第一篇：新常態(tài)教育策略研究第一階段總結(jié)

新常態(tài)教育策略研究第一階段總結(jié)

在第一階段我們五分方面來進行探索

第一方面：為了讓我們的課題研究有科學(xué)依據(jù)，能與國家現(xiàn)行的教改制度接軌，我們先后學(xué)習(xí)了《人本主義論》、《基礎(chǔ)教育改革綱要》、《建構(gòu)主義論》等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)拓寬了我們的研究思路，更新了教育教學(xué)理念，找到了研究的方向，為課題的研究注入了科學(xué)的生命力。第二方面：開展問卷調(diào)查

課題組全體成員為了給二高學(xué)生量身定制適合二高學(xué)生的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，我們開展教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的問卷調(diào)查，并詳細的對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析，結(jié)果表明學(xué)生期待課上教師能夠多提問，多給他們提供思維的時間和契基；讓他們有更多的機會去合作和交流； 內(nèi)容能夠由淺入深、慢一點的去滲透，課下能夠給他們提供機會，讓他們能夠以小組合作的形式，自主探究教師給設(shè)計的一些小任務(wù) 立足于調(diào)查的實際情況，課題組教師以課堂為主陣地，開展了有利于二高學(xué)生成長需要的教學(xué)模式的探索實踐活動；利用學(xué)生課后自習(xí)和晚輔導(dǎo)時間，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式的嘗試探索實踐活動。

第三方面：教學(xué)模式的探索實踐活動

課題組全體教師憑借理論的指導(dǎo)和多年教學(xué)的沉淀，結(jié)合自己學(xué)科的特點和學(xué)生的需要，對自己的課堂教學(xué)模式進行了大膽的創(chuàng)新：從內(nèi)容上注重了初高中的銜接，并進行了大膽的取舍和整合；問題設(shè)置注重循序漸進，點點滲透；思維引領(lǐng)注重啟發(fā)性，以有助于創(chuàng)新思維的生成為核心；學(xué)生活動多樣化，除課堂提問外注重小組的合作探究；給學(xué)生充足的研討時間和展示時間。為了讓課題組教師的新常態(tài)教學(xué)能夠彼此借鑒，互通有無，課題組先后進行了5學(xué)科的新常態(tài)授課模式展示，并立刻組織研討。經(jīng)過三個多月的探索實踐的艱辛跋涉，我們收獲滿滿。我們初步形成了四種新常態(tài)教學(xué)模式，分別是： 三維創(chuàng)新思維教學(xué)模式； 分層教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 浸潤教學(xué)模式

有關(guān)這四種教學(xué)模式的教學(xué)效果，在二年八班初見成效，各科成績及綜合素養(yǎng)方面都有明顯提高，但是在下一階段還要做進一步的實踐、分析、論證。通過這三個月的的努力，使課題組每一位成員都深刻認識到：無論是班主任，還是任課教師與學(xué)生相處的時間，還是教育實施的時間，大部分都在課堂上，所以教師在課堂上能不能盡善盡美的從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面去引領(lǐng)去影響、去教育學(xué)生，是新常態(tài)教育策略研究的關(guān)鍵所在；課堂是新常態(tài)教育策略研究的核心陣地之一，教師用心去上好每一節(jié)課是新常態(tài)教育策略研究的策略之一。

第四方面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索實踐

新常態(tài)教育不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)會了多少知識。更關(guān)注學(xué)生是否形成獨立獲取知識的能力因此我們在二年組嘗試的開展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索實踐工作。課題組全體成員針對二年組的實際情況，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的自主學(xué)習(xí)活動：先后有學(xué)生走上講臺當(dāng)小先生活動，并組織了多次小先生的講課比賽活動；互相聽課、評課活動；小組與小組；組長與組員、班與班的研討活動。以整個二年組全體學(xué)生為單位的知識競賽活動；以二年組學(xué)生為單位的自主藝術(shù)素養(yǎng)文藝展示活動等。通過自主學(xué)習(xí)的探索實踐過程，使我們深刻的體會到，我們的學(xué)生有無限的潛力可以挖掘，當(dāng)老師放開他們的手腳時，他們真的能給你意想不到的驚喜，事實告訴我們要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生彰顯他們綜合能力，有助于學(xué)生形成終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在二年組初見成果，那么它是否適合所有學(xué)生，我們課題組將在下一階段在其它年組在進行進一步的探索。

第五方面：組織學(xué)生開展社會實踐活動

新常態(tài)教育關(guān)注的不僅是育才，更重要的是育人。因此課題組組織了“北山公園我最美”

“學(xué)生校外拓展訓(xùn)練”增強了學(xué)生的公益心和社會責(zé)任感。

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)

課題《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》第一階段總結(jié)

課題負責(zé)人 孫應(yīng)早

本課題研究在半年多的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，把這項工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：

一、深刻認識本課題研究的意義

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性、個體差異，既要認清學(xué)生實際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學(xué)生，鼓舞每一個學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得到健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究，明確學(xué)校、家庭、社會教育因素對兒童學(xué)習(xí)心理的影響作用，促進教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望其研究成果對教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

二、明確研究對象和內(nèi)容

（一）研究對象

本人任教班級數(shù)學(xué)學(xué)科所有的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對學(xué)習(xí)感到困難，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學(xué)困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策。

2、造成農(nóng)村學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會文化對學(xué)困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)困生影響、學(xué)困生與家長關(guān)系等。

3、怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

4、對學(xué)困生進行個案輔導(dǎo)的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

三、階段性成果

（一）、根據(jù)學(xué)困生具體情況，制訂初步的研究方法：

1、文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進行有效學(xué)習(xí)。

4、個案研究：對具有典型特點的學(xué)生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。五種方法互相結(jié)合取得了很好的效果：

（二）、在幫困活動中做到“五個一”：每周必須找學(xué)困生談一次心；每周給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)困生的一個優(yōu)點；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次，通報學(xué)困生進步的情況；每月教會學(xué)困生一個具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)等)。切實做到及時了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，增強了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的針對性。

（三）、堅持學(xué)困生轉(zhuǎn)化的四個基本原則：

1、差異性原則

堅持因材施教，掌握他們的特征，針對不同學(xué)困生提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。

2、激勵性原則

發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點滴進步與閃光點，及時給以適當(dāng)?shù)墓膭睿屗麄凅w驗成功的快樂，營造積極向上的心態(tài)。

3、尊重與嚴格要求原則

情感是基礎(chǔ)，是對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的幫扶，實驗過程中對學(xué)困生要以情感人，以誠相待，對研究對象嚴格保密，以免無意中傷害學(xué)生自尊心。同時對他們的不良行為一定要嚴格要求，使他們形成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。

4、合理期待原則

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學(xué)困生進步易反復(fù)，必須通過系統(tǒng)的反復(fù)的教育過程，才能促進學(xué)困生。

（四）、通過問卷調(diào)查和家訪了解學(xué)困生的成因。

1、學(xué)生自身原因 ①非智力因素發(fā)展不良

具體表現(xiàn)在：對學(xué)習(xí)無興趣或興趣的持久性差；學(xué)習(xí)動機不強烈，抱著無所謂的態(tài)度；缺乏堅強的意志，不愿動腦學(xué)習(xí)，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學(xué)習(xí)自信心，常因成績上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒有向上的學(xué)習(xí)動力；課堂上缺乏自制力，對非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應(yīng)要掌握的內(nèi)容，逐步成為學(xué)困生。

②基礎(chǔ)知識基本技能的缺失

學(xué)生掌握的知識與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒有得到及時的彌補，造成基礎(chǔ)知識、基本技能的欠缺。直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學(xué)困生。

③不正確的自我歸因

這些學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評價自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認為自己天賦不行，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，拼命學(xué)習(xí)其他學(xué)科來彌補數(shù)學(xué)的漏洞。

④學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

差異不大的個人智商，成績卻判然有別，這其中學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要，學(xué)習(xí)主要是在課堂上，“向45分鐘要效益”幾乎已成師生共識。但個別學(xué)生卻逆其道而行之，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重學(xué)習(xí)方法，結(jié)果事倍功半。

2、家庭原因 農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多來自知識層次較低的家庭，由于家長的思想覺悟低，知識水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心、放任自流；有的家長只給孩子物資上的關(guān)懷，忽視對孩子的教育、引導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)不聞不問；認為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)；產(chǎn)生讀書無用的思想，認為識幾個字能打工掙錢就行，對孩子沒有正確的引導(dǎo)，也沒有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學(xué)困生的增多。

3、學(xué)校、教師的原因

學(xué)校教育投入的不足，是造成學(xué)困生的重要原因。部分教師關(guān)愛學(xué)困生不足。有的教師對學(xué)生不夠尊重、不夠耐心、評價偏頗，損傷了學(xué)生的自尊心。有的教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單

一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、社會的原因

社會不良風(fēng)氣的影響，社會上讀書無用論的影響，學(xué)校周圍不良環(huán)境的影響——如網(wǎng)吧等。

（五）、針對不同學(xué)困生的成因，初步探究轉(zhuǎn)化學(xué)困生實施方案。

1、轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)較差的學(xué)困生的辦法是分層教學(xué)，因材施教。這類型學(xué)生一般聽課是沒問題的，老師講的他們都能明白，只是需要動用轉(zhuǎn)換思維，或者需要閱讀理解題意時就出現(xiàn)了困難。這樣，我在做習(xí)題時段的教學(xué)中，布置一些難度較大的習(xí)題給一些基礎(chǔ)好的學(xué)生做，而另外設(shè)計一份有針對性的難度相應(yīng)降低的題目給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做，并及時給予關(guān)注指導(dǎo)，包括相關(guān)的知識的講解和分析等。課內(nèi)解決不了的，甚至延伸到課外。

2、對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以指導(dǎo)。

在向?qū)W生傳授知識的同時，對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，“受之以魚不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素，但是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法需要一個過程，并逐漸通過培養(yǎng)形成能力。上課開始即向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被學(xué)生接受的。因此教師可以讓學(xué)生從自己的教學(xué)中感知學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點：①教師的教應(yīng)做到規(guī)范、條理明確、層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法；②教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運用學(xué)習(xí)方法。

3、對學(xué)習(xí)無興趣、動機缺乏的學(xué)困生要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

這類學(xué)生往往基礎(chǔ)知識薄弱，“欠帳”太多，無明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏動機推動力。他們面臨的主要問題是，由舊知識向新知識過渡的通路阻斷，知識鏈缺失嚴重，沒有必要的知識遷移能力。偶有學(xué)習(xí)愿望，卻又無路可走。對這類學(xué)生，我一般會用體諒和溫暖的愛心幫助他們補課，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要他們打通了學(xué)習(xí)道路，就等于在他們面前架起了一座知識的大橋。教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。可以從以下幾點嘗試：

1、以身邊的人和事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣

2、以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

3、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前我縣農(nóng)村地區(qū)初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成因是個體差異大，兩極分化嚴重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對偏科學(xué)科無學(xué)習(xí)樂趣，沒有學(xué)習(xí)動機，怕苦，無耐心，意志薄弱，只憑自己的喜好來學(xué)習(xí)，有嚴重的偏科思想，對前途感到暗淡。對其轉(zhuǎn)化策略，主要做到兩個方面，即學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣，要分層教學(xué)，因材施教；對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生的對策，是要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以方法指導(dǎo)。

第三篇：《新時期家庭教育實用策略研究》課題第一階段總結(jié)

《新時期家庭教育實用策略研究》課題

第一階段總結(jié)

海拉爾區(qū)新農(nóng)村小學(xué)

《新時期家庭教育實用策略研究》課題第一階段總結(jié)本課題自2012年4月開始申請立項，本課題被確定以來,在教育局、教研室及關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全體課題組成員的共同努力下，工作有條不紊地開展著。同時，按照課題實施的方案,我們也作了具體大量的工作,腳踏實地的開展了一系列研究活動，現(xiàn)將我們第一階段所做的工作總結(jié)如下：

一、組織全體課題組成員對我校的學(xué)生進行了初步摸底，了解到這些孩子生活、心理、家庭狀況。

有孩子與父母溝通很少或根本無法溝通占極少數(shù)。大部分孩子聽父母的話。生活融洽的較多。

還有因父母不在身邊導(dǎo)致：學(xué)習(xí)、生活沒人指導(dǎo)監(jiān)督占極少數(shù)；生活無人照管的沒有；學(xué)習(xí)不夠努力占極少；厭學(xué)的沒有；經(jīng)常感到孤獨的沒有；煩惱來自家庭的也沒有。心態(tài)不十分正常的沒有。

二．初步分析了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等現(xiàn)狀。

1、從各班班主任提供給我們的一些違紀學(xué)生檔案中我們還發(fā)現(xiàn)，我校的“問題學(xué)生”有來自留守學(xué)生的。但情況不是很嚴重。雖然是這樣，也讓我們感到我們課題組責(zé)任的重大，同時我們也感受到了一種隱形的壓力，來自留守學(xué)生教育的嚴峻形式的壓力。

2．制定了《家庭教育基本情況調(diào)查》、《家庭教育生存狀態(tài)分析調(diào)查問卷》、《留守學(xué)生思想品德現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》、《家庭教育現(xiàn)狀對比研究調(diào)查問卷》，也進行了實地問卷，下一步我們將對四份調(diào)查問卷進行綜合分析。制定出方案。

3．課題組成員還撰寫了1篇教師個案，家長委員會編寫了

1篇家長個案。我們將在年末出版一期農(nóng)村學(xué)生教育個案集。

4．組織課題組成員認真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，集體研究行動方案，做好筆記，定期召開課題會議，總結(jié)前段工作進展，安排后期工作。有機會還要安排外出學(xué)習(xí)。

三、在實施階段雖然取得了一點點的成績，但是也發(fā)現(xiàn)實施階段存在一些問題。

1、問卷調(diào)查設(shè)計有地方不太合理。后面設(shè)計的的在完善一些。

2、調(diào)查人數(shù)要面對全體。讓所有學(xué)生參加。

3、調(diào)查的方式應(yīng)多樣化。

4、活動在細化一些，劃分出常規(guī)活動、具體活動。有專人負責(zé)。擬定出活動主題，最好一周一個，有總結(jié)，有照片。在學(xué)校形成良好的氛圍。

5、在活動的方法上在具體一些。便于操作，效果又好。

四、在今后的實施過程中把握好研究方向。

（1）、課題組必須統(tǒng)一思想，提高認識。結(jié)合正反兩方面的典型事例，充分認識學(xué)生教育的重要性和必要性，充分認識開展教育是加強農(nóng)村學(xué)生思想道德建設(shè)的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強農(nóng)村兒童的感恩意識和道德修養(yǎng)，激發(fā)農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。

（2）、課題組必須明確目標，扎實推進各個環(huán)節(jié)。以活動為載體，加強宣傳教育，各部門、各班級要結(jié)合農(nóng)村兒童實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強農(nóng)村學(xué)生參與的積極性。

（3）、課題組要求家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教育是農(nóng)村兒

童成長的重要內(nèi)容。培養(yǎng)兒童的感恩意識必須堅持家校結(jié)合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學(xué)校做好該項工作。

（4）、課題組應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。對兒童的教育是一項長期的工作，涉及面廣，工作難度大，各位老師一定要高度重視。通過周密的計劃和部署、切實的措施和行動、經(jīng)常的督促與檢查，確保活動順利進行，教育達到預(yù)期目的。力爭在培養(yǎng)農(nóng)村孩子的教育方面有新突破。

第四篇：加強學(xué)習(xí)研究適應(yīng)新常態(tài)

加強學(xué)習(xí)研究 以新作為適應(yīng)新常態(tài)

新常態(tài)，顧名思義，就是指未來一段時間要持續(xù)的一種新的正常的狀態(tài)。新常態(tài)的“新”，就是不同于以往，“常態(tài)”就是一種相對穩(wěn)定、正常的狀態(tài)。新常態(tài)是我國政治經(jīng)濟社會發(fā)展進入新階段的必然要求，也是實現(xiàn)大跨越、大發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。因此，我們要加強學(xué)習(xí)研究，正確認識新常態(tài)，從思想、理念和行為方式上不斷更新，以新作為適應(yīng)新常態(tài)。

適應(yīng)新常態(tài)，就是要提高思想認識，領(lǐng)會深刻內(nèi)涵。新常態(tài)的內(nèi)涵是什么？上升到國家層面就是要放緩經(jīng)濟增長速度，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長模式，統(tǒng)籌好經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，處理好“綠水青山”和“金山銀山”之間的關(guān)系，打造“綠色GDP”，推動經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展。具體到我縣來講：就是“要發(fā)展、要變化、要城鄉(xiāng)面貌改變。要青山綠水，要群眾幸福滿意，也要好的社會風(fēng)氣”，就是要樹立“發(fā)展為要、生態(tài)優(yōu)先、群眾第一”的工作理念，就是要保持調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、美環(huán)境的工作思路。

適應(yīng)新常態(tài)，就是要不斷加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。當(dāng)今社會發(fā)展，隨著洶涌而來的信息流、技術(shù)流，知識的更新周期大為縮短，如何在激流勇進中贏得優(yōu)勢、贏得主動，是我們所要迫切深刻思考的。古語說：學(xué)如逆水行舟，不進則退。面對洶涌而來的知識浪潮，只有不斷加強學(xué)習(xí)，才能增強工作技能。加強學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)習(xí)總書記系列講話，學(xué)xxx省、市一號文件關(guān)于

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段研究報告

課題《學(xué)困生轉(zhuǎn)化與方法策略研究》第一階段總結(jié)

課題負責(zé)人 ：姬福霞，宋艷霞

本課題研究在近期的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，把這項工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：

一、深刻認識本課題研究的意義

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性、個體差異，既要認清學(xué)生實際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學(xué)生，鼓舞每一個學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得到健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究，明確學(xué)校、家庭、社會教育因素對兒童學(xué)習(xí)心理的影響作用，促進教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望其研究成果對教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

二、明確研究對象和內(nèi)容

（一）研究對象

本人任教班級數(shù)學(xué)學(xué)科所有的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對學(xué)習(xí)感到困難，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學(xué)困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策。

2、造成農(nóng)村學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會文化對學(xué)困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)困生影響、學(xué)困生與家長關(guān)系等。

3、怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

4、對學(xué)困生進行個案輔導(dǎo)的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

三、階段性成果

（一）、根據(jù)學(xué)困生具體情況，制訂初步的研究方法：

1、文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進行有效學(xué)習(xí)。

4、個案研究：對具有典型特點的學(xué)生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。五種方法互相結(jié)合取得了很好的效果：

（二）、在幫困活動中做到“五個一”：每周必須找學(xué)困生談一次心；每周給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)困生的一個優(yōu)點；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次，通報學(xué)困生進步的情況；每月教會學(xué)困生一個具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)等)。切實做到及時了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，增強了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的針對性。

（三）、堅持學(xué)困生轉(zhuǎn)化的四個基本原則：

1、差異性原則

堅持因材施教，掌握他們的特征，針對不同學(xué)困生提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。

2、激勵性原則

發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點滴進步與閃光點，及時給以適當(dāng)?shù)墓膭睿屗麄凅w驗成功的快樂，營造積極向上的心態(tài)。

3、尊重與嚴格要求原則

情感是基礎(chǔ)，是對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的幫扶，實驗過程中對學(xué)困生要以情感人，以誠相待，對研究對象嚴格保密，以免無意中傷害學(xué)生自尊心。同時對他們的不良行為一定要嚴格要求，使他們形成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。

4、合理期待原則

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學(xué)困生進步易反復(fù)，必須通過系統(tǒng)的反復(fù)的教育過程，才能促進學(xué)困生。

（四）、通過問卷調(diào)查和個案分析了解學(xué)困生的成因。

1、學(xué)生自身原因 ①非智力因素發(fā)展不良

具體表現(xiàn)在：對學(xué)習(xí)無興趣或興趣的持久性差；學(xué)習(xí)動機不強烈，抱著無所謂的態(tài)度；缺乏堅強的意志，不愿動腦學(xué)習(xí)，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學(xué)習(xí)自信心，常因成績上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒有向上的學(xué)習(xí)動力；課堂上缺乏自制力，對非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應(yīng)要掌握的內(nèi)容，逐步成為學(xué)困生。

②基礎(chǔ)知識基本技能的缺失

學(xué)生掌握的知識與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒有得到及時的彌補，造成基礎(chǔ)知識、基本技能的欠缺。直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學(xué)困生。

③不正確的自我歸因

這些學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評價自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認為自己天賦不行，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，拼命學(xué)習(xí)其他學(xué)科來彌補數(shù)學(xué)的漏洞。

④學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

差異不大的個人智商，成績卻判然有別，這其中學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要，學(xué)習(xí)主要是在課堂上，“向40分鐘要效益”幾乎已成師生共識。但個別學(xué)生卻逆其道而行之，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重學(xué)習(xí)方法，結(jié)果事倍功半。

2、家庭原因 農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多來自知識層次較低的家庭，由于家長的思想覺悟低，知識水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心、放任自流；有的家長只給孩子物資上的關(guān)懷，忽視對孩子的教育、引導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)不聞不問；認為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)；產(chǎn)生讀書無用的思想，認為識幾個字能打工掙錢就行，對孩子沒有正確的引導(dǎo)，也沒有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學(xué)困生的增多。

3、學(xué)校、教師的原因

學(xué)校教育投入的不足，是造成學(xué)困生的重要原因。部分教師關(guān)愛學(xué)困生不足。有的教師對學(xué)生不夠尊重、不夠耐心、評價偏頗，損傷了學(xué)生的自尊心。有的教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單

一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、社會的原因

社會不良風(fēng)氣的影響，社會上讀書無用論的影響，學(xué)校周圍不良環(huán)境的影響——如網(wǎng)吧等。

（五）、針對不同學(xué)困生的成因，初步探究轉(zhuǎn)化學(xué)困生實施方案。

1、轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)較差的學(xué)困生的辦法是分層教學(xué)，因材施教。這類型學(xué)生一般聽課是沒問題的，老師講的他們都能明白，只是需要動用轉(zhuǎn)換思維，或者需要閱讀理解題意時就出現(xiàn)了困難。這樣，我在做習(xí)題時段的教學(xué)中，布置一些難度較大的習(xí)題給一些基礎(chǔ)好的學(xué)生做，而另外設(shè)計一份有針對性的難度相應(yīng)降低的題目給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做，并及時給予關(guān)注指導(dǎo)，包括相關(guān)的知識的講解和分析等。課內(nèi)解決不了的，甚至延伸到課外。

2、對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以指導(dǎo)。

在向?qū)W生傳授知識的同時，對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，“受之以魚不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素，但是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法需要一個過程，并逐漸通過培養(yǎng)形成能力。上課開始即向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被學(xué)生接受的。因此教師可以讓學(xué)生從自己的教學(xué)中感知學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點：①教師的教應(yīng)做到規(guī)范、條理明確、層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法；②教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運用學(xué)習(xí)方法。

3、對學(xué)習(xí)無興趣、動機缺乏的學(xué)困生要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

這類學(xué)生往往基礎(chǔ)知識薄弱，“欠帳”太多，無明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏動機推動力。他們面臨的主要問題是，由舊知識向新知識過渡的通路阻斷，知識鏈缺失嚴重，沒有必要的知識遷移能力。偶有學(xué)習(xí)愿望，卻又無路可走。對這類學(xué)生，我一般會用體諒和溫暖的愛心幫助他們補課，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要他們打通了學(xué)習(xí)道路，就等于在他們面前架起了一座知識的大橋。教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。可以從以下幾點嘗試：

1、以身邊的人和事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣

2、以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

3、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前我縣農(nóng)村地區(qū)初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成因是個體差異大，兩極分化嚴重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對偏科學(xué)科無學(xué)習(xí)樂趣，沒有學(xué)習(xí)動機，怕苦，無耐心，意志薄弱，只憑自己的喜好來學(xué)習(xí)，有嚴重的偏科思想，對前途感到暗淡。對其轉(zhuǎn)化策略，主要做到兩個方面，即學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣，要分層教學(xué)，因材施教；對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生的對策，是要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以方法指導(dǎo)。