第一篇：課題研究階段性小結(jié)

課題研究階段性小結(jié)

本學(xué)期我校開展了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，在毋校長(zhǎng)的大力支持下，現(xiàn)在多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就把這段時(shí)間的情況小結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

(一)、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，按照由易到難或者其他的邏輯順序提出問(wèn)題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解到知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活。(二)、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過(guò)提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)來(lái)了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果不好。新課堂下教師角色的重新定位教師是學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

（三）“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。學(xué)案教學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

二、困惑

在這一段時(shí)間學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最初的豪情壯志，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，開學(xué)一周，從來(lái)沒有在一節(jié)課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，總是一節(jié)課40分鐘只能完成雙向五環(huán)中的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，一張導(dǎo)學(xué)案卻需要2至3個(gè)課時(shí)才能完成，就是這樣檢測(cè)反饋回來(lái)的成績(jī)不太理想。

回想這段時(shí)間的課堂情況，我們教研組反復(fù)討論研究發(fā)現(xiàn)，是由多種因素造成的：在這種新型模式學(xué)習(xí)下，教師的評(píng)價(jià)跟不上、學(xué)生的不適應(yīng)等等，最關(guān)鍵的還是導(dǎo)學(xué)案編制的實(shí)用性和教師的引導(dǎo)上出了問(wèn)題，而我們并沒有靈活運(yùn)用，只是一味的想著設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)不交流，沒有讓學(xué)生有一種遇到問(wèn)題就探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是在責(zé)怪學(xué)生。另外在課堂展示的過(guò)程中只注重了學(xué)生的說(shuō)，學(xué)生眼高手低，從而導(dǎo)致了諸多問(wèn)題。

總之，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。我相信，通過(guò)“學(xué)案教學(xué)”的日益成熟，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：課題研究小結(jié)

2009年秋春期課題研究小結(jié)

學(xué)校：東 陽(yáng) 小 學(xué)

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究

負(fù) 責(zé) 人：羅濤

2009．07．0

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究

2009春期研究小結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的研究》課題從申報(bào)以來(lái)，已經(jīng)在逐漸地深入開展。至期末為止，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理發(fā)展的影響》的課題研究已經(jīng)進(jìn)行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過(guò)程中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學(xué)地進(jìn)行，現(xiàn)將該期的工作小結(jié)如下：

一.認(rèn)真落實(shí)研究計(jì)劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學(xué)之初，便按照課題研究總計(jì)劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃的內(nèi)容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規(guī)定的研究任務(wù)。

首先，在開學(xué)之初，進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，以及有關(guān)研究方法的培訓(xùn)。在該期，我們組織課題的參研人員進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)、研究方法等方面的集體學(xué)習(xí)。又召開了參研人員的研究培訓(xùn)，主要是有關(guān)課題研究方法、意義等方面技能和知識(shí)的培訓(xùn)。

其次，加強(qiáng)了對(duì)典型學(xué)生的調(diào)查和記錄。在主研人的配合下，制定了調(diào)查記錄表，班主任根據(jù)典型學(xué)生名單相應(yīng)地對(duì)他們進(jìn)行了觀察和記錄，收集了相當(dāng)?shù)脑假Y料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試的試卷，并對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，獲得了一定量的心理測(cè)試數(shù)據(jù)。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購(gòu)買和學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)書籍。

二．不足之處及下一步設(shè)想。

1、有部分參研人員發(fā)生變動(dòng)，這對(duì)課題研究的進(jìn)度，以及資料的收集產(chǎn)生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強(qiáng)。

3、資料來(lái)源方面受到一定限制。

4、由于要購(gòu)買相關(guān)專業(yè)書籍，以及打印測(cè)試試題等，需要的經(jīng)費(fèi)是個(gè)大問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，準(zhǔn)備改進(jìn)的設(shè)想有：

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)參研人員的有關(guān)研究、調(diào)查手段的培訓(xùn)和提升。

2．繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)課題資料的收集和整理。

3.在總結(jié)研究該期資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備在下期完成一篇《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生品行失范的原因及對(duì)策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02

第三篇：課題研究小結(jié)

課題研究小結(jié)（五年級(jí)）

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，近年來(lái)我校在各班廣泛

開展了課外閱讀活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，營(yíng)造書香校園。現(xiàn)

將本學(xué)期我班課外閱讀活動(dòng)開展情況小結(jié)如下：

1﹑認(rèn)真選擇學(xué)生適合的圖書。為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛

移默化中受到感染，我們精心挑選各個(gè)等級(jí)的學(xué)生到圖書室借圖書，因?yàn)椴煌?/p>

等級(jí)的學(xué)生的閱讀水平不一樣，閱讀興趣也完全不同，由他們?nèi)ヌ暨x圖書，學(xué)

生愛閱讀。

2、努力取得家長(zhǎng)的配合。我們利用家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書、家訪等形式讓家長(zhǎng)

認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)消除“看課外書為看閑書”的誤解，努力爭(zhēng)

取得到家長(zhǎng)的支持與配合，讓家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)、監(jiān)督孩子看書。

3、認(rèn)真上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課。課上可以推薦課外讀物，也可也

可對(duì)學(xué)生近期的閱讀情況進(jìn)行交流、做指導(dǎo)。如“我來(lái)講故事”，或”講精彩情

節(jié)”；或”講故事梗概”；或“讀物交流”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望。

4﹑積極做好課外閱讀記錄本。要求學(xué)生每天將所看的書做一些簡(jiǎn)單的讀書

筆記，在課外閱讀課上進(jìn)行交流，很多學(xué)生在課上躍躍欲試，總想把近期的閱

讀收獲向同學(xué)們展示。

5﹑師生共讀，教師先行。要想讓學(xué)生喜愛閱讀，老師自己首先要喜愛閱讀，我平時(shí)常拿一些書當(dāng)著學(xué)生的面閱讀，此外我還經(jīng)常將平時(shí)閱讀到的好的文章

閱讀給學(xué)生聽。這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地讓學(xué)生受到感染。

6、認(rèn)真做好課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)生僅僅有了閱讀興趣還是不夠的，還應(yīng)教給

他們必要的課外閱讀方法，否則耗時(shí)低效，因此必須利用課外閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行

課外閱讀方法的指導(dǎo)。

我相信只要努力必有收獲，一學(xué)期下來(lái)，我班學(xué)生在課外閱讀興趣方面有

了提高，閱讀水平也得到了一定的提高，在等級(jí)考試中通過(guò)率最高，但由學(xué)生

基礎(chǔ)較差，閱讀水平還有待進(jìn)一步提高，這將是我們今后努力的方向。

第四篇：課題研究小結(jié)

課題研究小結(jié)

張沛

七年級(jí)地理上冊(cè)的經(jīng)線與緯線既是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，內(nèi)容先抽象。因此在上這節(jié)課時(shí)，教師的首要任務(wù)是化抽象為具體，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)和理解經(jīng)線與緯線。經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的課題研究與教學(xué)實(shí)踐，我有如下的感觸：

一、地理學(xué)科一定要圖文結(jié)合。地理學(xué)科離不開地圖，我們不是在學(xué)美術(shù)，要求把沒付地圖都美觀具體地畫出來(lái)，我認(rèn)為畫草圖是更為實(shí)際和快捷的方法。比如說(shuō)緯線與經(jīng)線的形狀要怎么畫才讓學(xué)生更為理解，就要畫出經(jīng)線是半圓，而緯線是一個(gè)圓圈。再結(jié)合課本上對(duì)經(jīng)緯線的定義，圖文結(jié)合更易理解。

二、化抽象為具體，充分利用地球儀。現(xiàn)在初一年級(jí)課堂改革，每個(gè)小組為一個(gè)單位，買一個(gè)大地球儀（組員也可人手一個(gè)小地球儀）。通過(guò)分析地球儀，更為直觀地理解經(jīng)線與緯線是怎么回事。

三、突出重點(diǎn)，動(dòng)手運(yùn)用。在緯線中，重要的如赤道（零度緯線）、南北回歸線、南極圈、北極圈，到要讓學(xué)生從地球儀和地圖上著出來(lái)，然后自己動(dòng)手畫一畫，并標(biāo)注好各個(gè)重要緯線的名稱。同樣，重要的經(jīng)線如本初子午線（零度經(jīng)線）、東西半球的分界線（即西經(jīng)20度，東經(jīng)160度）等也可這樣操作掌握。

四、小組展示PK，對(duì)抗中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。讓各個(gè)組間相互畫圖比賽，看誰(shuí)畫得更準(zhǔn)更像，或一個(gè)組畫出重要經(jīng)緯線另一個(gè)組要標(biāo)注出相應(yīng)經(jīng)緯線的名稱，等等，通過(guò)小組間的這種互動(dòng)PK，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，為了讓學(xué)生更能理解和記住知識(shí)要點(diǎn)，就要圖文結(jié)合，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為圖形，更直觀的去認(rèn)識(shí)地理名稱和事物。切忌老師包辦，死記硬背。我想在課堂改革思想的引領(lǐng)下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用學(xué)生喜歡的方式去操作，這樣我們的地理課堂必然事半功倍，最終高效。

第五篇：課題研究小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究小結(jié)

鶴林小學(xué)鄭惠

為了理順這一學(xué)期自身對(duì)課題研究的方向和思路，更好地掌握課題研究進(jìn)展，保證課題研究工作的順利進(jìn)行和深入開展，現(xiàn)對(duì)我所承擔(dān)該課題的研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)。

一、課題進(jìn)展情況：

1、抓理論學(xué)習(xí)。

深厚的理論支撐是課題研究深入實(shí)施、并取得預(yù)期成效的有力保證。我們要求每位組員精讀一本相關(guān)的理論專著，堅(jiān)持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄,期末進(jìn)行學(xué)習(xí)札記評(píng)比活動(dòng)。

2、繼續(xù)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”，確實(shí)有利于提高課堂的教學(xué)效果，并有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

開展“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”專題研究，可以在促進(jìn)教師課件制作能力的提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、問(wèn)題與思考：

在當(dāng)前以網(wǎng)絡(luò)課程教育為代表的信息化教育正展現(xiàn)著誘人的前景。而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)更是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力探索出新的教學(xué)模式，還需要我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。

怎樣進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動(dòng)探索、個(gè)性化學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，提高和發(fā)展信息獲取、再加工的能力？這些問(wèn)題還有待于我們作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)與探索。

課題實(shí)驗(yàn)通過(guò)我們一年多的努力，取得了一定的成效。但是，由于水平有限，研究還尚顯稚嫩。“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”是一個(gè)永恒的、值得深入研究的主題。我們相信，經(jīng)過(guò)我們課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會(huì)取得輝煌的成果。

五、后一段工作的具體安排：

在以后的階段，我們將通過(guò)本課題的進(jìn)一步研究，一方面繼續(xù)提高教師的動(dòng)

手能力；另一方面，通過(guò)教師的協(xié)同努力，使教具學(xué)具的制作得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。具體安排如下：

理論學(xué)習(xí)方面：組織課題組成員繼續(xù)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論知識(shí)，定期請(qǐng)專家授課，進(jìn)行交流。

研究過(guò)程方面： 根據(jù)方案的安排，現(xiàn)在我們已經(jīng)處在深入研究階段，任務(wù)是 深入探討科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)施，特別是校園網(wǎng)絡(luò)，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。