第一篇：課題研究第二階段匯報材料

姚集中學課題研究第二階段

匯 報 材 料

尊敬的各位領導、專家們：

大家上午好！

我校課題研究自2012年11月開題以來，得到了區教科室各位領導專家的多次指導，課題研究工作正在扎實有序地進行著，現將本階段的研究工作簡要匯報如下：

一、領導高度重視，再次進行明確的分工

為了切實抓好本次課題研究，學校領導十分重視課研工作，2013年3月12日，校長管維德結合我校實際，再次將課題研究任務進行了明確的分工，使得課題組成員人人有事可做，校長親自參與教學一線研究，撰寫論文，積極參加論文評比競賽，并榮獲區級一等獎，教科研副校長趙輝親自組織協調課研人員的工作，極大地鼓舞了課研人員，調動了他們研究的積極性。

二、課研成員積極參與，潛心研究

由于領導重視，分工明確，課研人員的熱情愈來愈高，成員之間互相討論，確保研究質量，如潘紅輝、肖文兩位老師為了寫好學校領導，老師對課題研究認識的調查分析和學生在實施課題前后的行為認識變化調查分析，他們多次虛心請教，彼此討論，搜集材料，真正做到了求實，細致，使本

階段研究在質量上有一個較大的飛躍。研究資料更加規范。

三、課題組外成員主動配合，撰寫資料

此次課題研究激發了我校全體老師積極參與課研的熱情，他們主動配合課題組成員撰寫資料，并把資料中的先進理念帶入課堂，推動了我校教學研究的整體性發展。

四、求真務實，搞好課研培訓和討論工作

到目前為止，我校課題研究已進行八次培訓活動和八次研討活動，研討內容涉及語文課堂教學，課外活動中的德育滲透，論文撰寫，調查報告撰寫等方面的內容，全方位地落實了本次課題研究的目標。

五、取得了較好的活動成果

通過本階段的研究，領導和老師對課研有了進一步認識，學生的思想行為更加規范，有以下同志的教科研論文榮獲區級獎勵，他們是管維德、趙輝、劉俊玲、潘紅輝、劉立、翟紅。

總之，在本階段研究中，我校課研工作比以前更加扎實有序。

姚集中學課研小組

二〇一三年十一月二十三日

第二篇：課題研究第二階段總結

《對新課改下的農村初中女學生物理成績普遍偏低的原因及應對策略的研究》 第二階段研究工作總結

課題組：蔣旭新

我校初中物理課題組自2012年5月開始，已進行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進行總結。

一、課題研究的完成情況

（一）繼續加強學習

為了課題研究工作順利有效的開展，我們認為有必要對課題組成員進行理論方面的培訓與學習，只有在理論指導下的實踐才有可能取得最終的成功，因此我們課題組利用各種形式組織課題組成員主要進行了以下兩方面的學習：

（1）、課程改革理論學習。學習了《物理課程標準》《新課程標本教研》《走進新課程》《新課程教學設計物理卷》等書籍。

（2）、有關學困生的理論學習。組織教師學習了建構主義理論、韋納歸因理論、臺灣學者劉弘白博士關于心理缺陷的研究理論等。通過這些理論的學習，更新了教師的教育觀念，豐富了教師的科研知識，增強了教師搞科研的信心

（二）以行動研究為主要方法研究學困生轉化策略

在課堂上我們通過分層教學，對不同的學生做不同的要求，每次的課前練習出三組練習分難中易，讓學生根據自己的能力選擇，使不同的學生都有所得，對于能夠做出中難程度題目的學困生，教師大力表揚，增強他們的自信心，在自主學習中，老師要求回答問題或質疑時，只要學困生舉手我們就優先；另外我們規定一章學完后每位學困生要出一份試卷并由老師集體收集并交換答卷，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目必須要能熟練的做出來，通過這種在“做中學”使學困生真正掌握本章知識，如果有困難我們還成立了“一幫一”小 組，由一名學習好的同學幫助他，直到他能夠完成任務為止。在平時我們根據學困生的實際情況將他們分層分組進行有針對性的指導與幫助，有效地減少了學困生在學習當中的困難，使他們能夠更好地進行下一步地學習。其次，我們適時地召開家長座談會，一方面對家長的家庭教育方法進行培訓，另一方面與家長溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，同時實行課堂教學對家長進行開放，共同參與對學生的管理和教育，以促進和鞏固學困生的轉化工作的有效開展和落實。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《對新課改下的農村初中女學生物理成績普遍偏低的原因及應對策略的研究》課題的探究改變了教師的學生觀和評價觀，家長的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉變，增強了學生學習物理的興趣，取得了一定的教學效果。

1、教師的教學觀念轉變了；

2、家長的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉變；

3、學生的學習品質和學習方式有所改變。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績但仍存在一些問題：

1、部分學困生的成績仍然很低，雖然在思想上有了一定的認識，但在具體實施過程中仍然有畏難的表現，不能持之以恒地堅持學習；

2、家庭教育與學校教育地結合還未達到更加和諧有效的程度。在學校老師費了很大的心血對學困生加強教育和轉化，可是仍有部分家長對孩子上學的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但這些家長的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴重，說話不注意，挫傷了孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點上進心，使得老師和學生的努力前功盡棄；

3、個別指導與教學內容的完成之間的矛盾。在課堂上加強對學 2 困生的指導與幫助，無形中就占用了大量的時間，這樣教學任務就無法按照預期的計劃完成；

4、個別教師不能持之以恒地堅持學困生的轉化工作。學困生的轉化工作是一項非常艱難而復雜的工作，當個別學困生經過老師一次又一次地教育與轉化仍不能脫“困”時，個別教師就失去了耐心和信心，從而主動放棄了這部分學困生的轉化工作；

5、雖然教師在評價學生的方式方法上有所改變，但社會環境、上級教育主管部門及家長等只認成績，還是以學生的分數為杠桿對學校及教師的教育工作和教育教學能力進行評價，而不注重教育過程，這種落后的評價方式也嚴重地影響了學校、課題組成員對課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對學困生的教育和轉化工作。

針對以上情況，我們課題組確定了今后的努力方向:

1、繼續加強培訓力度，提高實驗教師的素質，增強課題組成員的信心。

2、深入進行課題研究，鼓勵課題組教師大膽實驗，加強研討，通過對比分析，集思廣益，努力解決全面發展與個體指導之間，教師教學設計與實際操作之間，組織教學與轉化學困生之間的矛盾。

3、繼續加強對家長的教育培訓與溝通，積極爭取家長的理解和支持，促進學困生教育與轉化成果得以鞏固和發展。

2013年3月14日

第三篇：課題研究第二階段工作計劃

課題研究第二階段工作計劃

（2016、3---2016、12）

《小學中年級段數學語言表達能力的研究》基礎教育教學實驗課題開題以來，我們進行了深入的理論學習與實踐探索，已順利完成了第一階段的研究工作，結合第一階段研究中存在的問題，我對課題研究第二階段工作計劃如下：

一、指導思想：

以提高小學中年級段數學語言表達能力為宗旨，以提高學生數學語言表達能力為目的。通過讓學生親自感受到數學語言在生活中的重要性，體會到學好數學語言是為了更好地生活，更好地體現生活。以此為切入點，在教學中努力激發學生運用數學語言，能很好的解決數學問題的欲望，提高學生學習的興趣和主動性，為發揮學生在教學中的主體地位打下基礎，進而提高中年級學生數學的語言表達能力。

二、主要工作：

1、把第一階段所得出的理論應用到教學中去，放開傳統教學的束縛，大膽讓學生去使用數學語言。

2、以學校的教研活動課為切入點，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，課題組教師上課題專業課，較弱教師上過關課，課堂模式標準都以“3361”高效課堂模式為評分標準來評價。

3、積極參加教研組的活動。兩星期一次的教研活動全程參與，聽取其他老師的意見和建議。

4、把課堂教學和研究活動有機結合起來。在平時的教育教學中進行課題研究內容的實踐與探索，針對問題，及時進行思考，并提出相關策略。并針對課題研究內容每位課題組教師撰寫一篇論文，與校研活動相結合。

5、研究策略：

理論指導——實際試驗——階段分析——反思改進——總結推廣

三、具體工作安排： 三月份：

（1）召開數學課題組研討會，討論第二階段工作重點。

（2）制定個人課題研究計劃。

（3）在課題組內聽課，開通課題研究個人博客。

四月份：

（1）積極參與課題組開展的專題研討課。對實驗班學生進行數學語言表達能力現狀分析，完成教師和學生調查問卷，搜集學生數學語言表達中出現的常見問題，進行歸納分類，分析原因，探索中年級語言表達的特點，撰寫調查報告。

（2）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

（4）注意及時收集、整理、上傳資料。五月份：

（1）學習課題理論專題講座，做好筆記。

（2）通過課堂教學，嘗試新的教學方法。根據“數學課標”中課程目標中提出的有關要求，初步制定小學中年級段數學口頭語言表達能力評價標準。

（3）注意及時收集、整理、上傳資料。六月份：

（1）撰寫個人課題總結，并及時與課題組成員交流

（2）撰寫心得體會和課題研究論文，交流課題論文。

（3）整理個人課題研究資料。七、八月份

認真學習相關的理論知識，來武裝自己，給自己充電。九月份：

（1）召開數學課題組研討會，討論第二階段新學期的工作要點

（2）繼續收集資料，找準個案 十月份：

（1）根據目標和內容進行課堂教學設計實施具體研究，在具體教學實踐中不斷反思調整教學設計和實施等。

（2）積累中年級的教學案例，分析案例，針對不同層次學生的反應及時反思，制定相應的培養策略，探究培養途徑和方法。

十一月份：

（1）開展中年級的教學研究課，從中探索規律，反思教學設計程序與實際效果,分析成功或失敗的原因,為中年級數學語言表達能力的研究積累實踐資料，不斷完善評價標準等。

（2）撰寫心得體會和課題研究論文，交流課題論文。

（3）整理個人課題研究資料。十二月份：

（1）收集資料，歸檔。

（2）小結，分析得失，寫出論文。

課 題 研 究 第 二 階 段 工 作 計 劃

工作單位：銅仁市七完小 負 責 人： 劉 建 軍 時

間： 2016年3月1日

第四篇：課題研究第二階段總結

“農村小學留守兒童數學學習現狀及對策研究”課題資料

《農村小學留守兒童數學學習現狀及對策研究》

第二階段研究工作總結 哈溪中心小學課題組 吳勝仁

我校數學課題組自2016年5月開始，已進行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進行總結。

一、課題研究的完成情況

（一）加強課題研究的理論學習

為了確保課題研究工作順利開展，我們對課題組成員進行理論方面的培訓與學習，提升課題組成員研究的理論水平，課題組組織課題組全部成員主要進行了以下兩方面的學習：

（1）、農村留守兒童現狀及成因。學習了《農村留守兒童教育手冊》《農村留守兒童政策研究》《在一起——中國留守兒童報告》等書籍。

（2）、針對留守兒童數學學習習慣養成。組織課題組成員學習了《農村留守兒童數學學習習慣的培養》、《 小學生學習習慣指導》等。通過這些理論的學習，更新了研究人員的教育觀念，豐富了研究所需的理論知識，增強了課題組成員搞科研的信心。

（二）課堂教學和研究活動有機結合起來探索留守兒童數學學習習慣養成的有效策略

在課堂上我們通過多關注留守孩子，分層教學，有針對性地讓留守孩子多參與到課堂教學互動中來，和小組同學一起交流，鼓勵他們大膽發言，增強他們的自信心，在自主學習中，老師要求回答問題或質疑時，只要留守兒童舉手我們就優先。另外我們規定對六年級留守兒童每學期行四次成績測試，并分析成績得失，找出不足，進行再輔 1 “農村小學留守兒童數學學習現狀及對策研究”課題資料

導，做好個案分析，進一步完善研究成果的可行性。同時我們根據各年級留守兒童的實際情況和他們進行有針對性的談心談話或家訪，給予他們在學習上的幫扶，使他們養成良好的數學學習習慣。其次，我們適時地召開家長座談會，一方面對家長的家庭教育方法進行培訓，另一方面與家長溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，共同參與對留守兒童的管理和教育，促使留守兒童養成良好數學學習習慣。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《農村小學留守兒童數學學習現狀及對策研究》課題的研究改變了我們數學教師的學生觀和評價觀，留守孩子父母或監護人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉變，孩子們有了學習數學的興趣，養成了良好學數學的習慣，取得了一定的成果。

1、教師的教育觀念轉變了，能和留守孩子平等交流，能關愛他們的生活、關心他們的學習。

2、留守孩子父母或監護人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉變，能主動聯系老師了解孩子的學習情況。

3、留守孩子的數學學習品質和學習習慣有所改變，孩子們能主動完成數學家庭作業，作業粗心、書寫不規范等毛病得到改善。

4、提升了參研教師的課題研究能力，為課題研究撰寫了相應的實驗報告及研究論文。

5、形成了讓農村留守兒童數學學習習慣養成的一些方法。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績但仍存在一些問題：

1、個別留守兒童的數學成績仍然很低，雖然在思想上有了一定的認識，但在具體實施過程中仍然有畏難的表現，不能持之以恒地堅持學習。

2、家庭教育與學校教育地結合還未達到更加和諧有效的程度。在學校老師費了很大的心血培養留守兒童良好數學學習習慣，可 “農村小學留守兒童數學學習現狀及對策研究”課題資料

是仍有部分監護人對孩子上學的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但隔代監護人的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴重，說話不注意，挫傷了教師和孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點上進心，使得老師和學生的努力前功盡棄。

課題組今后的努力方向:

1、深入推廣課題研究成果，鼓勵其他教師大膽實驗，加強研討，把研究成果先在全校進行推廣再實驗，并把成功經驗推廣到哈溪鎮所有學校中進行留守兒童數學學習的指導。

2、繼續加強對監護人的教育培訓與溝通，積極爭取監護人的理解和支持，促進留守兒童良好數學學習習慣養成成果得以鞏固和發展。

四、下一步工作打算

1、整理研究資料進行歸檔。

2、撰寫結題報告。

3、組織結題。

2017年3月28日

第五篇：課題研究第二階段小結

《新課程背景下如何培養學生學習生物興趣》

第二階段分析總結報告

通過課題研究第一階段的調研，我們了解到現在中學生對生物這門學科興趣不高。針對這一問題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進行了深入地實施探究。本階段我們主要采取了分組實驗的形式，開展了多項活動，進行了多方面的教學嘗試，經過努力，現已取得了可喜的成果！這次我們主要是對七年級的四個班進行了分組實驗，其中七（1）班和七（2）班是實驗班，七（3）班和七（4）班是非實驗班，根據課題組研究的方案分別對七（1）班和七（2）班進行了實驗教學，而七（3）班和七

（4）班仍然保持原來的教學模式。為了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實驗班和非實驗班學生測試結果又認真細致分析，進行了橫向和縱向比較，了解情況，及時整改。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個班學生的生物成績，通過測驗我們發現四個班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個班基本在同一起跑線上。第二次測驗我們發現七（1）班和七（2）班的及格率分別達到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別為22%和25%，為何會有這樣的差別，其實是有原因的；在第一次測驗結束后到本次測驗開始前我們對四個班采取了不同的教學！我們采取了一些有效方法對七（1）班和七（2）班兩 1

個實驗班進行教學：

1、組織學生參加課外興趣小組：我們主要開展了《探究光對鼠婦生活的影響 》、《校園花卉植物調查》、《生物對環境的適應和影響》等活動，通過把知識與生活實踐相聯系，讓學生學到的東西能夠用的到，來培養他們學習生物的興趣！同時通過這些活動，我們還能夠培養學生勤于動手、善于動腦的好習慣，以及勇于創新的精神！

2、進行實驗教學來培養學生學習生物的興趣：《顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察種子的結構》等案例都是與我們生活緊密聯系的，通過實驗教學，觀看人與自然、動物世界等節目使學生產生好奇心和求知欲

3、利用現代多媒體教學，激發學生學習生物的興趣，同時還可以把抽象的東西形象具體化，學生更容易理解，他們就愿意更多的去接觸生物這門學科！在上《血液循環》人體循環系統的結構”時，應用計算機教學，就能直觀地將人體的血液循環（體循環、肺循環）形象地展示在學生面前，足以引發學生濃厚的學習興趣；在上《植物開花和結果》時通過錄像：呈現多種花展開的過程（再次創設情境），隨后又讓學生閱讀課文，教師提出要思考的問題：（1）開花的概念，（2）花各部分的結構名稱及功能。知道了花各部分的結構功能之后，學生就動手觀察事先準備好的百合花的結構。很快地學生就

《生物圈是最大的生態掌握了花的基本結構和功能。如在上

系統》時，利用了多媒體向學生們展示了多彩繽紛的生態系統，讓他們如身臨其境激發他們學習的興趣；再比如上《病毒》的時候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現在學生們的面前，不至于上課不知所云！

4、課堂上，我們通過創造情境使學生積極主動的參與學習研究問題；上課時我們通過有效的提問創造一定的情境引起學生的注意，再漸漸的把學生帶入本節課的知識海洋中，讓學生陶醉其中，培養其學習生物的興趣！

5、對實驗班學生開展專題知識講座，可以把知識系統的傳遞給學生，讓學生對我們生物這門學科有更多的認識和了解，激發他們探知的欲望。

通過以上的方法我們取得了一定的成果，為了進一步證實，我們組織了第三次測驗！這次測驗七（1）班和七（2）班的及格率分別為79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別為26.1%和29.2%，可以看出實驗班已經明顯領先于非實驗班！但是總體來看，每個班級的及格率都有所上升，但是只有兩個實驗班的上升是明顯的，說明了我們方案的有效性！

對于三次測試，我們從橫向比較來看：在沒有進行差別教學時，四個年級的起點都較低，但是經過一段時間的差別教學后，實驗班的成績逐漸的超過非實驗班，并且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來看，各個班級在三次測試中都

有了一定的提升，但是實驗班的提升非常明顯，平均及格率由開始的11%達到最終的80.5%，而非實驗班的提升就不怎么明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。

一份耕耘，一份收獲。我們課題組成員經過一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發揮它的作用，我們召開了課題成果推介座談會，全校生物學科教師分享了我們的成果和喜悅。

在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標的思想，堅持以人為本、求真務實、探索創新的原則，更新教育理念、變革生物教學方法、實施生物素質教育、充分挖掘本土教育資源、讓學生融入自然，回歸社會，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創新精神和實踐能力的培養就能培養學生的生物學興趣，改變現在的初中生物學的尷尬地位！