第一篇：《新時期家庭教育實用策略研究》課題第一階段總結

《新時期家庭教育實用策略研究》課題

第一階段總結

海拉爾區新農村小學

《新時期家庭教育實用策略研究》課題第一階段總結本課題自2012年4月開始申請立項，本課題被確定以來,在教育局、教研室及關工委領導的關心和指導下，在全體課題組成員的共同努力下，工作有條不紊地開展著。同時，按照課題實施的方案,我們也作了具體大量的工作,腳踏實地的開展了一系列研究活動，現將我們第一階段所做的工作總結如下：

一、組織全體課題組成員對我校的學生進行了初步摸底，了解到這些孩子生活、心理、家庭狀況。

有孩子與父母溝通很少或根本無法溝通占極少數。大部分孩子聽父母的話。生活融洽的較多。

還有因父母不在身邊導致：學習、生活沒人指導監督占極少數；生活無人照管的沒有；學習不夠努力占極少；厭學的沒有；經常感到孤獨的沒有；煩惱來自家庭的也沒有。心態不十分正常的沒有。

二．初步分析了我校學生的學習、生活、思想等現狀。

1、從各班班主任提供給我們的一些違紀學生檔案中我們還發現，我校的“問題學生”有來自留守學生的。但情況不是很嚴重。雖然是這樣，也讓我們感到我們課題組責任的重大，同時我們也感受到了一種隱形的壓力，來自留守學生教育的嚴峻形式的壓力。

2．制定了《家庭教育基本情況調查》、《家庭教育生存狀態分析調查問卷》、《留守學生思想品德現狀的調查問卷》、《家庭教育現狀對比研究調查問卷》，也進行了實地問卷，下一步我們將對四份調查問卷進行綜合分析。制定出方案。

3．課題組成員還撰寫了1篇教師個案，家長委員會編寫了

1篇家長個案。我們將在年末出版一期農村學生教育個案集。

4．組織課題組成員認真學習有關書籍，集體研究行動方案，做好筆記，定期召開課題會議，總結前段工作進展，安排后期工作。有機會還要安排外出學習。

三、在實施階段雖然取得了一點點的成績，但是也發現實施階段存在一些問題。

1、問卷調查設計有地方不太合理。后面設計的的在完善一些。

2、調查人數要面對全體。讓所有學生參加。

3、調查的方式應多樣化。

4、活動在細化一些，劃分出常規活動、具體活動。有專人負責。擬定出活動主題，最好一周一個，有總結，有照片。在學校形成良好的氛圍。

5、在活動的方法上在具體一些。便于操作，效果又好。

四、在今后的實施過程中把握好研究方向。

（1）、課題組必須統一思想，提高認識。結合正反兩方面的典型事例，充分認識學生教育的重要性和必要性，充分認識開展教育是加強農村學生思想道德建設的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強農村兒童的感恩意識和道德修養，激發農村兒童的學習自覺性和積極性。

（2）、課題組必須明確目標，扎實推進各個環節。以活動為載體，加強宣傳教育，各部門、各班級要結合農村兒童實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強農村學生參與的積極性。

（3）、課題組要求家校結合，齊抓共管。家庭教育是農村兒

童成長的重要內容。培養兒童的感恩意識必須堅持家校結合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學校做好該項工作。

（4）、課題組應加強領導，精心組織。對兒童的教育是一項長期的工作，涉及面廣，工作難度大，各位老師一定要高度重視。通過周密的計劃和部署、切實的措施和行動、經常的督促與檢查，確保活動順利進行，教育達到預期目的。力爭在培養農村孩子的教育方面有新突破。

第二篇：《新時期家庭教育的方法與策略》發言稿

《新時期家庭教育的方法與策略》發言稿

如今，獨生子女的教育問題是一個非常值得關注和研究的問題。在我國，隨著計劃生育這一基本國策的不斷落實，獨生子女越來越多，在一個相當長時期內獨生子女將會占據兒童的相當高的比例。而獨生子女在家庭當中往往是稱王稱霸，性格孤僻，面對他們，父母只是一味滿足、溺愛，“飯來張口，衣來伸手”已成了每個獨生子女的習慣。

那么作為一個家庭應該怎樣去進行正確的教育和引導呢？ 明陽天下國際教育培訓下面就家庭教育的基本方法談談幾點看法：

首先，重視家長的榜樣作用，養成良好的行為習慣，和孩子一起成長。托爾斯泰說：“在一個家庭里，只有父親能自己教育自己時，在那里才能產生孩子的自我教育，沒有父親的先鋒榜樣，一切有關孩子進行自我教育的談話都將變成空談。”你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業時充滿自信，子女才可能面對挫折不斷追求。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是最重要的教育因素。

案例1：周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他。”

案例2：一位小學生做錯事，遭到同學的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學校：“打他，打傷了我出醫藥費！”說完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。

以上這兩個案例，真是讓人可悲啊！在這種近乎病態的教育環境中長大的孩子，能養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？作為家長必須清醒的認識到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長！

導孩子少買玩具，多買書。第四、家長要成為家庭學習的主體。不僅要帶頭學習，成為孩子的表率，還要和孩子一起學習、相互學習，與孩子共同成長。

第三，尊重、信任孩子，促進孩子主動發展。

在面對一次又一次的親子悲劇后，在無數次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛孩子，就要尊重孩子、信任孩子。

尊重、信任是現代教育的第一原則。它意味著愛護孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權力和優越感；也意味著一種涵養和寬容待人的高尚品格。

孩子的內心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養自信，促進孩子主動發展。第四，注意家庭教育的一致性，引導孩子和諧發展。

每個家庭不是獨立存在的，它既有普遍性，又有社會性。家庭是多個親情關系的組合，作為家長，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實有分歧沒有關系，關鍵是我們要正確面對，達成一致，這樣才能給孩子健康成長創造良好的家庭環境。

第五，強調非智力因素的培養，激發孩子的潛能。

人的成績的優劣或成就的大小，主要依賴兩個方面的因素：一是聰明才智和學習能力的強弱，即我們稱之的智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的個性，即我們稱之的非智力因素。對于孩子的智力發展，家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養，則很容易被忽視。

第三篇：家庭教育部分研究課題(參考)

家庭教育部分研究課題

（供參考）

1．家長學校辦學模式研究

2．新農村建設中家庭教育工作的方式方法研究

3．單親家庭的家庭教育研究

4．城市化進程中的新居民子弟家庭教育研究

5．未成年人心理健康與家庭教育研究

6．青春期心理與家庭教育研究

7．網絡背景下的青少年的家庭教育研究

8．學習型家庭的建設與提高家庭教育水平研究

9．當前嘉興市家庭教育現狀的調查和研究

10．家庭教育、學校教育、社區教育良性互動機制研

11.建設和諧社會與發展家庭教育研究；

12.當代中國家庭教育的問題與對策研究；

13.網絡時代與家庭教育關系研究；

14.中國家庭教育的傳統與創新研究；

15.家庭教育水平與家長文化素養的相關性研究； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

16.學前兒童的家庭教育研究；

17.嬰幼兒智力早期開發的家庭教育實踐研究；

18.小學生行為習慣養成中的家庭因素研究；

19.兒童閱讀習慣與家長素質的相關性研究；

20.初中生心理與家庭教育研究；

21.高中生心理與家庭教育研究；

22.創造性人格與家庭教育研究；

23.培養孩子合作精神的研究；

24.培養孩子社會化人格的研究；

25.兒童特長發展的家庭教育研究等。

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26.學校德育工作與家庭教育研究；

27.家長參與學校教育的途徑與方式研究；

28.網絡家長學校的辦學質量與效益研究；

29.家長學校的課程與教材建設研究；

30.學校家長會的制度創新研究；

31.家訪制度的優化研究；

32.學校指導家庭教育的理論與實踐研究；

33.班主任的家庭教育指導培訓與研究；

34.新時期學校家長委員會的功能開發與利用；

35.學校和區域開展家庭教育指導的實驗研究。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

36.家庭關系中的壓力和危機研究；

37.家庭暴力對孩子的影響；

38.離婚對孩子的影響；

39.單親家庭的家庭教育研究；

40.再婚家庭的親子關系研究；

41.問題行為兒童的家庭教育指導研究；

42.準父母的家庭教育指導研究；

43.成功家教的典型個案研究；

44.隔代撫養的家庭教育研究；

45.托管型孩子的家庭教育研究；

第四篇：家庭教育與學校教育配合的形式研究課題的方法策略、研究課題的過程

家庭教育與學校教育配合的形式、途徑和方法

研究課題的方法策略、研究課題的過程

研究課題的方法策略

（一）課題研究的主要方法：

1、調查研究法：家庭教育現狀調查和課題成果調查。

2、文獻資料法：網上查閱資料、閱讀家庭教育書籍。

3、行動研究法：制定研究方案，積極參與課題研究實踐。

4、經驗總結法：編寫家教論文，分析家教個案。

（二）課題研究的主要策略：

1、調查收集資料，建立各項檔案，科學制定方案。

2、剖析家長素養，走訪特殊家庭，關注留守兒童。

3、成立家長學校，建立學員聯系卡，定期培訓家教理念。

4、自愿征訂教材，家長自修學習。

5、家校密切互動，開展豐富有益的活動。

六、研究課題的過程

1、準備階段：2011年4月——2011年8月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，對研究成員進行理論培訓，作好研究前的物質準備和理論準備。

2、研究階段：2011年9月——2012年4月，依據方案落實任務，通過多種形式對老師的培訓、家教活動的開展和對學生各種素質的訓練，總結家庭教育與學校教育結合的有效經驗，提高家長的教育水平和學校的教育效益，促使學生多方面素質的提高。

3、總結推廣階段：2011年9月——2012年9月，進一步深入研究，收集整理研究資料，撰寫課題研究總結論文。并對研究成果進行總結，將老師、家長、學生撰寫的有關家教論文進行匯編，整理成書出版，將成功經驗在全校進行推廣。4、2011年10月——2012年12月總結實驗結果并申報結題。

第五篇：新時期中學生道德行為養成教育研究課題

“新時期中學生道德行為養成教育研究”課題設計論證

一、選題

（一）本課題研究是對中學傳統德育理念與模式的反思

1、中學傳統德育理念的滯后性。傳統的中學德育是以說服教育為主手段，“教會順從”為主目標的灌輸式德育。中學生被學校、家庭、社會要求無條件地認同既定道德規范和價值取向。中學生未被作為具有獨立人格的“主體”，不允許他們對各種價值取向進行獨立判斷、獨立思考，他們對德育的理解是“只能是這樣”、“只能這樣做”。

2、中學傳統德育目標的單一性。傳統的中學德育忽視學生個體道德取向的多樣性和道德水平的層次性，遠離學生實際、遠離社會實際，人為拔高德育目標，導致“小學共產主義、中學社會主義、大學文明禮儀”的怪現象出現。

3、中學傳統德育內容的封閉性與狹隘性。傳統的中學德育以書本為限，學校為界，強調正面教育，回避負面影響。學生在開放的社會生活環境中，對紛繁復雜、變幻不定、千差萬別的社會現象束手無策、無所適從。

4、中學傳統德育手段的強制性。傳統的中學德育以灌輸為主要特征，主要運用說服、批評、考試、獎懲等手段，忽視學生知情意行的統一性，違背德育規律和學生心理發展規律。

5、中學傳統德育主體的錯位性。傳統的中學德育，教師扮演著“社會代言人”的角色，處于上位；學生處于消極被動狀態，僅僅被看成是受教育者，處于下位。忽視學生的主體地位，忽視師生平等關系，忽視師生的互動作用。

6、中學傳統德育評價的片面性。傳統的中學德育評價是人為拔高的高大全標準，采取一刀切的方法，忽視學生道德的層次性和個體差異性；評價的內容高度思想政治化，忽視學生健康人格的形成，忽視對學生道德實踐能力的評價；評價主體為教師、學校、家長、社會，忽視學生的自我評價和學生之間的互評；評價內容重結果輕過程、重現實輕發展、重表象輕本質。

（二）本課題研究是落實黨的德育指導思想，適應我國改革開放和加入WTO的需要

高度重視對下一代的教育培養，努力提高他們的思想道德素質，是我們黨的優良傳統，是黨和國家事業后繼有人的重要保證。鄧小平同志指出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”江澤民同志《在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話》中指出：“發展社會主義文化的根本任務，是培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。”《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》強化了中小學德育在素質教育中的首要位置和核心作用。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確了未成年人思想道德建設的四個方面的主要任務：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念；從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為；從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展。黨和政府的這些方針政策無疑為本課題的提出、研究與實驗指明了方向。

隨著我國社會主義市場經濟的逐步完善，改革開放進程的不斷加深，特別是我國加入WTO后，中學生的思想道德建設既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰。我國對外開放的進一步擴大，為廣大中學生了解世界、增長知識、開闊視野提供了更加有利的條件。與此同時，國際敵對勢力與我爭奪接班人的斗爭也日趨尖銳和復雜，他們利用各種途徑加緊對我國學生進行思想文化滲透，其腐朽沒落的生活方式直接影響著我們的學生。我國社會主義市

場經濟的深入發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，為學生的全面發展創造了更加廣闊的空間，與社會進步相適應的新思想新觀念正在豐富著中學生的精神世界。與此同時，一些領域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現象沉渣泛起，成為社會公害；一些成年人價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，以權謀私等消極腐敗現象屢禁不止等等，也給學生的成長帶來不可忽視的負面影響。互聯網等新興媒體的快速發展，給學生的學習和娛樂開辟了新的渠道。與此同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網絡傳播，腐蝕他們的心靈。在各種消極因素影響下，少數學生精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。這些新情況新問題的出現，使之如何把德育首位落到實處，增強德育的主動性、時代性、針對性、實效性，面臨著艱巨的任務，艱苦的探索，艱難的實踐。

（三）本課題研究是增強德育針對性、實效性、主動性，培養一代又一代“四有”公民的需要

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。實現中華民族的偉大復興，需要一代又一代人的不懈努力。培養和造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養的合格建設者和接班人，既是一項長遠的戰略任務，又是一項緊迫的現實任務。知識是力量，道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。學校是進行系統道德教育的重要陣地，學校的道德教育是提升全社會公民道德水準的基礎性工作，它不但關系到青少年的全面、健康成長，而且關系到國家和民族的未來。

我們針對國際國內形勢的深刻變化、國內學校德育研究的現狀以及社會觀念和思潮的更迭起伏，對青年學生多方面的影響，確定了我們的選題“新時期中學生道德行為養成教育研究”，探討繼續加強學校德育工作的系統對策，提高對中學德育針對性和實效性的認識，探索加強中學生道德行為養成的方法、途徑、策略，為培養德才兼備的建設者和接班人作出貢獻。

二、內容

（一）課題研究的指導思想

本課題研究堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等一系列中央文件精神，結合西部地區特別是重慶市實際，著眼于現實問題，為培養適應時代發展需要的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的公民而開展本課題研究與實驗。

（二）課題研究的主要內容

1、新時期中學生道德行為基本要求；

2、新時期中學生道德行為現狀分析；

3、影響中學生道德行為養成的因素分析；

4、中學生道德行為養成教育的對策研究。

（三）課題研究的原則

1、堅持與培育“四有”新人的目標相一致、與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的原則。既要體現優良傳統，又要反映時代特點，始終保持生機與活力。

2、堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要適應未成年人身心成長的特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂

見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，進一步增強德育工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力。

3、堅持雙主互動，學生發展為本的原則。本課題研究與實驗中，教師與學生都是德育的主體，而且師生之間是平等的關系、互相促進的關系。本課題研究與實驗的目的是為了促進學生持續性的發展和完善，終身性的發展和完善。

4、堅持育德與育心“協調發展”的原則。德育與心理健康教育有著千絲萬縷的密不可分關系，兩者在目標、內容、途徑、方法等方面有區別與差異，但殊途同歸，都是為了發展人、完善人、培養“四有”新人。

5、堅持知行統一，實踐第一的原則。德育的根本意義在于實踐。道德認知、道德情感、道德意志、道德行為都是在實踐中檢驗、實踐中形成、實踐中鞏固、實踐中發展的。本課題研究既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導學生在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規范。

6、堅持教育與管理相結合的原則。不斷完善思想道德教育與社會管理、自律與他律相互補充和促進的運行機制，綜合運用教育、法律、行政、輿論等手段，更有效地引導未成年人的思想，規范他們的行為。

7、堅持德育“創新”的原則。本課題是對傳統德育的目標、內容、途徑、方法、評價等方面的反思與批判、創新與發展。應該允許和鼓勵師生在憲法范圍內，在學習和實踐基礎道德規范的同時，允許和鼓勵他們對現存的道德規范、現實社會學習、生活工作中遇到的道德沖突與價值取向進行思考與探索、判斷與選擇、保護他們這種自主參與自主選擇、自主適應、自主創新的精神，即使“出軌”，也應采取引導、商椎、探討的態度與方式解決，切忌簡單裁決，生硬處理。

（四）課題研究的方法和途徑

本課題研究將通過調查研究、個案研究等方法途徑，對新時期中學生道德規范、道德價值觀、道德理想、道德心理能力等方面進行研究。教育學生養成良好的道德行為，促進中學生全面、健康發展。

三、價值

（一）理論價值

本課題研究將填補新時期重慶乃至西部地區中學生道德行為養成教育研究方面的空白。上個世紀，全國對德育、特別對中學生日常行為規范養成教育的研究還是比較多的，也有很多成果。但是，那時的研究側重于在構建學生品德體系等方面，而對品德的培養，行為習慣的養成較弱。另外，從市教科院提供的1998年以來立項的重慶市教育科研課題目錄中也未搜尋到類似課題。因此，本課題的研究成果將補充國內在這方面的缺陷和遺憾。

（二）實踐價值

研究本課題對于當前貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等一系列重要文件精神有重要的現實意義。當今世界，高科技以驚人的速度刷新人們的生存方式、生活面貌和人生姿態，知識經濟已初見端倪，綜合國力競爭實質是人才的競爭，對新時期中學生道德行為養成教育的研究既是德育工作的一項重要內容，也是培養和造就我國21世紀一代新人的迫切要求，關系到全面貫徹黨的教育方針，提高國民素質，把青少年培養成為有理想、有道德、有文化、守紀律的新一代接班人的千秋大業。該課題對于培養中學生良好的道德品質和道德行為，改進中學德育工作方法，研究新時期中學德育內容有先進性和創新價值，對于提高中學德育工作的針對性、主動性、實效性有指導意義。