第一篇：小課題研究計劃

小課題研究計劃

初中政史地課堂教學中的學法指導

政史地教研組

初中政史地課堂教學中的學法指導

發現問題的過程與基本的事實依據

初中政史地學科教學從學生的健康成長，民族前途國家發展需求出發，起著其他學科不可替代的作用。政史地教學側重從學生的生活實際出發，著重培養初中生良好的思想道德行為習慣的養成。在學生行為習慣養成教育過程中占據著重要地位。政史地學科知識內容豐富多樣，涉獵廣泛有助于拓展學生視野。教育部針對政史地的學課特征采用開卷考試的方式對學生進行學業考核，以減輕學生的學習負擔。但是，由于開卷考試，大部分學生認為開卷考試，只要在課堂上劃一些重點，學生一般是可以考及格的。因此，在初中教育教學上學生、家長不重視，老師更沒有花太多的精力去鉆研，導致學生考試很少有高分出現。初中政史地的課堂教學應同時完成兩方面的任務，即講解知識，又要培養學生的自主學習能力即對學生進行學法指導，而在我們的教學中只是對學生進行知識的灌輸，讓他們死記住所學的內容，以便在考試中取得一點好的成績，忽略了對學生學法的指導，結果在考試中只要出現活題學生的應變能力就差，往往失分較多，因此，初中政史地教學的教師要善于挖掘教材中的學法指導因素，把學法指導與傳授知識的過程緊密的結合起來，使學生不但能掌握必要的知識而且學會掌握知識的方法。作為政史地教師應采用什么樣的教學方法才能提高課堂教學效果呢？在教學實踐中發現初中學生之所以感覺政史地考不了高分，其主要原因是學生沒有認識到這些學科的特點，未能真正的把握政史地的學習規律或者說教師沒有在課堂教學過程中讓學生真正理解政史地學科的特點。針對這一問題我們提出了本課題的研究，以求提高政史地的教學效率。1． 研究目的和意義

初中政史地學科在初中教育教學中處于輔助教學的地位，許多家長不重視，學生不喜歡學，老師也就沒有耐心教，再加上班級里民語言學生占絕大多數，學生基礎差等等這些現狀，在教學中只是為了完成教學任務，很少給學生學法上進行正確指導，學生學習方法單一，導致學習效率不高，影響教學成績。通過研究初中七年級學生的生活學習習慣，制定方案來培養他們形成良好的作息規律，傳授多種多樣的學習方法，提高學習效率，為學生以后的學習打下良好的基礎，在教學中摸索出適應本校實際情況的課堂教學方法，為我校的教學質量的提高盡一份力。

2、研究的基本內容

研究對七年級學生學習上的學法指導，根據學科特點和我校學生的實際情況對學生進行學法指導，從而激發學生對政史地的興趣，理解和鞏固政史地知識，讓學生想學、樂學提高課堂教學效果。

3、研究的思路和方法

課堂教學和實際生活相結合，邊研究邊總結。

（1）調查分析法，通過調查研究，了解七年級學生的學習現狀，分析其原因，提出矯正的策略、措施等。

（2文獻資料法，運用文獻研究法，深入學習專業理論及相關學科的教育理論，為研究改變學習習慣和提高學習效果奠定理論基礎。（3）總結歸納法，收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，寫一份有計劃、有實施、有案例的研究報告。4．研究的進度計劃

（1）申報階段2013年3月：認真選題，制定研究方案，申報課題。（2）準備階段2013年4-5月：制定研究計劃，進行文獻研究，相關問卷調查。

（3）實施階段2013年5月-2013年11月：依據理論，運用行動研究法實際研究。

a、通過調查，研究學生地理學習中怎樣學習地理及學習方法的運用。

b、向學生提出學習方法的培養及要求，結合課堂教學，授以學生學習地理的方法。

c、教師通過研究尋找出普遍性規律及有效的方法，在實踐中檢驗。4總結階段：2013年12月-2014年1月：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結，撰寫論文。5．已具備的工作基礎和有利條件

（1）通過調查問卷了解了政史地教學中的不足的原因及課題研究的最原始的數據。

（2）確定了班級，初步吧七年級定為實驗班級。

（3）參與課題的人員一個在自己的及教學中積累了一些教學經驗，有著豐富的研究基礎。另一位老師剛剛踏上教學的崗位，雖然經驗不足，但有著年輕人的沖勁和熱情，有著新鮮的理論知識和教學理念，這位開展本課題的研究奠定了良好的基礎。

6．研究成果與得到解決的問題

預期研究的成果

1、在教師的引導和引領下讓學生掌握一定的學習方法。

2、面總結課題研究的成果。

3、文 待解決的問題

1、求提高學生學習興趣的的方法，讓學生開始喜愛政史地進而實現從要我學到我要學的轉變。（興趣激勵）

2、提高學生學習興趣的基礎上，通過開展小組活動來拓展豐富學生的知識面，鞏固強化夯實基礎知識。（活動參與）

3、生自我總結，是如何學習政史地，以及對政史地這一學課的認識感想。（學生反饋）

4、師依據理論，教學經驗結合學生反饋研究出簡捷，高效的學習方法，輔助學生提高政史地的學習成績。（方法指導）

第二篇：小課題研究計劃

小 課 題 研 究 計 劃

小學生課堂學習習慣的培養

姜樓鎮中心小學 梁光紅

一、課題的提出

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來。孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

當今社會的發展，給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發展是有十分重要的意義。

二、理論依據

1.建構主義理論

建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的活動，這種建構有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

建構主義教學強調學生的主動學習，但也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，能實現教與學的互動。

2.人本主義理論

以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發展為根本目標。

3.成功教育理論

成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者。發現學生的“閃光點”，并引導每一個學生發現、欣賞自己與他人習作中的優點，即成功教育。

4.潛力學理論

在人的體內蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。

三、研究的目標 通過理論研究和實踐探索，確定小學階段良好學習習慣的培養目標，探索一套適合兒童身心發展規律的培養小學生良好學習習慣的具體策略。

通過研究和實踐，使我們的教育對象逐步養成良好的學習習慣和其它各方面的良好習慣，幫助他們情感、態度、能力、知識、技能和個性心理等各個方面健康發展，為他們今后的學習、生活奠定良好的基礎。

四、研究的內容

1、預習與復習的習慣。

當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。

在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

3、多動腦，勤動手的習慣。

小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。

4、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

5、獨立完成作業與自我評價的習慣。

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣：做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業習慣。

6、課外閱讀的習慣。

要學好數學，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

五、具體做法

1、在各項教學活動中培養學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育，培養學生能力，塑造學生人格的主陣地。必須深化教學改革，使教學活動從偏重于灌輸知識轉變為傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。

2、營造良好的班級文化氛圍，充分發揮環境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在班級環境布置、硬件設施等方面，要呈現出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。

3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。

4、加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。

案例分析

剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善于啟發誘導，孩子們是能夠養成良好的學習習慣的。良好的學習習慣，無論在兒童的學習活動上，或兒童的個性發展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發展。因此，我們必須十分重視低年級學生良好的學習習慣的培養。

一、培養學生課前認真準備的習慣

孩子從幼兒園進入小學后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，每一節課前應把書本擺放整齊等等。課前等待老師的過程中也可以大聲朗讀和本節課有關的內容。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，孩子就會慢慢養成習慣。

二、培養學生專心聽講的習慣

課堂上專心聽講，這是學生學習生活的基本要求。對于這一點，剛入學的學生難以做到，因為他們還沒有從幼兒園以游戲為主的環境中擺脫出來。另外，這個年齡段的孩子注意力容易分散，持久性差，這就要求老師課堂上要用生動的語言，直觀形象的圖片或用具體的范例來鼓勵兒童學習，激發孩子的學習興趣，引導孩子參加班上的共同學習活動。孩子放學回家后，家長也要有意識地問問孩子課堂上學了哪些內容，讓孩子說一說，這樣既復習了知識又訓練了孩子的語言表達能力，更重要的是讓孩子養成了課堂上專心學習的好習慣。學生學習過程的中心環節就是聽課。如果上課走神，不專心聽講，后果可想而知。因此，從小對孩子進行“聽課”教育，使其充分認識“聽課”的重要性，培養認真聽講的好習慣。

三、培養學生語言表達及正確讀寫的習慣

課堂上除了應會聽課，還要會用語言表達自己的想法。新《課程標準》提倡同學間合作學習，老師可以就某個問題讓學生以小組的形式互相探討，讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。對于匯報交流中充滿童趣的精彩語言，老師應給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。我們老師應該多為孩子多創造一些說話的機會，注重孩子“講話”能力的培養。鼓勵孩子多表達，在晨會時或者是自習時間等可以騰出學生口語交際的固定時間。不管多忙，都要認真聽孩子訴說。這也是鼓勵孩子“講”的積極、有效的措施之一。

對于讀和寫，首先老師要采取講解示范和學生練習相結合的辦法，不但作口頭的要求，更要結合學習活動使學生實地練習，并在以后的教學中堅持下去。讀寫姿勢要正確：讀要讀得響亮、準確；不管是課上作業或是課下練習，無論是老師或家長，應在孩子初學時，多加指導和幫助，使學生盡快養成良好的讀寫習慣。

四、培養學生看的習慣。這里強調的“看”，主要是指“看書”。現在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；當然，可以看一些增加知識面的少兒益智節目。我們應把孩子的注意力吸引到書本上來。引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。課外讀物的內容豐富，和課本有一定銜接，也選擇一些適合孩子心理特點的圖文并茂的讀物，比如童話故事、科學畫報等。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養學習興趣。

五、培養學生思的習慣。“思”就是開動腦筋進行思考。學習中一定要啟發孩子多問幾個為什么，鼓勵孩子追根問底。遇事兒多讓孩子談談自己的看法，哪怕是錯誤的，畢竟是孩子“思”的結果，也是一個動的過程。

六、培養學生謙讓、有禮和尊重他人的良好發言習慣。由于提倡學生不舉手發言，學生想說就說，開始時極容易造成發言的混亂，或許會出現個別學生搶著說，不給別人發言機會，發言無次序、跑題等。因此，實施這種課堂發言方式的過程中，我們要十分注重培養學生在發言時謙讓、有禮和尊重他們的良好習慣。培養學生發言時不要爭先恐后，要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此、發言時平時發言多的同學要把發言的機會讓給發言少的同學，使他們懂得表現自我與謙讓的關系，過分表現自我反而有損自我形象，恰當的謙讓更獲得別人的尊重。培養學生有耐心聽完別人發言的習慣，做到尊重發言人。要有邊聽邊思考，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發言，在別人發言出現要給予理解和支持。

小學生良好學習習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力，更需要我們老師和家長耐心地訓練和強化。一旦孩子養成良好的學習習慣，學習就會變成一件很輕松的事情。總之，低年級學生良好學習習慣的培養，除學校教育以外，還需要家長們積極配合，家庭學校共同努力，孩子們才能更快更好地適應學校生活，早日養成良好的學習習慣，為今后更好地學習打下堅實的基礎。

第三篇：體育小課題研究計劃

小學體育課題研究計劃

——“自主型小學體育課堂教學模式”

胡斌

一、主要目標：

對第一階段研究成果進行評價，以全國教育工作會議精神和教育局有關會議精神為指向，進一步探索自主教學的本質、內在機制，培養學生自主學習的意識，提高學生進行自我學習、自我鍛煉的能力，以切實提高學生素質和能力為目標，使學生掌握多種練習方法和手段，養成良好的自主學習、自我鍛煉的習慣，為“健康教育”和“終身教育”打下堅實的基礎，形成自主型小學體育課堂教學的基本模式。

二、實施時間： 2013.3~~2013.7

三、實施目標：

1、認真借鑒其他學校的研究成果，并適時在我校小推廣。

2、改革課堂教學，充分發揮教師的主導作用以及學生的主體作用，使學生在愉快的教學氛圍中既鍛煉了身體，又掌握了體育的運動技術和技能以及基礎知識。

3、課堂教學中，加強對學生進行自練方法的指導，形成以教師為龍頭，以體育委員和體育骨干為幫手的傳、幫、帶的教學方法，充分調動學生的學習興趣，采用多種教學手段，發揮學生的主體作用，讓學生在愉快的教學中獲得成功感，在競爭的練習中獲得優越感，從而使學生從“要我學”轉變成“我要學”、“我會學”。

4、充分發揮特長生的作用，認真抓好特長生的課余輔導和訓練工作，在普及的基礎上抓提高，以提高來促進普及。

5、認真抓好學生的體育達標工作，做好實驗班和對照班的評價和統計工作。

6、改革體育評價體系，建立科學的有效的完整的體育成績評價體系，面向全體學生。

四、采取措施：

1、組織全校的體育教師學習，根據市局的會議精神和我校體育教學的實際情況，制定課題研究方案，明確任務，在體育課堂教學中認真執行。

2、明確研究內容，教師分工到位，認真學習和做到全體體育教師的研討工作，并適時在全校舉行研討課、展示課以及成果匯報課。在教學實踐中不斷探索，最終形成一定質量的論文。

3、適時組織全校體育教師學習和研討，不斷加強體育教師的自身素質，對研究中出現的現象和問題共同進行探討，找出解決的辦法，作為改進措施，從而進一步提高課題研究的質量。

2013年3月

第四篇：小課題研究計劃01

小課題研究計劃

——《指導學生有效識記四會單詞》

一、研究背景

《小學英語課程標準》指出小學階段英語課程的任務主要是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，培養學生初步用英語做事情的能力。可是學生很難有效地識記英語四會單詞。為了改變現狀，更好地貫徹《英語課程標準》的精神，讓四會單詞不再成為學生學習英語過程中的的攔路虎我提出了《指導學生有效識記四會單詞》的課題研究方案。

二、關鍵詞語的界定與支撐性理論

㈠關鍵詞語的界定

四會單詞：要求學生能聽、說、讀、寫的單詞。

記憶：記憶是人腦對經驗過的事務的反應，是人腦對客觀事物的識記、保持、回憶和再認的過程。小學英語教學中的記憶力發展目標主要是指使學生掌握記憶規律，掌握有效的記憶詞匯、句型的方法。本課題主要研究詞匯記憶。

㈡理論基礎

1、從心理語言學的角度看，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程，從信息處理的角度上，英文的第一次學習和背誦只是一個輸入編碼的過程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，可是每個人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發揮空間。這是因為，有些人只關注了記憶的當時效果，卻忽視了記憶中的更大的問題——即記憶的牢固度問題，那就牽涉到心理學中常說的關于記憶遺忘的規律。學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即“先快后慢”的原則。

2、小學兒童學習外語獨具的特征：兒童具有模仿能力強，求知欲和創造精神等優勢存在。因此，兒童學習語言具有與成人不同的特點：

三、研究目標

㈠通過本課題的開展實施，探索出一條能提高學生四會單詞記憶效率的有效途徑。

㈡研究提高英語單詞記憶效率的學習策略，提高學生英語的終身學習學力。㈢研究英語四會單詞的記憶方法，既提高學生掌握單詞的效率，又能增強學習英語的興趣。

四、研究的方法和步驟

㈠研究方法：行動研究法、問卷調查法

㈡研究步驟

１、準備階段（2010.3——2010.4）

認真學習新課程標準，了解國內外相關課課題動態，客觀分析教學現狀中存在的問題，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。

2、實施階段（2010.4 ——2010.10）

制訂階段實施計劃，有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。

3、總結提高階段(2010.10——2010.11)

總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。

四、課題操作方法：

㈠ 逐步滲透，初步感知

“音、形、義”是單詞的三個要素。傳統的教學方法，一般是將音素、字母、單詞分割開來單獨教學，但效果欠佳。事實上，我們可以在教學中滲透幫助音與形之間的對應規律，初步感知音形義三者之間的聯系。

1、在字母教學中滲透

英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩者之間在發音方面也存在著一定的相同或相似之處。

2、在單詞中教學中滲透

㈡ 指導學法，巧記單詞

詞匯的記憶使學生在學習中遇到的一個大難題，因此在教學中滲入學法的指導，把規則交給學生，引導學生運用讀音規則記憶單詞，掌握以舊引新等單詞記憶方法，達到化難為易，積少成多的目的。

1、音形義記詞法

音形義記詞法的關鍵是發音準確。因為它是一種根據語音記住單詞的意義，再按語音記住它的拼寫形式的方法。比如pen一詞，你聽老師說pen，看到的是一支鋼筆，聽到/p/，想到的是字母p，聽到/e/，想到的字母是e，聽到/n/，想到的字母是n，這樣，聽音看字記詞義，一氣呵成，大大提高了記單詞的效率。

2、以舊帶新記詞法

小學英語中很多單詞在詞形上十分相近，有些詞可以通過在已經掌握的舊單詞基礎上稍加改動即可輕松記住，無疑大大降低了難度。

4、聯想記詞法

心理學研究表明，人的大腦極易產生聯想，利用這一規律，引導和幫助學生把詞匯有機地聯系起來，可以收到加深記憶的效果。某些單詞可以根據其特殊詞形進

行有趣的聯想，是學生在會心一笑中記住單詞。

㈢ 游戲輔助，樂記單詞

在學完單詞后，設計一些學生喜歡的游戲，讓學生在高昂的情緒中回顧單詞。

五、預想成果

㈠探索出一條能提高學生四會單詞記憶效率的有效途徑。使學生在聽、說、認讀、寫單詞的基礎上，提高單詞記憶效率，全面提高英語聽、說、讀、寫綜合能力。

㈡提高學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，提高英語課堂教學效率，減輕學生學習負擔。

㈢掌握英語的正確高效學習策略，尤其是單詞記憶方法，提高學生學習英語的終身學力。

㈣突破英語單詞好學難記的瓶頸，較大幅度地提高英語教學質量，改變英語教學中基礎知識不扎實的現狀。

第五篇：高中數學小課題研究計劃

高中數學小課題研究計劃

李靜波

高中數學小課題研究計劃

一、課題研究的背景條件：

從本校學生數學學習的實情來看，所謂“數學學習待進生”，是指在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，成績較差的學生（以下簡稱“待進生”）。由于我校招收的生源并不是很好，再加上本學期初部分優秀學生的外流，高中學生的整體素質，特別是數學素質有所下降。很多的學生對學習數學態度消極，興趣淡薄，缺乏信心。他們上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，若任其發展下去，學生的數學成績只會越來越差。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制待進生的產生，有力地做好轉化待進生的工作，這對于推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的現實和歷史意義。

二、本課題研究目標和模式

1、課題研究目標

（1）剖析待進生的成因，按成因的不同性質將待進生分成若干類型；（2）明確現行高中數學新教材體系中的難點，并確定解決難點的若干策略；（3）提出轉化待進生的若干策略，以便對不同類型的待進生采取相應的轉化策略；

（4）針對產生待進生的成因，調整教學觀念，改善教學方法，從根本上減少待進生的產生，控制待進生面。

2、課題研究模式

（1）學生自我監控調整模式

連續二次考試（章節、期中、期未考試）不合格者，視為“待進生”。對這些學生，要求他們自我分析成績下降的原因，歸屬相應類型，主動調整學習態度習慣和學習方法。

（2）學生互助組模式

指定2-3名數學成績較好、樂于助人的同學與“待進生”組成學習互助組，幫助待進生學習。

（3）教師個別指導模式

教師對待進生不定期開展談心和輔導活動。從思想、學習方法、情感意志到學科知識等各方面進行輔導，幫助他們分析成因，并將學生相應變化情況隨時進行記錄，不斷調整完善幫困策略。

（4）課題組研討模式

對全體待進生進行問卷調查，了解現行高中數學新教材體系中的難點，難點落實待課題組成員分頭開展突破難點的研究，提出自己的教學建議，以便在今后的教學中有的放矢地進行難點的突破。

三、課題研究的特色和創新之處

數學，作為一門高中階段的主要課程，其重要性已被絕大多數學生所認識，但他們對數學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他們僅僅認識到數學基礎對于理化等自然學科的學習有一定的關系，數學知識有一定的應用價值。而數學觀點、數學精神、思想和方法對于科學研究、生產勞動乃至日常生活的價值和意義，學生的認識十分膚淺，至于數學文化在整個人類文化中所處的地位及其在人類文化發展中所起的作用更是知之甚少，概括地說，學生的數學觀存在著嚴重的偏差。一個人的數學觀支配著他從事數學活動的方式，極大地影響著他對數學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數學處理實際問題的能力。因此，了解學生的數學觀，并積極地引導他們形成正確的數學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。

四、課題研究內容

1、待進生成因分析

2、待進生類型

3、轉化待進生的策略

五、課題研究方法

1、問卷調查法

2、實驗法

3、對比法

4、理論聯系實際法

六、課題研究的步驟和進程

1、調查準備階段：2014年8月-2014年9月

①學習小課題研究理論，選擇研究課題，填寫小課題申報書，設計研究方案，撰寫研究方案。

②參加相關各級教育教學科研課題研究的學習培訓活動。

③查閱搜集資料，學習相關理論，更新觀念，打好基礎；篩選教學改進經驗，做好理論準備；

④設計課題實施方案，明確研究步驟、研究內容及研究方法；

2、實驗研究階段：2014年10月-2008年11月

按照實驗研究方案，有計劃，有組織，全方位地開展實驗研究；

3、總結驗收階段：2014年12月

①系統整理實驗資料，撰寫論文，完成試驗報告；②匯編資料；形成報告論文1篇。

③提請專家作結題鑒定。

七、課題預期效果與評價展望

本課題經過一年時間的研究，預期達到成效：分析產生待進生的主要原因；對待進生的類型作出劃分；并提出一些防止待進生生產、促使待進生轉化的有效途徑；進一步明確高中數學新教材中的難點，并提出相應的教學建議。為更有效地做好轉困工作提供一定的理論依據，具有一定的應用價值。對培養學生正確的數學觀引起足夠的重視，使自己能站在更高的層次來審視教學過程。對數學教師的任務和作用有更清晰正確的認識，較大程度上改變對待進生的看法，過去一味地認為成績差的學生，要不是智力差就是學習態度不好，現在則應更多地從自己的教學觀念和教學方法、教學策略上進行反思，不斷將其提高和完善，對教材難點的分析及其處理手法的建議，為新教師提供寶貴的經驗。