第一篇：課題研究第二階段總結

《對新課改下的農村初中女學生物理成績普遍偏低的原因及應對策略的研究》 第二階段研究工作總結

課題組：蔣旭新

我校初中物理課題組自2012年5月開始，已進行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進行總結。

一、課題研究的完成情況

（一）繼續加強學習

為了課題研究工作順利有效的開展，我們認為有必要對課題組成員進行理論方面的培訓與學習，只有在理論指導下的實踐才有可能取得最終的成功，因此我們課題組利用各種形式組織課題組成員主要進行了以下兩方面的學習：

（1）、課程改革理論學習。學習了《物理課程標準》《新課程標本教研》《走進新課程》《新課程教學設計物理卷》等書籍。

（2）、有關學困生的理論學習。組織教師學習了建構主義理論、韋納歸因理論、臺灣學者劉弘白博士關于心理缺陷的研究理論等。通過這些理論的學習，更新了教師的教育觀念，豐富了教師的科研知識，增強了教師搞科研的信心

（二）以行動研究為主要方法研究學困生轉化策略

在課堂上我們通過分層教學，對不同的學生做不同的要求，每次的課前練習出三組練習分難中易，讓學生根據自己的能力選擇，使不同的學生都有所得，對于能夠做出中難程度題目的學困生，教師大力表揚，增強他們的自信心，在自主學習中，老師要求回答問題或質疑時，只要學困生舉手我們就優先；另外我們規定一章學完后每位學困生要出一份試卷并由老師集體收集并交換答卷，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目必須要能熟練的做出來，通過這種在“做中學”使學困生真正掌握本章知識，如果有困難我們還成立了“一幫一”小 組，由一名學習好的同學幫助他，直到他能夠完成任務為止。在平時我們根據學困生的實際情況將他們分層分組進行有針對性的指導與幫助，有效地減少了學困生在學習當中的困難，使他們能夠更好地進行下一步地學習。其次，我們適時地召開家長座談會，一方面對家長的家庭教育方法進行培訓，另一方面與家長溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，同時實行課堂教學對家長進行開放，共同參與對學生的管理和教育，以促進和鞏固學困生的轉化工作的有效開展和落實。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《對新課改下的農村初中女學生物理成績普遍偏低的原因及應對策略的研究》課題的探究改變了教師的學生觀和評價觀，家長的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉變，增強了學生學習物理的興趣，取得了一定的教學效果。

1、教師的教學觀念轉變了；

2、家長的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉變；

3、學生的學習品質和學習方式有所改變。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績但仍存在一些問題：

1、部分學困生的成績仍然很低，雖然在思想上有了一定的認識，但在具體實施過程中仍然有畏難的表現，不能持之以恒地堅持學習；

2、家庭教育與學校教育地結合還未達到更加和諧有效的程度。在學校老師費了很大的心血對學困生加強教育和轉化，可是仍有部分家長對孩子上學的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但這些家長的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴重，說話不注意，挫傷了孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點上進心，使得老師和學生的努力前功盡棄；

3、個別指導與教學內容的完成之間的矛盾。在課堂上加強對學 2 困生的指導與幫助，無形中就占用了大量的時間，這樣教學任務就無法按照預期的計劃完成；

4、個別教師不能持之以恒地堅持學困生的轉化工作。學困生的轉化工作是一項非常艱難而復雜的工作，當個別學困生經過老師一次又一次地教育與轉化仍不能脫“困”時，個別教師就失去了耐心和信心，從而主動放棄了這部分學困生的轉化工作；

5、雖然教師在評價學生的方式方法上有所改變，但社會環境、上級教育主管部門及家長等只認成績，還是以學生的分數為杠桿對學校及教師的教育工作和教育教學能力進行評價，而不注重教育過程，這種落后的評價方式也嚴重地影響了學校、課題組成員對課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對學困生的教育和轉化工作。

針對以上情況，我們課題組確定了今后的努力方向:

1、繼續加強培訓力度，提高實驗教師的素質，增強課題組成員的信心。

2、深入進行課題研究，鼓勵課題組教師大膽實驗，加強研討，通過對比分析，集思廣益，努力解決全面發展與個體指導之間，教師教學設計與實際操作之間，組織教學與轉化學困生之間的矛盾。

3、繼續加強對家長的教育培訓與溝通，積極爭取家長的理解和支持，促進學困生教育與轉化成果得以鞏固和發展。

2013年3月14日

第二篇：課題研究第二階段總結

《優化初中語文課堂教學藝術的實踐研究》

階段性研究總結（2）

課堂教學是開展學校教育科研的主陣地，進行優化課堂教學藝術的研究已成為教育改革面臨的重要課題。我與10幾位老師立項的課題《優化初中語文課堂教學藝術的實踐研究》就是通過以研究的方式去解決教學中的具體問題，在總結經驗、探索規律、提高課堂教學效率等方面做些探究，以全面提高課堂教學質量作為本課題的價值定位。本課題于是2011年10月開始研究，預期到2013年6月結題，歷時近二年。現將前階段的研究工作整理匯報如下：

一、課題研究進展情況。

1、課題研究的目的（1）通過本課題研究，探索優化語文教學藝術對提高課堂教學效果的作用，總結出一套適合新課程背景的課堂有效教學模式，為一線教師提供可供操作的策略，以指導教師的教學工作。

（2）通過本課題研究，促進教師積極轉變教學觀念，積極構建有效的、優化的課堂教學模式，培養學生自主學習、探究學習、合作學習的能力，以達到培養學生實踐能力和創新精神，讓學生真正的喜歡語文，體驗語文的快樂。

2、課題研究的主要內容：

①、優化導入藝術的研究。

讓學生對一堂課產生最好的第一印象，關鍵是學生進入課堂的一剎那，需要教師以高超的課堂導入藝術喚起學生注意，醞釀上課情緒，使其以積極主動的學習狀態投入課堂學習。它要求教師能及時營造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個與本節課學習任務相適應的最高境界。使學生。因此，教師要因課而導，用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，產生渴求知識的心理，提高教學效率。

②、優化提問藝術的研究。

課堂提問科學性的前提是熟知課程內容和學生身心發展規律。“提問什么”是教師在提問前必須仔細思考和慎重考慮的問題，更是學生想要解決的問題，“問題”設計必須具有科學性和探究性。通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養學生思維的發散性、靈活性和創新性。

③、優化語言激勵藝術研究。

《語文課程標準》明確指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。而調動學生學習積極性，教師的激勵水平、激勵方法將起到至關重要的作用。因此，教師要敏于發現學生的閃光點，善于使用激勵性語言，使學生從“要我學”走向“我要學”，達到樂學、會學的境界，激勵學生參與學習的熱情。

二、課題研究的實施策略

課題組成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題分解、研討交流、經驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步準備階段的目的，在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、加強理論學習，提升教師素養

為提高課題組成員的課題研究水平，課題組成立伊始，我就組織成員認真學習課題研究方案、學習相關理論書籍，如《有效教學的實踐與反思》、《語文教學與研究》、《語文課堂教學藝術的研究》、《有效課堂教學》、《教師倫理與教師禮儀》、《新課程標準》解讀等有關課程改革的材料和書籍，使大家對“課堂教學教學藝術”、“優化教學藝術”、“高效課堂教學”等概念和教學理論有了明確的認識和提高，增強了大家參與科研活動的積極性與主動性。

2、及時總結經驗，提高課題研究的針對性

我們根據學校的實際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常教學、教研活動緊密地結合起來，讓課題研究真正走進課堂，走進教師教學的實際，走進學生學習的實際；并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學生“學”的方式，把教學過程之中的探究、發現、質疑、結論等認識活動顯現出來，通過優化教學藝術不斷改進教學模式和教學方法，不斷提高課堂教學的效率。

3、課題組活動開展情況

（1）2011年10月，制定本課題研究實施方案（主要包括課題研究背景、研究目標、主要研究內容、研究方法、研究計劃和主要研究措施）并確定課題組成員。同時開展有關優化課堂教學藝術的專題理論學習，主要材料有《有效教學的實踐與反思》、《語文教學與研究》、《語文課堂教學藝術研究》等，召開課題組成員會議，商議課題研究的方向、內容、方法，布置各子課題的研究任務。

（2）2011年11月，請課題組成員老師進行優化課堂教學藝術公開課教學展示并進行

評議，共同交流探討課題初步研究過程中的體會、經驗，作階段性課題研究經驗交流。

4、課題研究取得階段性成果。

課題雖然只進行了幾個月的時間，但在教務處的指導和支持下，經過全體實驗教師的共同努力，已取得了一定的效果。通過研究，參題教師教學水平和教研能力得到初步提高。六位教師的公開課得到了一致好評，課題組部分成員還撰寫了論文、教學設計、反思等。

(1)李曉蘭的《優化初中語文課堂教學藝術的實踐研究》課題開題報告

(2)芶朝秀的論文《優化初中語文課堂教學提問藝術的實踐與探索》

(3)陳紅波的論文《中學語文課堂導入淺談》(4)梁春香的論文《淺談初中語文課堂導入的特點》

(5)馮柏玲的教學設計《秋天》

(6)王秀文的綜合性學習《青春隨想》教學案例

(7)莊苗苗的《三峽》教學反思

(8)張盼盼的《優化初中語文課堂教學藝術的反思——激勵性語言的作用》

三、課題研究的思考

個別教師對課題研究的過程、研究方法還不夠明確，研究工作處于表面化、淺層次階段。缺乏專業性的指導。針對前一階段課題開展中存在的問題及遺漏，結合我校生源的具體情況，決定下階段改進措施：

１、明確本課題和各子課題研究內容，進一步加強理論學習和實踐指導，以提高課題研究的實效性。

2、繼續收集資料，要求每個課題組成員每學期寫兩個教學案例，兩篇教學反思，注重過程性資料的積累。繼續將平時的某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，對自己的教學實踐結合具體理論認真進行反思，形成有自己風格的教學模式和富有個性的理論研究成果。

第三篇：課題研究第二階段總結

“農村小學留守兒童數學學習現狀及對策研究”課題資料

《農村小學留守兒童數學學習現狀及對策研究》

第二階段研究工作總結 哈溪中心小學課題組 吳勝仁

我校數學課題組自2016年5月開始，已進行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進行總結。

一、課題研究的完成情況

（一）加強課題研究的理論學習

為了確保課題研究工作順利開展，我們對課題組成員進行理論方面的培訓與學習，提升課題組成員研究的理論水平，課題組組織課題組全部成員主要進行了以下兩方面的學習：

（1）、農村留守兒童現狀及成因。學習了《農村留守兒童教育手冊》《農村留守兒童政策研究》《在一起——中國留守兒童報告》等書籍。

（2）、針對留守兒童數學學習習慣養成。組織課題組成員學習了《農村留守兒童數學學習習慣的培養》、《 小學生學習習慣指導》等。通過這些理論的學習，更新了研究人員的教育觀念，豐富了研究所需的理論知識，增強了課題組成員搞科研的信心。

（二）課堂教學和研究活動有機結合起來探索留守兒童數學學習習慣養成的有效策略

在課堂上我們通過多關注留守孩子，分層教學，有針對性地讓留守孩子多參與到課堂教學互動中來，和小組同學一起交流，鼓勵他們大膽發言，增強他們的自信心，在自主學習中，老師要求回答問題或質疑時，只要留守兒童舉手我們就優先。另外我們規定對六年級留守兒童每學期行四次成績測試，并分析成績得失，找出不足，進行再輔 1 “農村小學留守兒童數學學習現狀及對策研究”課題資料

導，做好個案分析，進一步完善研究成果的可行性。同時我們根據各年級留守兒童的實際情況和他們進行有針對性的談心談話或家訪，給予他們在學習上的幫扶，使他們養成良好的數學學習習慣。其次，我們適時地召開家長座談會，一方面對家長的家庭教育方法進行培訓，另一方面與家長溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，共同參與對留守兒童的管理和教育，促使留守兒童養成良好數學學習習慣。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《農村小學留守兒童數學學習現狀及對策研究》課題的研究改變了我們數學教師的學生觀和評價觀，留守孩子父母或監護人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉變，孩子們有了學習數學的興趣，養成了良好學數學的習慣，取得了一定的成果。

1、教師的教育觀念轉變了，能和留守孩子平等交流，能關愛他們的生活、關心他們的學習。

2、留守孩子父母或監護人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉變，能主動聯系老師了解孩子的學習情況。

3、留守孩子的數學學習品質和學習習慣有所改變，孩子們能主動完成數學家庭作業，作業粗心、書寫不規范等毛病得到改善。

4、提升了參研教師的課題研究能力，為課題研究撰寫了相應的實驗報告及研究論文。

5、形成了讓農村留守兒童數學學習習慣養成的一些方法。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績但仍存在一些問題：

1、個別留守兒童的數學成績仍然很低，雖然在思想上有了一定的認識，但在具體實施過程中仍然有畏難的表現，不能持之以恒地堅持學習。

2、家庭教育與學校教育地結合還未達到更加和諧有效的程度。在學校老師費了很大的心血培養留守兒童良好數學學習習慣，可 “農村小學留守兒童數學學習現狀及對策研究”課題資料

是仍有部分監護人對孩子上學的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但隔代監護人的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴重，說話不注意，挫傷了教師和孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點上進心，使得老師和學生的努力前功盡棄。

課題組今后的努力方向:

1、深入推廣課題研究成果，鼓勵其他教師大膽實驗，加強研討，把研究成果先在全校進行推廣再實驗，并把成功經驗推廣到哈溪鎮所有學校中進行留守兒童數學學習的指導。

2、繼續加強對監護人的教育培訓與溝通，積極爭取監護人的理解和支持，促進留守兒童良好數學學習習慣養成成果得以鞏固和發展。

四、下一步工作打算

1、整理研究資料進行歸檔。

2、撰寫結題報告。

3、組織結題。

2017年3月28日

第四篇：語文課題研究第二階段總結

課題《小學生自主寫作能力培養的研究》

第二階段工作總結

我校課題進入第二階段研究以來，廣大課改教師在教學實踐中不斷研討交流，整體的教學理念得到了提升，作文教學的思路更清新，學生的自主寫作能力有了很大的提高，達到了預期的研究目的。現就第二階段主要工作總結如下：

一、深化課程標準的學習理解和運用，強化課題的研討交流與踐行 學年初，課題組將課程標準的學習列入計劃中，把課標的學習納入教師業務學習的重要內容之一，使教師進一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學觀有效地運用到教學實踐當中，積極穩步推進新課程。在課題研究氛圍感染下，各學段的教師以課題組的研討重點為基本方向，積極開展作文教學探索課，顏海珊老師大膽嘗試從口語訓練入手，圍繞看圖作文進行積極探討，潘若霞老師進行個性化的作文指導嘗試，鄭曉玲老師和馬小俐老師開展“我說我文”辯論會，多方位發散學生的思維。通過以課題組成員為中心的全校教師相互聽課、評課，不斷拓展了教師作文教學的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時總結經驗，把好的經驗運用到教學實踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實踐——理論——實踐”的認知規律。

二、明確細化課題階段目標，形成個性化作文教學風格

隨著課題研討的不斷深入，各學段教師逐漸自覺地把課題與本人特長、班級實際、和新課程標準聯系起來，使課題成為優化教學結構、改進教學方法的有效載體，逐步形成自己的教學風格，極大地豐富了課題研討的內涵。如第一學段的顏海珊老師從語言訓練開始，注重詞語積累，培養學生的口頭表述能力，第二學段的潘映云老師，從引導學生觀察入手，大膽想象，以讀促寫，寫實想象聯動，第三學段的黃衍利老師，重點實施作文寫法的創新和突破，注重示范引導，創設作文展示平臺，營造良好的寫作氛圍。

三、教師在教學實踐中不斷摸索，總結了寶貴的經驗

1、營造生活氛圍，引領學生快樂交流。

《新課標》要求教師 “提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛”，怎樣才能讓學生自由有創意地表達，說真話、實話、心理話呢？我校課題組成員通過認真研究，極力從營造富有情趣的生活化的教學氛圍入手，在樸實自然的“生活氛圍”中，引領學生放松情緒，快樂交流，使寫作指導課充滿情趣，從而開啟孩子們的寫作興趣，激發他們的靈感，使孩子們愛寫作，寫出好作品。

2、拋磚引玉，打開學生思路。

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”而這些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關生活的回憶，產生情感共鳴，從而產生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會 促使學生對自己生活的理解，會產生一種強大的內驅力，使學生產生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯系在一起，產生很強的創造力，從而更好地表達真情。

四、大膽嘗試，積極實踐

《小學生自主寫作能力培養的研究》在我校開展兩年來，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學方法，積極實踐以發展學生自主作文為重點的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實踐，并以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節發展學生自主寫作能力的寫作指導課，贏得了聽課者的一致好評，學生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵，形成濃郁的表達、寫作熱潮。

五、開展課外閱讀，提高學生的寫作素養

表達是寫作的關鍵，沒有大量閱讀為基礎的作文教學是沒有生命力的，不徹底的，我們從“美育習作”研究的目的出發，引導學生進行大閱讀，如學童話時，向他們推薦《格林童話》《三百六十五夜》等引人入勝的讀物；學名著期間，引導他們讀《西游記》《水滸傳》等，學科普文期間，請他們閱讀程度適合的科普讀物??通過課外閱讀，使學生擁有了豐富的語言積累；通過練筆使學生擁有過硬的語言表達能力。學生的自主習作能力有了顯著的提高：學生也不再“談文色變”了；學生的優秀習作不斷地在征文比賽中獲獎或在報紙刊物發表。在不斷的閱讀與習作中，學生的寫作素養得到大大提高。

六、拓展課程資源，延伸作文教學鏈條

3（1）成立寫作興趣小組，通過講座、同題作文、作文手抄報、作文朗誦會等多種形式，激發學生興趣、提升作文水平。

（2）利用“紅領巾”廣播站，開設“佳作欣賞”、“校園通訊”等欄目，為學生提供作文展示交流平臺。

（3）積極組織參加各級的征文活動，在活動中提升學生作文水平，培養社會參與意識、從而展現作文的綜合效益。

（4）協同少隊部舉辦了演講比賽及作文朗誦大賽，彰顯了作文的感召力和表現力。

（5）積極推薦優秀學生作品在教育網站，省市報刊上發表交流，顯示我校個性化作文的綜合實力。

（6）動員學生自編作文小冊子，便于學生之間的交流學習。

七、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果

在課題的研究過程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經驗，推動研究工作向縱深發展，豐實課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經驗進行總結，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動中進行交流。其中，王少蘭校長根據潘若霞習作指導課撰寫的案例《打開樂說話匣 激發寫作潛能》，從激發學生的心理需求，調動學生的寫作積極性，挖掘學生的內在寫作潛力，激發富有個性，充滿真情實感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫作指導模式進行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點。

香洲街道中心小學語文課題組 2008年12月15日

第五篇：學困生課題第二階段研究總結

半年的學困生良好的學習習慣的養成工作又結束了，本學期按照開學初制定的工作計劃開展了研究工作，現將工作總結如下： 制定良好的學習習慣量化原則并監督執行。一、八月末開學后就制定了良好的學習行為量化原則，九月份進行了良好的學習習慣教育講座。通過講座學困生增強了學習的信心，對照量化原則比對找差距，明確自身存在的問題，確定自己今后努力的方向。

二、著重抓學困生常規學習習慣的培養。

學困生們普遍存在的問題就是學習習慣不良。智商高的學生懶惰，在學習上投入的時間太少，不扎實。智商低的學困生接受能力差、自卑心理重。還有偏科的甚至放棄學習。為了使學困生找到更好的學習方法，10月份召開了學優生經驗交流會，學優生把自己好的學習經驗和習慣展示出來，給學困生樹立榜樣，提供借鑒。抓住每次單元測試、月考、期中考試的機會進行學困生座談，并結合試卷進行當面分析。重點抓了以下學習習慣的培養

（一）、預習的習慣

預習是獲取新知識過程的一個良好開端，通過預習可以提高聽課效率，加深和鞏固對知識理解與記憶，同時培養了一種自主探究的品質以及影響一生的自學能力。在學新課前，我就必須對學生提出學習下一課的預習要求：

1、重視預習。每節新課前都要求學生預習，抽查預習情況。

2、明確預習的要求。預習不是簡單的看書本，應該要求學生帶著目的、問題，找答案，找新的疑點，對自己不理解的問題，用筆勾劃出來或記入課后的心得與疑問。

3、掌握預習的方法。要求學生在預習時學會圈點、批注等

（二）、及時復習的習慣

人的遺忘有先快后慢的特點。識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，要求學生對剛學過的知識，要及時“趁熱打鐵”，學過的要及時復習，不要在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識就會遺忘干盡，就等于重新學習。及時復習的優點在

于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。在復習時要注意：

1、趁熱打鐵。就是要求學生養成當天課程當天復習的習慣。在復習時讓學生先盡量回 憶課堂上所學的內容，當一時不能全部想起來也沒有關系，這正是發現了自己的薄弱環節。整個復習過程都要提倡獨立思考和自主探索的精神。回憶后再去看書，記住了的知識會被再次強化，想不起來的知識，會成為看書的重點。

2、重視階段復習習慣的養成。階段復習可以解決各部分知識的之間的聯系，對所學的知識形成系統化。歷史學科開卷考試，強調學生要注重知識的內在聯系，以及知識的綜合運用。在復習中理解知識之間的聯系，在聯系中提高綜合運用歷史學科知識的認識、理解和解決現實生活中的問題的能力。

3、注重比較復習習慣的養成。作比較就是把兩個范疇相同的歷史事件，列成表格，從事件的發生背景、時間、過程、影響等放在一起來復習，這樣學生就很容易掌握有關這方面的歷史知識，同時既減輕了學生學習的難度，也縮短了復習的時間。

三、11月份開展了學優生與學困生幫扶活動，通過開展這一活動，學困生增強了學習的信心。

在半年的學困生轉化過程中，堅持不懈地抓學習習慣的養成教育。學困生們的自主學習習慣、即使復習的習慣都有所長進，尤其是智力差學困生的考試習慣得到了改善。他們能夠認真審題，答題思路也比過去清晰了。總之，學習習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的，習慣是經過反復練習逐步養成的。所以在歷史教學中應從大處著眼，小處著手，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。

2014年12月24