第一篇：洛亥中心校課題良好習慣第一階段研究小結

《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》

準備階段工作小結

珙縣洛亥鎮中心校課題組黃誠

我校針對學校實際情況提出研究課題《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》，課題于2010年9月申報，2010年12月被珙縣教育局批準縣級立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

一、宣傳發動，成立中心課題組

在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內涵包括三個方面，一是課題研究是我校發展的必經之路，是科研強校的重要策略之一，二是學會做課題是每個教師成長的必經之路，是當代教育發展對教師提出的要求之一，三是研究《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》是針對我校存在的實際問題提出的，是每個教師都應站出來解決的。

在學校的組織下，經過學校推薦，成立了一支熱愛學生、在對學生良好學習習慣轉化方面有一定經驗的教師組成課題研究隊伍。

課題組主持人：袁體才校長

課題 組 成員：黃龍、黃誠、張居先、徐成利、楊懷英

高艷、馬士容、楊澤分、何英、楊順林、馬小利

二、制定課題研究方案

學生習慣研究在國內外已有悠久的歷史，我校是一所地處農村地段的學校，學生多屬打工族、經商族的孩子，他們大多數家庭教育、環境教育氛圍差，由祖父母或外祖父母照看，由于疏于管理，孩子的生活習慣和學習習慣相對較差。為此，我們確立《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》課題，課題組經過討論研究，確定了課題研究中的重心，預測了課題研究中可能遇到的困難，結合我校教師和學生實際制定了課題實施方案，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發展為本，培養全面發展的人”為宗旨。為下階段的順利實施做好了充分的準備。

本課題主要研究的內容：

（一）、“農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究”的理論依據和重要意義；

（二）、“農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究”對激發學生主動參與教學活動的興趣，培養一定的習慣養成，形成一定的學習習慣，最終提高學習能力，提高學習質量，提高素質的重要作用。

研究方法：

⑴文獻研究法-從多學科角度開展對學生良好學習習慣轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢。

⑵調查研究法--是在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化學生良好習慣的措施更有效；

⑶行動研究法--課題組協作人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化習慣培養方法，以形成一套轉化良好學習習慣的理論框架；

⑷個案研究法--主要是通過對一些學生習慣的跟蹤分析，摸清他們學習習慣不足的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

三、反復論證，申報立項。

我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對所構建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》向教育局申請并被立項。

四、強化培訓，促進教師成長

我們知道，觀念決定行為，行為發展看習慣。只有樹立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們一是通過培訓抓教育觀念更新。組織廣大實驗教師認真學習相關教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對小學生學習習慣培養的有效性研究有足夠的認識，充分認識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進教師專業化發展。要求教師在教學中有意識地培養學生良好學習習慣能力，教給學生一些較好的學習行為。

五、建立健全相應的實驗管理制度

學校制定了“課題管理制度”、“學習培訓制度”、“科研資料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實驗的順利實施；我們還成立了課題研究小組、課堂實踐小組，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理；制定了“教育科研課題組組長工作職責”、“教育科研課題人員職責”等等，使課題組教師明確自己在課題研究中的任務和工作方向，在具體實驗研究中，堅持每個階段完成“四個一”，即一份研究報告、一份教案、一堂研究課、一篇總結。

六、存在的問題：

部分教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有行動較為遲緩，還在初期的探索。

七、努力方向：

1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何培養學生養成良好學習習慣能力。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題任務！

《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》

珙縣洛亥鎮中心校課題組

第二篇：洛亥中心校課題工作報告

《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》

工作報告

珙縣洛亥鎮中心校課題組

“讓良好的習慣成為一種品質?！边@是我們課題組成員在課題研究中期待的目標，一種美好的境愿。三年來，我校研究的《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》課題，在珙縣教育局領導下，在縣教師資源中心具體指導下，我們課題組成員教師心往一處想，勁兒往一處使共同努力下，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業化發展，更使教育科研與學校課堂教學緊密結合，開發出了具有獨特風格氣質的科研文化，在一定程度上引領學校走上科研成長之路，更為重要的是在課題研究中取得了一定的成效。

《農村小學生良好學習習慣養成途徑和策略的研究》課題，是珙縣教育局規劃立項課題，本課題研究周期三年（2010年7月 — 2013年7月），以準備階段、實施階段、總結三個階段進行。目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項、課題工作實施階段，進入課題總結階段揭題過程，現將課題研究工作報告如下。

一、課題研究的概述

我國現代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人的一生的發展至關重要。在低年級教育中固

然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養孩子良好的學習習慣、學習品質。愛學習、會學習，愛動腦、會動腦，是一種十分重要的個性品質，對孩子今后的成長發展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質。

(一)我們希望通過本課題研究，讓我鎮農村小學生養成良好的學習習慣，從小養成自覺的課前預習、專心聽講、認真書寫、善于思考、相互合作、文明守紀等習慣。使每個學生的個體在原有的基礎上得到最好的發展。

(二)讓教師在實驗研究過程中，體現素質教育，推進新課程改革，突破學科中心，在對學生的關注中提高教學素質適應新課程改革。研究內容:

1．學生學習習慣與成長發展的關系的研究。主要是調查分析實驗班學生的學習情感和學習方式，以及在校的學習活動情況。通過調查分析，了解學生學習生活中存在的問題和不良行為對學習發展所帶來的影響及影響力量，以加強學習習慣培養的針對性。

2．學生良好學習習慣養成途徑的研究。根據低年級學生身心發展規律和生活、學習的實際情況，研究制定具體研究計劃,探尋良好學習習慣養成的途徑。這一目標必須著眼于培養學生創新性學習習慣，促使學生主動發展、創造性發展。必須全面、具體，就學習情感和學習方式，上課準備、上課聽課、看書、提問、交流、思考、探究、文明守紀等學習活動的各個環節提出明確的要求。

3．學生良好學習習慣培養策略的研究。這是本課題研究的重點和

難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。

(a)在各項教學活動中培養學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育、培養學生能力、塑造學生人格的主陣地，必須深化教學改革,使教學活動從偏重于灌輸知識轉變為傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。

（b）營造良好的校園文化氛圍，充分發揮環境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在校園環境布置、硬件設施等方面，要呈現出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。

（c）加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。

(d)加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，兒童在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形

成不良習慣。

4學科教師在學生良好學習習慣養成中的地位和作用的研究。5初步研制學生良好學習習慣的衡量標準。

㈡ 主要研究方式方法

根據上述研究內容，本課題主要采取如下研究方法：

1．文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究低年級兒童的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定良好學習習慣培養的具體目標和工作策略。并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。

2．調查研究法。本課題通過精心設計師生問卷，在實驗班進行問卷調查。

3．個案研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發現問題，調整對策。選取典型班級，進行追蹤分析，以便及時發現問題，調整對策。

4、經驗總結法。

研究對象，共10個班

二、課題研究的進程

本課題分五個階段進行。

1．2010年9月—12月，調查、準備階段。主要是確定研究課題、學習有關理論、制定研究實施方案，成立課題組。組織教師用多種方法對農村小學生的學習情感和學習行為進行調查分析，寫出調查報

告。

2．2011年1月----2011年10月，實踐研究階段。主要是研究確定良好學習習慣的培養目標，研究制定具體工作策略。同時在實踐中進行探索。

3．2011年11月—2012年2月，小結提升研究階段。著重將本課題的實施方案和工作策略付諸實踐，在實踐中驗證、改進培養策略，在實踐中不斷研究和創新。

4．2012年3-----5月，總結結題階段。提煉研究成果，撰寫研究報告，提出結題申請，接受專家鑒定。

三、課題研究的成績

㈠ 構建了課題研究的程序，保證了課題研究的實施

㈡ 構建了形成良好學習習慣原則與方法，為實踐深入提供了基本操作方法。

㈢ 提供了“學生形成良好學習習慣”模式樣板，保證了“良好習慣”的科學性與規范性

㈣實施“良好習慣策略”，實現了教學工作與研究的有效整合保證了課堂教學效益

四、課題研究的差距與改進建議

反復思考研究思路，認真分析課題運作環節，全面總結經驗教訓，課題組發現有來自課題方案的、研究者自身的以及來自學生等方面的不足與差距，現主要剖析自我，得到點滴感悟，以待今后改進。

1．弄明白研究主要內容和目標是前提

課題組老師一定要提高對課題研究的認識，潛心思考研究現狀，認真尋找解決對策，科學合理提出研究目標，克服急于冒進和研究表面化、形式化。

2．理清楚操作思路是保障

必須用系統論的觀點觀察問題、分析問題、研究問題和解決問題，理清研究內容的邏輯順序，有主次重點地形成操作思路和研究藍本，保障各項工作的扎實有序開展，提高課題研究的效益。

3．深挖掘課題活動是策略 提煉研究成果是關鍵

當然，做為校長是校本研究的第一責任人，更應該是校本研究的身體力行者，學校課題研究的成敗校長是決定因素；但做為我們課題組成員，應該將厚積薄發做為課題研究的重要策略，只有重視課題研究中每一個研究活動的實施、每一個微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，才會有課題研究的豐厚成果；收到 “四兩撥千斤”的實效；并且應該提高研究自身的提煉概括能力，是將科研成果轉化為教學能力的有效手段。

第三篇：課題研究第一階段小結

課題研究第一階段小結

智慧的源泉始于興趣，興趣是學習的引路人，是最好的老師。許多學者認為：“學習效果基本上取決于學生對教學活動的態度，積極的情感是人的一切活動，無論是體力活動還是腦力活動的強有力的發動者和鼓舞者?！币虼耍鳛樯锝處?，在向學生講解生物學科的重要性時，更要激發學生的學習興趣，調動學生的學習潛力。因此，在教學實踐，如何激發學生學習生物學的興趣就至關重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養學生學習生物學的興趣進行調查、分析、研究、給予解決的方案。現將第一階段完成的情況匯報如下。

第一階段是準備階段，確立課題，明確目標。課題于2009年4月開始，在開始后進行的主要工作有：（1）設計問卷調查，了解學生對學習生物學的興趣情況；（2）召開教師座談會，通過教師的實踐教學，尋找學生在課堂學習中對待生物學的態度及所遇到的問題；（3）召開學生座談會，讓學生自己分析在生物學學習中所持有的態度及學習效果，分析原因，形成意見。

通過一個月的調查、研究，實施的情況如下。

一、問卷調查情況

共設計了200份問卷調查，主要內容包括：學生是否愿意學習生物學、愿意學習這門課程的原因、通過怎樣的學習方式更有效、對教師的教學方式是否喜歡、對教師的教學方式是否有更好的建議、通過學習在能力上是否得到了鍛煉、對學校情況有什么建議等等。通過調查發現，很多學生仍然很喜歡學習生物學，原因主要有以下幾個方面。

1、這門課程的內容很有趣，與生活的聯系很大，比如“動物的行為”這一節，學生的生活體驗很豐富，學起來難度不大。

2、部分學生小學自然課的基礎很扎實，加上初中生物學內容并不難、不深，所以在內容的理解上難度不大。

3、教師的教學方式有所改進，能夠與生活聯系起來，能夠與學

此有關的現象和問題。

學生對學習生物學提不起興趣，主要原因有以下幾點。

1、在中考中生物學不用考試，很多學生不愿把時間浪費在上面；

2、課本上的知識比較死板，不能引起學習的欲望；

3、老師的教學方式不喜歡，仍然是填鴨式教學，很反感；

4、老師對生物學這門課的教學態度不好，老師自己在講解新課的時候都沒有太多的激情，學生更提不起熱情來學習；

5、老師布置的作業太難，很多不會，甚至有超綱的題目，打擊學習的積極性，認為學習生物學沒有什么成就感；

6、學校設備陳舊，多媒體叫教學達不到，自己對坐在課堂中，看著黑板學習生物學感覺沒有意思，有抵觸情緒；

7、學校組織的課外活動太少，沒有充分的利用生物學來培養學生理論聯系實際的能力等等。

對于這些問題學生們希望學校和老師們能夠盡快給予解決，提高學生學習生物學的興趣，促使學生喜歡生物學，走進生物學。

二、教師座談會情況

在2009年5月15日舉行了生物學教師座談會，教師們根據多年的教學實踐，提出了很多既現實又深刻的問題。老師們認為新課程應該以學生為中心；強調學生的主體地位，而教師處于主導地位，對于這一點，老師們非常贊同，但是在實施過程中難度很大。

對于難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在于以下三點。

1、農村初中，條件設施要想達到新課改的要求，還需要一段時間；

2、學生的整體素質較城市學生還有一段距離，想統一難度較大；

3、老師再學習，交流的途徑，與城市老師相比，條件達不上。對于學生學習生物學的興趣情況，老師們認為情況不太樂觀，很多學生對生物學提不起興趣，分析原因主要有下面幾點。

1、學生仍然認為生物是副科，不重要，在學習時抱著無所謂的

第四篇：課題研究第一階段小結

課題研究第一階段小結

“小學語文單元目標教學”課題研究第一階段從2010年9月開始啟動，到現在已經基本完成任務。在具體的實施過程中，我們課題研究小組成員積極思索、加強相互間的合作交流，一切以課題研究為核心展開工作，得到了縣教育局教研室的技術指導和學校領導的大力支持，讓我們的課題研究充滿了生機與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶貴的經驗，也發現了存在的問題，對今后課題研究的方向和具體操作模式更是展開了積極的思考和討論，現總結如下：

一、基本情況。

我們課題小組一共有7名實驗教師，按所任年級統計如下： 二年級：張采瓊

三年級：張雪升、葉昌慧、余斌、陳艷

四年級：韋嬌、馮九妹

根據計劃，第一階段課題小組成員主要有三項任務，即：

1、在暑假期間收集有關單元目標教學信息的基礎上，統一學習有關單元目標教學理論知識。

2、遵循單元目標教學的全過程必須是自始至終將語文能力的培養作為中心的原則，討論目標教學模式的具體操作方法。

3、劃分單元。實驗教師按所任年級分單元負責單元教學目標的設置，并根據單元目標教學的需求，收集相關資料，制定出單元檢測方案，這一準備過程中要融入一個理念：讓后進生有進步，讓中等生有提高，讓優秀生得到發展。然后將制定的目標，收集的資料，檢測 1

方案給同級教師人手一份。

二、具體實施過程。

一開學，我們小組就展開了工作。

我先召集小組成員來統一學習有關單元目標教學的理論知識。通過學習效果看，各位實驗教師在暑假的準備工作做得非常充足，對理論知識掌握很到位。

接著，我們就針對目標教學模式的具體操作方法展開了討論。在此過程中，首先考慮的是孩子們對此課題的反應和適應程度，這是后面開展研究工作的依據。因此，小組成員一致認為：先在各自的班級里展開課題研究的先期準備工作，看看孩子們的反應和適應程度再來討論后面工作的開展。

懷揣這樣的目的，我到班上展開了工作。

“小學語文單元目標教學法”，這對于孩子們來說，是一個新事物。當我向孩子們介紹時，孩子們睜大了一雙雙好奇的眼睛，死死的盯著我，似乎一眨眼，便會丟失重要的寶貝似的。見此，我心里不由得暗暗高興。作為老師，我知道一個最基本的道理：興趣是最好的老師，只要調動起了孩子們的好奇心，激發了孩子們的求知欲讓他們樂于去探索、了解，那我們的教學就是成功的，就能達到事半功倍的效果。面對孩子們興致盎然的樣子，我意識到自己應該緊緊抓住這一契機，循循善誘，做好充分的準備工作，為往后的課題開展打好基礎。

于是，在我的引導和孩子們的積極參與下，很快了解了項目內容，確定了實施方案，給孩子們編出了號，劃分了小組，選出了小組長，明確了組長職責??

這樣快速地做好了各項準備，實在是出乎我的意料之外。看來，我對孩子們的好奇心和求知欲還是估計不足。在今后的教學預設中，我可得充分把握這一點，讓我們班的孩子們始終保持旺盛的學習動力，以求達到最佳的教學效果。

預定的班級學生準備工作時間到了，我們小組成員又坐到了一起。一交流才發現，原來各班的孩子們反應都差不多。了解了這一點，我們后面的工作就好開展了。

俗話說，良好的開端是成功的一半。

有了孩子們的積極參與、主動配合以及我們實驗小組教師之前的充分準備，各項工作開展起來還算順利，雖然也有一些小小的挫折，那也是在所難免的。記得詩人艾青就說過一句話：光榮的桂冠從來都是用荊棘編成的。要成功，又怎么會只是康莊大道呢？相較于之前的忐忑不安、顧忌重重，目前的狀況已經是非常不錯的了。

至于單元的劃分，二年級組只有張彩瓊一個實驗教師，就只能自己全部完成了，當然，實驗小組的所有同事都是她的堅強后盾，有需要一定相助。三年級組共有四名教師，就每人主備兩個單元，其余單元以副備形式完成。四年級組的兩名教師就每人主備四個單元。

單元劃分好了，任務明確了，大家以飽滿而空前的熱情投入了新一輪的課題研究實踐工作。

從平時的到班了解、師生對話、集體交流來看，各位實驗教師的工作開展得不錯，先期課題實踐工作已經初見成效，當然也意料之中的出現了一些問題，但大家有信心：集體的智慧和力量是無窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！

三、取得的階段成果。

通過理論知識學習，課題實驗小組的教師對自己所進行的課題研究有了充分的認識和了解，有了理論知識做依托，大家積極展開思考，一切以課題研究為核心，出謀劃策，形成了一個團結、互助、智慧、強大的團隊，這為后面工作的順利開展和開拓創新奠定了堅實的基礎，更是老師們人格魅力的充分體現，我們都為有這樣的團隊而感到幸福、自豪！

孩子們對課題研究充滿了好奇和熱情，這是他們進步的動力，也是老師開展工作的根本保證，只要能讓他們一直保持這種狀態，我們的課題研究無疑會取得事半而功倍的效果。

劃分單元，分擔工作，讓實驗教師有更充足的時間，更旺盛的精力投入課題研究，更快的掌握小學語文單元目標教學的具體操作模式，并在此基礎上，根據班級學生的具體情況作出調整和創新，更好的拓展了課題研究的內涵。

四、存在的問題。

隨著課題的開展和深入，存在的問題也逐步暴露了出來。主要表現在以下幾方面：

1、實驗教師的理論知識到位了，但理論與實踐畢竟有差距，再說我們實驗的對象是不同成長環境、不同啟蒙教育、不同心性喜好的孩子們，其中的差距顯而易見，這就為我們的課題研究帶來了一定程

度的困難。如何“同中存異、異中求同”就是我們現階段面臨的一個難題。

2、孩子們參與課題研究的熱情足夠了，可他們畢竟年幼，貪玩是他們的本性，不定性就導致他們可能會在做事時虎頭蛇尾。如何保持他們對課題研究的興趣，始終如一的積極參與，這也是我們現階段要思索的問題。

3、既然是課題研究，就代表會和以前的教育方式不同，在此過程中，就出現了有學生家長不了解情況而對老師提出質疑的現象。對此，我們在今后的課題研究中要考慮進去，要把和家長做好溝通、爭取家長的支持拿到日程上來，避免一些不必要的誤會，造成對課題研究的阻礙。

我們不怕出現問題，反而問題出現越早越好，我們才好對癥下藥，把問題消滅在萌芽狀態。還是那句話：集體的智慧和力量是無窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！

五、下一步工作的打算。

第二階段從2010年11月開始啟動，主要任務為：遵循單元目標體系循序漸進，階梯性的原則。各位實驗教師根據單元目標，結合本班實際制定課時目標，進行目標教學實驗。在教學目標的調控下認真備課、上課、做好課文檢測反饋，根據反饋信息及時采取補救。遵循實踐----反思----在實踐的原則。在單元教學任務完成后，同級組織統一檢測。同級教師根據反饋的信息一起研究確定：哪些問題的補救需要上“補償課”，哪些問題需要上“綜合課”，哪些問題需要上“矯

正課”哪些問題需要融進后面的新授課去解救，然后再實踐。

成績只能代表過去，存在的問題還需要我們啟動集體的智慧，在教學實踐中不斷摸索與尋找正確答案。對于所有實驗教師來說，目前，怎樣來完成第二階段的研究任務才是最重要、最值得我們去思考和探索的事情。

前途總有困難和挫折，但我們堅信，有了縣教育局教研室的技術指導和學校領導的大力支持，有了全體實驗教師的智慧和努力，有了孩子們積極的參與和配合，我們就擁有了一個團結、互助、智慧、強大的集體。這樣的團隊，有什么困難不能克服？有什么難題不能解決？有什么研究不能成功？勝利必將屬于我們！我們這個課題小組一定能圓滿地完成預定任務，為今后的教學工作帶來可供學習和借鑒的寶貴經驗。

第五篇：課題研究第一階段工作小結

《高中文言虛詞學習對策研究》

第一階段工作小結

從2011年11月開始，我們語文組進行了 “高中文言虛詞學習對策研究”的課題研究。研究歷程中，我們本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉變學生學習方式，提高學生學習能力這個具體問題為研究對象，著力解決教學中的實際問題。經過近10個月（2011年11月---2012年7月）的努力，課題研究第一階段順利結束，現對本階段的工作小結如下：

一、認真對待，穩步推進

1、組織培訓課題研究的教師。利用網絡、專注自主學習，提高對課題研究的認識，積累業務知識，并做好業務筆記。

2、確立了實驗班，實驗教師。開展以實驗班級為主體，非實驗班級配合的研究，并撰寫了調查報告以及實驗班和非實驗班成績對比分析。

3、開展學生文言虛詞學習調查活動。制出調查問卷，在各班開展調查活動，最后匯總并撰寫調查報告。在此基礎上進行課題研究。

4、堅持集體備課和聽評課活動，注重問題課的研究。圍繞高中文言虛詞學習對策的研究，堅持集體設計、實施于課堂、教學反思、師生評價的模式。丁家余老師負責做好聽

評課安排和記錄。

5、初步建立較規范的研究檔案。達到了預定的研究目標。

二、預期研究成果初見成效

1、充實了理論，轉變了師生觀念。重視學生，調動和開發學生潛能，使文言虛詞教學有針對性。

2、體現了以校為本的特征，解決了我校語文教學中的實際問題。

3、實驗班（重點）和非實驗班有記錄與分析，為課題研究提供依據，并能及時反饋到教學中去。

4、集體備課、聽課、評課活動中形成課題研究的共識。

三、成果與結論

高中文言文虛詞教學在我校還有很多需要改善的地方，這對我們高中語文教師來說是極大的挑戰，也給課題組的老師很大的壓力，怎樣研究出行之有效的對策，為我校的語文教學再上新臺階而努力，是擺在每個課題組成員面前一項光榮而艱巨的任務。

四、改進和發展方向

當然研究過程中也存在這樣那樣的問題，大而不實的現象，反思不深，不能勤于總結的現象，聽評課中同伴互助不強的現象。下一步認真開展研究活動，提高教學效果，進一步規范研究形式，細化量化責任目標。

第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實工作，再接再厲，繼續深入研究，為提升我校語文教學質量服務。