第一篇：個人課題研究總結(jié)

國家教育部發(fā)展與創(chuàng)新子課題

悟于心田流于筆尖——繪畫日記對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的研究

個人課題研究總結(jié)

(2009——2010學(xué)年第二學(xué)期)

隨著學(xué)期末的臨近，本學(xué)期我所承擔(dān)的課題研究工作也即將結(jié)束。一個學(xué)期以來，本人認(rèn)真落實(shí)學(xué)校課題研究工作計劃，制定切實(shí)有效地措施，較好的完成了本學(xué)期課題研究的各項(xiàng)工作，但也存在不足之處，現(xiàn)結(jié)合本人研究實(shí)際，總結(jié)如下:

一、研究目標(biāo)明確

開學(xué)之初，學(xué)校下發(fā)了課題研究總計劃，明確了本學(xué)期的研究總目標(biāo)。根據(jù)總目標(biāo)我進(jìn)行了分解，制定了自己的課題研究目標(biāo)。通過分解制定，我明確了自己研究的目標(biāo)，確保了本學(xué)期個人研究計劃的落實(shí)，同時也為后期研究提供了方向。

二、計劃落實(shí)到位

為使本學(xué)期課題研究工作順利開展，學(xué)期伊始本人依據(jù)學(xué)校研究計劃，制定了自己的個人研究計劃和個人研究進(jìn)度計劃。對研究目標(biāo)、研究重點(diǎn)、研究措施和研究內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的制定。保證了本學(xué)期個人研究各項(xiàng)工作的落實(shí)，也遵循了課題計劃管理的原則。

三、研究措施得當(dāng)

為切實(shí)做好課題研究各項(xiàng)工作，在個人課題研究計劃中本人制定了以下研究措施：

第一、制定嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)度計劃；

國家教育部發(fā)展與創(chuàng)新子課題

第二、扎實(shí)上好每一堂課題研究實(shí)驗(yàn)課；

第三、做好課題研究反思；

第四、學(xué)期末撰寫課題研究階段總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

通過上述措施，本學(xué)期的個人課題研究各項(xiàng)工作均已落實(shí)到位。

四、活動開展順利

本學(xué)期，我積極參加了課題組的各項(xiàng)研討活動，上了課題研究匯報課，并進(jìn)行了聽課、說課和評課。利用課題研討活動，把本人在課題研究實(shí)踐中的困惑帶到集體來解決、討論。在討論中分析課題研究中存在的問題，交流教育教學(xué)方法，并把自己的或和他人討論的觀點(diǎn)對比、提煉、內(nèi)化運(yùn)用到課題研究中來，較好的提升了自身素質(zhì)。

五、存在問題

1、本人科研能力有限，造成研究方法比較單一，授課思路相對狹窄。在后續(xù)課題研究工作中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的科研能力，更好的為課題研究服務(wù)。

2、關(guān)于課題研究的參考資料太少，在課題研究中產(chǎn)生的迷惑，無法及時查閱到相關(guān)資料予以解決。

參研教師：褚玉東

2010年06月

第二篇：課題研究個人總結(jié)

2013——2014學(xué)第一學(xué)期

課題研究個人總結(jié)

吳則廣

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，我作為《構(gòu)建和諧課堂,減輕農(nóng)村小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略研究》課題組的成員，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作簡單總結(jié)如下：

一、制訂計劃，加強(qiáng)落實(shí)

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“構(gòu)建和諧課堂,減輕農(nóng)村小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績，本學(xué)期是課題研究的第二階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。

二、深入學(xué)習(xí)理論知識，不斷提高研究水平。

一學(xué)期來，本人積極參加課題組的集中學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，鉆研和諧課堂、學(xué)生減負(fù)”的理論知識。通過聽課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。

三、本學(xué)期課題研究成果

本學(xué)期在課題研究方面我主要做了以下幾個工作：

1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、每月按時參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)和集體備課活動，并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。

3、根據(jù)課題組制定的研究計劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。

4、跟蹤觀察學(xué)生個案，并及時解決學(xué)生的問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。

5、每月及時把科研進(jìn)展情況和個案分析發(fā)表在課題組郵箱內(nèi)，以便課題組老師們共享。

6、在課余和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的課題資料，互相學(xué)習(xí)溝通。

三、及時總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。一學(xué)期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計和說課稿上傳到課題組郵箱內(nèi)，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

四、對課題研究的一點(diǎn)思考。

1、研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。

以上兩點(diǎn)是我以后要努力做好的。

短短的一學(xué)期很快過去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。

第三篇：個人課題研究總結(jié)

個人課題研究總結(jié)

——淺談小學(xué)信息技術(shù)的差異性教學(xué)

在人類全面進(jìn)入信息化社會的今天，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布等應(yīng)用能力已成為人們必備的基本技能之一。但在中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師明顯感覺到學(xué)生之間的信息意識、知識水平、操作能力參差不齊，特別是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況的差別，學(xué)生對計算機(jī)的基本操作掌握的程度差距也很大。在一個班級中，有的學(xué)生已能熟練掌握計算機(jī)的基本操作，而有的學(xué)生卻還沒接觸過計算機(jī)，像這樣的班級，如果按統(tǒng)一的要求進(jìn)行教學(xué)，勢必造成一部分學(xué)生“吃不了”，一部分學(xué)生“餓得慌”。針對這種情況，我覺得應(yīng)從以下幾方面著手才能解決當(dāng)下的兩難問題。

一、因材選材，按需配給

1.制定多元的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，備課時，教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個體的興趣、思維、意識等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)困生只制定情感目標(biāo)――建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識；對于中等生則制定大綱要求必須達(dá)到的基本目標(biāo)――了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能；對于優(yōu)等生則制定提高目標(biāo)――在提出任務(wù)后，采用任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)一步探究和綜合應(yīng)用。如教學(xué)《從剪貼畫里找朋友》這課，學(xué)困生只要求掌握情感目標(biāo)――“了解剪貼畫的概念，初步了解 Word 字處理軟件中對圖形的處理”，中等生在掌握情感目標(biāo)的情況下還要完成基本目標(biāo)――“如何插入剪貼畫的方法”，而優(yōu)秀生則要進(jìn)一步探究提高目標(biāo)――“學(xué)會調(diào)整剪貼以及設(shè)置剪貼畫版式”。這樣多元的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能。

2.設(shè)計彈性的教學(xué)內(nèi)容。葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要教師善于運(yùn)用。”這就要求教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異，有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工，讓教材變得更符合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。比如在教學(xué)《制作課程表》這課時，我制定了和學(xué)生三個層次相對應(yīng)的三層任務(wù)，第一任務(wù)――“知道課程表的結(jié)構(gòu)并插入表格”；第二任務(wù)“插入表格及合并和拆分表格”；第三任務(wù)“插入表格、合并和拆分表格還要繪制斜線和表頭”。再比如教學(xué)《用鍵盤符號構(gòu)圖》這課時，我要求學(xué)困生能認(rèn)識雙字符鍵并在記事本中輸入就行了，中等生則要求利用學(xué)會的符號輸出課本圖1-1的表情圖，優(yōu)等生不但要學(xué)會輸出表情圖還要自己創(chuàng)編有趣的圖形。這種有彈性的任務(wù)，能夠適合各層學(xué)生的需求，讓各層學(xué)生都能夠嘗到成功的快樂，從而調(diào)動全體同學(xué)的積極性，符合全體發(fā)展的教學(xué)原則。

3.以學(xué)定教，有的放失

二、小組合作 共同成長。自古以來就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，“三人行，必有我?guī)熝伞薄ⅰ叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”，就是說一個人的力量是單薄的，須重視小組間每位成員的力量與智慧。因此期初我按照“組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，構(gòu)建良好的合作小組。小組的規(guī)模安排在5～6個學(xué)生左右，每個小組都有高，中，低三個層次的學(xué)生，且各組間學(xué)生的成績，能力盡量平衡。教學(xué)時教師可在學(xué)生已明確探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時提出相關(guān)的要求和注意事項(xiàng)。比如在教學(xué)《制作課程表》這課時，“調(diào)整表格的行高和列寬”的方法是多種的，但結(jié)果是唯一的。為了提高課堂實(shí)效性，教師可以有針對性的提示：從菜單欄中的“表格” “自動調(diào)整”或“表格屬性”中尋找答案，而另一種手工調(diào)整的方法則可以由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中，可以參考教師提供的資料或者教材提供的方法、自己嘗試操作、同學(xué)間互相幫助、請教老師等多種方式來學(xué)習(xí)新的操作技能，在這個過程中教師可以進(jìn)行巡視和個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法，最終完成作品的制作。再比如，在教學(xué)《制作簡單表格》一課“插入表格”知識點(diǎn)時，教師可以和同學(xué)說明插入表格的方法不止一種，比賽哪個小組找的方法最多最快，學(xué)生根據(jù)書本上的操作方法去自主探究，找到方法的學(xué)生按照一貫方式向組長報告，并繼續(xù)探尋不同的方法，組長統(tǒng)計并要求學(xué)生熟練掌握組員已經(jīng)學(xué)會的方法。在這個過程中教師可以提醒學(xué)生注意觀察菜單欄、工具欄等窗口，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。最后通過小組匯報，演示，交流等方法，完善各自的作品。這樣通過動手探究、小組合作，有效避免了課堂教學(xué)中一部分學(xué)生處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會與權(quán)利。

1、伙伴教學(xué) 互幫互學(xué)。伙伴教學(xué)是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。班上有部分基礎(chǔ)好的學(xué)生就是“小老師”的人選。“小老師”在教師的指導(dǎo)和組織下，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，這樣“吃不飽”的學(xué)生有事可做，就不會因?yàn)橛X得“都會了”而去做與課堂無關(guān)的事，“吃不了”的學(xué)生也能在這些“小老師”的幫助下，掌握基本知識和基本技能。比如在教學(xué)《制作月歷》這課的設(shè)置單元格的“線型”、“顏色”、“寬度”以及“邊框和底紋”等操作性強(qiáng)的任務(wù)時，優(yōu)秀生能力強(qiáng)、接受快，任務(wù)很快完成。這時我就表揚(yáng)他們，并讓他們當(dāng) “小老師”，協(xié)助“差生”完成任務(wù)。期間我只需在旁邊興風(fēng)作浪――采用多種方式鼓勵調(diào)動他們的積極性，激勵“小老師”不斷產(chǎn)生，同時鼓動小組間進(jìn)行比賽，看哪個小組產(chǎn)生的“小老師”多，哪個小組就加分，這樣隨著“小老師”的不斷產(chǎn)生，教學(xué)任務(wù)也就慢慢完成。這種做法能夠調(diào)動優(yōu)差生兩頭的積極性，而不致造成信息技術(shù)課堂中優(yōu)生在玩，差生也在玩的窘境。事實(shí)證明同學(xué)間的“教學(xué)”效果明顯優(yōu)于師生間的“教學(xué)”效果。

2、培優(yōu)補(bǔ)差，取長補(bǔ)短。為彌補(bǔ)班級教學(xué)的不足，加強(qiáng)輔導(dǎo)就成了滿足學(xué)生個別需要的重要途徑。按照西方的“掌握學(xué)習(xí)理論”，以群體教學(xué)為主，輔之以個別教學(xué)的組織形式，可使更多的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀。培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高，因此教師首先要做好學(xué)困生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)困生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓他們覺得自己是受到重視的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。其次在課堂上應(yīng)有意識給學(xué)生制造機(jī)會，可以從課堂提問、課后作業(yè)、實(shí)踐活動多方面入手，提高優(yōu)、差生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。比如 “照葫蘆畫瓢”的基礎(chǔ)操作或者較淺顯的問題就讓學(xué)困生來完成，中等生給予訂正，優(yōu)等生則作出評價。最后還可以利用興趣班學(xué)習(xí)時間或課余時間為優(yōu)等生和學(xué)困生“開小灶”――分班學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生學(xué)習(xí)一些有難度的拓展性的技能知識，如FLASH動畫還有簡單的網(wǎng)頁制作等；而讓學(xué)困生只學(xué)習(xí)一些最基本的操作技能，如WORD字處理軟件文檔處理和WINDOWS自帶的畫圖軟件繪畫，這樣各盡其才，優(yōu)生吃得飽差生也吃得好，滿足了各個群體的需求。

三、以生為本 科學(xué)評價

1、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，使評價更具人性色彩。評價是評定學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的質(zhì)與量的全過程，既要考查學(xué)習(xí)結(jié)果更要考查學(xué)習(xí)過程。為此我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù)，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評價，給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)分層評價和評價的個性化。對學(xué)困生，采用表揚(yáng)評價，尋找并肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其消除自卑，逐步走向成功；對中等生，采用激勵評價，揭示不足，指明方向，激勵其積極上進(jìn)；對優(yōu)秀生，采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重能力，促發(fā)展。如紀(jì)律差的學(xué)生上課時能安靜地聽課，教師就應(yīng)給予表揚(yáng)。而優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言積極、主動探究，教師也應(yīng)通過語言、面部表情、眼神等給予及時肯定。這樣采用不同標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，給他們提供了更多成功的機(jī)會，體驗(yàn)更多成功的樂趣，就能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們繼續(xù)努力，健康成長。

2、評價方法多樣化，使評價更具全面性。新課程對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評價中強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此評價方法必須打破將計算機(jī)操作結(jié)果作為唯一評價尺度，要重視學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與情感體驗(yàn)的評價，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

（1）及時性口頭評價。課堂教學(xué)評價因受時空限制，教師一般通過口頭評價貫穿在教學(xué)活動中。這種方法簡單、易操作，而且發(fā)揮的效果比較直接、明顯，特別是低年級的學(xué)生，尤其重視老師對他的評價。如在興趣班進(jìn)行的PowerPoint初學(xué)制作幻燈片時，我不斷用語言激勵，一會兒表揚(yáng)甲同學(xué)插入的圖片很漂亮，一會兒夸獎乙同學(xué)選用的藝術(shù)字很有有特色，一會兒又贊賞丙同學(xué)制作內(nèi)容很有創(chuàng)意，不斷滿足學(xué)生成功的心理需要。學(xué)生在濃厚的激勵氛圍中，信心十足，創(chuàng)作欲望不斷膨大，優(yōu)秀的作品層出不窮，想象的翅膀馳騁萬里。

（2）學(xué)生互評。小學(xué)生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。當(dāng)然學(xué)生剛開始評價語言可能不夠恰當(dāng)、合理、有針對性。這就需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價水平。

（3）“效果評價”。即用課堂活動評價記錄表進(jìn)行自評。教師為了能更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，先制定課堂活動評價記錄表，發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動情況做測評記錄，并每月將表格收上來，根據(jù)學(xué)生的自評，給予月評價。通過該表的使用，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)有所了解，并能對自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時，教師通過學(xué)生的自評，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對學(xué)生的評價有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。

總之，教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，采用多樣化、個性化的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，讓學(xué)生的智慧因?qū)W習(xí)而豐沛，生命因教育而充盈。

第四篇：日記課題研究個人總結(jié)

日記課題研究個人總結(jié)

一、問題的提出

如何才能切實(shí)提高中學(xué)生作文能力，一直以來是我們在實(shí)踐中困惑的問題。“新課標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感??”。為了達(dá)到這些要求，我曾在作文教學(xué)中耗費(fèi)了不少功夫用來指導(dǎo)、批改和講評，但效果都不是很理想。打開學(xué)生的作文就會發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實(shí)，在一定程度上能表達(dá)出學(xué)生真實(shí)而樸素的感情。于是我進(jìn)一步研究了日記與作文的關(guān)系，認(rèn)識到生活日記是學(xué)生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學(xué)生的日記關(guān)注不夠多，加上學(xué)生普遍懶得動筆，沒有寫日記的積極性，日記并沒有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習(xí)慣，學(xué)生的作文能力一定會有所提高。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題——《指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記，提高學(xué)生作文能力》。希望能把學(xué)生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來，在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的、能有效提高學(xué)生作文能力的途徑。

但是在課題計劃實(shí)施之前，雖然有教研員的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我還是很擔(dān)心的。因?yàn)楫?dāng)時面臨著很多問題，比方說：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫；怎樣指導(dǎo)學(xué)生把日記寫好，能堅持寫；怎樣把日記和作文結(jié)合起來等等，課題計劃中解決這些問題的方法和策略只是預(yù)想出來的，實(shí)踐起來會怎么樣都還是個未知數(shù)。

二、研究的過程

當(dāng)我向?qū)W生宣布有關(guān)本學(xué)期將開展寫日記活動后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字?jǐn)?shù)少點(diǎn)行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊? 學(xué)生七嘴八舌的問我。針對這些具體問題，在具體操作的過程中，我主要運(yùn)用了以下五法。

（一）欲擒故縱

陶行之老先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。”學(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的袁滿也興奮了，自言自語說：“哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學(xué)生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經(jīng)是開始關(guān)注生活，開始積極思考了。

（二）潤物無聲

學(xué)生每天的日記按要求只選取三分之二評改就可以的。但是我無論多忙，每一篇日記我都要仔細(xì)閱讀批改。開始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個機(jī)會，適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，感悟生活，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點(diǎn)多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤的黝黑發(fā)亮，來不及融化的掛在樹上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，投入到雪中，有的學(xué)生說：“哦，像棉花糖一樣，”有的說：“哇，雪花落在臉上，真爽啊！”還有的說：“雪把我的運(yùn)動鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學(xué)生開心的大笑起來。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從天空到地面，由看到的到想到的，調(diào)動學(xué)生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達(dá)這場雪獨(dú)特的美。我隨口吟道：“忽如一夜春風(fēng)來”剛一出口，就有學(xué)生搶著說出后半句“千樹萬樹梨花開”，這下提醒了學(xué)生，有一個學(xué)生大聲說：“還有呢，毛澤東的 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到！”學(xué)生情緒高漲。平時不太愛表達(dá)的畢玉也若有所思的說：“哦，看來雪也是春天的使者啊！”就這樣樣抓住機(jī)會，既引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又引發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。看似隨意，實(shí)際上是有意暗示學(xué)生去選擇有意義的內(nèi)容。不用我說，當(dāng)天的日記都寫的是雪，雖然寫得內(nèi)容有的側(cè)重描寫雪中的情境，有的側(cè)重寫雪后的美麗，有的側(cè)重雪中的遐想，但是都表達(dá)了對春天里雪的特別的愛，表達(dá)了對生活的熱愛。新聞中的熱點(diǎn)事件，我和學(xué)生交流過的許多感人的事和有關(guān)話題也都被學(xué)生收進(jìn)了日記。

學(xué)生逐漸學(xué)會了選擇材料。學(xué)生寫出來的日記或多或少的出現(xiàn)錯別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學(xué)生他們寫的日記的問題所在，“這個字寫得不對”，“那句話表達(dá)不準(zhǔn)確應(yīng)該改”，“你這個文不對題了 ”等等類似的話剛說出去，就會發(fā)現(xiàn)，不是這個低頭了了，就是那個一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時，我簡直快要崩潰了，但是冷靜下來再想，是不是我急于求成，方法不對呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書學(xué)習(xí)，在內(nèi)心不斷強(qiáng)化那些教育教學(xué)理念，努力調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生樂于寫，總會有進(jìn)步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對于過于簡練的地方教學(xué)生學(xué)會“添枝加葉”來修改；表達(dá)不清楚的地方，面對面的探討，保持態(tài)度親切，讓學(xué)生敢于表達(dá)清楚。修改做不到面面俱到，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，我按計劃有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行，希望學(xué)生既能夠有所提高，又不至于感覺到自己的日記太糟糕。這一點(diǎn)我做得很小心。但是很快發(fā)現(xiàn)，無論我的態(tài)度多好，一味的幫助學(xué)生修改，學(xué)生并不是很高興。于是我研究了學(xué)生的心里，改變了策略。鼓勵學(xué)生自習(xí)時間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點(diǎn)是指出學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，如準(zhǔn)確的詞語、經(jīng)典話語，模仿來的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標(biāo)記，以示認(rèn)可和贊揚(yáng)。如果日記內(nèi)容生動感人，立意獨(dú)特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。

當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r候，我總是對學(xué)生認(rèn)真地說，“題目不錯”，“你今天的日記讓我很感動”、“你還會進(jìn)步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞”等等? ?學(xué)生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時候，我會說 “謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實(shí)善良的心。實(shí)際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學(xué)生自然很開心的朝著這個預(yù)期目標(biāo)努力。比反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要語句通順”“要內(nèi)容真實(shí)”“要怎么怎么樣”之類的話效果好得多。慢慢的，學(xué)生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學(xué)習(xí)都充滿了信心。

（三）日記分享

在第三周時，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達(dá)的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學(xué)生表達(dá)能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評。可以給出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學(xué)生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長之星。

每周評出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學(xué)生間傳閱。學(xué)生在讀的時候還是發(fā)現(xiàn)了細(xì)微的問題，來找我修改，我就把這個機(jī)會留給讀者和作者，鼓勵讀者和作者經(jīng)過探討、切磋后，在雙方達(dá)成一致意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改，允許學(xué)生在日記上圈點(diǎn)，談感受，寫評語。這樣我輕松了，學(xué)生閱讀的興趣也增強(qiáng)了，而且逐漸養(yǎng)成用心寫、認(rèn)真讀、反復(fù)琢磨、細(xì)心修改、品評賞析的好習(xí)慣。日記分享這幾個環(huán)節(jié)學(xué)生非常喜歡，后來我調(diào)整了計劃，把日記分享每兩周一次改成每一周一次了。

時間長了，學(xué)生感受到生活日記是自己情感表達(dá)的需要，而且每個學(xué)生在日記分享中無論是給同伴提出了可行性的建議，是被評上了“日記成長之星”，還是給優(yōu)秀日記寫評語，都使學(xué)生進(jìn)步的同時產(chǎn)生成就感，心靈上得到了滿足。

（四）遷移引導(dǎo)

在作文課上，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們真情實(shí)感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。如《孫悟空大戰(zhàn)如來佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。

當(dāng)生活日記成了學(xué)生生活的一部分之后，我把語言的積累和訓(xùn)練提到了重點(diǎn)。因?yàn)橛袝r候?qū)W生真的是找不到準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的意思。我一方面繼續(xù)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記，另一方面開展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在電視廣播以及身邊學(xué)習(xí)生動活潑的語言。學(xué)生的日記里經(jīng)常出現(xiàn)名言警句和小品里的經(jīng)典臺詞。

三、研究的成效

（一）教學(xué)相長

經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。對學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了多姿多彩的生活。學(xué)生們經(jīng)常會對我說，他們老了的時候，也還會拿出這些日記來看的。而那兩本《學(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長的好評。

伴隨著學(xué)生們?nèi)〉玫倪@些成績，我也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結(jié)、以及其他過程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記的方法和途徑”，“調(diào)動學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生作文能力的同時，我自身教學(xué)能力也得到了提高。

（二）反思總結(jié)

回想課題的研究過程，感到課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價值的案例和有關(guān)思考，因?yàn)檫@樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實(shí)踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料太少，當(dāng)要把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)的時候，又感覺自己是那么力不從心。但是當(dāng)我把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)后，我深切體會到課題研究促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和思考，使我總結(jié)出要指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記提高學(xué)生作文能力，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.開始時適當(dāng)降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。2.平時要給學(xué)生充分的自由，特別的關(guān)注。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機(jī)。

4.輔助學(xué)生修改時一定要講究策略，與學(xué)生交流時態(tài)度一定要真誠。

5.必須給予積極肯定的評價，保持學(xué)生寫作熱情。6.定期開展日記交流活動，促進(jìn)能力提高 7.引導(dǎo)學(xué)生有效地把日記和作文結(jié)合起來。8.在語文學(xué)習(xí)和生活中積累生動活潑的語言是寫好日記和課內(nèi)作文的保障。

經(jīng)過三年來的實(shí)踐，我覺得作文應(yīng)該是通過一種生動的再現(xiàn)，把事實(shí)展露出來，使別人傾聽或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實(shí)的生活，語言是最重要的。所以我主要研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言，并且能夠運(yùn)用到作文中，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的目的。同時，在課題研究中，我還要多讀書多記筆記，勤于思考勤于總結(jié)。

第五篇：課題研究第三階段個人總結(jié)

福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個人研究總結(jié)）

《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體課件的制作與共享》》

課題研究第三階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)

李顯華

本階段于2016年3月進(jìn)入，本階段的主要任務(wù)是：根據(jù)前期工作的結(jié)果，將各種資料收集進(jìn)行歸類整理，并著手制作教學(xué)課件。我校課題組研究課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體課件的制作與共享》，從課題的確定、申報、立項(xiàng)開始，精心制定研究計劃與實(shí)驗(yàn)方案，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研討。結(jié)合前期工作的結(jié)果，將各種資料收集進(jìn)行歸類整理，并著手制作教學(xué)課件。

通過本課題第二個階段的課題研究，本人獲得了第一手資料，形成了所選章節(jié)課件制作的大量素材，并對所選章節(jié)的課件制作完畢。現(xiàn)總結(jié)本階段工作情況如下。

一、課件制作

本人根據(jù)前期工作中所獲取的素材，根據(jù)本次課題研究的相關(guān)文件精神，本次課件制作的目的、理念、制作方向、制作原則、對所選長的可見進(jìn)行了制作，現(xiàn)已完成。

二、把制作好的課件投入課堂，使其具有實(shí)效性

首先把制作好的課件交由審核人員進(jìn)行審核，然后再投入課堂進(jìn)行試驗(yàn)，同時請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和課題組其他成員深入課堂親臨指導(dǎo)，認(rèn)真聽取意見，及時進(jìn)行調(diào)整，并寫好教學(xué)反思。

三、多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，的確是激起了學(xué)福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個人研究總結(jié)）

生學(xué)習(xí)的興趣，但是，在興奮之余不免有出現(xiàn)一些缺漏。許多學(xué)生只關(guān)注那些漂亮的圖片，不去思考所學(xué)知識蘊(yùn)含的問題，對所學(xué)的知識點(diǎn)不去理解，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué)。

2、針對上述情況，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想、邊聽邊記、手腦并用、使操作與合作，推理與計算等活動同時進(jìn)入課堂生活之中，使課堂生活變得更加充實(shí)，讓多媒體教學(xué)體現(xiàn)應(yīng)有的價值，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3、堅持現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，落實(shí)“雙基”，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的課堂教學(xué)效率，讓教學(xué)效果發(fā)揮充分、發(fā)揮極致。

4、按照課題研究管理要求和“教學(xué)五認(rèn)真”常規(guī)管理要求，從備課、上課、改作業(yè)、質(zhì)量檢測、輔導(dǎo)等方面加強(qiáng)管理，努力做到落實(shí)“雙基”，提高課堂教學(xué)效率。

5.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和教學(xué)論文。

本人在課題研究的前期，曾先后發(fā)表論文《軸對稱的應(yīng)用》和《一道數(shù)學(xué)開放題的解法解讀》，在課題研究過程中所撰寫的論文《讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活》獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會教育教學(xué)科研論文二等獎。

四、課題研究的反思

本課題的研究取得了一定成效，得出了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，但研究過程中，我們也不斷地反思： 福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個人研究總結(jié)）

1.在繁忙的教育教學(xué)中，怎樣結(jié)合多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造性地開展研究工作，而不使之成為教師的一種負(fù)擔(dān)？

2.學(xué)生接受能力參差不齊，如何以媒體為介，怎樣找到合理的調(diào)配空間，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展？

3.教材在不斷改革，多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效整合如何適應(yīng)教育新形勢的變化？

今后，我們課題組將繼續(xù)深入多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，針對反思的問題和研究中的不足，探索科學(xué)、有效的初中數(shù)學(xué)課改方法，更好地促進(jìn)教育教學(xué)向前發(fā)展。

2016年5月6日