第一篇：幼兒家庭教育改進策略

幼兒家庭教育改進策略

摘 要：家庭教育對于幼兒健康成長起著至關重要的作用，而現在隨著社會化關系日趨復雜，家庭教育就顯得尤為重要了。本文分析了家庭教育中存在的問題，并且根據問題提出了提升幼兒家庭教育指導工作意見和建議。

關鍵詞：幼兒園 家庭教育 指導 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0225-01

家庭教育是孩子成長過程中必不可少的一種教育，孩子在成長初期大部分時間都是在家庭中度過。家庭是幼兒性格形成和人格培養的重要場所，是保障幼兒茁壯成長的堅強后盾幼兒習慣的養成與家庭教育有著密不可分的關系。可以說，家庭對幼兒的影響是幼兒園的教育不能取代的，基本上居于首位。為此，我們應該積極去探索研究幼兒的家庭教育?n題，這是一項重大的課題。當前幼兒家庭教育中存在的問題

1.1 家庭教育雜亂無章

目前我們國家的大部分幼兒園提出了一定的條約規范，是一項重要舉措，但僅僅有制度規范，卻不去深入貫徹。對于家庭教育指導工作，幼兒園沒有形成保障機制，大部分停留在“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的境地。

1.2 形式傳統守舊，難于創新

大部分幼兒園的家庭教育工作還是流于表面，比較傳統，內容和形式都缺乏創新。一些幼兒園已經活動起來，進行了改變和嘗試。所以如果想將家庭教育知道工作切切實實做好，從而滿足各個階段家長的教育渴求，幼兒園就應該積極開展更多行之有效的教育形式，和制定如何推廣的實施措施。

1.3 家庭教育指導工作的內容缺乏針對性

根據目前的情況分析來看，在我國，絕大部分的幼兒園中的家庭教育指導整齊劃一的教育內容，缺乏針對性。內容大部分都是幼兒園單方面安排決定，內容的選擇往往忽略家長的教育需求和幼兒的受教育需求。普遍會出現不同年齡階段孩子的家長以及不同層次的家長，同時聽一場講座以及全園所有家長聽同一主題的講座的現象。

1.4 幼兒教師的素質水平有待提高

作為幼兒教師應該幫助家長樹立正確的教育價值觀和學習正確的教育教學方法，教師本身應該提高自身素質，積極地參與學校組織的各項培訓，在具備基本理論基礎和素質能力的前提下與家庭進行平等的交流和探討，實行家園合作，充分贏得家長的信任。提升家庭教育質量的建議

2.1 加強幼兒家庭教育指導工作

當前幼兒園家庭教育指導的管理層面的改善要從上級主管部門以及幼兒園本身兩個渠道著手。

首先，為使幼兒園家庭教育指導的普及實際有效，也不至于成為虛設，國家可通過立法明確各級各類組織機構的責任分配，明確各級部門在幼兒園家庭教育指導方面的職責。

其次，幼兒園各級領導要認識到家庭教育指導工作的重要性，充分落實上級領導的要求，制定好個學期以及各學年的交通教育指導的目標，整體規劃部署學年、學期家庭教育知道工作內容、制定系統規范的家庭教育指導準則，提高家庭教育指導的辦學水平和質量。

2.2 開展形式多樣的家庭教育

家庭教育指導主要分為教師個別輔導和幼兒園集中指導兩類，主要是采取影像資料、圖片展示，文字講解等形式，進行整齊劃一的指導。幼兒園要結合自身情況，進行適當的改善和調整。在進行個別指導方面，幼兒園應爭取采取多樣的輔導形式，將家園聯系手冊、短信、電話等間接指導與面對面的直接交流相結合，為家長提供更好更專業的意見和建議。

2.3 建立專業化的師資隊伍

專業化教師隊伍的構建是加強幼兒園的家庭教育指導的首要條件，專業化教師隊伍對于改善幼兒園家庭教育指導具有關鍵性的決定作用。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓社會各界都認識到家庭教育的重要性；為讓家庭教育指導長期穩步發展，還要實行家庭教育指導教師資格認證制度，并提高對認證的監管力度。

2.4 進一步落實家長在家庭教育中的主體責任

全面正確引導家長依法履行家庭教育職責。孩子健康成長是家庭、學校、社會交疊影響的結果。讓家長明確，做好教育工作，不僅是學校的責任，更是父母或者其他監護人以及全社會的法定職責。各學校要指導家長發揮家庭的教育功能，切實增強家庭教育的有效性，形成孩子健康成長的良好家庭環境。幫助家長提升家庭教育水平。各學校要幫助家長全面系統學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，增強家庭教育本領，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，要時時處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣；努力拓展家庭教育空間，主動參與學校教育活動，不斷創造家庭教育機會，積極主動與學校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。

綜上所述，一個人終身學習的起點是家庭教育。家庭教育對于幼兒的發展有著極其重要的作用。幼兒園中家長教育工作做得好對于幼兒園的教育非常有幫助，家長教育是幼兒園教育的一種延伸，決定著我們是否成功培養好下一代。如何保障我們的下一代在人生的起點就可以伴隨著正確的向導，需要通過一套全面的幼兒園家長共同教育體系。

參考文獻：

[1] 周勇.論德育教育的敘事方式[J].思想、理論、教育，2004.[2] 上海市家庭教育研究會[編]，王祿寧主編.21世紀初上海家庭教育發展預測研究[M].上海社會科學院出版社，2010.[3] 石中英.教育學的文化性格.山西教育出版社，2005.[4] 殷飛.成人教育視野中的父母學習問題與需求分析[J].成人教育，2012（09）.[5] 陳亮.梁啟超家庭教育思想初探[J].時代教育，2013（25）.[6] 王兆先等.家庭教育詞典[M].南京：南京大學出版社，2012.3.[7] 黃河清.家校合作導論 [M].上海：華東師范大學出版社，2010.（21-24）.

第二篇：幼兒家庭教育

幼兒家庭教育

在幼兒的成長過程中，最重要的兩個環境是幼兒園和家庭，但家長們往往把幼兒園當做了教育幼兒的主體。但其實這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點，有各自的優勢也有各自的缺陷。而家長應該重視的不僅是幼兒園環境，還應該有給孩子潛移默化的家庭環境。

家庭教育對幼兒的成長起著至關重要的作用。首先，每個幼兒是個獨立的個體，有著與其他幼兒不同的生活環境和生活經驗，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學方法教導著每一個兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時間對個別兒童進行特別指導，這往往是不夠的，于是便出現了家園合作，家長學校，家長委員會等等一系列的活動，都是為了對幼兒實行更好的家庭教育，有效的實現家園合作。使幼兒得到更好更全面的發展。

在一方面，在實施計劃生育后，我國大多都是獨生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現出許多不良的行為習慣。在家庭這個小環境中，家長忽視了培養幼兒良好的行為習慣，而孩子一旦進入幼兒園這個社會環境后，所暴露出來的不良行為習慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識到孩子所表現的不良行為習慣會對孩子今后的身體、學業、人際關系有多么重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動。孩子在成長過程中出現不良行為是正常現象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。比如我們經常遇到的問題，兩個孩子在幼兒園發生了爭執，更多表現出來的不是寬容不是理解，更多的認為自己沒錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環境中，這樣的問題是容易被忽略的，這便需要家長的合作，需要家長配合并在家庭中就要對幼兒進行教育，使幼兒有寬容理解的心態。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關重要的作用。

家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對于幼兒來說，0～6歲是一個人性格行為形成發展的重要階段，如果在這個階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問題發生中起著最直接和最重要的作用。然而，現實生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，通過探討家庭教育方式對幼兒行為的影響，使我們對這一問題有一個清醒、全面的認識，對于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。

并且家庭教育具有啟蒙性，長期性，全面性等特點。首先是啟蒙性，幼兒對外部世界的認識和了解，人格、品格的形成的起點都是從家庭教育開始的，幼兒生長的首要環境便是家庭。家庭教育和學校教育是不同的，孩子在沒有上學之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發展、品格形成至關重要。比如說小孩愛發脾氣，如果開始引導好，他就變得比較平和，就會變成他穩定的人格個性，如果啟發引導得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛發脾氣的性格。第二便是長期性，家庭教育的時間最長，遠遠超過學校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學、初中、高中、上大學、參加工作，一直在起作用。一個孩子在走向成人、走向社會的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學校教育還要深遠。第三全面性，家庭教育涉及到的內容極其廣泛。學校要管的，家長要管，學校不管的，家長也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。正是因為家庭教育具有這些特點，對一個人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。

那么家長應該如何對幼兒進行家庭教育呢？不是說是要讓幼兒在家庭中學習多少知識，掌握多少數字語言，做多少作業，而是應該從各個方面對幼兒進行引導和習慣教學。

那家庭教育應該用什么樣的方式呢？什么是家庭教育方式？家庭教養方式指的是父母對待孩子比較穩定的教養觀念和已經習慣的教育行為。它是指父母在撫養子女的日常活動中表現出來的一種行為傾向，是對父母各種教養行為的特征概括，具有相對的穩定性。經研究發現有這樣幾種類型：積極型、嚴厲型、成就壓力型、溺愛型和極端行。最后概括分民主型、專制型、溺愛型和忽視型。

民主型：這類家庭教養方式的家長會給孩子一定自主權利，滿足孩子合理要求，正確對待孩子犯錯，家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵。這種民主型教養方式下的孩子，自尊、自信、自律性強，具有創造性，社交能力強，具有成就動機等良好社會適應性的個性特征。而民主型教養方式對幼兒個性的影響主要體現在人的交往需要溝通和交流，溝通是聯結父母與子女之間的情感紐帶。民主權威型的父母就牢牢地抓住了這一點，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會抽出一定的時間陪孩子，陪他們玩游戲，聽他們講各種有趣地事情，給他們說故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會變得開朗、外向，愿意自我表現并會對自我進行肯定。幼兒的發展有其自身的發展特點，是一個循序漸進地過程，不能操之過急，一個經過努力就能達成的目標，會使幼兒的自信心大增，變得積極向上

權威型：權威型的父母要求孩子無條件地服從自己。無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過于苛求孩子把事做好，經常懲罰斥責孩子。這種教養方式以家長說了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養方式下長大的孩子，會比較多的表現出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學校中卻有較好的表現。在權威型家庭中充滿著嚴肅的命令、規范和要求，父母對幼兒的行為有著絕對的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽從父母的安排，久而久之，幼兒就會習慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪失自信，遇事后只能習慣性地等待著父母替自己解決，而不會主動去處理問題，最后只能成為父母個人意愿的“執行者”和思想的“代言人”。權威型的家長往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會從幼兒的發展特點出發。他們總是一廂情愿地讓幼兒學這學那，在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為“人中龍鳳”，但是，每個孩子都是一個不同的個體，都有其自身發展的特點，于是當孩子沒有能達成父母的這些希望時，他們就會恨鐵不成鋼，對孩子大聲責罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會越來越“乖”，而在外面則會變得越來越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問題。

溺愛型：溺愛型的父母對孩子表現出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。這類家庭教養方式的家長經常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒有威信。在這種教養方式下長大的孩子，容易表現得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會表現出哭鬧等行為。對于父母，他們表現出很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。當今的幼兒，不可否認他們是聰明的、機智的，對外界事物有著很強的接受力和適應力，但在看智力的同時再來看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經常會看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會自己系鞋帶，曾經有一個幼兒點心吃橘子的時候他竟然連皮一起咬，問他為什么，他說：“我不會剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的。”想一想，這就是我們社會未來的主人，這樣的主人如何能肩負起社會的重責？幼兒具有很強的好奇心，對任何事都有興趣，都想弄個究竟，而當孩子想去嘗試和探索的時候，往往就會遭到嬌慣溺愛型家長的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫畫，所有的小朋友都畫地很高興，只有欣欣小朋友站在那里一動也不動，粉筆丟在一邊，老師問他：“為什么不畫啊？”他說：“媽媽說：'粉筆很臟，不能玩。'”老師突然發現欣欣這樣的現象還有很多，他不會搭積木，不會小

兔跳跳，不善于想象，欣欣說：“媽媽都不讓我這么做。”是啊，父母的一句不允許，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創造力的發展。

忽視型：這類家庭教養方式的家長不干預孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優缺點，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學習。在這種教養方式下長大的孩子，很容易出現適應障礙，他們的適應能力和自我控制能力往往較差。現在的生活節奏在不斷地加快，社會競爭壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大部分的時間和精力花費在自己的工作上，于是對于幼兒的關心就少了，有的父母認為只要滿足幼兒的物質要求就可以了，其他的方面都可以忽略不計。可是他們是否知道，幼小的孩子并沒有很強的名牌意識，他們覺得有的吃有的穿就可以了，在物質方面并不會刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說話，需要得到父母的關心和愛，這是任何物質所無法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養，雖然經常看到文文穿得比其他小朋友好，也經常帶高檔的玩具來幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個人躲在角落里。文文奶奶說：“文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來幾次，雖然他們常常給文文寄回來漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點也不開心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見文文發自內心的開心和喜悅。” 像文文這樣的孩子由于得不到親情地關愛，往往生活在自己的世界中，不關心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。

在這幾種教育方式下，我們更倡導與建議家長采用民主權威型，幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨立、寬容、勇于創新的個性，才能健康地成長。因此，父母在尋求合適教養方式的時候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發展的機會，與同齡人交流的機會，對幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一個好的榜樣作用，并將不同的教養方式融合使用，才能讓幼兒健康成長和形成優良的個性。

第三篇：小學家庭教育誤區及改進策略開題報告（定稿）

“當前家庭教育的誤區及改進對策研究”開題報告

茌平縣博平鎮毛莊小學 趙榮斌

一、問題的提出及研究意義

（一）問題的提出

隨著經濟的發展以及教育的深化改革，家庭教育已尤為重要。家長的文化層次、不良的社會風氣、陳舊的教育觀念等原因，特別是農村小學的家長更是因為自身的文化水平有限，在家庭教育觀念方面存在許多誤區。其中最為重要的一點就是許多家庭還不能正確認識對孩子的教育，需要學校、家庭共同努力完成，不再只是學校和老師的事情。現在農村小學留守兒童增多，留守兒童出現了一系列的問題，社會對家庭教育的重視也有了不斷的提高，教育孩子成了家庭的頭等大事。但是，目前在當今農村，相當數量的家長存在重視教育但是不知道如何正確的教育孩子的現象，不僅沒有把孩子教育好，還嚴重影響了孩子的身心健康。

鑒于此，我們希望通過本課題的研究，恰當運用現代教育理論，深入調查研究，指出當前家庭教育的誤區，提出有實際價值的改進策略，通過搭建學校與家庭的指導平臺，達到創建學習型家庭，促進家庭教育成員共同成長的目標。

（二）研究的意義

1．當前家庭教育的誤區及改進對策研究有助于促進家庭和睦、和諧。

我校大多數學生來自農村，其父母常年在外地打工，與子女相處的時間非常少。家長與子女溝通少，學生對家長的依戀感、親近感低。針對因家庭教育不當而引發的家庭不和諧，我們的研究將有助于改善家庭成員的關系，促進家庭教育成員的共同成長。

2．當前家庭教育的誤區及改進對策研究有助于提高學校教育的質量。

學校教育偏重于知識和觀念的傳遞，而學生怎樣去消化吸收這些知識，怎樣運用這些知識，怎樣將觀念內化為行為則需要家庭的監督和輔助。家庭成員素質和教育方法的提高，顯然有利于提高學校教育的質量，拓展學校教育的廣度。

3．當前家庭教育的誤區及改進對策研究有助于相關社會問題的解決。

中國告別低效率時代，步入快節奏的現代，類似產業化的規模教育模式偏離了“世界競爭歸根結底是人才的競爭”的價值訴求。而層出不窮的中國社會問題凸顯出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率時代和高生活水平時代，需要高素質的人才，需要現代教育的勃興，更需要家庭教育觀念和方法的革新。深入調查、研究當前家庭教育 的誤區，完善家庭教育策略，構建學習型家庭，促進家庭教育成員共同發展，同時也能為有效解決中國日益嚴重的社會問題做出重要的貢獻。

二、理論基礎與依據

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。兒童最早接觸的教育環境就是家庭，家庭教育對兒童創造能力的發展起著舉足輕重的作用，適宜的家庭環境是培養子女創新能力的重要條件。從中國教育的現狀角度看，隨著我國獨生子女的大量出現，家庭教育步入“誤區”的新現象已經顯現。家庭教育出現了一些“溺愛型”、“粗暴型”、“放縱型”等不良類型；重哺育、輕教育的現象屢見不鮮。

“當前家庭教育的誤區及改進對策研究”課題的提出是針對家庭教育現狀而確定的，尤其是針對農村小學家庭教育的特殊困境而展開。當前我國經濟處在轉型期，中國社會特別是農村有大量現實的社會問題和家庭教育困境，大量社會學學者、作家作了詳實、細致的調查研究和實例記錄，并以冷靜的觀察和思考剖析當前小學生的身心狀況與教育困境，以及一個個家庭因教育引發的社會問題。他們的研究為我們課題的相關研究（與現狀、誤區與成因）作了理論依據。

我們的課題以現代《教育學》和《心理學》為理論依據，同時滲透家庭教育上述研究理論（包括他們的調查及現狀研究），著重于農村小學生心理健康的關照，對于當前教育中少年兒童成功學的反思。此外，《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中國兒童發展綱要》、《全國家庭教育指導大綱》等國家政策、法規亦是該課題的理論基礎和依據。

三、核心概念的界定

“教”使人生智、練技能。“育”使人心性生長，即促進人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起點，是人類情感的底色和智慧的基礎。家庭是“習育”和“化育”的最初場合，影響久遠。

農村家庭教育旨在構建學習型家庭和營造健康的家庭。而學習型和健康的家庭，首先要有合格的家長，正所謂“什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我們在一個完美型家庭的構建中，要將家庭教育作為重點內容，而將克服家庭教育的誤區、優化家庭教育觀念、改善家庭教育方法，提升家長素質作為重要的檢驗標準。

四、同類課題的國內外研究現狀述評

在當前的教育實踐中，我們深感學校、家庭、社會三方面互不配合、彼此剝離的現狀比較嚴重，因此出現了學校教育孤立，家庭教育隨意，社會教育無力的局面。目前，國內外對運用學校、家庭、社會三者的有效溝通加強對學生教育的研究，已進行了各種有益的嘗試。改革開放以來，我國家庭教育研究涉及的領域不斷擴展。特別是家庭教育誤區的不斷涌現，社會上對家庭教育理論的需求也越來越強烈。

在世界范圍內，家庭教育的研究從人類產生以來就沒有停止過，出現了眾多的出版物，創造了很多指導性理論。特別是現代中國，教育地位日益重要，我國學者對于少年兒童家庭教育現狀、家長的教育素養的調查分析逐年增多，對家庭教育與家長的教育素養狀況做了調查和分析，對于學校和社會了解家庭教育現狀、改進家庭教育策略起了一定作用。但學者們對農村小學生的家庭教育現狀調查研究的較少，因此，我們根據我校的現實情況擬對“當前家庭教育的誤區及改進對策研究”這一課題進行研究。

五、本研究的創新及研究假設

本課題實際是家庭教育研究的一個分支，但更重視農村小學生，尤其是留守兒童家庭教育的誤區及改進策略的研究，具有極強的針對性，著眼于解決受到普遍關注的學生個性的實際問題。

1．多方聯動，構建全方位家庭教育模式

家庭是社會的細胞，家庭教育也是社會教育、全員教育的一部分。教育資源的開發，不僅僅是學校家庭聯動能完成的，我們擬聯動村委會、家長學校、婦聯等，整合教育資源，壯大家教力量，構建全方位家庭教育模式。

2．比較研究中外家庭教育

歐美國家，特別是美國在家庭教育方面較為重視，研究開展也較早深入，他們研究的實例豐富、成果豐碩，其中不乏成功與失敗的典型案例，這些均為我們的研究作了鋪墊。而我們著力中美家庭教育的比較研究，則對我國家庭教育未來發展方向性、優化策略性有所裨益。

3．將心理健康教育引入家庭教育范疇

當前少年兒童的心理健康是社會與輿論關注的焦點。我們困惑的是：家長按照一流的“配方”——一級幼兒園、一流小學、重點高中、重點本科，來培養孩子，為什么有的走向成功，而有的孩子卻成為游戲愛好者、心理障礙者、跳樓自殺者。我們困惑的是當農村的孩子歷經高中的苦讀邁向高校，卻在城市的燈紅酒綠中迷失、墮落。我們困惑的是，千千萬萬大學生，放棄了國內優越的物質生活條件，以艱苦奮斗的精神到歐美去做社會底層……而種種矛盾的指向或多或少都和中國家庭教育對于兒童、青少年心理健康的忽視。我們的研究希望能將心理健康的諸多教育元素引入家庭教育的個個層面，以

推動健全的人、健康的人的教育目標。

4．加強隊伍建設，推動宣傳、咨詢服務工作

家庭教育的重要性已經不言而喻了，但是家庭教育缺乏專業的指導和服務卻是不爭的事實，特別是廣大農村，既缺乏家庭教育的知識，又幾乎沒有任何專業化的指導。課題組一方面將加大宣傳力度，引起家長乃至廣大社會對家庭教育的重視，增強家長對家庭教育學習的“內驅力”；另一方面，擬通過對小學教師，特別是德育工作者（如班主任）的相關培訓，壯大家庭教育指導者的專業化隊伍。學校的德育工作者，可以采用家長委員會、家長會、家校通、家訪等多種形式指導家庭教育，從而達到以學校為中心輻射到各個家庭的指導目標。我們的課題研究從實踐中來，也應該到實踐中去。

六、研究目標及內容

（一）研究目標

作為一所地地道道的農村小學，我校在充分研究當前家庭教育的誤區，完善農村小學生家庭教育策略的基礎上，將課題研究目標定位為以我校學生的家庭教育為案例，在此基礎上研究如何創建農村學習型家庭，以便促進農村小學生家庭教育成員共同成長。

1.轉變家長陳舊的教育觀念和家教做法上的偏差，探索家庭和學校協調一致對學生進行教育的良好模式并進行推廣。

2.切實轉變學生行為，提高學生素質。

3.培養一批轉化后進生的教師隊伍，將其先進經驗總結和推廣。

4.探究出新形勢下家庭教育和學校教育配合的新形式、新途徑和新方法，利于以后教育。

（二）研究內容

1.通過大量的調研了解和案例分析，發現農村學生家庭教育中存在的誤區及成因。2.根據未來社會對人才的要求，探索科學、合理的家庭教育理念并用它來指導學習型家庭的創建。

3.根據小學生的心理特點，在博覽中外小學生家庭教育文獻基礎上，運用現代教育理論，探索家庭教育的原則和方法。

4.多方聯動，建立家庭教育交流平臺和指導機構，提升家庭教育水平和質量。

七、研究對象及范圍

農村小學生家庭成員，家庭教育的指導者（如教師）

八、課題研究思路及方法

（一）課題研究思路： 1.研究核心

立足于對農村小學生家庭教育誤區的糾正、教育方式的指導。2.研究思路

(1)提高認識的宣傳。

只有家庭中每一個成員，特別是家長的素質提高了，家庭才能和睦、和諧，積極向上，才能“家和萬事興”。只有對誤區危害的宣傳跟上了，家長充分意識到其嚴重性，才能有效開展創建學習型家庭的指導。

(2)學校對家庭教育的指導。

首先，開展學校親子活動。很多農村家長普遍認為自己學歷不高，經濟條件差，工作忙而對創建學習型家庭信心不足。家長是創建學習型家庭的主體，學校要采用各種形式：家委會、家長學校、座談會、下發資料等進行大力宣傳和鼓勵，也可組織專題交流會，讓家長們在一起交流討論成功教育經驗并進行適當推廣。

其次，籌備學習型家庭。包括硬件籌備及家長對教育誤區的糾正，比如建議家長合理安排時間，創設空間，堅持每天與孩子交流溝通，學會傾聽孩子的心聲，逐步建立平等、民主的關系。建議家庭增加文化投入，改善家庭學習環境，增添報紙、書刊訂閱量，建立讀書角，創設學習氛圍。

再次，指導和培訓教師隊伍。教師要去指導家長糾正誤區，教師本身就必須轉變一些錯誤的教育教學觀念，并具備與學生家長溝通、交流、指導的能力。所以對教師的指導也應納入課題研究范圍，增加研究的成果。

（二）研究方法

1.現狀調查法：家長會、問卷、家訪、電話問卷等。

2.文獻研究法：通過各種形式和途徑與本課題研究相關的教學資料、信息、文獻資料，博覽中外家庭教育方面的文獻，認真學習，反思現在的農村小學生教育。

3.個案研究法：選擇留守學生家庭、單親學生家庭等個體進行跟蹤調查研究，從而為最終的研究假設驗證提供證據。

4.觀察研究法：通過觀察在校學生狀況，進一步調整和完善小學生家庭的教育策略。

九、研究計劃及步驟：2017.01—2018.07 1.第一階段：準備階段（2017.1—2017.3）

組建課題組，完成課題醞釀，制定完善課題研究方案，資料積累，文獻研究；人員

明確分工，完成課題的相關的申請工作。

2.第二階段：實施階段（2017.3—2017.12）

根據方案，結合學生實際，確定目標，開展研究；及時小結。3.第三階段：總結階段(2017.12—2018.7)分析總結，深化研究；撰寫報告、論文，完成結題，成果推廣。

十、成果形式：

結題報告、家訪記錄、心理檔案、家長委員會、教學改革的多樣性匯總。

十一、課題組構成及分工 1.課題負責人： 趙榮斌

2.課題組成員： 楊紅霞 董曉慧 耿丁榮 鄧秀玲 李露露 翟紅香 楊雪靜

十二、課題相關注釋和參考文獻 1.《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》 2.《中國兒童發展綱要》 3.《全國家庭教育指導大綱》 4.《教育學》 5.《心理學》

6.《農村家庭教育的憂慮和對策》

第四篇：淺析家庭教育中培養幼兒創造力的策略

河北大學成人高等教育畢業論文

淺析家庭教育中培養幼兒創造力的策略

學生姓名：王亞坤 指導教師：相喜偉 專業年級：07教育學 完稿時間：09.1.18

河北大學成人教育學院

目 錄

一 樹立正確的家庭教育觀念???????????????1 二 創造和諧愉快的家庭教育氛圍?????????????2 三 要有正確的家庭教育方法??????????????3 3.1要鼓勵孩子自己想，自己做????????????3 3.2要鼓勵幼兒學會負責????????????..4 四 要有豐富的家庭教育內容?????????????4 參考文獻???????????????????5 注釋??????????????????????6淺析家庭教育中培養幼兒創造力的策略

摘 要

隨著教育改革不斷深入，幼兒創造力的培養倍受關注，它的發展既有賴于幼兒的主觀因素，又與其所處的環境密切相關。研究結果表明，成年人有意識地與幼兒在一起活動，可以激勵孩子創造性思維的發展，從而開發訓練和提高他們的創造力，而這種潛力能不能被開發出來，關鍵在于教育。如果教育不得法，創造潛力就會被扼殺、被埋沒。家長與孩子間的關系融洽、感情親密、父母是孩子的良師益友，不僅注重孩子知識的更新，而且注重孩子視野的開拓，這些都為孩子創造力的培養打下了堅實的基礎。關鍵詞：家庭教育 培養 創造力

引 言

現代社會是創新的社會，是素質教育的社會，教育界乃至整個社會越來越重視對孩子創造力的培養，它將對一個人以后創造力的形成和發展產生深遠的影響。

創造力的培養不僅包括學校教育還包括家庭教育。首先，我們來看一下家庭教育的培養。兒童大部分時間在家庭中度過，父母是他們接觸最多、最喜歡模仿的榜樣，因此，父母自身的素質是兒童創造力培養的一個重要的前提條件。在這里，父母的素質不僅包括要具有廣博的知識，教育子女的能力，還包括具有良好的心理素質和道德品質，具備了這些素質并不表明家長就能很好地培養孩子的創造力，在現實生活中，要想真正地培養兒童的創造力，家長還必須做到以下幾點：

一 樹立正確的家庭教育觀念

家庭教育對幼兒的影響是十分關鍵的，它與學校教育、社會教育一起組成了孩子生存發展的三位一體的大教育網絡。

首先，創造力的產生是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質，它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式，幼兒的創造力不同于成人，他們創造的新產品只是相對于他們自身的心理結構和已有的知識水平而言的，家長不能用評價成人創造性活動的標準來評價和參查幼兒的創造力。

其次，幼兒的許多創造能力的發展在家庭中都有廣泛的表現，只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了，它的獨立性和在培養孩子創造力方面的特殊作用正在被忽視和泯滅。

所以，啟發家長在家庭教育中重視幼兒創造力的培養是幼兒創造力獲得充分發展的重要教育環境，為此，好多幼兒園都開設了家長學校，宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓家長能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現，勇敢地放開孩子，讓他們想愿意想的事，干愿意干的事，使幼兒所萌發出來的創造力能有充分的發展空間。

二 創造和諧愉快的家庭教育氛圍

適宜的家庭教育環境是培養兒童創造力的基礎和重要條件。德國學者戈特弗里德·海納特指出:促發創造力最重要的因素是父母，家庭中輕松、無拘無束和 活潑的氣氛有助于創新活動的發展。在幼兒成長過程中，家庭環境起著關鍵作用。成年人都有一種感覺，在一個民主、尊重、寬松、愉悅的環境中會把事情做得更好，而在受壓抑、逼迫的環境中，本來會做的事往往做不好。孩子也是這樣，父母的爭吵會使他們心煩意亂，創造潛能必然受到抑制。在父母的逼迫、譴責、打罵下，創造潛能也會因其害怕、心理緊張而難以調動，甚至會造成越逼越出錯，越出錯越遲鈍的后果，從而失去創造的興趣。良好的家庭環境的熏陶可使幼兒受益終生，它有利于發揮幼兒的主動性和積極性，有利于激發幼兒創造的欲望、創造的興趣和創造的能力。作為父母要盡可能地為幼兒創造一個良好的家庭環境，家長要從自身做起，夫妻和睦、孝敬老人、愛護孩子，成員之間平等、民主、信任、團結，家庭氣氛和諧、愉快、輕松、舒暢，讓孩子心中創造的花朵自由地綻放。具體來說，要為孩子提供一個良好的精神環境：

首先，營造民主的家庭生活氣氛，只有在民主的家庭環境中，兒童才能發揮其創造天分，才能敢說、敢問、敢干，創造潛力才能得以開發。家長要讓孩子從小養成敢于發表自己見解的習慣，從小養成大膽質疑，敢于提出不同見解的習慣，培養其勇于創新的精神。

其次，營造良好的家庭文化氛圍，創建家庭思考環境。良好的家庭文化氛圍利于孩子在耳濡目染中吸收各方面知識，養成勤于思考的品質。家長作為孩子的啟蒙老師，是家庭文化的創造者和傳播者，因此，創造一種與現代社會融洽合拍的家庭文化氛圍應是家長教育孩子的一項重要任務。在一個良好的家庭文化氛圍中，家庭應是“學習化家庭”，環境應是“思考型環境”。在這樣的家庭中，父母與孩子應是雙向學習的，孩子向父母學習，父母也可以向孩子學習，學習孩子樂于接受新思想新事物的態度，勤于奇思異想的習慣，敢于大膽質疑的精神。同時，家長也要為孩子創建“家庭思考環境”，培養孩子善于思考的習慣，充分發揮孩子的創造性思維能力。良好的家庭思考環境的形成需要家長做到:注意引導孩子對思考采取認真的態度;較早地培養孩子獨立思考的習慣;要經常給孩子出一些有益于多思的問題;還要讓孩子多聽別人意見，站到他人角度來思考問題。如果這樣的家庭文化氛圍和家庭思考環境能被營建得很好，孩子的創造性思維就能得到充分的開發，就有可能培養孩子的創造力。

三 要有正確的家庭教育方法

幼兒教育是教育中的初始階段，幼兒往往會產生異想天開，標新立異之舉。活潑而好奇的幼兒對周圍環境具有豐富的感受性，因好奇心而受到獎勵的幼兒就會進一步增強好奇心，進一步去探索；相反，因探索新經驗或者由于其他原因而受到懲罰，會影響幼兒自信心等各方面的成長和發展。家長就必須為幼兒營造一種民主和諧的家庭氛圍，為幼兒提供一個自由馳騁的心理空間。3.1要鼓勵孩子自己想，自己做

創造思維學認為:想象是超越一般、實現創造的翅膀。激發孩子的創造能力，其想象能力的培養是一個重要基礎。而培養孩子的想象能力最好的辦法就是鼓勵他們自己去想，要鼓勵孩子突破父母認識上的“思維定勢”的束縛，盡管孩子的想象有許多是天真的，但只要能自由調動大腦思維的興奮點，就對培養其創造思維能力有益處。有個電視臺曾用“o”作為智力測試題。他們先到大學，大學生見了這個“0”，便哄堂大笑起來，還說:“這算什么還想來考我們大學生，太瞧不起人了!” 后來，他們去一所幼兒園，幼兒見了“O”，就一個個舉小手，一個說“是月亮”，另一個說“是雞蛋”，還有人說演員的嘴巴，正在唱歌哩”，有個女孩說:“那是老師的睛，又在發脾氣啦!”你看，幼兒的想像力多豐富!怪不得魯迅先生說:“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上境界，想到地下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的話語還想飛上天空呢。”這種不受拘束的想像力是孩子創造的源泉。這里，家長要以常識的眼光去傾聽、去關注、去認同孩子的想象，在情感上激勵、激發、激活孩子的思維。要與孩子平等交流、研討，不充當孩子的裁判官，對孩子的疑問、想法不要忙著下結論、做鑒定，而要拓寬加深，幫助孩子自己解決，不能解決就存疑，讓孩子體會到發現問題、探究問題的樂趣比什么都重要。在施教中，家長不僅要激發孩子積極地想，而且要引導和啟發孩子自己做事情，包括做手工、科技小制作、繪畫、收拾房間、洗衣服等。父母絕不可輕易斥責孩子為改進某種東西的功能而做出的“破壞”行為。3.2要鼓勵幼兒學會負責

我們之所以強調學會負責是因為我們孩子責任感的匱竭。有人把學會負責定義為“學習和做到在作出滿足自己需要和愿望的個人決定時,對自己、對他人、對社會,以至于影響人類生存的生態環境等有全盤考慮并承擔應有責任”。偏頗的家庭教養方式使孩子以為家人生來是為他們服務的,他們接受關懷和照顧是天經地義的。他們很少有回報他人的實踐,所以也就很少有負責的意識。家庭教育要讓孩子們從小開始學習對自己的自尊、自愛、自主、自控;對他人要尊重、體貼、幫助、照顧。從這一點講,家長不能一味任勞任怨,如自己病了要接受孩子的關照,家里有了困難,要讓孩子適當分擔。總之,要從家庭小事做起,增強孩子的負責意識和能力,從對家庭負責開始,進而幫助他們“超越個人的利益,了解自己周圍的世界,發展一種公民的社會責任意識,發現作為個人的他們如何能夠為他們也是其中一部分的大社會作出貢獻。”

四 要有豐富的家庭教育內容

家庭教育應該給孩子提供更為豐富的知識，特別是提供書本里沒有的知識，從而為實現創造這一心理超越奠定信息基礎。在教育形式上應走出家門，去逛公 園、逛市場、逛大街;去觀察大自然、種植花木、飼養動物;去接觸社會、認識社會。這樣，增大孩子與周圍世界的接觸面，開闊眼界，讓孩子對事物不僅有知識性的了解，而且有實踐性的體驗、情感性的認識。特別是對孩子不了解的事物，抽象地給他講一百遍，不如讓他實際去看一看、摸一摸認識得更深刻、更具體。還應指導孩子參加一些藝術活動，如繪畫、演唱、舞蹈、體育等活動，或者和孩子一起看影視、聽戲曲、賞音樂，參觀繪畫展、書法展等，這樣可以使孩子的心靈受到熏陶，眼睛和耳朵體驗到美的力量，這既可以對孩子進行訓練和提高，也有利于發展孩子對美的創造能力，多做一些親子游戲可以更好的培養父母和幼兒之間的感情。

另外，還有學校教育，就學校教育而言，在談論如何培養幼兒興趣的同時，更應該關注如何保護幼兒已有的興趣。保護幼兒興趣需要滿足他們個性化發展的需求，在這個過程中起關鍵作用的是教師。

首先，教師在課堂教學中可以更多地為幼兒創設合作與交流的機會 在平時教學活動中，經常看到老師坐在小椅子上與孩子交談，或者蹲下身來聽孩子說話，這與以前教師站在高高的講臺上和孩子談話，師幼之間那種“距離”感覺少了不少，讓幼兒增加了幾分親切感。而這里提出的“蹲下來”，并不僅僅是指一種肢體語言，它更代表了一種有效的交流方法，一種能達到更好溝通效果的思維方式。當孩子說話時，不可輕易地打斷孩子的話，要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完。否則，長此以往，孩子會養成說半截話的習慣。孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但許多教師往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話，就以“老師知道了。”或者“你想……，老師來幫你。”等打斷孩子的話。經常這樣，會挫傷孩子說話的積極性和與教師交流的欲望。

其次，教師能用心傾聽，了解幼兒的想法、創意，尊重幼兒的獨特感悟，激發求異思維。

教師應要求幼兒在思維的過程中突破原有的知識框架，充分發揮想象力，從一點向四面八方散開去，找出更多更新的可能答案，要多說類似這樣的話:“水除了喝還有什么用途?”“下雨天如果沒帶雨具怎樣才能不被雨淋濕呢?”允許幼兒標新立異和異想天開，幫助幼兒打破思維定勢，形成創造性的思維方式。

再次，教師要根據幼兒的不同差異做出不同的處理方式。

在幼兒園,我們經常看到這樣一些現象:孩子們總喜歡打開籠頭,用手按住,讓水流不斷變化,有時細,有時粗,有時急,水花四濺,把衣服弄得水淋淋的;玩橡皮泥時,孩子們沒有按照老師教的搓、揉、團、捏的方法去做各種造型,而是把各種不同顏色的橡皮泥摻和在一起揉捏,變成了五彩泥,無法按顏色把它們分開;老師的彩色粉筆總被壓成了粉末;孩子們拿了水彩筆、水粉顏料不是在畫紙上涂畫,而是在自己的衣裙上涂抹??其實孩子們的這類“越軌”舉動真正反映了孩子的 5 真實需要,對孩子的成長是十分有益的,透過“越軌行為”,我們要善于發現孩子的需要,為他們創設更多的自由創造空間,充分發揮孩子的獨立性,讓孩子享有一定的自由度,同時豐富他們的知識經驗,拓寬他們的思維,為他們創造能夠發揮其創造性的條件,培養其創造意向,幫助他們把創造力迸發出來,及時鼓勵和支持孩子的創新要求,使幼兒的創造性得到充分的發揮。

結 論

總之，在幼兒創造力培養過程中家庭教育占有舉足輕重的地位，它推動了學校教育的發展，為幼兒以后的發展奠定了基礎。

參考文獻:

[1] 談亦文.創造力培養從幼兒開始[J].幼兒教育.2000.7 [2] 葉立群.家庭教育學[M].福建教育出版社，1997.7 [3] 趙忠心.家庭教育學[M].人民教育出版社，1997:5頁 [4] 鄧智海.美國人是怎樣做家長的[M].天津社會科學院出

版社，2001:405~407 6

注 釋

[1]中國幼兒教師網 [2]中國論文網

第五篇：縣鎮高中學生家庭教育誤區及改進策略開題報告

重慶市教育科學“十二五”規劃2012課題

“縣鎮高中學生家庭教育誤區及改進策略研究”開題報告

銅梁中學校課題組

一、問題的提出及研究意義

（一）問題的提出

德國哲人馬克斯?韋伯于1905年在其作品《新教倫理與資本主義精神》里提到宗教倫理、意識形態、文化傳統等因素決定了人們對于資本積累、技術創新的態度，繼而影響國家的發展之路。悠久的中國古代文明，“農耕”和“家庭”貫穿中國文化始終，其中家庭與宗法倫常對中國社會的影響巨大。因此，求學之途徑和方法論為“正心、誠意、格物、致知”，其目的始終圍繞“家”與“國”，即“修身、齊家、治國、平天下”。

及至近代，西方舶來品——自由、平等、博愛等思想在開啟民智、勃興中國教育方面起著極大的促進作用。西方獨立、自主、創造、創新的教育思想，適應了大工業時代的潮流。而如今的中國正處于轉型時期，蘊涵著封閉與開放，傳統與現代激烈碰撞的矛盾體。如何利用現代思想改造傳統思想以適應新的時代需要，成為每個家庭乃至整個國家必須面對的教育命題。

2010 年，全國婦聯倡導發布《全國家庭教育指導大綱》。《大綱》指出： 家庭教育指導應遵循“兒童為本”、“家長主體”、“多向互動”三項原則，注重科學性、針對性和適用性。高中家庭教育是家庭教育的一個特殊階段，這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。然而，這一時期的家庭教育存在著諸多誤區。這些誤區既有教育觀念上的，又有教育方法上的。諸如存在家長重智輕德，忽視責任擔當和習慣養成；家長往往強調個人的奮斗和強大，忽視子女所在班級集體建設中的作用；家長常常嬌慣溺愛、過度保護自己的孩子，忽視了學生獨立自主能力的培養；家長習慣攀比和排序教育，極力主張光宗耀祖的成龍教育等誤區。而處于城鄉結合部的縣鎮高中，教育觀念和教育方法的誤區更為嚴重。

鑒于此，我們希望通過本課題的研究，恰當運用現代教育理論，深入調查研究，指出教育存在的誤區，提出有實際價值的改進策略，通過搭建學校與家庭的指導平臺，達到創建學習型家庭，促進家庭教育成員共同成長的目標。

（二）研究的意義

1．縣鎮高中學生家庭教育誤區及改進策略研究有助于促進家庭和睦、和諧。

90后高中生是當前縣鎮高中學生的主要群體。大多數學生來自農村，其父母常年在外地打工，與子女相處的時間非常少。家長與子女溝通少，學生對家長的依戀感、親近感低。針對因家庭教育不當而引發的家庭不和諧，我們的研究將有助于改善家庭成員的關系，促進縣鎮高中學生家庭教育成員的共同成長。

2．縣鎮高中學生家庭教育誤區及改進策略研究有助于提高學校教育的質量。

學校教育偏重于知識和觀念的傳遞，而學生怎樣去消化吸收這些知識，怎樣運用這些知識，怎樣將觀念內化為行為則需要家庭的監督和輔助。家庭成員素質和教育方法的提高，顯然有利于提高學校教育的質量，拓展學校教育的廣度。

3．縣鎮高中學生家庭教育誤區及改進策略研究有助于相關社會問題的解決。

中國告別低效率時代，步入快節奏的現代，類似產業化的規模教育模式偏離了“世界競爭歸根結底是人才的競爭”的價值訴求。而層出不窮的中國社會問題凸顯出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率時代和高生活水平時代，需要高素質的人才，需要現代教育的勃興，更需要家庭教育觀念和方法的革新。深入調查、研究當代縣鎮高中學生家庭教育誤區，完善家庭教育策略，構建學習型家庭，促進縣鎮高中學生家庭教育成員共同發展，同時也能為有效解決中國日益嚴重的社會問題做出重要的貢獻。

二、理論基礎與依據

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。兒童最早接觸的教育環境就是家庭，家庭教育對兒童創造能力的發展起著舉足輕重的作用，適宜的家庭環境是培養子女創新能力的重要條件。國際國內對低幼階段的家庭教育研究較多，比如國內大眾對“胎教”“親子教育”都耳熟能詳，也能作主動學習和實施，但對于青少年的家庭教育卻存在較多誤區（詳見上文），認為教育是“學校的事”，對于家庭教育有較大忽視，而相關研究也存在較多空白。事實上對青少年的家庭教育，直接關系青少年的心理健康、學習與成長。國內的家庭教育專家如成墨初，現今正專注于家庭成功教育、青少年心理健康等相關領域的研究；張振芬更是將先進的家庭教育理念與最高效的學習方法相融合，指導青春期家庭教育。他們的研究為我們課題的相關研究作了理論基礎。

“縣鎮高中學生家庭教育誤區及改進策略研究”課題的提出是針對家庭教育現狀而確定的，尤其是針對縣鎮高中學生家庭教育的特殊困境而展開。當前我國經濟處在轉型期，中國社會特別是農村有大量現實的社會問題和家庭教育困境，大量社會學學者、作家作了詳實、細致的調查研究和實例記錄，并以冷靜的觀察和思考剖析縣鎮高中學生的身心狀況與教育困境，以及一個個家庭因教育引發的社會問題。他們的研究為我們課題的相關研究（與現狀、誤區與成因）作了理論依據。

我們課題以現代《教育學》和《心理學》為理論依據，同時滲透家庭教育上述研究理論（包括他們的調查及現狀研究），著重于縣鎮高中學生青春期心理健康的關照，對于當前教育中青少年成功學的反思。此外，《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中國兒童發展綱要(2001-2010)》、《全國家庭教育指導大綱》等國家政策、法規亦是該課題的理論基礎和依據。

三、核心概念的界定

“教”使人生智、練技能。“育”使人心性生長，即促進人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起點，是人類情感的底色和智慧的基礎。家庭是“習育”和“化育”的最初場合，影響久遠。

縣鎮高中學生家庭教育旨在構建學習型家庭和營造健康的家庭。而學習型和健康的家庭，首先要有合格的家長，正所謂“什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我們在一個完美型家庭的構建中，要將家庭教育作為重點內容，而將克服家庭教育的誤區、優化家庭教育觀念、改善家庭教育方法，提升家長素質作為重要的檢驗標準。

四、同類課題的國內外研究現狀述評

在世界范圍內，家庭教育的研究從人類產生以來就沒有停止過，出現了眾多的出版物，創造了很多指導性理論。特別是現代中國，教育地位日益重要，我國學者對于青少年家庭教育現狀、家長的教育素養的調查分析逐年增多，如王凌以昆明地區為樣本的研究、曾燕波以上海地區為樣本的研究，選用了不同評價指標和調查方法，對家庭教育與家長的教育素養狀況做了調查和分析，對于學校和社會了解家庭教育現狀、改進家庭教育策略起了一定作用。但學者們對小學、初中學生的家庭教育現狀調查成果較多，而對于高中學生家庭教育現狀的調查較少。事實上，高中學生的家庭教育更加復雜且調查研究的難度也更大，而高中學生的家庭教育同樣十分重要。為改進縣鎮高中學生家庭教育狀況，促進家庭教育成員健康成長，我們擬對“縣鎮高中學生家庭教育誤區及改進策略”這一課題進行研究。

五、本研究的創新及研究假設

本課題實際是家庭教育研究的一個分支，但更重視高中階段，尤其是縣鎮高中學生家庭教育的誤區及改進策略的研究，具有極強的針對性，著眼于解決受到普遍關注的學生個性的實際問題。

1．多方聯動，構建全方位家庭教育模式

家庭是社會的細胞，家庭教育也是社會教育、全員教育的一部分。教育資源的開發，不僅僅是學校家庭聯動能完成的，我們擬聯動社區、婦聯、關工委、科委等部門，整合教育資源，壯大家教力量，構建全方位家庭教育模式。

2．比較研究中外家庭教育

歐美國家，特別是美國在家庭教育方面較為重視，研究開展也較早深入，他們研究的實例豐富、成果豐碩，其中不乏成功與失敗的典型案例，這些均為我們的研究作了鋪墊。而我們著力中美家庭教育的比較研究，則對我國家庭教育未來發展方向性、優化策略性有所裨益。

3．將心理健康教育引入家庭教育范疇

當前青少年青春期的心理健康是社會與輿論關注的焦點。我們困惑的是：家長按照一流的“配方”——一級幼兒園、一流小學、重點高中、奧數競賽、鋼琴四級、重點本科，來培養孩子，為什么有的走向成功，而有的孩子卻成為游戲愛好者、心理障礙者、跳樓自殺者。我們困惑的是當農村的孩子歷經高中的苦讀邁向高校，卻在城市的燈紅酒

綠中迷失、墮落。我們困惑的是，千千萬萬大學生，放棄了國內優越的物質生活條件，以艱苦奮斗的精神到歐美去做社會底層??而種種矛盾的指向或多或少都和中國家庭教育對于兒童、青少年心理健康的忽視。我們的研究希望能將心理健康的諸多教育元素引入家庭教育的個個層面，以推動健全的人、健康的人的教育目標。

4．加強隊伍建設，推動宣傳、咨詢服務工作

家庭教育的重要性已經不言而喻了，但是家庭教育缺乏專業的指導和服務卻是不爭的事實，特別是縣鎮廣大農村，既缺乏家庭教育的知識，又幾乎沒有任何專業化的指導。課題組一方面將加大宣傳力度，引起家長乃至廣大社會對家庭教育的重視，增強家長對家庭教育學習的“內驅力”；另一方面，擬通過對縣鎮高中教師，特別是德育工作者（如班主任）的相關培訓，壯大家庭教育指導者的專業化隊伍。學校的德育工作者，可以采用家長委員會、家長會、家校通、家訪等多種形式指導家庭教育，從而達到以學校為中心輻射到各個家庭的指導目標。我們的課題研究從實踐中來，也應該到實踐中去。在條件允許的情況下，我們課題組也可以組織人員、專家，走進廣大農村，為廣大農村家庭提供咨詢服務。

六、研究目標及內容

（一）研究目標

自上海2005年開展“創建學習型家庭”總課題以來，研究焦點便集中在其子課題——創建農村學習型家庭的研究。順應教育改革潮流，重慶市渝中區教委也于2006年開始了學習型家庭的籌建，制定了《關于創建學習型家庭的實施意見》，他們將目標定位為：“培育學習型家庭，促進教師隊伍建設”。由此可見，他們偏重于教師隊伍引導學習型家庭的創建。作為區縣重點中學，我校在充分研究縣鎮高中學生家庭教育誤區，完善縣鎮高中學生家庭教育策略的基礎上，將課題研究目標定位為以我校學生的家庭教育為案例，在此基礎上研究如何創建縣鎮高中學習型家庭，以便促進縣鎮高中學生家庭教育成員共同成長。

（二）研究內容

1．通過大量的調研了解和案例分析，發現縣鎮高中學生家庭教育中存在的誤區及成因。

2．根據未來社會對人才的要求，探索科學、合理的家庭教育理念并用它來指導學習型家庭的創建。

3．根據高中學生的心理特點，在博覽中外縣鎮高中學生家庭教育文獻基礎上，運用現代教育理論，探索家庭教育的原則和方法。.多方聯動，建立家庭教育交流平臺和指導機構，提升家庭教育水平和質量。

七、研究對象及范圍

縣鎮高中家庭成員，家庭教育的指導者（如教師）

八、課題研究思路及方法

（一）課題研究思路：

1.研究核心：立足于對縣鎮高中學生家庭教育誤區的糾正、教育方式的指導；

2.研究思路

(1)提高認識的宣傳。

只有家庭中每一個成員，特別是家長的素質提高了，家庭才能和睦、和諧，積極向上，才能“家和萬事興”。只有對誤區危害的宣傳跟上了，家長充分意識到其嚴重性，才能有效開展創建學習型家庭的指導。

(2)學校對家庭教育的指導。

首先，開展學校親子活動。除了城鎮家長外，很多農村家長普遍認為自己學歷不高，經濟條件差，工作忙而對創建學習型家庭信心不足。家長是創建學習型家庭的主體，學校要采用各種形式：家委會、家長學校會、座談會、下發資料等進行大力宣傳和鼓勵，也可組織專題交流會，讓家長們在一起交流討論成功教育經驗并進行適當推廣。

其次，籌備學習型家庭。包括硬件籌備及家長對教育誤區的糾正，比如建議家長合理安排時間，創設空間，堅持每天與孩子交流溝通，學會傾聽孩子的心聲，逐步建立平等、民主的關系。建議家庭增加文化投入，改善家庭學習環境，增添報紙、書刊訂閱量，建立讀書角，創設學習氛圍。

再次，指導和培訓教師隊伍。教師要去指導家長糾正誤區，教師本身就必須轉變一些錯誤的教育教學觀念，并具備與學生家長溝通、交流、指導的能力。所以對教師的指導也應納入課題研究范圍，增加研究的成果。

(3)爭取村、社區聯動與支持。

學習型家庭的創建，同社區的發展有著相輔相成的關系。我們不難發現，一個社區的發展前景如何，同居住人群的文化層次、道德素質有著密切聯系。同樣，創建學習型家庭，離不開良好居住環境。我們也注意到，在推進城鄉一體化改革過程中，村社承擔的經濟建設、村民教育、社會服務功能在不斷增強，家庭教育、學校教育、社區教育一體化正逐漸形成，個人與社區、家庭與社區的關系也日益密切。

（二）研究方法

1.現狀調查法：家長會、問卷、家訪、社區調研、電話問卷等。

2.文獻研究法：通過各種形式和途徑收集文獻資料，博覽中外家庭教育方面的文獻，反思現在的縣鎮高中學生教育。

3.個案研究法：選擇留守學生家庭、體藝學生家庭、單親學生家庭等個體進行跟蹤調查研究，從而為最終的研究假設驗證提供證據。

4.觀察研究法：通過觀察在校學生狀況，進一步調整和完善縣鎮高中學生家庭的教育策略。

九、研究計劃及步驟：2013.09—2015.09

1.課題研究前期準備階段：2013.09—2014.01組建課題組，制定完善課題研究方案，完成課題的相關的申請工作；

2.研究周期：2014.02——2015.09，共分四個階段。實施步驟具體為：

(1)第一階段：資料整理分類與課題調研階段（2014.02—2014.06）

(2)第二階段：課題中期研究階段（2014.07—2014.11）

(3)第三階段：課題中后期研究階段（2015.12—2015.04）

(4)第四階段：課題后期結題研究階段（2015.05—2015.09）

十、預期成果

1.研究方案

2.調查報告

3.研究報告

4.《高中學生家庭教育案例分析》資料集

5.《高中學生家庭教育方法匯編》資料集

6.結題論文

7.其他物化成果

十一、課題組構成及分工

1.課題負責人： 李奕奕

2.課題組成員： 蘇在明 范金和 譚萬謝華云 周娟 劉思渝

十二、課題經費預算：三萬元

十三、課題相關注釋和參考文獻

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