第一篇：課題研究總結(jié)

高三數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

于可浩

我們學(xué)校進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)改革已經(jīng)二年多了，取得了顯著的成效。在課堂上全體學(xué)生爭先恐后，整個課堂生動活潑，學(xué)生的眼睛里綻放出智慧的火花，教室的空氣中濃郁著和諧的氛圍??。全縣的兄弟學(xué)校前來學(xué)習(xí)，外縣、外省的老師也紛紛來學(xué)習(xí)。下面從三個方面談我的認(rèn)識：

一、“捆綁式”的評價方式，適合學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的需要

責(zé)任感是指一個人遇到一件事時想要認(rèn)真完成的感覺。當(dāng)一個人在承擔(dān)責(zé)任時就能激發(fā)其潛力。“自主學(xué)習(xí)、合作探究”實行的是“捆綁式”評價，這種評價，就是把學(xué)生納入所在的小組中進(jìn)行評價，個人在課堂的回答、提問、質(zhì)疑、釋疑等表現(xiàn)都納入評價內(nèi)容，并作為小組的成績；反過來又都以小組的成績作為對個人的評價依據(jù)。這種評價方式始終讓學(xué)生感覺到自己的責(zé)任，并為承擔(dān)責(zé)任而作出努力。

“自主學(xué)習(xí)、合作探究”對小組的評價是一周一小評，一月一總評。如小組冠軍的成績是本周內(nèi)學(xué)生平時各方面成績的累加，小組整體成績好，才能被評為小組周冠軍，組內(nèi)學(xué)生才能被評為本周的優(yōu)秀學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｒ虼诵〗M同學(xué)必須全面合作，才能取得理想的成績。采用最多的方式是小組之間相互抽查，如第一組抽查第二組，第二組抽查第三組??最后一組抽查第一組。小組間抽查分為指名抽查和編號抽查。指明抽查時各小組為了自己小組的成績，往往抽查其他小組的學(xué)困生，這些學(xué)困生惟恐自己學(xué)不好，影響小組的成績，就自我加壓，主動學(xué)習(xí)，不會就問。編號抽查時，因為是臨時編號，不一定抽到誰，不論是好學(xué)生、中等生還是學(xué)困生，不論抽查者還是被抽查者，所有同學(xué)都會全方位的參與，都會全方面的查找問題，都不會放過任何一個疑點，都不會放過任何一個同學(xué)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任意識、合作意識、進(jìn)取意識和拼搏精神。

二、愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境，適合學(xué)生探究的需要

我們的課堂允許學(xué)生獨樹一幟，允許學(xué)生與教師爭論，允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯上，敢于標(biāo)新立異，課堂是允許學(xué)生出錯的地方，學(xué)生的認(rèn)識無論正確與否，都有機會得到真實的展示。我們的課堂往往創(chuàng)設(shè)一個以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種環(huán)境使學(xué)生真正有獨立的機會，并在關(guān)鍵時候給學(xué)生必要的引導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。比如我在教等比數(shù)列時，首先讓學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)課本，然后在小組內(nèi)圍繞自學(xué)中“學(xué)到的、不懂的、還想知道的”展開交流，再進(jìn)行班級匯報。通過交流、討論，對等比數(shù)列的概念學(xué)生都能理解。這時，我提出一個問題：等差數(shù)列中的數(shù)可以有0，等比數(shù)列中的 數(shù)可以有0嗎？有的學(xué)生說可以，有的說不可以，到底哪個正確？此時抓住時機讓學(xué)生辯論，其中一個學(xué)生說：若等比數(shù)列中有0，則后面的數(shù)比0就沒有意義了。把其他同學(xué)說的心服口服。這樣學(xué)生真正進(jìn)行了思維活動，成了課堂主人。課堂上減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會，對學(xué)生的獨特想法鼓勵表揚，對學(xué)生的錯誤做法不諷刺、不挖苦，使其消除對批評的顧慮，獲得安全感，學(xué)生才能敢于表達(dá)自己的見解，才能使學(xué)生的不同智慧潛能充分的展現(xiàn)出來。

三、“互動式”的教學(xué)方式，適合學(xué)生獲得欣賞、認(rèn)可和實現(xiàn)自身價值的需要

美國學(xué)者弗朗西斯 福山的理論認(rèn)為，當(dāng)人們衣食無憂之后“獲得認(rèn)可”的渴望將極其強烈。“獲得認(rèn)可的欲望”來自人的精神本能，是精神的自我需要，是一種自我肯定，是自己價值在外部世界的鏡像化。“自主學(xué)習(xí)、合作探究”體現(xiàn)了互動性的特點，使學(xué)生在互動的過程中獲得欣賞、獲得認(rèn)可，自我價值得以實現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生不僅僅是“學(xué)生”，經(jīng)常扮演小老師的角色，一節(jié)課會有很多學(xué)生走上講臺；一會兒講解；一會兒提問；一會兒畫圖分析；一會兒聽到臺下的學(xué)生說：“某某問題我還不明白，請再給解釋一下”；一會兒又聽到學(xué)生說：“我對你的看法有不同的見解；還會聽到學(xué)生說：“這個問題我替你講一講”；還有“謝謝”、“對不起”??。學(xué)生成了知識的探索著、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

一個人必須感覺成功，才能成功。心理學(xué)研究表明：“一個人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念。”我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供自由思考的時間和空間，給學(xué)生更多體驗成功的機會，讓所有學(xué)生都能動起來。如：編號抽查或指名抽查時，每個組的一個學(xué)生都要到另一個組接受檢查，被抽查的學(xué)生不但講解自己的想法，還要回答抽查小組所有同學(xué)的提問，并使抽查小組的所有學(xué)生都滿意，否則就過不了關(guān)。為了驗證是不是所有學(xué)生都能過關(guān)，再進(jìn)行一次抽查在全班匯報。所以這種課堂上的動，不但是學(xué)生形體的動，更重要的是思維的動；不是雜亂無章、漫無目的動，而是有次序、有層次、有目的的動；不是單向的傳輸式的動，而是師與生、生與生、組與組間的“互動”。學(xué)生得到的不僅僅是語言表達(dá)能力的增強、分析問題解決問題能力的提高，也不僅僅是滿足、興奮，更重要的是增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和勇氣。正是這種“動”，使學(xué)生一次次的體驗成功的愉悅，也正是這種“動”，使學(xué)生自我價值得以實現(xiàn)。

總之，“自主學(xué)習(xí)、合作探究”從教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、學(xué)生評價等方面進(jìn)行了大膽的改革和實踐，使學(xué)生保持了良好的情緒狀態(tài)，在多層次、高密度、大題量的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到心情愉快、輕松自然；在學(xué)習(xí)知識的過程中張揚了個性；在小組互動、小組交流中培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、合作意識、競爭意識和拼搏精神；關(guān)鍵是正確處理了形式與內(nèi)容、活動與思維、知識與能力、教書與育人的關(guān)系。

第二篇：課題研究總結(jié)

小課題研究總結(jié)論文

----中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

海南華僑中學(xué) 數(shù)學(xué)組 蘇曉君

一、問題的提出

學(xué)習(xí)困難生的界說眾說紛紜。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生指的是因身心的某些障礙而未能充分發(fā)揮自己數(shù)學(xué)方面的潛能的學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)成績與潛能發(fā)揮之間存在著差距而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的暫時“落伍”，不能適應(yīng)常態(tài)學(xué)習(xí)，需要通過有針對性的教育、教學(xué)等措施給予補償和矯治。中學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性強，邏輯性嚴(yán)密，有的學(xué)生由于某些基礎(chǔ)沒有掌握或?qū)W得不扎實，就會造成學(xué)習(xí)新知識的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，就成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”；也有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙中學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，或者說影響學(xué)習(xí)的效率。如果這些學(xué)困生一旦在班級里形成一個層面，不但會影響課堂教學(xué)效果，同時也會影響教學(xué)的達(dá)成度，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能如期完成。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，教師應(yīng)有“人人會學(xué)習(xí)、人人會學(xué)好、人人會成才”的信念、情感、意志和行為才行。

二、研究目的

研究目的：運用唯物辯正法和心理教育學(xué)的理論，分析學(xué)困生的特點，采用一些行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)，使每個數(shù)學(xué)學(xué)困生達(dá)到最優(yōu)的發(fā)展。換言之，研究不重于理論的新發(fā)展，重在利用現(xiàn)有的理論知識，借助于科學(xué)方法，以求得數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的解決。

具體的說，主要有以下三個目的：闡述中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型和特點；設(shè)計一套較系統(tǒng)的，可操作的行之有效的教育、教學(xué)對策；使學(xué)困生學(xué)會更好的數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型和特點

在一個班級集體中，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的個性特點，思想等表現(xiàn)不同的類型，具體有以下幾種。

1、學(xué)習(xí)不得法型。拙劣的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。這類學(xué)生智力正常，記憶力較好，學(xué)習(xí)比較努力。往往死記硬背數(shù)學(xué)中的一些定義、計算法則，學(xué)習(xí)知識不求甚解，只知其然而不知其所以然。因而學(xué)到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法掌握知識的縱向結(jié)構(gòu)和橫向聯(lián)系，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的數(shù)學(xué)知識題目、綜合運用的題目就摸不著“門”，學(xué)起新知識費時，“解”起題來費力。

2、貪玩懶惰型。這類學(xué)生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學(xué)習(xí)的動力，經(jīng)教育有悔過自新的決心，但一遇到玩，就無法自制，他們依賴性強，獨立性差，不善于用理智支配自己行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動；一坐下來學(xué)習(xí)解題就渾身上下不舒服，心情煩躁，急于求成，巴不得一下子把老師布置的所有題目一口氣做完。這類兒童喜歡動口“說”題，而不喜歡動筆“解”題，很難形成技能。老師幫助大多數(shù)能接受，一旦外界條件的誘發(fā)，他們依然故我，學(xué)習(xí)成績?nèi)找娖洳睢?/p>

3、知識斷層型。有的兒童低年級時由于體質(zhì)弱，容易疲勞，有的兒童由于個人的疾病，家庭的變化，社會的不良影響等都可影響基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的提高。數(shù)學(xué)知識點缺陷，基礎(chǔ)不扎實，新舊數(shù)學(xué)知識難以連接，知識就會出現(xiàn)斷層，對于系統(tǒng)性特別強的數(shù)學(xué)來說，后繼的新知識學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。

4、情感中斷型。數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密邏輯性與兒童思維的具體形象性，這一矛盾會造成有的兒童對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)屢屢失敗，遇不到學(xué)習(xí)成功的體驗，常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識的學(xué)習(xí)，久而久之，使之缺乏自信心；學(xué)生學(xué)習(xí)信心減弱，學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情緒低落，從而逐步與教師、同學(xué)和家長遠(yuǎn)疏，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和師生關(guān)系的情感中斷。在上述不同類型的學(xué)困生中，他們的學(xué)習(xí)又表現(xiàn)其不同心理特點：

1、學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)為教師，做作業(yè)為家長，教師追一追，催一催，他們就動一動，勉強應(yīng)付，被動對待。

2、學(xué)習(xí)情緒差。課堂學(xué)習(xí)情緒低落，被動聽課，對教師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞，不參與思維過程，學(xué)習(xí)與教師、同學(xué)很難配合。

3、學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)不提問、不思考，做作業(yè)尋找現(xiàn)成的答案，遇到一些難題，賴于教師或者抄襲同學(xué)的作業(yè)，往往找尋“捷徑”。

4、學(xué)習(xí)遷移能力差。有的學(xué)困生接受知識的信息有限，知識的儲存不足，智力品質(zhì)差，所以在學(xué)習(xí)過程中很難形成知識遷移。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的對證研究

教學(xué)中轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，必須要有計劃、有步驟、有針對性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)困生的教育氛圍，同時要根據(jù)學(xué)困生的不同類型和特點，因材施教，從根本上消除導(dǎo)致學(xué)困生的直接原因和間接原因，從而使他們走出困境。

根據(jù)學(xué)困生的不同情況，研究采取了有針對性的訓(xùn)練方法。

1、“小目標(biāo)”訓(xùn)練法。學(xué)困生一般的情況都由于知識系統(tǒng)某項殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識的障礙，因而教師必需完善他們的知識結(jié)構(gòu)，從補缺補差著手，有效的進(jìn)行個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補課。采取“小目標(biāo)、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：要求放低，適當(dāng)補“差”。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得。實施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，對學(xué)習(xí)本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時反饋，出現(xiàn)問題及時補救，不留“夾生飯”進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)。實行分組教學(xué)，分層次提要求，分類指導(dǎo)，分層評價，快速反饋，使不同類型學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。采取課堂教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與小組指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)方式，提供學(xué)困生表現(xiàn)的機會，使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

2、成功激勵法。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無興趣，消極對待。另一方面，由于帶上無形的學(xué)困生帽子，班級里的事都不能沾邊，失去參與的機會。學(xué)困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流的中斷，因而要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長、優(yōu)點和潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要創(chuàng)造條件，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生和知生結(jié)合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正法。培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)終身受益。如有位同學(xué)，人機靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節(jié)，做數(shù)學(xué)作業(yè)丟三落四，學(xué)習(xí)靜不下心來，被同學(xué)戲稱為“猴子屁股”、“馬虎大王”，由于這種習(xí)慣導(dǎo)致他解數(shù)學(xué)題精確率很低。因此，通過班級活動來加以刺激，在班級數(shù)學(xué)競賽“百題無錯獎”中，我有意識地請這位同學(xué)作為此項活動的負(fù)責(zé)人，使他認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)成績有很大的關(guān)系。以后通過數(shù)學(xué)活動不斷地矯正這位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時進(jìn)行逐步強化，此后，他做數(shù)學(xué)作業(yè)認(rèn)真多了，參加數(shù)學(xué)趣味競賽也有他的份了。

4、學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)困生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，課堂上學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容有兩種。學(xué)習(xí)觀點的指導(dǎo)。主要包括主動學(xué)習(xí)觀點，認(rèn)真求實觀點，能做到不恥下問。掌握知識方法指導(dǎo)。主要包括在知識輸入階段，指導(dǎo)學(xué)生如何思維，如何想象，如何集中注意力等。在知識儲存階段，指導(dǎo)學(xué)生如何記憶，如何理解，如何強化知識等。在知識輸出階段，指導(dǎo)學(xué)生如何分析，如何概括與綜合，如何解決問題等。

5、自我控制法。教師不定期的隨時采用談話的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每一位學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生自身的力量，進(jìn)行自我控制，自我矯正。如有些同學(xué)數(shù)學(xué)成績差，就認(rèn)為自己比別人“笨”。針對這一情況，教師需要耐心地反復(fù)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服“自卑”的心理，時時矯正學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

五效果分析：

1、“小目標(biāo)、快反饋、速矯正”方法能大面積提高課堂數(shù)學(xué)質(zhì)量。通過“小目標(biāo)”方法，在完善學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)的同時，縮短了班級群體的數(shù)學(xué)成績距離，提高了單元目標(biāo)的達(dá)成度，大部分單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了100%，個別單元5%左右的學(xué)生未掌握，對這些學(xué)生，則通過個別輔導(dǎo)完成單元教學(xué)。

2、學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況與心理健康有較大進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正，這些學(xué)困生基本上改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并努力完成平時的作業(yè)，自信心也增強。學(xué)習(xí)成績有的有較大的提高，也有的在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

3、“成功激勵法”能激發(fā)學(xué)困生獲得成功的欲望，使他們以正常人的心理去學(xué)習(xí)、去競爭。

第三篇：課題研究總結(jié)

《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)，幫助未成年人養(yǎng)成“勤”“儉”美德》

課題研究總結(jié)

勤儉節(jié)約，一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。節(jié)約是一種美德，更是一種責(zé)任、一種品質(zhì)。

當(dāng)今社會，物質(zhì)生活極度豐富，節(jié)約這種美德也正從很多學(xué)生身上逐步消失，許多孩子節(jié)約意識淡薄，節(jié)約習(xí)慣缺失。孩子是祖國的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節(jié)約教育和節(jié)能教育至關(guān)重要。本著對未來負(fù)責(zé)任的原則，有必要對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節(jié)約型學(xué)校和節(jié)約型社會建設(shè)中來。我校高度重視和加強傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節(jié)約，傳統(tǒng)美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動。并結(jié)合校情和各班級的實際，大力的教育和培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，從小樹立“節(jié)約高尚、浪費可恥”的意識。回顧本次活動，我們主要開展了以下幾個方面的工作：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

1.結(jié)合周前會，召開工作會議，根據(jù)學(xué)校實際，制定活動方案。

2.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。要求全體教師從加強青少年勤儉美德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高度認(rèn)識本次活動。并把勤儉美德教育順利穿插到各項活動中去。做到有計劃，有組織，有實效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動

1.統(tǒng)一思想，全員參與

為了統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究了有關(guān)“勤儉美德教育”的教育目的，印發(fā)了具體、詳細(xì)的活動方案。大隊部利用周一國旗下講話向全校學(xué)生發(fā)出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認(rèn)真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應(yīng)，身體力行，做勤儉節(jié)約小主人。學(xué)校大隊部還組織了宣傳小組，到社區(qū)進(jìn)行宣傳，派發(fā)知識單張，提醒大家注意節(jié)能勤儉節(jié)約。

2.拓寬宣傳渠道，營造濃厚氛圍

充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，以校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標(biāo)語、黑板報等渠道，以國旗下講話、班隊會、級會、晨會、家長會等形式開展各種宣傳活動，營造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項活動為載體，廣泛開展“勤儉節(jié)約”活動

1.以節(jié)約為主題的教育周活動 為使學(xué)生樹立“節(jié)約高尚、浪費可恥”的意識，增強資源憂患意識，注意日常節(jié)約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開展了以節(jié)約為主題的教育活動，主要內(nèi)容：

㈠、節(jié)約用水 ㈡、節(jié)約糧食 ㈢、節(jié)約用電 ㈣、節(jié)約日常用品 ㈤、節(jié)約能源

㈥、大力弘揚勤儉節(jié)約的美德

2.結(jié)合節(jié)日開展“勤儉節(jié)約”活動

在做好一系列常規(guī)工作的同時我們也注意到，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的節(jié)日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環(huán)保節(jié)日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關(guān)的知識，有關(guān)部門也會開展相應(yīng)的活動。因此，我們以環(huán)保節(jié)日為契機，將勤儉節(jié)約教育貫穿于活動之中，使活動的意義更大，收效更好。如9月16日國際保護臭氧日開展了“回收廢報紙，捐筆獻(xiàn)愛心”活動，把回收的廢報紙換取環(huán)保鉛筆，并把換取的環(huán)保鉛筆捐給山區(qū)的學(xué)校，獻(xiàn)上同學(xué)們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了“節(jié)約糧食”活動，使學(xué)生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節(jié)日活動，使學(xué)生對勤儉節(jié)約有了更深的認(rèn)識，提高了重視的程度。

3.學(xué)生帶動家庭參與“勤儉節(jié)約”行動

我校向每個家庭發(fā)放了“勤儉節(jié)約”倡議書，發(fā)動每一個家庭與孩子一起做幾件節(jié)約資源的事，與孩子積極參加社區(qū)的創(chuàng)衛(wèi)實踐活動。倡議書一發(fā)馬上得到了家長的大力支持，假期開始就開始制定計劃，與孩子共同投身于創(chuàng)衛(wèi)中。有的家長帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開展了“大手拉小手”的家庭環(huán)保節(jié)約活動；有的家庭把收集得到的廢物品賣到回收站，把賣得的錢捐給紅十字會；還有的家庭開展了“家庭成員節(jié)水”比賽……效果顯著的親子活動，使學(xué)校的勤儉節(jié)約工作得到了有效的拓展。

通過這一系列形式多樣、豐富多彩的節(jié)能教育活動，進(jìn)一步提高了師生的節(jié)能意識，特別是讓師生明白今天的經(jīng)濟能夠持續(xù)高速地發(fā)展和明天更美好的生活與我們節(jié)約能源是分不開的。學(xué)校營造了節(jié)約能源，保護環(huán)境的良好氛圍，全體師生都樹立起珍惜每一滴水、每一度電，節(jié)約光榮，浪費可恥的觀念，養(yǎng)成了對地球、人類、資源的積極態(tài)度和自覺的環(huán)境保護行為。

第四篇：課題研究總結(jié)

余慶縣洞水小學(xué)2014--2015學(xué)提高

四年級學(xué)生計算能力的研究總結(jié)

教師：鄭太飛

計算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要問題，也是一直以來難以攻克的問題之一，本學(xué)期我對四年級學(xué)生的計算提出了計算過關(guān)的要求，通過一學(xué)期的試驗，取得了一定的效果，現(xiàn)把這一學(xué)期來研究的情況小結(jié)如下。

一、課題研究的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)非常重要，以致于占據(jù)了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分空間，因此我在四年級階段作了進(jìn)一步的研究。計算是幫助我們解決問題的工具，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個長期而艱巨的任務(wù)。這些年來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生計算能力的強弱分歧點就在于小學(xué)三四年級階段，一二年級的學(xué)生計算能力差別不大，可是到了五六年級后就已經(jīng)形成或者說很難有大的改變。如何抓住這一關(guān)鍵時期，提高學(xué)生的計算能力，讓他們真正掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是我這一年主要研究的內(nèi)容。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、研究的內(nèi)容：

（1）研究小學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)這樣或那樣錯誤的原因及對策。

（2）研究如何培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，讓他們愛上計算，樂于計算。

（3）研究培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣途徑和方法。

（4）研究怎樣才能夠提高學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確性，從而全面提高計算能力。

（5）小學(xué)中年級學(xué)生計算能力較弱的個案分析研究。

（6）研究如何讓學(xué)生將口算運用于生活，產(chǎn)生成就感。

2、研究的對象：洞水小學(xué)四年級（2）班學(xué)生，共32人。

3、課題研究的方法

調(diào)查法；測驗法；課堂觀察法；案例研究法；教育經(jīng)驗總結(jié)。

三、研究的目的

1、讓學(xué)生意識到周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識的使用數(shù)學(xué)觀點觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡單的實際問題表示為數(shù)學(xué)問題。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生發(fā)展自主探索學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)靈活計算的能力，加強學(xué)生的運算敏捷性練習(xí)，提高學(xué)生的注意力和記憶力。

3、通過研究，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，加強各學(xué)科之間的聯(lián)系。

四、研究得出的結(jié)果 四年級的數(shù)學(xué)計算是一個轉(zhuǎn)折點，學(xué)生進(jìn)入中高階段后對基礎(chǔ)的運算方法已經(jīng)都學(xué)習(xí)了，例如第一課《認(rèn)識更大的數(shù)》就能讓大家感覺到課本對四年級學(xué)生學(xué)習(xí)知識難度已經(jīng)有了一個階梯式提升，不再是局限在之前所學(xué)習(xí)四位數(shù)的認(rèn)識，而在之后學(xué)生接觸到的知識也不再是簡單的兩位數(shù)以內(nèi)的加、減、乘、除，從知識的難易程度上看已經(jīng)進(jìn)入了一個新的階段，在這個階段學(xué)生不但要能熟練的掌握之前所學(xué)的知識，還要在之前所學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加深難度，這就對學(xué)生有了新的要求，比如，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，而現(xiàn)在學(xué)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)，在這里其實已經(jīng)將乘法的計算方法交給了學(xué)生，再由學(xué)生自己去理解思考，從而掌握數(shù)字更大更復(fù)雜的乘法計算。在這里我感覺課本雖然已經(jīng)把乘法的計算的特點和計算方法已經(jīng)告訴給了學(xué)生，可是學(xué)生在這個問題上還存在不同程度的問題，第一就是計算的數(shù)字過大，學(xué)生在運算時會出現(xiàn)不同程度的運算錯誤，如不進(jìn)位、數(shù)位不對齊等方面的錯誤。第二就是對于末尾有“0”的問題，很多學(xué)生在計算中把末尾帶“0”的數(shù)字“0”先不算，可是在寫得數(shù)時卻又不補“0”所以造成錯誤。我感覺這些錯誤主要是因為學(xué)生的計算功底不扎實，做題時沒有養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，對于學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤，我認(rèn)為不能籠統(tǒng)地說成是“馬虎”，更不能草率的將之歸結(jié)為學(xué)生的懶惰和愚笨。應(yīng)該在教學(xué)中要正確分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的心理原因，多與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，使每一名學(xué)生的計算水平都能得到提高。

要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。我認(rèn)為學(xué)生要養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣應(yīng)該從細(xì)節(jié)注意，比如：1.自備規(guī)范的草稿本。不允許隨便拿張紙出來打草稿，更嚴(yán)禁在書上、作業(yè)本上打草稿，并且打算定期對草稿本的使用情況做檢查，以此規(guī)范學(xué)生打草稿的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真打草稿的習(xí)慣。2.校對的習(xí)慣。計算都要抄題，我要求學(xué)生題目抄下來后先校對，做到不錯不漏，開始訓(xùn)練時，速度可放慢，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。3.審題的習(xí)慣。在審題時，要求學(xué)生耐心觀察數(shù)字與符號的內(nèi)在聯(lián)系，靈活選擇合理方法。4.良好的書寫習(xí)慣。要求格式規(guī)范，字跡端正。5訂正的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生計算產(chǎn)生錯誤時，不應(yīng)繞過錯誤，我要求學(xué)生保留錯題，分析錯題，看看是題目抄錯了，還是運算順序不正確，是計算法則混淆了，還是簡便方法用錯了，找到原因后訂正在旁邊。計算教學(xué)應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標(biāo)，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與算理算法的探索過程，讓學(xué)生在實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

作為四年級數(shù)學(xué)教師，我把探索重點放在口算和估算教學(xué)方面，估算的目的也是為很快的進(jìn)行口算。口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎(chǔ)的重要時期，它將直接影響著學(xué)生今后的計算能力。而在三四年級就是重要鞏固階段。在小學(xué)階段他們還不能正確認(rèn)識口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。大綱中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。” 口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，所以，要提高學(xué)生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。為了預(yù)防學(xué)生口算出錯，提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生正確迅速的進(jìn)行口算，我在教學(xué)中可以采取以下的幾種方法，產(chǎn)生了較好的效果：

1、練習(xí)形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生的注意力。“興趣是最好的老師”，重復(fù)機械的訓(xùn)練，會使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在口算練習(xí)時，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、口算練習(xí)要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時間讓學(xué)生聽算10-20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習(xí)，日積月累總會有進(jìn)步的。

3、養(yǎng)成良好習(xí)慣，保持口算的正確性。

口算中出現(xiàn)的錯誤，我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高計算能力的保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中教師要隨時對學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查”的良好習(xí)慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

總之，要提高學(xué)生口算的正確率，不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的，這是一項艱苦細(xì)致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能達(dá)到提高口算能力的目的。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，就要做到經(jīng)常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。在計算教學(xué)中要時刻記住教給學(xué)生正確的方法、提高學(xué)生濃厚的興趣、不忘經(jīng)常的練習(xí)，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習(xí)慣，那么，我們可以相信,學(xué)生計算的能力會一天天提高。

2014年12月30日

第五篇：課題研究總結(jié)

福清市基礎(chǔ)教育研究子課題（小學(xué)語文）

“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究”

重點課題研究階段小結(jié)

（第二階段：2010－2011學(xué)）

執(zhí)筆： 王建明

自參加“小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究”以來，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務(wù)實的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果。為了提高教科研成效，進(jìn)一步推進(jìn)研究工作，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：

一、調(diào)查詢問，發(fā)現(xiàn)問題

開學(xué)初，針對學(xué)生的課外閱讀有效性做了問卷調(diào)查，發(fā)下問卷50張，收回50張。

課外閱讀有效性調(diào)查問卷內(nèi)容：

1、你最喜歡看的書是什么？

A、童話B、漫畫C、科普類D、科幻類E、文學(xué)名著F、作文輔導(dǎo)G其它

2、你認(rèn)為看課外書對學(xué)習(xí)有幫助嗎？

A、有很大幫助B、有一點幫助C、沒有幫助D、有害

3、你通常用什么方法讀書？

A寫讀后感B摘抄好詞句C在書上圈畫D只讀不標(biāo)注

4、每學(xué)期你覺得讀多少本書合適？

A三本以下B三到十本C十本到二十本D二十本以上

5、你認(rèn)為影響讀書效果的有哪些因素？

結(jié)果分析：

第一題，按照選擇的百分率從高到低依次為：科幻類的書籍（40%），作文類的書籍，童話，科普類的書籍，文學(xué)名著（與科普類的并列都為30%），其他，漫畫最少12%，這個結(jié)果和以前做的一次調(diào)查有很大的不同。隨著年齡的增長，同學(xué)們的閱讀口味也在不斷變化著。愛思考愛幻想是符合目前孩子們的身心發(fā)展特點的，愛讀作文書的同學(xué)也充分體現(xiàn)了如今分?jǐn)?shù)對于同學(xué)們的重要作用，可惜的是，不是所有的孩子都喜歡，甚至還有個別學(xué)生抵觸看作文書，這也難怪作文的水平很難再有更大地提高了。生活是作文的源泉，廣闊的知識儲備是寫好作文的關(guān)鍵，而適當(dāng)?shù)啬７率菍懽鞯拇呋瘎绞亲魑乃礁叩耐瑢W(xué)越會模仿。

第二題，一半同學(xué)選擇的是有一些幫助，40%的同學(xué)選擇幫助很大，5個同學(xué)認(rèn)為沒有幫助，選擇有害的沒有。閱讀可以改變自己。對于認(rèn)為沒有什么作用的同學(xué)，我做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的課外閱讀無論是質(zhì)還是量都和其他同學(xué)有明顯的差距。目前仍然處在閱讀的淺層次上，暫時還無法感受到閱讀的用處。同時，這些同學(xué)的家長大多也不支持孩子的閱讀，家中的“藏書”幾乎為個位數(shù)。4月23日是世界閱讀日。在連續(xù)呼吁了好幾個年頭之后，我們的國民性閱讀率仍然在低位徘徊，社會家庭對于閱讀的漠視會直接導(dǎo)致年輕一代越來越遠(yuǎn)離書本，民族的偉大復(fù)興需要閱讀。

第三題，關(guān)于讀書的方法，在書上圈圈畫畫的批注是最受同學(xué)們歡迎的，一半的同學(xué)選擇這個讀書的方法進(jìn)行閱讀。44%的同學(xué)喜歡摘抄，34%的只讀不寫，喜歡寫讀后感的只占10%。古人有非常好的讀書方法，不動筆墨不讀書。可是為什么仍然有這么多的孩子不喜歡“動筆”呢？問了一下，還是那個老問題，閱讀浮光掠影缺少深度思考。這個有年齡的原因，也有訓(xùn)練不到位的因素。

第四題，三本以下的沒有人選擇，一半稍多的同學(xué)認(rèn)為每學(xué)期的讀書數(shù)量在3到10本之間，既不影響繁重的學(xué)習(xí)，又能享受閱讀的樂趣。44%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在10本以上，還有10%的同學(xué)的閱讀目標(biāo)超過了20本。我同意“閱讀是享受”的觀點。

第五題，影響讀書效果的因素主要有：閱讀方法不科學(xué)，略讀太多精讀不夠；別人的干擾，在不想讀書的時候被逼著讀書和在想讀書的時候不讓你讀書的痛苦是一樣的；還有書籍本身的原因，不對胃口；外界環(huán)境的干擾，沒有靜靜的閱讀空間也是一個問題；另外自身的不專心，三心二意也容易導(dǎo)致閱讀無效。提高自己的抗干擾能力，講究科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效率的法寶。

二、制定措施，積極實施

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀，學(xué)生的閱讀興趣不高，課外閱讀的書目種類少、數(shù)量少，所以我們將課題實驗的目標(biāo)定位：創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，建設(shè)書香班級。

本學(xué)期，我們舉行了“讀書伴我成長”班級讀書會，在讀書會上，學(xué)生們紛紛暢談了讀書的樂趣與收獲，號召大家一起徜徉在書的海洋中，感受書籍的魅力。學(xué)生搜集了許多有關(guān)讀書的名人名言、格言、對聯(lián)、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養(yǎng)品——莎士比亞”、“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發(fā)奮識遍天下字”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等。組織學(xué)生在黑板報上出以“課外閱讀”為主題的專刊。在課外閱讀成果展示欄上有同學(xué)們的優(yōu)秀讀書筆記、手抄報。

2、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級圖書角的作用。

本學(xué)期，在學(xué)校規(guī)定的借書日，讓許多受各方面條件限制而沒有書看的學(xué)生能看到各種各樣的課外書，從而幫助他們感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。我們還發(fā)動學(xué)生每人拿出一至兩本書，聚少成多，建立班級圖書角。這樣班級圖書角就有60～100本書了，并選擇幾位責(zé)任心強的同學(xué)擔(dān)任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級同學(xué)之間互相換書看，這樣使學(xué)生的課外閱讀量、課外閱讀面大大增加了，同時也沒有增加家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。課外時間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷杏腥さ膬?nèi)容。學(xué)生臵身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

三、教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀實效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學(xué)生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，老師首先要教會學(xué)生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論并根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，確定了經(jīng)典名著閱讀、教材拓展性閱讀、科普等其他方面的閱讀的書

目，如中國四大名著、唐詩宋詞、《鋼鐵是怎樣煉成的》《十萬個為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《中華上下五千年》國際大獎小說……。

2、選用方法。

閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，實驗教師還注重教給學(xué)生方法，指導(dǎo)幫助讓學(xué)生根據(jù)讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴大了學(xué)生閱讀量，開闊了學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生充分汲取知識的營養(yǎng)，陶冶情操。

四、整合活動，展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅。

本學(xué)期，我們將班級讀書活動與學(xué)校的“書香校園”活動結(jié)合起來，在通過一系列活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己課外閱讀的收獲很渴望得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，因此在活動中表現(xiàn)得很積極，同時又促使他們自覺主動地進(jìn)行課外閱讀。我們讓學(xué)生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、講。在課外閱讀匯報課中，開展“好書推介會”、“主題閱讀匯報會”、“讀書經(jīng)驗交流會”等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行課外閱讀。

2、展。在教室的一角，班級精心設(shè)臵“書香園地”、展出學(xué)生制作的剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。學(xué)生時常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

3、評。通過學(xué)生評、自評、老師評等綜合評價推選出“書香少年”、“故事大王”、“詩詞小擂主”等，這些桂冠對學(xué)生有很大的魅力，使學(xué)生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

五、增強課題意識，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

課題如何實施，課題實驗效果如何，成敗關(guān)鍵在于教師。我們通過講座、查閱資料、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)理論等，深刻認(rèn)識到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。而今，著名語言學(xué)家呂叔湘先生也說：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書。”拓展課外閱讀對小學(xué)生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造所起的作用無疑是舉足輕重的。

與此同時，我也在堅持多讀書、讀好書，做一名“學(xué)習(xí)型教師”，近年來累計閱讀書籍一百余部，撰寫閱讀筆記數(shù)萬字。班級讀書會主題帖被鳳凰語文論壇評選為優(yōu)秀讀書帖子。學(xué)生的數(shù)篇優(yōu)秀作文以及讀書感悟也先后被

《七彩語文》《彭城晚報》《中山文選》刊登。本人撰寫的《書：一生的朋友》發(fā)表于2009年第1期《福建教育》，《生命這本書要靠自己書寫》為主題的演講獲區(qū)一等獎，自己也被授予“徐州市先進(jìn)讀書個人”的稱號。

一分耕耘，一分收獲，在課題老師的共同努力下，學(xué)生課外閱讀的興趣提高了，良好的閱讀習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，讀書的有效性有了很大程度地提高。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學(xué)生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長。

自2009年9月中心校重點課題組開展“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效策略的研究”以來，課題組全體成員根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務(wù)實的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果。為總結(jié)經(jīng)驗，摒棄不足,更好地完成下一階段的實驗任務(wù)，現(xiàn)將本階段的課外閱讀重點課題研究工作總結(jié)如下：

在語文教學(xué)研究中，我們越來越感受到：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生獲得閱讀能力、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的語言實踐活動，在語文教學(xué)過程中，要把讀書貫穿于教學(xué)的全過程。課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)是相輔相成的，對于學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的全面提升，既要靠課內(nèi)習(xí)得，更要靠課外積累。因此，多年來，學(xué)校一方面利用校本培訓(xùn)，聘請專家、領(lǐng)導(dǎo)講座，對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓讀書豐厚教師的底蘊；一方面致力于構(gòu)建 “書香校園”，以“營造書香校園”為主題，在師生中開展了“書聲瑯瑯、歌聲朗朗、笑聲朗朗”的“三瑯”活動，以及“七個親近”、“八

個渠道豐富生命”、“好書共分享”等一系列快樂讀書活動，極大地調(diào)動了師生的讀書熱情，使讀書的過程成為師生學(xué)習(xí)的過程，快樂的過程。

四年來，學(xué)校確立了以課標(biāo)規(guī)定的古詩誦讀篇目為主的古詩誦讀內(nèi)容、以《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《晨讀對韻》、《千字文》、《論語》50條等為經(jīng)典誦讀內(nèi)容、以中外優(yōu)秀兒童作品為文學(xué)誦讀內(nèi)容、并向每個學(xué)段學(xué)生推薦經(jīng)典閱讀篇目各60篇，為學(xué)生的課外閱讀提供了內(nèi)容保障。2009年暑假，學(xué)校集中語文教學(xué)骨干力量，編寫了《最是書香能致遠(yuǎn)》學(xué)生課外閱讀讀本，此書分為古詩誦讀篇、國學(xué)誦讀篇、文學(xué)誦讀篇、好書推薦篇、名家簡介篇、讀書方法篇六個單元，對各年級閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、評價做了詳細(xì)的規(guī)定；書中還對名家、名著、讀書方法進(jìn)行了簡要介紹，有文學(xué)大師的經(jīng)典之作，也有學(xué)校教師、學(xué)生、家長的有關(guān)讀書的經(jīng)驗之談。可以說，一本讀本使用六年，記載了學(xué)生小學(xué)六年的讀書之路，受用終生。

一年多來，經(jīng)過反復(fù)的實踐研究，形成了“強內(nèi)涵——營氛圍——導(dǎo)方法——享快樂——成習(xí)慣”的課外閱讀引領(lǐng)策略。下面就針對這一策略進(jìn)行具體說明。

一、強內(nèi)涵——科研課題，引領(lǐng)教師走向幸福的職業(yè)生涯。

我校科研課題《讀書與消除教師職業(yè)倦怠感的研究》是青島市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，此課題以讀書作為研究的重點，從讀什么書、怎樣讀,營造讀書文化等方面開展了一系列的行動研究。以此來滲透和強化教師讀書意識,掌握讀書的方法，培養(yǎng)教師讀書的習(xí)慣和熱情，增強自身文化修養(yǎng)，體驗到“天下第一好事還是讀書”。

學(xué)校制定了《市南區(qū)實驗小學(xué)讀書制度》和相關(guān)的激勵措施，并將讀書規(guī)劃納入學(xué)校的三年規(guī)劃和每個學(xué)期的工作計劃。加大在相關(guān)方面的硬件和軟件的投入，建立《市南區(qū)實驗小學(xué)教師閱讀書庫》，在教師中開展教師之間的“好書推薦”活動，幾年來共有77人次推介47種具有較高文學(xué)價值的文學(xué)類書籍；兒童文學(xué)類書籍共有74人次推介40種；專業(yè)書籍共有81人次推介49種；生活類書籍共有52人次推介32種，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書。同時，我們還采用豐富多彩的讀書活動來促進(jìn)教師閱讀。幾年來，我們開展了“全員同讀一本書”活動，讓老師共同積蓄書籍帶來的智慧；“學(xué)科共讀一本書”活動，提高不同學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)；“讀書三個一工程”活動，督促教師有目的有計劃的閱讀；“網(wǎng)絡(luò)閱讀”活動，通過校園網(wǎng)為老師們搭建了一個網(wǎng)上的閱讀空間，改變了閱讀和交流方式；“每日三讀”活動，即“晨間交流讀”、“午間休閑讀”、“睡前放松讀”，引領(lǐng)老師們抓住點滴時間，完全展開閱讀，讓閱讀變得有規(guī)律，讓生活變得有質(zhì)量；“大聲朗讀”活動，讓每天早上為兒童讀經(jīng)典文學(xué)成為習(xí)慣；“尋訪名師成長之路”活動，讓老師們在書中尋找自己與名師成長的共同軌跡，激發(fā)教師成長的熱情。另外，我們還通過各種形式的讀書交流活動，提高讀書的實效性。實驗期間，先后組織了《我讀兒童文學(xué)》《穿越時空的交流》《教育的使命與責(zé)任》《群議眾論話責(zé)任》《<學(xué)記>帶給我的......》《今天我們?nèi)绾握b讀》《讓書香直襲你的靈腑》《閱讀SOGO享受生活》等主題讀書交流活動。老師們在交流中發(fā)表自己看書的感悟，相互傾聽，彼此啟發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)了讀書的熱情，提升了閱讀的質(zhì)量。

二、營氛圍——營造“書香”校園氛圍

在實施課外閱讀引領(lǐng)策略研究的進(jìn)程中，學(xué)校首先考慮的是閱讀環(huán)境及氛圍創(chuàng)設(shè)，我們認(rèn)為讓全體師生一走進(jìn)校園就能感受到“書香”，是實施引領(lǐng)策略的物質(zhì)前提。

（1）門柱流露“書香”

在學(xué)校門口的兩根立柱上，分別刻有這樣兩句話“孩子們，你們好”“孩子們，祝你們一路平安”。這兩句話取自蘇聯(lián)著名的教育革新家Ⅲ．A．阿莫納什維利學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲中的兩部書的名字。每天，孩子們沐浴著早晨的第一縷陽光，迎著“書香”走進(jìn)校園，開始了有意義的校園生活。

（2）墻壁傾吐“書香”

進(jìn)入我校的教學(xué)樓，即可看到：一樓走廊上以圖文并茂的噴塑形式呈現(xiàn)了國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》，那是在以“國學(xué)”的力量感召著孩子們做傳承民族文化的好少年；二樓走廊呈現(xiàn)的海洋知識宣傳畫，那是在提醒著孩子們關(guān)注海洋科普知識；三樓呈現(xiàn)的偉人讀書“妙法”，那是在無聲地引領(lǐng)孩子們要像偉人那樣“讀書得法”……

一面面墻壁，無聲勝有聲，向?qū)W生們傳遞著讀書的信息，給孩子們營造了濃濃的書香氛圍。

（3）各室浸潤“書香”

孩子閱讀需要空間。為此，學(xué)校在生源不斷擴大，班額壓力不斷加大的情況下，特別騰出一個大的教室，重新設(shè)計裝修，成為專門供學(xué)生上《國學(xué)/閱讀》課的“稚學(xué)堂”。臵身其中，濃濃的書香氛圍撲面而來，孩子們靜靜的讀著，從精神到心靈，都會感受到一種愉悅與充盈。

除了學(xué)校營造的大閱讀環(huán)境，各班還形成了閱讀的小環(huán)境。在每個班級的墻壁上都有這樣一句話“讓閱讀修煉我們的課堂”，班級都建立了“圖書角”，學(xué)生從家里帶來自己喜歡的書，每隔一段時間都要進(jìn)行更新。

可以說，在區(qū)實驗的校園里，處處可以看到“書香”，時時可以聞到“書香”。濃濃的書香氛圍，為師生的閱讀生活奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)方法——唱響“引領(lǐng)”主旋律

1、引領(lǐng)閱讀內(nèi)容，讓孩子們書源不斷

我們崇尚小學(xué)生要“多讀書，讀好書，好讀書”。也就是要有選擇的讀書，：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。選擇是閱讀引領(lǐng)的戰(zhàn)略和閱讀戰(zhàn)術(shù)。我們讓經(jīng)典詩文與童年相伴，開展了以國學(xué)經(jīng)典和古詩文為主要內(nèi)容的“吟誦經(jīng)典，傳承民族文化”誦讀活動，規(guī)定了各年級誦讀內(nèi)容和數(shù)量，例如：國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容一年級《弟子規(guī)》；二年級：《三字經(jīng)》；三年級《晨讀

對韻》四年級——《千字文》；

五、六年級—《論語》。優(yōu)秀古詩詞，內(nèi)容包括語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求背誦的古詩詞（包括小學(xué)語文教材中要求背誦的古詩詞）約160首、區(qū)教育中心推薦背誦篇目及教師自主選擇的優(yōu)秀古詩文，共計250余首。我們讓文學(xué)經(jīng)典與學(xué)生相隨，為學(xué)生選擇、引導(dǎo)和推薦的多是中外兒童文學(xué)和經(jīng)典美文。我們讓優(yōu)秀雜志與學(xué)生相約，每學(xué)期，我們都要組織全校同學(xué)征訂各類優(yōu)秀雜志。我們讓課外拓展與學(xué)生牽手，老師在教學(xué)過程中，將與教材有關(guān)的拓展資源加以整理，推薦給學(xué)生，將課內(nèi)與課外發(fā)生聯(lián)系，為孩子們打開了閱讀的另一扇“窗口”。

2、引領(lǐng)閱讀方式，讓學(xué)生書山有路

學(xué)生閱讀的范圍是寬泛的，內(nèi)容是豐富的，總量是有數(shù)的（即規(guī)定總量）。如何在有限的時間內(nèi)，讓孩子們輕松地完成六年保底的閱讀量，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，超越“量”的限制？我們在探索一條有效的途徑，引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。

（1）以學(xué)校課程推進(jìn)經(jīng)典誦讀

課程即文化。為弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生素質(zhì)，我校開發(fā)了《國學(xué)閱讀》學(xué)校課程。1—6年級每周開設(shè)1節(jié)課，單周以推進(jìn)國學(xué)課程內(nèi)容為主，雙周以推進(jìn)閱讀內(nèi)容為主。教師開學(xué)初制定計劃，每周按課表進(jìn)專用室上課，指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典、閱讀經(jīng)典美文。

（2）以“大聲朗讀”掀啟閱讀序曲。

“太陽，閃爍著亮麗的光芒……”每天早晨8：00，校園里就響起了晨讀詩，伴隨著老師們瑯瑯的讀書聲，每天在固定的時間，全校所有老師要輪流大聲讀書給學(xué)生聽。老師們或以聲情并茂的朗讀吸引學(xué)生的注意力；或在懸疑處打住，讓孩子們意猶未盡；或在讀完故事后，與孩子討論，釋放孩子的閱讀體驗等。我們以“大聲朗讀”開啟每天學(xué)生的閱讀生活。

一年下來，每位學(xué)生用耳朵聆聽約40萬文字，全校老師為學(xué)生閱讀合計約800余萬字。閱讀，讓師生間增進(jìn)了交流，閱讀，成為師生共同的生活方式。

（3）以“午間閱讀”盡享休閑時光

每天中午1：00——1：20，全校師生便開始了午間閱讀。這段時間閱讀的內(nèi)容有的來自于學(xué)校圖書室，有的來自于各班圖書角，有的是學(xué)生們自主選擇的書目。與早晨大聲朗讀相比，這段時間的閱讀更為“自主”，是一段“午后休閑”時光。孩子們運用默讀與速讀的技巧，大大提高了閱讀的速度與效率。一學(xué)期下來，每位孩子平均閱讀數(shù)量可達(dá)到40萬字。享受著午間休閑陽光，孩子們又積累了一筆精神的財富。

（4）以繪本“悅讀”拓寬閱讀視野。

繪本閱讀在國外早已受到普遍推崇，最近幾年在國內(nèi)學(xué)校風(fēng)行起來。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助孩子提升觀察力，豐富想象力，提升精神境界。《愛心樹》讓孩子體味無言的愛；《爺爺一定有辦法》每幅圖下方畫著的老鼠一家其樂融融，仿佛是人類世界的一個縮影……

在指導(dǎo)繪本閱讀時，教師采取參與式、互動式、開放式、拓展式等不同方式。如指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛你》時，通過角色替換，讓孩子很自然地進(jìn)入故事；在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，讓孩子創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》……

兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著童真童趣的字里行間徜徉，開闊了眼界，豐富了內(nèi)心，升華了境界，健全了人格。

（5）以讀書筆記儲蓄表達(dá)內(nèi)需。

為幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。學(xué)校專為3—6年級每一位學(xué)生設(shè)臵了題為《有書的日子真好》讀書筆記本。經(jīng)過一年的嘗試，3—6年級學(xué)生累計做筆記800余萬字，小小的“閱讀儲蓄本”，為學(xué)生明天的幸福儲備了一筆巨大的財富。

（6）以親子共讀凝結(jié)親情

要讓孩子愛書，僅靠學(xué)校的力量是不夠的，父母對學(xué)生的影響是潛移默化的。學(xué)校組織開展“燈下與孩子一起誦讀”等親子共讀活動。在學(xué)校調(diào)查問卷中，有家長這樣寫到：與孩子一起讀書很快樂，拉近了和孩子之間的感情，真是一同讀書，一同成長。我們了解到，每學(xué)期孩子們在家中至少閱讀2—3本書。可以說親子閱讀增進(jìn)了家庭成員間的情感交流，也讓讀書成為每個家庭的生活方式。

四、享快樂——體驗精彩世界

（1）讀書交流品味五彩人生

我們注重閱讀，更注重閱讀后的交流。每學(xué)期，各班都要舉行班級讀書交流會。在讀書交流活動中，老師們引領(lǐng)學(xué)生從封面入手，從作者入手，賞析精彩片斷，品味優(yōu)美插圖，在平等對話中，感受文學(xué)帶給我們的力量。

為了促進(jìn)孩子閱讀交流，我們還將作家請進(jìn)學(xué)校，讓孩子們與作家面對面交流。讀書交流，在作者、文中人物、讀者之間架起了一座溝通的橋梁，師生在心靈與心靈的碰撞中，走進(jìn)了文本，走入了精神的深處。

（2）在誦讀展示中共享閱讀收獲。

誦讀展示，可以讓孩子們體驗閱讀的成果，激發(fā)誦讀的興趣。因此，我們經(jīng)常利用升旗儀式，分年級進(jìn)行誦讀展示。

2007年9月30日，我校在青島市人民會堂舉行的主題為“誦讀經(jīng)典，開啟智慧，潤澤心靈”的大型經(jīng)典誦讀會。我們用自己的方式來解讀經(jīng)典、演繹經(jīng)典，讓經(jīng)典伴我們成長，讓每一位師生都深深地感受到經(jīng)典的魅力。

（3）在故事跟貼中分享傾聽感受

學(xué)校利用每周國旗下演講，圍繞禮儀、習(xí)慣等不同的教育主題，由教師輪流給學(xué)生們講故事。為了讓師生養(yǎng)成相互問好的習(xí)慣，我們講《米勒先生，早上好！》的故事；為了教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣，我們講《節(jié)約糧食》的故事……故事講完后，學(xué)生們將自己的感想以跟貼的形式貼在“好故事滋潤我成長”欄中，相互交流。

（4）在“小書蟲”俱樂部中快樂實踐

在學(xué)校老師的引領(lǐng)下，孩子們對閱讀的熱情十分高漲。學(xué)校以讀書為切入點，成立“小書蟲俱樂部”，將學(xué)校的“小書蟲”集結(jié)起來，開展“小書蟲四送”活動，即送故事、送格言、送古詩、送課本劇等活動。隨著活動的深入開展，同學(xué)們的讀書熱情被點燃起來，學(xué)校的讀書氛圍也越加濃厚。

五、成習(xí)慣——讓讀書成為終生的生活

課外閱讀，讓我校師生讀出了真實，讀出了幸福，改變了生活。校園里，花廊下，隨處可見手捧讀物聚精會神閱讀的孩子；下課后，書吧是最熱鬧而又安靜的地方，一個個小書迷正讀得津津有味……書，走進(jìn)了學(xué)生的生活，成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

“腹有詩書氣自華”。大量課外閱讀讓我校學(xué)生收獲著知識，收獲著智慧，也收獲著豐富的人生。學(xué)校先后被評為國家級“讀書育人”特色學(xué)校、山東省少先隊工作規(guī)范化學(xué)校、青島市第五屆“平二杯”少兒語文才藝大賽三年級團體第五名、青島市職工誠信示范崗、青島市優(yōu)秀教育網(wǎng)站三等獎、市南區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)集體、市南區(qū)校本研修示范學(xué)校、市南區(qū)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織爭做知識型職工”先進(jìn)單位、市南區(qū)“研讀經(jīng)典 敘說故事”音像演講比賽中獲一等獎、“市南區(qū)中華經(jīng)典詩文誦讀比賽”中獲小學(xué)組一等獎。每年在各級各類比賽中都有500余名學(xué)生獲得各種獎次。在讀書自修與學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提高，近年來，我校23名語文教師中，1人成為青島市青年優(yōu)秀專業(yè)人才，1人成為市南區(qū)名師，2人成為市南區(qū)語文中心組成員，13人成為市南區(qū)語文教學(xué)能手；3人獲得青島市德育先進(jìn)個人、優(yōu)秀班主任稱號，17人獲得市南區(qū)德育先進(jìn)個人、十佳班主任、優(yōu)秀班主任稱號。百余人次在全國、省市論文評選中獲獎，多人在《中國教育學(xué)刊》《小學(xué)德育》《山東教育》等期刊上發(fā)表文章。1人在全國語文閱讀教學(xué)大賽中活一等獎，多人次出市區(qū)級公開課、研究課。

伴隨著瑯瑯書聲，伴隨著瑯瑯歌聲，伴隨著瑯瑯笑聲，我們的課題研究已經(jīng)走過了整整四年的時光，我們相信，四年，給與師生的不僅僅是知識、技能和方法，更重要的是一種生活，一種幸福。在未來的日子里，我們?nèi)詫⒉粩嗵剿鳎I(lǐng)學(xué)生走向幸福的成功之路。

※實驗措施

一、制定計劃，奠定內(nèi)涵。

為了使本次課題實驗活動能有條不紊地進(jìn)行，在實驗初始階段，課題組三位負(fù)責(zé)人就在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了課題實驗活動福清市基礎(chǔ)教育研究課題（小學(xué)語文）“體現(xiàn)新課程理念的教育教學(xué)方法改革研究”子系課題申報表，確定了“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效策略的研究”為我轄區(qū)的語文科立項課題。該課題經(jīng)市進(jìn)修校批復(fù)之后，教研室于第二周就組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了該方案及其它有關(guān)課題實驗的資料，通過集體討論制訂出一份針對性、可操作性極強的課題實施安排表。同時由各實驗班教師制定了實驗班計劃，并于第四周進(jìn)行了實驗班計劃暨班級課外閱讀指導(dǎo)計劃交流，從而增強教師課外閱讀指導(dǎo)的系統(tǒng)性和規(guī)劃意識。

二、設(shè)計問卷，調(diào)查求證。

課題組于第四周和第六周采用問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生的課外閱讀知能狀況進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查中不但對學(xué)生的閱讀興趣、時間、數(shù)量、內(nèi)容進(jìn)行研究了解，還對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、心理及看書質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查分析，使課題

組成員深入了解了課題實驗前期實驗班學(xué)生課外閱讀的各方面意識形態(tài)，拓寬視野，增強課題研究工作時代性，為后期的研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

加強學(xué)校及班級讀書陣地建設(shè)。本學(xué)期，很多學(xué)校為切實提高學(xué)校藏書數(shù)量和質(zhì)量，擠出資金添臵了部分圖書，為課題組進(jìn)行課外閱讀實驗工作保駕護航。同時利用一切可以利用的陣地展示學(xué)生的閱讀所得：校宣傳欄里以經(jīng)典名言、讀書格言、精彩習(xí)作為主。部分學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播開辟“讀書頻道”欄目，通過廣播播送優(yōu)美的文章，經(jīng)典的小故事，推薦好書新書，報道學(xué)生中愛讀書的榜樣，營造校園“大環(huán)境”；每個實驗班都有一個“閱讀專欄”，有的班級在這一專欄中刊登學(xué)生的讀書體會，有的班級在墻上設(shè)立統(tǒng)計表，比比誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多等，營造班級“小環(huán)境”；在讀書周期間，用“讀書小明星”事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”。如此大小結(jié)合、校內(nèi)外并進(jìn)，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學(xué)生快樂地、自覺地進(jìn)行課外閱讀。如林英小學(xué)一年級的陳景老師在創(chuàng)設(shè)讀書情境，營造閱讀氛圍方面就下了較大的功夫，有效地激發(fā)了學(xué)生參與課外閱讀的積極性。

四、推薦讀物，應(yīng)需而讀。

⑴、統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。

一是充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的課外讀物。在課堂教學(xué)中，教師相機滲透，點撥學(xué)生閱讀書中與課文相關(guān)的文章。如第十二周沙埔小學(xué)陳云芳老師開的《城南舊事》就是由該年級的現(xiàn)行教材《東陽〃童年〃駱駝隊》延伸出的一節(jié)課外閱讀欣賞課。

二是向?qū)W生推薦課程標(biāo)準(zhǔn)中一至六年級課外閱讀推薦書目，并由實驗班老師自己從中擇取適合本班學(xué)生閱讀的相關(guān)書目定期向?qū)W生推薦。

⑵、支持學(xué)生自由選擇讀物。

對于學(xué)生自由選擇的讀物，教師給予宏觀上的指導(dǎo)，教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。通過問卷調(diào)查、查閱資料、親臨書店、網(wǎng)上瀏覽等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書目，推薦給每個學(xué)生。

五、策略研討，厘清思路。

課題組分別于第六周和第十四周進(jìn)行了“如何激發(fā)和維持學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想讀？”、“不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)分別掌握哪些基本閱讀方法？教師應(yīng)如何幫助學(xué)生掌握基本閱讀方法，使之會讀？”兩項策略研討，探索解除學(xué)生的厭讀心理的有效策略，使之想讀；深入了解課題實驗前期實驗班學(xué)生課外閱讀的意識、興趣、能力、習(xí)慣等，初步厘清閱讀方法傳授框架與步驟，為課題實驗的針對性決策提供依據(jù)。

六、教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。

注重教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法及培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣的研究。⑴、運用遷移

指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

⑵、掌握方法 A、精讀

對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、重點段落，精心閱讀，仔細(xì)品味，從篇章結(jié)構(gòu)、思想感情體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，從而體會學(xué)習(xí)的方法。

B、略讀 C、瀏覽

指導(dǎo)學(xué)生對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍，采取瀏覽法，即大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、前言、目錄、內(nèi)容提要等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。

⑶、培養(yǎng)習(xí)慣

A、圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。”、“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

B、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受，品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想。

C、加強句段積累。D、進(jìn)行再創(chuàng)作。

包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

七、活動引路，保持興趣。

在實驗中，我們非常注重將課外閱讀與學(xué)校、班級開展的各項活動相結(jié)合，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，通過學(xué)生喜聞樂見的活動載體和活動方式，讓學(xué)生在活動中充分展示自己的讀書收獲，保持參與課外閱讀的興趣。

⑴、校級活動。

在每個學(xué)期的校級讀書周期間推出一個主題，精心策劃一批活動載體，讓每個年級的孩子都能參與其中。如東盛小學(xué)在全校范圍內(nèi)開展了以下讀書教育系列活動，一年級兒歌朗讀、二年級故事比拼、三年級詩歌朗誦、四年級故事編演、五年級美文誦讀比賽、六年級主題讀書演講等。

⑵、班級活動。

實驗班在每兩周一次的課外閱讀課上都會開展故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽等課外閱讀活動。重點加強了：

①開展好書推薦課

定期開展好書推薦課，讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等，如第八周在官廳小學(xué)聽了何秀芳老師開的一節(jié)《愛的教育》好書推薦課讓所有課題組成員深有感悟。

②寫日記、讀書心得活動。③同讀一本書

用教師閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以教師閱讀的情激起學(xué)生閱讀的情。讀中師生可以隨時交流感悟。如在林英小學(xué)一年級、沙埔小學(xué)五年級開展的同讀幼兒繪本、《水滸傳》、《城南舊事》等書活動，就逐步引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀”走向了“悅讀”。

④親子閱讀

鼓勵家長與孩子共同閱讀，努力營造書香家庭。教師定期向?qū)W生推薦一篇文章或者一本書，讓學(xué)生帶回家和父母一起閱讀，讀后班內(nèi)交流心得，回家告訴父母成果，達(dá)到親子互動，共同提高的目的。

⑤建立好書交換站

班級建立“好書交換站”，定期舉行好書換著看活動。

⑥評選讀書小明星及讀書先進(jìn)班級

如東盛小學(xué)四年級針對學(xué)生讀書水平的差異，結(jié)合學(xué)生讀書量的實際，每月評一次“讀書星”。此外，本學(xué)期還由中心校教導(dǎo)處組織評選出了轄區(qū)級的讀書小明星，同時評出了含所有實驗班在內(nèi)的六個讀書教育先進(jìn)班級，激發(fā)了師生參與課外閱讀的樂趣。

上述所有活動都做到事先放手發(fā)動學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備，促使他們在準(zhǔn)備的過程中增進(jìn)知識，提高能力。

八、定期研討，促進(jìn)交流。

課題組于第六、第八、第十二周分別由三位實驗班的老師各開了一節(jié)低年級繪本導(dǎo)讀課，中年級好書推薦課，高年級閱讀欣賞課，并于第八周和第十六周觀看了名師課外閱讀指導(dǎo)課，之后課題組成員均進(jìn)行積極踴躍的交流研討，初步構(gòu)建了兩種課外閱讀課的活動模式，成效明顯。

※主要成果

一、激發(fā)并保持了學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、“使用工具書”、“認(rèn)真閱讀及讀后交流”等的良好習(xí)慣。使學(xué)生讀有所得，深化讀書成效，同時有效實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以讀促寫。

三、引發(fā)了師生之間的閱讀互動。

在閱讀方面身先士卒，主動閱讀，從而營造濃厚的閱讀氛圍，使師生之間實現(xiàn)了良好的互動。

四、初步構(gòu)建了兩種課外閱讀指導(dǎo)課的基本模式。

如好書推薦課的基本模式為“談話激趣――暢談收獲――推薦讀物（以舊引新 出示讀物 目錄導(dǎo)讀 梗概簡介 片斷賞讀 名人薦語 討論讀法 制定計劃 成果展示）”；閱讀欣賞課的基本模式為“創(chuàng)境導(dǎo)入――整體把握――精彩賞析――拓展延伸――課堂總結(jié)”等。

五、實現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。

做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》后，向?qū)W生推薦閱讀《魯濱遜漂流記》；學(xué)了《林沖棒打洪教頭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》中的有關(guān)故事等。

六、初步建立激勵閱讀的評價機制

低年級的評價內(nèi)容主要是讀書的興趣與習(xí)慣，教師通過評價最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性。經(jīng)歷了低年級閱讀的起步階段，中年級的閱讀評價應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的閱讀方法、閱讀習(xí)慣，通過評價來規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，從而使學(xué)生的課外閱讀行為可以收到最大化的收益。對高年級的學(xué)生，不僅要關(guān)注閱讀能力的提高和足夠的閱讀量，更要關(guān)注閱讀的效果。

坑北小學(xué)六年級在課外閱讀評價中，引進(jìn)競爭機制，組織學(xué)生參加各種形式的課外閱讀活動，同時參與評價，使他們在和諧的評價活動中體驗閱讀的樂趣。

※困惑及努力方向

雖然本課題在實施一個學(xué)年后取得了一些成果，但同時也發(fā)現(xiàn)了存在的局限性及一些困惑的問題：

1、讓不愛讀書的學(xué)生愛上課外閱讀。

由于學(xué)生的個體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)實驗班的學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長逼著進(jìn)行課外閱讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。其內(nèi)在的原因是學(xué)生還沒有體會到讀書的樂趣。在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動，讓學(xué)生知道開卷有益，爭取讓每個學(xué)生都成為愛讀書的孩子。

2、部分學(xué)生閱讀量偏小，閱讀面偏窄。

低年級學(xué)生識字量偏少成為制約他們課外閱讀量的瓶頸，很少有他們?nèi)慷颊J(rèn)得的書籍。中高年級部分學(xué)生在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節(jié)，而很少細(xì)細(xì)品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但寫作水平也得不到提高的現(xiàn)象。

3、課外閱讀存在課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的矛盾。

課外閱讀的指導(dǎo)需要教師付出大量的時間和精力，大部分教師仍把工作的重心放在課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)上，如何從課內(nèi)挪一部分重心到課外，讓課內(nèi)、課外閱讀雙軌運行、相得益彰促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，需要下一階段加強研究。

六一中心小學(xué)教研室、語文重點課題組

二零一零年六月二十一日