙，捐筆獻愛心”活動，把回收的廢報紙換取環保鉛筆，并把換取的環保鉛筆捐給山區的學校，獻上同學們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了“節約糧食”活動，使學生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節日活動，使學生對勤儉節約有了更深的認識，提高了重視的程度。

3.學生帶動家庭參與“勤儉節約”行動

我校向每個家庭發放了“勤儉節約”倡議書，發動每一個家庭與孩子一起做幾件節約資源的事，與孩子積極參加社區的創衛實踐活動。倡議書一發馬上得到了家長的大力支持，假期開始就開始制定計劃，與孩子共同投身于創衛中。有的家長帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開展了“大手拉小手”的家庭環保節約活動；有的家庭把收集得到的廢物品賣到回收站，把賣得的錢捐給紅十字會；還有的家庭開展了“家庭成員節水”比賽……效果顯著的親子活動，使學校的勤儉節約工作得到了有效的拓展。

通過這一系列形式多樣、豐富多彩的節能教育活動，進一步提高了師生的節能意識，特別是讓師生明白今天的經濟能夠持續高速地發展和明天更美好的生活與我們節約能源是分不開的。學校營造了節約能源，保護環境的良好氛圍，全體師生都樹立起珍惜每一滴水、每一度電，節約光榮，浪費可恥的觀念，養成了對地球、人類、資源的積極態度和自覺的環境保護行為。

第三篇：課題研究總結

信息技術與物理學科教學的有效整合研究

課

題 研 究 總 結

閬中市治平鄉中心學校

“信息技術與物理學科教學的有效整合研究”課題

研 究 總 結

機遇和挑戰并存，我們邁向機遇，向現代教育技術領域挑戰，這是我們提出“信息技術與物理學科教學的有效整合研究”課題的現實背景和選題意義。

近幾年來我們加強了校園網絡設備方面的投入，建立了校園網，每個教室安裝了多媒體網絡設備，并聯結了因特網，為學生利用網絡進行學習得供了一個很好的環境。探索利用信息技術手段促進教學思想、教學內容改革，推動教學方法的更新，改變傳統的教學模式，實現學習的多元化、主體化和社會化，對發揮學生的主體作用、創建新型的教學結構、培養學生的創新能力與信息能力，提供了一個理想的教學環境,這使我們感受到“信息技術與初中物理學科教學的有效整合研究”研究的實際價值。

學校建有完整的校園網，并100兆接入互聯網，設有學校的網絡中心，有相應資源庫，每個教室都有一套完整的多媒體系統，學校80%的教師配備有筆記本電腦，學校在研究經費、研究資料、研究時間方面都能提供足夠的保障。

隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用,與各科的聯系也越來越緊密，所謂信息技術與物理學科的整合，是指將信息技術融入到物理學科課程的有機整體中，成為課程的組成

部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

本課題由蒲正仁老師牽頭，鄭元強老師負責組織實施，李威龍老師，馬會娟老師，張登才老師分工協作，全體初中理科組老師參與而組成的一個研究團體，選取八年級，九年級的學生為研究實驗對象，研究過程分為三個階段：

2006．3――2008．3為第一階段，分別研究（1）利用計算機進行模擬物理實驗研究（２）如何有效運用信息技術優化物理實驗教學的研究（３）物理學科與信息技術的雙向互動這三方面內容．

2008． 3――2010．3為第二階段，分別研究（１）如何更高效的在物理學科教學中運用信息技術手段（２）物理實驗手段的更新與發展（３）信息技術在物理學科教學中的引導性作用這三方面內容．

2010．3――2011．9為第三階段，分別研究（１）如何克服農村中小學信息技術手段的不足（２）物理學科中學生主動性的培養這兩方面內容，并最終形成信息技術與物理學科的有效整合研究這一綜合性的大課題研究成果．

為進行這些方面的研究，我們從以下方面著手進行了研究：

1、注重素材原始積累，創建教學素材庫。教師搜集拷貝現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫；積極樹立資源共享意識，充分挖掘網絡課件資源，以及學會在互聯網上搜集素材選擇其中合適的部分用在自己的講解中；利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，形象的演

示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。

2、整合計算機與外部數字設備。教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。在課堂中用數碼相機或攝像機把現實生活的景象或者把課堂重要過程攝下來通過計算機當場展示，對知識點的轉移和鞏固起到一定作用，并讓學生體驗信息技術的魅力，為學習途徑拓展提供更廣的通道。這些都是有益的嘗試。

3、充分開發現有硬件資源，積極開放電腦室。有效開展網絡圖書館活動，學生在廣袤的信息海洋中尋找解決在其他學科學習中遇到的困惑與問題。根據自我需求開展自主式學習，體現不同層次學生對知識需要的差異性，順利的實施了難易適度的分層教學。真正使信息技術的應用積累與課程資源的學習獲取得到同步發展。

4、將學科課程搬進計算機房學習，開展豐富的網絡教學，以解決傳統課堂單一的教學模式。這些包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述，再通過合理的設計與選擇，代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，極大拓寬了課程資源學習的途徑，也充分展示了信息技術強大的工具性特征，實現傳統教育模式無法實現的教育功能。

（四）課題研究取得的成果

通過這些研究過程進行之后，我們取得以下方面的成果： １，理性認識方面的成果

（1）整合概念的理性認識：

將信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，利用新的技術，產生新的教學方式和學習方式，達到提高教學質量之目的。（2）信息技術與物理學科的有效整合的理念：

信息技術與物理學科課程整合強調的是整合和融入。信息技術與物理學科課程整合是基于全局觀和系統觀的。信息技術與物理學科課程整合考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點。它考慮整節課甚至整個單元，強調采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計。計算機輔助教學則強調的是輔助，即考慮強化某一個知識點，它考慮的只是促進某個知識點的教與學。

（３）信息技術在物理學科教學中的作用：

在信息技術與物理學科課程整合中，信息技術已經成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具。而不僅僅只是把信息技術作為計算機輔助教學的媒體和工具。（４）信息技術與物理學科課程有效整合的范疇：

信息技術與物理學科課程整合所包含的范疇很廣。信息技術與物理學科課程整合實質上包含計算機輔助教學。信息技術與物理學科課程整合在計算機輔助教學基礎上發展起來，不但理念提升，而且范疇擴大。凡是與信息技術相關的教學活動都可認為是屬于信息技術與課程整合。信息技術與物理學科課程整合可以包括以下三個方面：信息技術作為教學工具、學習工具、環境構建工具。

（５）信息技術與物理學科課程有效整合的目的：

信息技術與物理學科課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。在信息技術沒有與物理學科課程整合之前，學生的學習仍然進行，并能夠取得一定的學習效果。信息技術與物理學科課程整合后，將有效地改善學習，革新傳統的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術與物理學科課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。計算機輔助教學則主要是為了提高教學效率，結果是有限度地提高了教學質量。

（６）信息技術與物理學科課程有效整合的實施：

信息技術與物理學科課程整合的實施需要將既有的課程與教材進行重新設計。教師需要轉變教與學的觀念，轉變教學方式與學習方式。信息技術與課程整合受到信息技術基礎設施、教師信息化技能和教學設計能力、學生信息化學習能力等諸多因素的限制，所以信息技術與課程整合在實施上難度較大。（７）對信息技術的概念的認識

關于信息技術，有不同的理解。我們的理解是：以計算機為核心的信息技術，主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網(Internet)、傳感器等。

（８）信息技術在教學中的作用、地位及整合的基本模式的認識。結合課堂整合實際，我們提出了以下三種基本操作模式：1．小組合作式學習；2．小組間交流式學習；3．基本主題資源網站的小組學習．

2、課堂教學整合實踐方面的成果

課題組教師進行大量的公開課和研究，完成了大量的課堂教學整合案例，制作了大量的課件，完成了許多公開課的實錄，并制成各種視頻資料，制作出了許多類型的教具和教學演示圖等等．

3、教師專業發展方面的成果；

通過參與課題研究，我們教師快速成長，在理論、教學實踐兩方面都取得了顯著的成果：

在理論方面，課題教師積極撰寫論文，完成了相當數量的教研論文．部分論文發表于國家，省級，地區級，市級等到不同程度，不同層次的各種刊物上．

在實踐方面，課題組教師做了大量整合研究課，其中 1節獲市級獎，5節獲縣級獎。

4、學生發展方面的成果；

在課題研究開展的過程中，參與課題的教師注意轉變學生學習方式，在課堂教學中開展探究學習。教師不再單純傳授知識，學生不再被動接受知識。課堂教學經常圍繞一個主題展開，學生可以圍繞主題搜集資料，展開討論和研究，最后通過演示文稿或主題資源網站發表自己的研究成果，同學參與討論與評價。在進行資料搜集和研究的過程中，技術扮演著非常重要的角色，或做資料搜集的工具，或做信息采集的工具，或做數據處理的工具，或做成果匯報的工具，或做評價的工具。總之，在探究性學習的開展過程中，技術起著重要的支持作

用。

信息技術與物理學科的整合，預示著教學內容從封閉走向開放和學習方式的變革，構造了自主探究的技術環境，帶來課程資源的變化。

傳統的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能只有一個，就是傳授書本知識，把學生看成被動接受知識的客體，而現代的教學中，學生既是教學的對象，又是學習活動的主體，在教學過程中，學生是客體和主體的統一，在學習過程中，學生是學習的主人。物理是一門以實驗為基礎的學科，要學好物理，興趣是最好的老師，是獲得成功的動力，必須使學生對物理感興趣，這就迫切需要信息技術與物理的有效整合，要運用先進的教育理論為指導，緊緊圍繞教師、學生、教材和教學媒體四個要素相互聯系、相互作用的教學結構，運用 “以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來形成的“學教并重”的教學設計理論，利用計算機多媒體技術來刺激學生和調動學生多種感覺，將教學內容形象、直觀、生動地展示在學生面前，激勵學生參與教學過程，充分發揮學生學習的興趣和主體作用。

在物理教學中，多媒體教學可以徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，利用課件可以沖破時間和空間的限制，將難以理解的抽象知識直觀地展示給學生，使學生的理性思維能力得到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感畫面，學生在歡樂有趣的情境中調整出最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨于活躍。

傳統教學方式在傳授內容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又耗力，用多媒體輔助教學，只須把所要的內容進行加工制作成

課件，在課堂上按照教學程序把圖、文呈現出來，既清晰又規范，節省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。

豐富多彩、生動有趣的實驗是物理的特點，由于種種原因，有些實驗不能做。這時，可以利用計算機輔助教學課件，用多媒體手段將其表現出來，但物理是一門實驗科學，物理實驗是不可替代的，應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。

將信息技術與物理教學整合是社會進步的需要，是科學技術發展的必然選擇，是物理教學現代化的一種體現形式，它不僅能有效地提高物理教學的質量，而且能培養學生利用信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習，雖然多媒體輔助教學具有很多優點，但不能當成萬能鑰匙，計算機只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。

第四篇：課題研究總結

課題研究總結

本學期，在區進修校的指導、在我校領導的大力支持下，我校課題組按照課題實施方案，堅持研究與教師隊伍建設相結合，與課改相結合，與學校的日常語文教學工作相結合，扎實有效地開展實驗研究活動。現將這學期的課題研究工作總結如下：

一、以教研為主陣地，開展課題研究活動。

1、每周組織開展學區 “培養語感和積累語言”教學交流。這學期是實驗的中期階段，我校組織課題組教師學習有關理論書籍和資料，認真研究各地有價值的經驗，鉆研教材，制訂好活動計劃。教師邊學習，邊實驗，邊總結。認真鉆研教材，充分挖掘利用教材，注重教學與生活的聯系，開發資源，將寫的訓練滲透于閱讀教學之中。活動負責人深入課堂、課外與教師共同交流和探討，注意搜集典型案例、經驗總結、教學隨筆等資料，組織各校開展“培養語感和積累語言”教學交流等活動，并及時記錄有關活動動態，在網上交流。

2、開展青年教師美文誦讀比賽、低年級講故事比賽、中年級課本劇比賽、高年級演講比賽等課題成果交流活動，在活動中充分展示各年級子課題研究成果，有意識地培養學生的語感，教會學生積累語言的方法，并及時總結、推廣研究成果。

二、把握課題研究方向，注重研究過程性資料的積累。學期初，各年級老師圍繞研究課題子課題，教學中緊密結合課題來認真設計好每堂課。要求根據不同的教學內容、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創設教學情境，讓學生充分地動手、動口、動腦，在情境中培養語感和積累語言，最終促進學生的發展。充分利用每周教研活動，各年級圍繞子課題推薦年級子課題課例展示交流研討活動，課后課題組成員針對本課題的要求對本堂課進行評價，及時總結經驗，發現不足，以便更好地研究下去。我 1

們還把課題研究與實驗課、優質課、示范課相結合，與個人實踐課、小組實踐交流課、大組實踐匯報課相結合。與全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》實驗相結合，加強集備制度，通過集備組的力量，整合研究力量，有效把握研究方向。記錄研究的過程性資料，做好課題實驗的資料積累工作。

為了給學生更多的積累語言的實踐平臺，老師們引導班級學生每天及時記下自己的學習心得，即學習日記；鼓勵學生利用課余時間廣泛閱讀名篇佳作，及時摘出好詞、好句、好段，充實自己的習作集；每月每年段評出優秀習作集，展示他們的優秀習作，交流他們積累語言的學習心得。這些語文活動給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。同時，活動的開展培養了學生的能力，也陶冶了學生的情操。

三、本學期課題研究取得的成果

由于堅持課題研究以教研為抓手，實實在在地進行學習、研究，反思，等活動，讓教師們與課題實驗研究“零距離”接觸，在不斷地學習、研討等活動中感受到課題研究只有與課堂真正融合在一起才能永葆生命力。而一些參與課題研究的青年教師成長迅速。在區第三屆“我在課改中成長”青年論壇比賽中，青年教師張靜以“借助音樂藝術，激活語文課堂”的獨特觀點奪得好成績。她執教的語文課《臺灣的蝴蝶谷》在由我校承辦語文課題組組織的區“六年課改回顧”開放周語文專場展示活動中取得了較好的效果。在這場語文專場活動中，來自井大小學的陳弋老師借班上課，她執教的《阿德的夢》一課隨堂上課，孩子們與老師在課堂上輕松活躍、語言豐富的交流互動讓聽課的老師們嘖嘖稱贊，這也充分體現了課題實驗中孩子們的成長與收獲。在區“六年課改回顧”活動中，我校語文教研組被光榮地評為“課改先進教研組”。

在各級各類教學論文評比活動中，課題組教師也屢獲佳績。在“2008年區基礎教育科學研究論文評選活動”中，廖琳老師論文《培養語感和加強語言積累的實踐與研究》獲一等獎；葉青老師論文獲二等獎；鄭凝芳老師論文獲三等獎。趙晶老師論文《談語文綜合性實踐活動的開展》獲語文組一等獎。

課題組老師在認真上好課的同時，還積極指導學生習作，推薦學生作品在《信陽日報》等報紙刊登。在區《春芽》小學生優秀習作集中，我校刊登有6名學生習作（必須是各大報刊發表或獲獎作文）；在區綜合實踐基地征文、書法、繪畫、攝影比賽中，我校有12位學生分別獲一、二、三等獎，四篇學生習作刊登在征文專輯中自我校承擔中央教育科學研究所“十一五”重點科研課題《傳統文化與語文閱讀積累》實驗研究工作以來，積極夯實課題基礎工作，扎實開展實驗研究，在一至六年級開展“誦經典詩文，悟華夏智慧”活動，今年5月，在全校開展“古典詩文吟誦”比賽基礎上，推薦三年級節目《絕句》，二年級節目《春曉》參加鼓樓區小學生“古典詩文吟誦”比賽喜獲一等獎、二等獎，充分展示了我校開展傳統文化與語文閱讀積累課題實驗的成果。

本學期的課題實驗，教師的科研意識普遍增強了，科研方法比以前有了較大的提高。今后，課題組還應繼續努力，針對工作中的不足，認真總結經驗，為順利結題做好各項準備工作。

第五篇：課題研究總結

代家壩鎮中心小學2012——2013學課題研究總結

教育科研工作是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在縣教研室的指導下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效，現將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。

一、規范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

為提高我校科研水平，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好10000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每學期末撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。

二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。

1、“科研興校”一直是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

2、我校將“小課題研究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。

3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。積極圍繞“構建區域教育信息化生態環境的研究與實踐”這一主題開展教科研研究。

三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

就科研工作制度而言，本校從2008年起開始制訂有關教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。在參加學校“十二五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。

四、課題研究初見成效。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨干。近些年，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比，很多多以獲獎。我想，只要我們為之努力，爭取了，我們就會得到豐厚的匯報。

今后，我們將在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!