第一篇：四年級語文小課題研究計劃

四年級語文小課題研究計劃

龍山小學王洪麗

一、研究目標

1.在上學期研究成果的基礎上，細化本課題的框架，期望形成一些經驗性的讀寫活動過程設計。

2.及時記錄研究過程。

3.每個課題組成員，認真學習先進的讀寫教學經驗，并能夠圍繞課題進行相關的案例賞析，同時學期結束時能夠認真撰寫1－2篇案例。

4.要讓老師們慢慢學會表達自己的經驗，逐漸地找到自己的途徑，甚至逐漸地熟悉理論的話語系統，學會用理論的話語系統來說和寫。

二、具體措施1.記錄事實。將成功之處、印象深刻場境、課堂特殊現象用師生實錄或教育故事的形式詳細記錄下來。

2.案例分析。對所記錄的案例逐個分析，主要弄清其中的原因。特別要分析學生對教材中某一知識點的認識水平、活動設計的形式是否適合學生的認識水平、是否還有更優化的設計。

3.分析讀寫結合活動的類型及其特點。了解學習活動的類型和特點，把握不同讀寫點的特點以及所適應課文的內容和范圍。

4.圍繞設計的總要求，進一步梳理讀寫結合活動設計。弄清楚同一類課文中讀寫點的落實是否存在共同規律，應該經怎樣的流程？有哪些主要環節？期望獲得明確的結論。

5.設計的讀寫活動，必須經課堂實踐，通過觀察、比較等方法檢驗其效果，特別要弄清讀寫之間的的關系，找到具體的策略.并進一步改進和優化。

第二篇：小學語文小課題研究計劃

小學語文小課題研究計劃

_______在語境中學習，培養識字能力

一、課題研究現狀分析

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。然而從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發學生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現象嚴重。

二、課題研究目的

1、轉變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。

2、引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養成主動求知的好習慣。

3、引導學生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學會比較、辨析，發現規律，掌握識字方法

三、課題研究方法

1、文獻研究法，各地類似實驗借鑒法；

2、課堂教學案例研究法；

3、不同教師同類型課堂教學觀察比較法；

5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經驗總結法。

四、課題研究重點

從“教師中心”到“學生中心”，從關注識字結果到同時關注學習過程，從關注識字技能的記憶保持到關注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養識字能力，促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。運用各種各樣巧妙的教學方法和教學手段，把枯燥的識字教學變得充滿樂趣，使識字教學的面貌發生改觀，識字教學不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內外有機整合，引導學生生動活潑地去理解，積累和運用，給學生語文素養的提高打下扎實的基礎。

五、課題研究的設想和設施

八月份：

1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據分工制定自己的研究計劃；

2、組織學習當前課題的研究現狀以及與客體類似的相關理論。

3、精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究

九月份：

1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學反思。

2、在教研博客上傳課教后反思。

3、充分利用好“達標課”，提高課堂教學水平的同時對教學評價進行研究。

十月份：

1、學習有關“生本高效高效語文課堂“的教學新理念的文章；進一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現高效。

2、每位教師精心設計一篇識字教學課堂教案，尋找教學模式，歸納教學流程。

六月份：

1、設計師生調查問卷，歸納總結課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。

十一月份：

1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認識，開好課題的期末總結會議。

2、撰寫課題研究報告。

六、課題研究預期效果

我們希望經過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂趣。

第三篇：小學語文小課題研究計劃

小學語文小課題研究計劃

學會欣賞與修改——有利于學生發展的習作評改研究

一、研究的目標

通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發展作文能力。

二、研究的內容

1．欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用；學生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結合，欣賞與習作要求相結合；怎樣引導學生欣賞“真實”、“新鮮”、“創意”、“個性”的表達。

2．修改的引導。怎樣根據習作要求確定修改的目的、范圍、內容；成功的修改需達到的要求；對學生修改的評價。

3．學生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結合對于學生作文能力發展的影響。

4．對學生習作的形成性評價與定性評價研究。

5．“學會欣賞與修改”對于學生學習方式轉變的研究，對于新型師生關系建立的研究。

三、實驗假設

幾乎每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學生經過了努力，在原有的基礎上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發展區域”，這個“閃光點”就會顯現。及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發現、欣賞自己的優點，能增強學生習作的信心，激發習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的“最近發展區域”邁進。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態度和學習習慣，提高作文水平與

能力。讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、探究學習，促進全體共同提高。

四、研究思路與方法；

（一）思路

1．發現每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發現自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。

2．每完成一篇習作都要引導學生修改。培養學生樂于修改的良好態度和興趣；培養學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。

3．培養學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結合。寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，表達真情實感；注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創意的表達；培養學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜志投稿。

4．采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5．建立學生習作檔案，對學生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6．培養學生對習作的欣賞與修改的同時，促進學生學習方式在各學科領域轉變。培養學生主動學習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關系，營造良好育人環境。

（二）研究的方法

行動研究法、對比實驗法、個案發展觀察法、調查測查法。

五、擬形成的成果。

通過實驗，能及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發現、欣賞自己的優點，能增強學生習作的信心，激發習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的“最近發展區域”邁進。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。

第四篇：小學語文小課題研究計劃

語文教學中如何滲透法制教育的課題研究規劃設計

岑春佳

一、課題的提出

語文是學生綜合素質的反映，課文蘊含著豐富的法制教育內容，法制教育是教師依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通。在教育中,教師應根據教材特點挖掘法制教育因素，采用適當方法撥動，學生的情感之弦，獲得共鳴。因此，研究本課題其意義與核心概念就在于凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界，建立一個學法、知法、懂法的良好教學氛圍。

二、研究的目標

為了在校園中更好地營造起一個良好的法制教育環境，為了探索更多新的、學生樂于接受的法制教育方式，為了讓學生能夠從更多的渠道和不同的角度感知與體驗法治精神，構思如何在課堂教學中滲透法制教育，力求將法制教育融入到語文學科教學之中，以改變學生中普遍存在的“法律是神圣的，但法律離我是遙遠的”、“我不犯罪，法律就與我無關”等錯誤觀念，使學生在潛移默化中認識到法律與我們日常生活不可分割的密切關系，增強其法制觀念及法律意識，學會保護自己的合法權益同時不去侵犯他人的合法權益，進而通過他們將正確的法律知識與觀念傳播到家庭與社區，實現“小手牽大手，共做文明人”的良好愿望。

三、實驗假設與理論依據

（一）實驗假設

由于法制教育具有滲透性，能夠通過語文教學將文中所承載的法制內容溶進學生的血液，成為學生意識。我們通過研究小學語文教學中的法制教育，可以對學生起到的熏陶作用，可以培養學生的法律意識。因此，在小學語文教學中滲透法制教育有助于學生意識內化，并在法制的滲透和驅使下去知法從而凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的法律意識境界。

（二）理論依據

該課題的實施，將我校多年來的法制宣傳教育推進到一個新的高度，真正把“依法治校”落到實處。

四、研究的內容

在語文教學中法制教育相關資料的搜集，分類，課堂教學法制滲透，學生在課堂教學中和生活中誘發共鳴，樹立增強其法制觀念及法律意識。

五、思路與方法

（一）、課題實施第一階段（2013年9月至2013年12月）

1、實驗教師第一期培訓增進教師法律知識了解的深度和廣度，為確立課堂教學中滲透法制教育的教學內容要點做充分準備。（2013年9月）

（1）、課外聘有經驗的教師作專題講座；（2）、校本培訓法制專題學習。

2、確定語文學科不同年級段課堂教學法制教育滲透的滲透點，并要求在學科教學計劃、備課、作業、測驗等常規課堂教學環節中予以實施。

(1)、成立集體備課小組：

(2)、分析教材，確立課堂教學中滲透法制教育的教學內容要點、找出可以穿插滲透法制教育的章節；列出備課思路，提交課題組討論。（2013年10月）

(3)、首批試點教師召開研討課，根據實驗教師備課情況，選出首批開課人員；組織集體聽課、評課，總結成績，找出問題。（2013年11月）(4)、完成課題研究階段性小結：完成撰寫階段性小結；研究資料存檔；推薦發布研究成果、表彰先進個人等工作（2013年12月）

（二）、課題實施第二階段（2014年3月至2014年7月）

1、結合上一階段教學案例，開展實驗教師第二期培訓：組織聽專家講座；開展校本法制專題學習。

2、全面開展課題實施研究。

(1)、利用寒假，對新學期教材進行研究，找出可以穿插滲透法制教育的章節；學習掌握相關聯的法律知識，做好課堂教學的備課設計。

(2)、做好課堂教學的實踐，積極探索學生喜聞樂見的教學方法，把握好課堂教學實踐及內容分配上的分寸與尺度，確保學生學科知識與法律知識獲得雙豐收。

(3)、組織課題組成員互相聽課，互相學習，互相促進，共同提高。

3、完成課題結題工作

(1)、組織聘請上級領導來校聽課研討，發現問題，總結成績；做好課題的評估鑒定，不定期對學生開展訪談和對比調查，檢驗課題實施效果。

(2)、鼓勵課題組成員邊試驗，邊總結，多思考，多出研究成果并安排專人負責課題研究實施的過程資料積累整理，積極開展對外宣傳，推選優秀成果發表；匯總完成結題報告，編印成冊。

六、計劃達到的效果

為了在校園中更好地營造起一個良好的法制教育環境，為了探索更多新的、學生樂于接受的法制教育方式，為了讓學生能夠從更多的渠道和不同的角度感知與體驗法治精神，構思如何在課堂教學中滲透法制教育，力求將法制教育融入到語文學科教學之中，以改變學生中普遍存在的“法律是神圣的，但法律離我是遙遠的”、“我不犯罪，法律就與我無關”等錯誤觀念，使學生在潛移默化中認識到法律與我們日常生活不可分割的密切關系，增強其法制觀念及法律意識，學會保護自己的合法權益同時不去侵犯他人的合法權益，進而通過他們將正確的法律知識與觀念傳播到家庭與社區，實現“小手牽大手，共做文明人”的良好愿望。

第五篇：語文五年級小課題研究計劃

五年級小課題研究計劃

如何培養學生自主學習

學校教育中學生的主要任務是學習。新時代的要求使得學生如何學會自主學習已經成為這一任務的重中之重。所以要讓每一個孩子從小都在學習過程中獲得如何學習的經驗，從而達到自主學習的好習慣。

一、研究的內容

1.概念的界定

自主學習，即自己主動自發的學習。自主學習習慣，即不用人督促，自己積極主動地學習，努力地學習，學有目標，學有效果。

所謂習慣就是在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣是一種定型性行為，是經過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式。其實這也是一種條件反射。自主學習一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。

我之所以選定自主學習這個目標，目的就是培養學生學會如何學習的能力，讓我們的每一個孩子做到“我會學”，充分地體現學習的自主性。

2.研究的具體目標

本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良好的行為習慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習慣培養對策。讓更多的人明確良好行為習慣不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終身追求的目標，是當今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基礎。圍繞學生養成良好學習習慣方面的研究，其核心理念是學會學習，不斷創新，體現的主要人格特征是基礎牢實、善于思考、學用結合，人格特征的外在表現就是有一系列良好的學習習慣，做事有方法，做人有品位。

3.研究的對象

本課題旨在全面培養學生學會學習，因此研究的對象為學生。

二、研究的方法

1.實施的途徑

主渠道就是課堂。課堂是學生一天在校生活中的主要場所。在課堂學習活動中培養學生良好習慣是最為直接的途徑。在課堂教學中，教師積極鼓勵學生大膽參與，大膽質疑，大膽探索；鼓勵幫助每一個學生，看到每一個學生的進步；給予及時的評價，讓學生真正體會到學會學習之后帶來的成功喜悅。“我會學”的課堂教學特色遵循了現代教育觀念，不僅僅是傳授知識，也不僅僅是訓練能力，而應該是師生共同的學習過程。在這個過程中，不僅要幫助學生儲備知識，更要指導學生掌握獲取知識的方法，體驗探求知識的過程，為學生學會終身學習打好基礎。

2.研究的方法

結合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：

（1）行動研究法：

研究工作與學校的日常教學工作緊密結合，在學校教育教學實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實現課題研究目標。

（2）總結法：

首先，在實踐中，及時總結自身經驗教訓，糾正實驗中的偏差，為進一步研究做準備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括使總結出的經驗條理化、系統化，突出重要的，有特色的和創新的內容，上升到教育理論的高度。

三、研究的原則

1.主體性原則

自主學習習慣的養成也是主體意識的一種表現，主體意識越強，學習的自主性也隨之越強，在培養學生自主學習習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體。教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把“我會學”變為自身的需要，積極承擔學習任務，主動實踐，從而養成自主學習的良好學習習慣。

2.民主性原則

發揚民主，意味著師生在人格上是完全平等的。教師應著眼于學生個性的最優發展和時代的呼喚，設身處地投入到學生的內心世界，理解他們的行為，尊重他們的獨立思考，允許犯錯和改錯，熱情歡迎學生每一點滴的進步，發揮師生雙方積極性，形成寬松、愉悅的育人氛圍。

3.實踐性原則

良好的行為習慣是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練，一次次強化而逐漸養成，穩定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作，不從事任何學習活動，是不能養成良好的學習習慣的。因此，我們在教育中，一方面要從學生學習生活中的點滴小事抓起，另一方面要根據學生年齡特點，開展各項學習活動，使之在實踐中不斷增強自主學習的意識，從而達到教育效果。