第一篇：課題研究總結3

國家級課題“基于教師專業(yè)成長的學習型團隊建設研究”

課題研究個人階段性總結（2014-2017）

北門小學 余文婧

2014年10月來我校英語教研組主要開展了國家級課題“基于教師專業(yè)成長的學習型團隊建設研究”的課題研究，我作為該課題組成員之一，此階段我著重以子課題“基于語篇環(huán)境下的小學英語單元整體教學設計”為主題開展了一系列研修活動。通過這項實驗，我與課題組成員共同探索小學英語單元整體教學設計策略、方法、途徑、措施、教學規(guī)律和最佳教學模式，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極參與課堂的教學活動，并能化難為易，從而減輕學生的負擔和壓力。在“單元整體教學”理念推動下，有機整合、合理實施的教學促進實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化，效率的優(yōu)化。同時，通過這一階段的實驗和研究，提高了課堂教學質(zhì)量，拓展了教師研修空間，搭建了學習型團隊建設的平臺，促進了教師的專業(yè)化成長。

一、課題研究進展

1、加強理論學習，統(tǒng)一認識，理清思路，夯實基礎

在提倡素質(zhì)教育的今天，英語教學的改革勢在必行。這就要求每位教師轉(zhuǎn)變思想，提高自己的教育教學水平，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。我認真學習小學英語方面的教育專著，大量閱讀教育教學的報刊雜志與資料，搜集實驗的相關素材，如課題研究課、教學案例，課堂實錄，評價體系等，認真做好過程材料的收集和整理工作。每學期我都進行系統(tǒng)小結，積極撰寫實驗論文。

2、發(fā)揮群體智慧，積極參與集體備課，促進自身專業(yè)成長

在課題實施的過程中，我校結合校本教研活動，定期組織教師進行集體備課，集體評議，相互交流分享各自的想法與經(jīng)驗，不斷完善教法，設計出合理的任務，創(chuàng)設出合理的情景，優(yōu)化教學過程。

3、以課堂教學為主陣地，開展相互聽課、評課研討活動

課堂教學是對學生進行思想教育、傳授知識、開發(fā)智力、形成技能的主要渠道；英語課堂是學生學習英語、運用英語的主要陣地。每一節(jié)課我都要根據(jù)自己所制訂的研究內(nèi)容上好一堂實踐課，推動自己的課題實施進程。課題組教師相互聽完課后要做出評價，與上課教師進行切磋以求共同進步。通過這種互聽互評活動，使我校英語課題組成員之間形成互學并進的良氛圍，助力于學習型團隊建設平臺的搭建，達到教師共同提高的目的。

4、課題研究實踐活動初見成效

（1）“單元整體教學”有利于發(fā)揮教師主導作用和學生主體的作用。在有了學習支架的幫助下，可以進行模板似的推進學習，降低了學習的坡度，學生也能從中體驗到學習的樂趣。學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于我們在實驗班教學中創(chuàng)設的情景貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生積極參與的欲望，使學生有話可說，自然就有了興趣。

（2）“單元整體教學”有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，能有效地培養(yǎng)學生的求同思維能力和求異思維能力。促進了學生之間的交流和互助，進一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精神。學習需要交流，學生通過開展課題研究的各項實踐活動，將課堂上所學到的知識運用于實際語言交際中，發(fā)展了興趣愛好，促進了互助合作。

（3）“單元整體教學”從整體出發(fā)，可以有機的結合教學的方方面面。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基早就指出：“當代學校教學過程的最優(yōu)化，就是指所選的教學教育過程的方法，可以使師生耗費最少的必要時間和精力，而收到最佳效果。”英語教學中，整體單元教學法就是其中方法之一。

二、課題研究成果匯報 1、2014年全市中小學教科研工作中被評為“優(yōu)秀教研組長”。2、2014年學校基層黨建工作中被中心學校評為“五好”黨員。3、2015年“八年級英語手抄報”評比中被市教研室評為“優(yōu)秀指導教師”二等獎。4、2015年因工作業(yè)績突出被當陽市教育局機關委員會評為“五好”共產(chǎn)黨員。5、2015年撰寫的《小談中考英語總復習》在中國教育學會年度全國教師“現(xiàn)代教育論壇與實踐”優(yōu)秀教研成果評選活動中獲論文二等獎。6、2016年小學英語研討課教學案例《There’s a big bed.》被評為市級研究課。7、2016年曬課獲當陽市二等獎。8、2016年在北門小學首屆教師朗誦比賽中榮獲二等獎。9、2016年北門小學年度工作評比中被授予“道德守禮星”。

三、課題研究階段思考

1、課時不足，出現(xiàn)兩極分化

為保證教學質(zhì)量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課結合、高頻率的原則，保證每周不少于4次教學活動，但是由于種種主客觀因素，我市小學每周每班只能開設 3節(jié)英語課，有的甚至只有2節(jié)英語課。教師在教學中普遍感到課時少、時間緊，語言的復現(xiàn)不夠，學生新知遺忘得快，知識掌握不夠牢固。尤其到了高年級，教材語言點多，跨度大，教師明顯感到在規(guī)定課時內(nèi)完成教學任務有一定的困難，有些英語水平較低的學生跟不上教學進度，學生發(fā)展不均衡，提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

2、課堂教學中面向全體不夠

教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和學困生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。要在有限的課堂上，面向全體學生又因班中學生數(shù)過多，而不能面面俱到。

當然，一個單元的整體教學設計還是要為自己所教的學生“量身定做”。根據(jù)教學目標整合教材、拓展教學資源，因材施教。以單元內(nèi)容為脈絡，將單元內(nèi)容整體化、靈活化，把教師指導下的學生自主學習和合作帶進課堂教學，將整體教學思想引入課堂教學，面向所有學生，充分發(fā)揮每一個學生的自主性和合作力量，通過整體處理教材，提高英語教學質(zhì)量。

總而言之，該課題研究工作經(jīng)過近三年的實施取得了明顯的效果。在后期活動中，我將進一步鞏固此階段活動的成果，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實活動的計劃。把課題與教育教學工作結合起來，在前段工作的基礎上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進一步將研究推向深入。未來的教學中，我也會更注重且努力學習“單元整體教學”，爭取教學上更大的進步。

第二篇：課題研究總結

《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)，幫助未成年人養(yǎng)成“勤”“儉”美德》

課題研究總結

勤儉節(jié)約，一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。節(jié)約是一種美德，更是一種責任、一種品質(zhì)。

當今社會，物質(zhì)生活極度豐富，節(jié)約這種美德也正從很多學生身上逐步消失，許多孩子節(jié)約意識淡薄，節(jié)約習慣缺失。孩子是祖國的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節(jié)約教育和節(jié)能教育至關重要。本著對未來負責任的原則，有必要對學生進行節(jié)約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節(jié)約型學校和節(jié)約型社會建設中來。我校高度重視和加強傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節(jié)約，傳統(tǒng)美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動。并結合校情和各班級的實際，大力的教育和培養(yǎng)學生繼承和弘揚中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，從小樹立“節(jié)約高尚、浪費可恥”的意識?；仡櫛敬位顒樱覀冎饕_展了以下幾個方面的工作：

一、加強領導，精心組織

1.結合周前會，召開工作會議，根據(jù)學校實際，制定活動方案。

2.統(tǒng)一思想，提高認識。要求全體教師從加強青少年勤儉美德教育，促進學生的全面發(fā)展，高度認識本次活動。并把勤儉美德教育順利穿插到各項活動中去。做到有計劃，有組織，有實效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動

1.統(tǒng)一思想，全員參與

為了統(tǒng)一思想，提高認識，學校首先組織全體教師認真學習、研究了有關“勤儉美德教育”的教育目的，印發(fā)了具體、詳細的活動方案。大隊部利用周一國旗下講話向全校學生發(fā)出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應，身體力行，做勤儉節(jié)約小主人。學校大隊部還組織了宣傳小組，到社區(qū)進行宣傳，派發(fā)知識單張，提醒大家注意節(jié)能勤儉節(jié)約。

2.拓寬宣傳渠道，營造濃厚氛圍

充分利用學?，F(xiàn)有資源的優(yōu)勢，以校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標語、黑板報等渠道，以國旗下講話、班隊會、級會、晨會、家長會等形式開展各種宣傳活動，營造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項活動為載體，廣泛開展“勤儉節(jié)約”活動

1.以節(jié)約為主題的教育周活動 為使學生樹立“節(jié)約高尚、浪費可恥”的意識，增強資源憂患意識，注意日常節(jié)約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開展了以節(jié)約為主題的教育活動，主要內(nèi)容：

㈠、節(jié)約用水 ㈡、節(jié)約糧食 ㈢、節(jié)約用電 ㈣、節(jié)約日常用品 ㈤、節(jié)約能源

㈥、大力弘揚勤儉節(jié)約的美德

2.結合節(jié)日開展“勤儉節(jié)約”活動

在做好一系列常規(guī)工作的同時我們也注意到，結合有關環(huán)保的節(jié)日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環(huán)保節(jié)日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關的知識，有關部門也會開展相應的活動。因此，我們以環(huán)保節(jié)日為契機，將勤儉節(jié)約教育貫穿于活動之中，使活動的意義更大，收效更好。如9月16日國際保護臭氧日開展了“回收廢報紙，捐筆獻愛心”活動，把回收的廢報紙換取環(huán)保鉛筆，并把換取的環(huán)保鉛筆捐給山區(qū)的學校，獻上同學們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了“節(jié)約糧食”活動，使學生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節(jié)日活動，使學生對勤儉節(jié)約有了更深的認識，提高了重視的程度。

3.學生帶動家庭參與“勤儉節(jié)約”行動

我校向每個家庭發(fā)放了“勤儉節(jié)約”倡議書，發(fā)動每一個家庭與孩子一起做幾件節(jié)約資源的事，與孩子積極參加社區(qū)的創(chuàng)衛(wèi)實踐活動。倡議書一發(fā)馬上得到了家長的大力支持，假期開始就開始制定計劃，與孩子共同投身于創(chuàng)衛(wèi)中。有的家長帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開展了“大手拉小手”的家庭環(huán)保節(jié)約活動；有的家庭把收集得到的廢物品賣到回收站，把賣得的錢捐給紅十字會；還有的家庭開展了“家庭成員節(jié)水”比賽……效果顯著的親子活動，使學校的勤儉節(jié)約工作得到了有效的拓展。

通過這一系列形式多樣、豐富多彩的節(jié)能教育活動，進一步提高了師生的節(jié)能意識，特別是讓師生明白今天的經(jīng)濟能夠持續(xù)高速地發(fā)展和明天更美好的生活與我們節(jié)約能源是分不開的。學校營造了節(jié)約能源，保護環(huán)境的良好氛圍，全體師生都樹立起珍惜每一滴水、每一度電，節(jié)約光榮，浪費可恥的觀念，養(yǎng)成了對地球、人類、資源的積極態(tài)度和自覺的環(huán)境保護行為。

第三篇：課題研究總結

信息技術與物理學科教學的有效整合研究

課

題 研 究 總 結

閬中市治平鄉(xiāng)中心學校

“信息技術與物理學科教學的有效整合研究”課題

研 究 總 結

機遇和挑戰(zhàn)并存，我們邁向機遇，向現(xiàn)代教育技術領域挑戰(zhàn)，這是我們提出“信息技術與物理學科教學的有效整合研究”課題的現(xiàn)實背景和選題意義。

近幾年來我們加強了校園網(wǎng)絡設備方面的投入，建立了校園網(wǎng)，每個教室安裝了多媒體網(wǎng)絡設備，并聯(lián)結了因特網(wǎng)，為學生利用網(wǎng)絡進行學習得供了一個很好的環(huán)境。探索利用信息技術手段促進教學思想、教學內(nèi)容改革，推動教學方法的更新，改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)學習的多元化、主體化和社會化，對發(fā)揮學生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學結構、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個理想的教學環(huán)境,這使我們感受到“信息技術與初中物理學科教學的有效整合研究”研究的實際價值。

學校建有完整的校園網(wǎng)，并100兆接入互聯(lián)網(wǎng)，設有學校的網(wǎng)絡中心，有相應資源庫，每個教室都有一套完整的多媒體系統(tǒng)，學校80%的教師配備有筆記本電腦，學校在研究經(jīng)費、研究資料、研究時間方面都能提供足夠的保障。

隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用,與各科的聯(lián)系也越來越緊密，所謂信息技術與物理學科的整合，是指將信息技術融入到物理學科課程的有機整體中，成為課程的組成

部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。

本課題由蒲正仁老師牽頭，鄭元強老師負責組織實施，李威龍老師，馬會娟老師，張登才老師分工協(xié)作，全體初中理科組老師參與而組成的一個研究團體，選取八年級，九年級的學生為研究實驗對象，研究過程分為三個階段：

2006．3――2008．3為第一階段，分別研究（1）利用計算機進行模擬物理實驗研究（２）如何有效運用信息技術優(yōu)化物理實驗教學的研究（３）物理學科與信息技術的雙向互動這三方面內(nèi)容．

2008． 3――2010．3為第二階段，分別研究（１）如何更高效的在物理學科教學中運用信息技術手段（２）物理實驗手段的更新與發(fā)展（３）信息技術在物理學科教學中的引導性作用這三方面內(nèi)容．

2010．3――2011．9為第三階段，分別研究（１）如何克服農(nóng)村中小學信息技術手段的不足（２）物理學科中學生主動性的培養(yǎng)這兩方面內(nèi)容，并最終形成信息技術與物理學科的有效整合研究這一綜合性的大課題研究成果．

為進行這些方面的研究，我們從以下方面著手進行了研究：

1、注重素材原始積累，創(chuàng)建教學素材庫。教師搜集拷貝現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫；積極樹立資源共享意識，充分挖掘網(wǎng)絡課件資源，以及學會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材選擇其中合適的部分用在自己的講解中；利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，形象的演

示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。

2、整合計算機與外部數(shù)字設備。教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學生理解所學的知識。在課堂中用數(shù)碼相機或攝像機把現(xiàn)實生活的景象或者把課堂重要過程攝下來通過計算機當場展示，對知識點的轉(zhuǎn)移和鞏固起到一定作用，并讓學生體驗信息技術的魅力，為學習途徑拓展提供更廣的通道。這些都是有益的嘗試。

3、充分開發(fā)現(xiàn)有硬件資源，積極開放電腦室。有效開展網(wǎng)絡圖書館活動，學生在廣袤的信息海洋中尋找解決在其他學科學習中遇到的困惑與問題。根據(jù)自我需求開展自主式學習，體現(xiàn)不同層次學生對知識需要的差異性，順利的實施了難易適度的分層教學。真正使信息技術的應用積累與課程資源的學習獲取得到同步發(fā)展。

4、將學科課程搬進計算機房學習，開展豐富的網(wǎng)絡教學，以解決傳統(tǒng)課堂單一的教學模式。這些包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述，再通過合理的設計與選擇，代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，極大拓寬了課程資源學習的途徑，也充分展示了信息技術強大的工具性特征，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式無法實現(xiàn)的教育功能。

（四）課題研究取得的成果

通過這些研究過程進行之后，我們?nèi)〉靡韵路矫娴某晒?１，理性認識方面的成果

（1）整合概念的理性認識：

將信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，利用新的技術，產(chǎn)生新的教學方式和學習方式，達到提高教學質(zhì)量之目的。（2）信息技術與物理學科的有效整合的理念：

信息技術與物理學科課程整合強調(diào)的是整合和融入。信息技術與物理學科課程整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的。信息技術與物理學科課程整合考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點。它考慮整節(jié)課甚至整個單元，強調(diào)采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計。計算機輔助教學則強調(diào)的是輔助，即考慮強化某一個知識點，它考慮的只是促進某個知識點的教與學。

（３）信息技術在物理學科教學中的作用：

在信息技術與物理學科課程整合中，信息技術已經(jīng)成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構建的工具。而不僅僅只是把信息技術作為計算機輔助教學的媒體和工具。（４）信息技術與物理學科課程有效整合的范疇：

信息技術與物理學科課程整合所包含的范疇很廣。信息技術與物理學科課程整合實質(zhì)上包含計算機輔助教學。信息技術與物理學科課程整合在計算機輔助教學基礎上發(fā)展起來，不但理念提升，而且范疇擴大。凡是與信息技術相關的教學活動都可認為是屬于信息技術與課程整合。信息技術與物理學科課程整合可以包括以下三個方面：信息技術作為教學工具、學習工具、環(huán)境構建工具。

（５）信息技術與物理學科課程有效整合的目的：

信息技術與物理學科課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。在信息技術沒有與物理學科課程整合之前，學生的學習仍然進行，并能夠取得一定的學習效果。信息技術與物理學科課程整合后，將有效地改善學習，革新傳統(tǒng)的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術與物理學科課程整合可以提高教學質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。計算機輔助教學則主要是為了提高教學效率，結果是有限度地提高了教學質(zhì)量。

（６）信息技術與物理學科課程有效整合的實施：

信息技術與物理學科課程整合的實施需要將既有的課程與教材進行重新設計。教師需要轉(zhuǎn)變教與學的觀念，轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式。信息技術與課程整合受到信息技術基礎設施、教師信息化技能和教學設計能力、學生信息化學習能力等諸多因素的限制，所以信息技術與課程整合在實施上難度較大。（７）對信息技術的概念的認識

關于信息技術，有不同的理解。我們的理解是：以計算機為核心的信息技術，主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)、傳感器等。

（８）信息技術在教學中的作用、地位及整合的基本模式的認識。結合課堂整合實際，我們提出了以下三種基本操作模式：1．小組合作式學習；2．小組間交流式學習；3．基本主題資源網(wǎng)站的小組學習．

2、課堂教學整合實踐方面的成果

課題組教師進行大量的公開課和研究，完成了大量的課堂教學整合案例，制作了大量的課件，完成了許多公開課的實錄，并制成各種視頻資料，制作出了許多類型的教具和教學演示圖等等．

3、教師專業(yè)發(fā)展方面的成果；

通過參與課題研究，我們教師快速成長，在理論、教學實踐兩方面都取得了顯著的成果：

在理論方面，課題教師積極撰寫論文，完成了相當數(shù)量的教研論文．部分論文發(fā)表于國家，省級，地區(qū)級，市級等到不同程度，不同層次的各種刊物上．

在實踐方面，課題組教師做了大量整合研究課，其中 1節(jié)獲市級獎，5節(jié)獲縣級獎。

4、學生發(fā)展方面的成果；

在課題研究開展的過程中，參與課題的教師注意轉(zhuǎn)變學生學習方式，在課堂教學中開展探究學習。教師不再單純傳授知識，學生不再被動接受知識。課堂教學經(jīng)常圍繞一個主題展開，學生可以圍繞主題搜集資料，展開討論和研究，最后通過演示文稿或主題資源網(wǎng)站發(fā)表自己的研究成果，同學參與討論與評價。在進行資料搜集和研究的過程中，技術扮演著非常重要的角色，或做資料搜集的工具，或做信息采集的工具，或做數(shù)據(jù)處理的工具，或做成果匯報的工具，或做評價的工具?？傊?，在探究性學習的開展過程中，技術起著重要的支持作

用。

信息技術與物理學科的整合，預示著教學內(nèi)容從封閉走向開放和學習方式的變革，構造了自主探究的技術環(huán)境，帶來課程資源的變化。

傳統(tǒng)的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能只有一個，就是傳授書本知識，把學生看成被動接受知識的客體，而現(xiàn)代的教學中，學生既是教學的對象，又是學習活動的主體，在教學過程中，學生是客體和主體的統(tǒng)一，在學習過程中，學生是學習的主人。物理是一門以實驗為基礎的學科，要學好物理，興趣是最好的老師，是獲得成功的動力，必須使學生對物理感興趣，這就迫切需要信息技術與物理的有效整合，要運用先進的教育理論為指導，緊緊圍繞教師、學生、教材和教學媒體四個要素相互聯(lián)系、相互作用的教學結構，運用 “以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來形成的“學教并重”的教學設計理論，利用計算機多媒體技術來刺激學生和調(diào)動學生多種感覺，將教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展示在學生面前，激勵學生參與教學過程，充分發(fā)揮學生學習的興趣和主體作用。

在物理教學中，多媒體教學可以徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，利用課件可以沖破時間和空間的限制，將難以理解的抽象知識直觀地展示給學生，使學生的理性思維能力得到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感畫面，學生在歡樂有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。

傳統(tǒng)教學方式在傳授內(nèi)容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又耗力，用多媒體輔助教學，只須把所要的內(nèi)容進行加工制作成

課件，在課堂上按照教學程序把圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。

豐富多彩、生動有趣的實驗是物理的特點，由于種種原因，有些實驗不能做。這時，可以利用計算機輔助教學課件，用多媒體手段將其表現(xiàn)出來，但物理是一門實驗科學，物理實驗是不可替代的，應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。

將信息技術與物理教學整合是社會進步的需要，是科學技術發(fā)展的必然選擇，是物理教學現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高物理教學的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學生利用信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習，雖然多媒體輔助教學具有很多優(yōu)點，但不能當成萬能鑰匙，計算機只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經(jīng)驗和智慧。

第四篇：課題研究總結

課題研究總結

本學期，在區(qū)進修校的指導、在我校領導的大力支持下，我校課題組按照課題實施方案，堅持研究與教師隊伍建設相結合，與課改相結合，與學校的日常語文教學工作相結合，扎實有效地開展實驗研究活動?，F(xiàn)將這學期的課題研究工作總結如下：

一、以教研為主陣地，開展課題研究活動。

1、每周組織開展學區(qū) “培養(yǎng)語感和積累語言”教學交流。這學期是實驗的中期階段，我校組織課題組教師學習有關理論書籍和資料，認真研究各地有價值的經(jīng)驗，鉆研教材，制訂好活動計劃。教師邊學習，邊實驗，邊總結。認真鉆研教材，充分挖掘利用教材，注重教學與生活的聯(lián)系，開發(fā)資源，將寫的訓練滲透于閱讀教學之中?；顒迂撠熑松钊胝n堂、課外與教師共同交流和探討，注意搜集典型案例、經(jīng)驗總結、教學隨筆等資料，組織各校開展“培養(yǎng)語感和積累語言”教學交流等活動，并及時記錄有關活動動態(tài)，在網(wǎng)上交流。

2、開展青年教師美文誦讀比賽、低年級講故事比賽、中年級課本劇比賽、高年級演講比賽等課題成果交流活動，在活動中充分展示各年級子課題研究成果，有意識地培養(yǎng)學生的語感，教會學生積累語言的方法，并及時總結、推廣研究成果。

二、把握課題研究方向，注重研究過程性資料的積累。學期初，各年級老師圍繞研究課題子課題，教學中緊密結合課題來認真設計好每堂課。要求根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設教學情境，讓學生充分地動手、動口、動腦，在情境中培養(yǎng)語感和積累語言，最終促進學生的發(fā)展。充分利用每周教研活動，各年級圍繞子課題推薦年級子課題課例展示交流研討活動，課后課題組成員針對本課題的要求對本堂課進行評價，及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，以便更好地研究下去。我 1

們還把課題研究與實驗課、優(yōu)質(zhì)課、示范課相結合，與個人實踐課、小組實踐交流課、大組實踐匯報課相結合。與全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》實驗相結合，加強集備制度，通過集備組的力量，整合研究力量，有效把握研究方向。記錄研究的過程性資料，做好課題實驗的資料積累工作。

為了給學生更多的積累語言的實踐平臺，老師們引導班級學生每天及時記下自己的學習心得，即學習日記；鼓勵學生利用課余時間廣泛閱讀名篇佳作，及時摘出好詞、好句、好段，充實自己的習作集；每月每年段評出優(yōu)秀習作集，展示他們的優(yōu)秀習作，交流他們積累語言的學習心得。這些語文活動給學生以展現(xiàn)才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。同時，活動的開展培養(yǎng)了學生的能力，也陶冶了學生的情操。

三、本學期課題研究取得的成果

由于堅持課題研究以教研為抓手，實實在在地進行學習、研究，反思，等活動，讓教師們與課題實驗研究“零距離”接觸，在不斷地學習、研討等活動中感受到課題研究只有與課堂真正融合在一起才能永葆生命力。而一些參與課題研究的青年教師成長迅速。在區(qū)第三屆“我在課改中成長”青年論壇比賽中，青年教師張靜以“借助音樂藝術，激活語文課堂”的獨特觀點奪得好成績。她執(zhí)教的語文課《臺灣的蝴蝶谷》在由我校承辦語文課題組組織的區(qū)“六年課改回顧”開放周語文專場展示活動中取得了較好的效果。在這場語文專場活動中，來自井大小學的陳弋老師借班上課，她執(zhí)教的《阿德的夢》一課隨堂上課，孩子們與老師在課堂上輕松活躍、語言豐富的交流互動讓聽課的老師們嘖嘖稱贊，這也充分體現(xiàn)了課題實驗中孩子們的成長與收獲。在區(qū)“六年課改回顧”活動中，我校語文教研組被光榮地評為“課改先進教研組”。

在各級各類教學論文評比活動中，課題組教師也屢獲佳績。在“2008年區(qū)基礎教育科學研究論文評選活動”中，廖琳老師論文《培養(yǎng)語感和加強語言積累的實踐與研究》獲一等獎；葉青老師論文獲二等獎；鄭凝芳老師論文獲三等獎。趙晶老師論文《談語文綜合性實踐活動的開展》獲語文組一等獎。

課題組老師在認真上好課的同時，還積極指導學生習作，推薦學生作品在《信陽日報》等報紙刊登。在區(qū)《春芽》小學生優(yōu)秀習作集中，我?？怯?名學生習作（必須是各大報刊發(fā)表或獲獎作文）；在區(qū)綜合實踐基地征文、書法、繪畫、攝影比賽中，我校有12位學生分別獲一、二、三等獎，四篇學生習作刊登在征文專輯中自我校承擔中央教育科學研究所“十一五”重點科研課題《傳統(tǒng)文化與語文閱讀積累》實驗研究工作以來，積極夯實課題基礎工作，扎實開展實驗研究，在一至六年級開展“誦經(jīng)典詩文，悟華夏智慧”活動，今年5月，在全校開展“古典詩文吟誦”比賽基礎上，推薦三年級節(jié)目《絕句》，二年級節(jié)目《春曉》參加鼓樓區(qū)小學生“古典詩文吟誦”比賽喜獲一等獎、二等獎，充分展示了我校開展傳統(tǒng)文化與語文閱讀積累課題實驗的成果。

本學期的課題實驗，教師的科研意識普遍增強了，科研方法比以前有了較大的提高。今后，課題組還應繼續(xù)努力，針對工作中的不足，認真總結經(jīng)驗，為順利結題做好各項準備工作。

第五篇：課題研究總結

代家壩鎮(zhèn)中心小學2012——2013學課題研究總結

教育科研工作是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在縣教研室的指導下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。

一、規(guī)范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

為提高我校科研水平，調(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好10000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每學期末撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。

二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。

1、“科研興?！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組統(tǒng)一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。

3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“構建區(qū)域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實踐”這一主題開展教科研研究。

三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

就科研工作制度而言，本校從2008年起開始制訂有關教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。在參加學?！笆濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。

四、課題研究初見成效。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨干。近些年，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比，很多多以獲獎。我想，只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們就會得到豐厚的匯報。

今后，我們將在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!