第一篇：長壽區渡舟街道中心小學課題研究總結

長壽區渡舟街道中心小學2012秋期跳繩

（一分鐘前單搖單跳、左右側甩跳）

課題研究總結

本學期，課題研究在既定計劃的指導下，在學校的指導下，跳繩研究小組人員齊心協力，眾志成城，認真學習，踏實工作，課題組在研究方面取得了一定的成績，教師的研究能力有了明顯的提高，教育教學的方式逐步得到了變革，階段研究的目標基本達成。

一.高舉理論學習的旗幟，不段提高教師的科研水平。

結合學校提高教學科研的精神，為了提高課題組人員的理論水平，確保

課題研究真正地為教學服務，為學生服務，我們每間周都組織教師集中或分散圍繞課題學習一至二篇理論文章。學習的同時，展開熱烈，使課題實驗始終處于先進的教育理論指導下。學習后每位教師結合教學實際撰寫教學隨筆，并將內容上傳到學校學校。通過理論學習，課題組的人員理論水平有了較大的提高，也能用理論知識指導教學實踐。課題組老師逐漸向“學習型教師”、“反思型教師”和“科研型教師”轉變。

二.求真求實，扎扎實實地開展課題研究

為了使課題研究落到實處，真正的提高學生游戲的能力，提高教師創新跳繩的運用能力，我們本學期主要做了以下幾個方面的工作。

1.將課題融入教研之中。

每次教研活動，我們做到有課題方面的研究專題。如：專題學習、課題課堂教學反思討論等，突出課題研究特色，解決課題研究中出現的問題。

2.以課堂教學為主陣地，積極開設研討課、展示課，互相促進，相互提高。

結合課題本學期我們開展了“體育課跳繩題課堂教學研究一（研討課）和二（展示課）”的活動。上完課后，人人參與評課，真誠的探討教學中出現的優點與不足。并且，每人都針對自己的教學寫教研反思，提高了課題研討的價值。

3.課題研究堅持服務與學生

我們在進行課題教學課堂研究的同時，針對學生開展了《快樂體育在課堂教學中運用的研究》課堂教學調查，及時現場了解學生的意見，調查結果勢必對我們研究產生積極的影響。

4.繼續收集與整理創新跳繩案例，平時我們要繼續以小組研究的形式來收集和整理創新跳繩的案例。

5．在每個年級進行了一分鐘跳繩（前單搖單跳）和個別年級的一分鐘跳繩（前左右側甩跳）成績抽查和興趣愛好調查，通過調查顯示出學生的愛好度和成績都十分理想。

總結過去，我們對課題的研究還顯得比較稚嫩；展望未來，相信我們的課題在學校的關心下將會健康穩步的開展下去！

殷嘉翼

長壽區渡舟小學體育（跳繩）課題研究組

2013年1月

第二篇：中心小學開展課題研究情況

照旺莊中心小學開展課題研究情況

自2012萊陽市級小課題立項以來，我校所有參與實驗的教師都積極地投入到課題的研究之中。

首先，在小課題研究活動中，我校要求課題組的教師結合確定的課題，有針對性地閱讀相關的教育專著、專業理論書籍，夯實教師在“小課題”領域內的理論基礎。

我們重視原始資料的收集與整理。小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，研究過程要充實、切實。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫論文最生動有力的素材。做過的事情，教師隨時注意記錄、總結、反思，特別注重教育教學過程中一些有意義的細節，對細節的反思與改善，我們隨時記錄下來，邊實踐邊研究、邊研究邊實踐，反復修正。

同時，我們以“課例”為載體開展研究。各研究小組變課堂為問題研究的活水源頭，變教師為研究者，充分發揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進步。通過各種活動，促使教師兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學成果，反思自己的教學行為，總結行之有效的教學策略，并再次運用于教學實踐，從而形成自己個性化的課堂教學模式。最后，我們還專門召開課題研究總結成果交流會。每位教師綜合本課題小組的研究情況，結合本人的教育教學實踐經驗進行提煉加工，形成小課題研究成果。

第三篇：林皋中心小學課題研究

林皋中心小學開展課題研究的帶動作用

為了進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的目標和精神，依據《渭南市基礎教育科研規劃課題管理辦法》的要求，積極探索教育教學改革的新思路，新舉措，提升教育科研水平，促進學校發展內涵。3月16日晚7:00林皋中心小學在教師全干會上組織學習了白教研發[2014]7號文件——關于組織申報2014年白水縣基礎教育科研課題的通知。

8:00會議結束后，由教導主任伍小俠老師組織所有一線教師觀看學習縣教研室馬寧軍老師的“怎樣做課題研究”的課件。通過學習，全體教師明白了所謂課題，就是指我們要研究、解決的問題。申報課題，只是一個好的開頭，是順利結題的一半，絕不保證能順利結題。要保證高質量的結題，在做課題過程中，一定要隨時收集與整理研究資料，做好研究過程的記錄，采取多種形式進行研討。

林皋中心小學教導處依據7號文件精神，制定了課題研究實施方案，確定了魚寧芳、董金平兩位老師分別為語文、數學兩科課題研究負責人，認真填寫了《白水縣基礎教育科研課題申請．評審書》，所有課題組的老師們，都非常珍惜這次研究機會，依據各自的教學計劃和教學內容，結合自己的實際情況，多上網、多學習、多談論、多溝通，一定能成功立項，科學研究，順利結題，從而帶動全體教師的專業成長！

第四篇：課題研究總結

小課題研究總結論文

----中學數學學困生的轉變

海南華僑中學 數學組 蘇曉君

一、問題的提出

學習困難生的界說眾說紛紜。中學數學學習困難生指的是因身心的某些障礙而未能充分發揮自己數學方面的潛能的學生。他們的數學成績與潛能發揮之間存在著差距而導致學業的暫時“落伍”，不能適應常態學習，需要通過有針對性的教育、教學等措施給予補償和矯治。中學數學這門學科系統性強，邏輯性嚴密，有的學生由于某些基礎沒有掌握或學得不扎實，就會造成學習新知識的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，就成為學習上的“攔路虎”；也有的學生由于學習習慣與學習方法的不當，嚴重阻礙中學數學知識的學習，或者說影響學習的效率。如果這些學困生一旦在班級里形成一個層面，不但會影響課堂教學效果，同時也會影響教學的達成度，導致教學任務不能如期完成。轉變學困生，教師應有“人人會學習、人人會學好、人人會成才”的信念、情感、意志和行為才行。

二、研究目的

研究目的：運用唯物辯正法和心理教育學的理論，分析學困生的特點，采用一些行之有效的方法進行教學，使每個數學學困生達到最優的發展。換言之，研究不重于理論的新發展，重在利用現有的理論知識，借助于科學方法，以求得數學學困生問題的解決。

具體的說，主要有以下三個目的：闡述中學數學學困生的類型和特點；設計一套較系統的，可操作的行之有效的教育、教學對策；使學困生學會更好的數學，提高學習質量。

三、中學數學學困生的類型和特點

在一個班級集體中，中學數學學困生的個性特點，思想等表現不同的類型，具體有以下幾種。

1、學習不得法型。拙劣的學習方法導致很差的學習效果。這類學生智力正常，記憶力較好，學習比較努力。往往死記硬背數學中的一些定義、計算法則，學習知識不求甚解，只知其然而不知其所以然。因而學到的知識處于零散的無序狀態，無法掌握知識的縱向結構和橫向聯系，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的數學知識題目、綜合運用的題目就摸不著“門”，學起新知識費時，“解”起題來費力。

2、貪玩懶惰型。這類學生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學習的動力，經教育有悔過自新的決心，但一遇到玩，就無法自制，他們依賴性強，獨立性差，不善于用理智支配自己行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動；一坐下來學習解題就渾身上下不舒服，心情煩躁，急于求成，巴不得一下子把老師布置的所有題目一口氣做完。這類兒童喜歡動口“說”題，而不喜歡動筆“解”題，很難形成技能。老師幫助大多數能接受，一旦外界條件的誘發，他們依然故我，學習成績日見其差。

3、知識斷層型。有的兒童低年級時由于體質弱，容易疲勞，有的兒童由于個人的疾病，家庭的變化，社會的不良影響等都可影響基礎知識的掌握，基本技能的提高。數學知識點缺陷，基礎不扎實，新舊數學知識難以連接，知識就會出現斷層，對于系統性特別強的數學來說，后繼的新知識學習就無法進行。

4、情感中斷型。數學學科的嚴密邏輯性與兒童思維的具體形象性，這一矛盾會造成有的兒童對數學知識的學習屢屢失敗，遇不到學習成功的體驗，常常以失敗者的心態迎接新知識的學習，久而久之，使之缺乏自信心；學生學習信心減弱，學習無興趣，學習數學情緒低落，從而逐步與教師、同學和家長遠疏，學習數學的情感和師生關系的情感中斷。在上述不同類型的學困生中，他們的學習又表現其不同心理特點：

1、學習目的不明確。學習為教師，做作業為家長，教師追一追，催一催，他們就動一動，勉強應付，被動對待。

2、學習情緒差。課堂學習情緒低落，被動聽課，對教師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞，不參與思維過程，學習與教師、同學很難配合。

3、學習品質差。學習不提問、不思考，做作業尋找現成的答案，遇到一些難題，賴于教師或者抄襲同學的作業，往往找尋“捷徑”。

4、學習遷移能力差。有的學困生接受知識的信息有限，知識的儲存不足，智力品質差，所以在學習過程中很難形成知識遷移。

四、中學數學學困生的對證研究

教學中轉變數學學困生，必須要有計劃、有步驟、有針對性，創設有利于學困生的教育氛圍，同時要根據學困生的不同類型和特點，因材施教，從根本上消除導致學困生的直接原因和間接原因，從而使他們走出困境。

根據學困生的不同情況，研究采取了有針對性的訓練方法。

1、“小目標”訓練法。學困生一般的情況都由于知識系統某項殘缺，造成學習新知識的障礙，因而教師必需完善他們的知識結構，從補缺補差著手，有效的進行個別學習指導和適當補課。采取“小目標、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：要求放低，適當補“差”。掌握學困生的最近發展區，創設一個“小目標”，使學困生能一次一得。實施單元達標教學，對學習本單元仍未達標的及時反饋，出現問題及時補救，不留“夾生飯”進入下單元的學習。實行分組教學，分層次提要求，分類指導，分層評價，快速反饋，使不同類型學生都能得到最優發展。采取課堂教學、小組學習與小組指導相結合教學方式，提供學困生表現的機會，使他們從被動學習轉為主動學習。

2、成功激勵法。學困生在學習過程中往往出現情感障礙，一方面由于學生每次以失敗者的心態去學習，學習無興趣，消極對待。另一方面，由于帶上無形的學困生帽子，班級里的事都不能沾邊，失去參與的機會。學困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導致情感交流的中斷，因而要改變學困生的學習狀態，首先要激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，教師要發現學困生的特長、優點和潛能。一旦發現就要創造條件，積極扶持，使其發展，激發學習興趣，進而萌發獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生和知生結合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

3、學習習慣矯正法。培養學困生良好的學習習慣是改變他們學習數學困難的比較關鍵的環節。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣的形成，對他們繼續以后的學習終身受益。如有位同學，人機靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節，做數學作業丟三落四，學習靜不下心來，被同學戲稱為“猴子屁股”、“馬虎大王”，由于這種習慣導致他解數學題精確率很低。因此，通過班級活動來加以刺激，在班級數學競賽“百題無錯獎”中，我有意識地請這位同學作為此項活動的負責人，使他認識到良好的學習習慣與數學成績有很大的關系。以后通過數學活動不斷地矯正這位同學的學習習慣，同時進行逐步強化，此后，他做數學作業認真多了，參加數學趣味競賽也有他的份了。

4、學法指導。學困生掌握了科學的學習方法，才能提高學習效率，課堂上學法指導的主要內容有兩種。學習觀點的指導。主要包括主動學習觀點，認真求實觀點，能做到不恥下問。掌握知識方法指導。主要包括在知識輸入階段，指導學生如何思維，如何想象，如何集中注意力等。在知識儲存階段，指導學生如何記憶，如何理解，如何強化知識等。在知識輸出階段，指導學生如何分析，如何概括與綜合，如何解決問題等。

5、自我控制法。教師不定期的隨時采用談話的方法對學生進行指導，使每一位學生清楚自己的學習品質，調動學生自身的力量，進行自我控制，自我矯正。如有些同學數學成績差，就認為自己比別人“笨”。針對這一情況，教師需要耐心地反復疏導，幫助學生克服“自卑”的心理，時時矯正學習方法，從而激發學好數學的信心，增強學習數學的內驅力。

五效果分析：

1、“小目標、快反饋、速矯正”方法能大面積提高課堂數學質量。通過“小目標”方法，在完善學困生的知識結構的同時，縮短了班級群體的數學成績距離，提高了單元目標的達成度，大部分單元教學目標達到了100%，個別單元5%左右的學生未掌握，對這些學生，則通過個別輔導完成單元教學。

2、學困生的學習狀況與心理健康有較大進步。通過學習習慣的矯正，這些學困生基本上改變了不良的學習習慣，并努力完成平時的作業，自信心也增強。學習成績有的有較大的提高，也有的在原有的基礎上有所提高。

3、“成功激勵法”能激發學困生獲得成功的欲望，使他們以正常人的心理去學習、去競爭。

第五篇：課題研究總結

《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優秀傳統，幫助未成年人養成“勤”“儉”美德》

課題研究總結

勤儉節約，一直是中華民族的傳統美德。節約是一種美德，更是一種責任、一種品質。

當今社會，物質生活極度豐富，節約這種美德也正從很多學生身上逐步消失，許多孩子節約意識淡薄，節約習慣缺失。孩子是祖國的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節約教育和節能教育至關重要。本著對未來負責任的原則，有必要對學生進行節約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節約型學校和節約型社會建設中來。我校高度重視和加強傳承崇尚勤儉優秀傳統美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節約，傳統美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動。并結合校情和各班級的實際，大力的教育和培養學生繼承和弘揚中華民族勤儉節約的傳統美德，從小樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識。回顧本次活動，我們主要開展了以下幾個方面的工作：

一、加強領導，精心組織

1.結合周前會，召開工作會議，根據學校實際，制定活動方案。

2.統一思想，提高認識。要求全體教師從加強青少年勤儉美德教育，促進學生的全面發展，高度認識本次活動。并把勤儉美德教育順利穿插到各項活動中去。做到有計劃，有組織，有實效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動

1.統一思想，全員參與

為了統一思想，提高認識，學校首先組織全體教師認真學習、研究了有關“勤儉美德教育”的教育目的，印發了具體、詳細的活動方案。大隊部利用周一國旗下講話向全校學生發出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應，身體力行，做勤儉節約小主人。學校大隊部還組織了宣傳小組，到社區進行宣傳，派發知識單張，提醒大家注意節能勤儉節約。

2.拓寬宣傳渠道，營造濃厚氛圍

充分利用學校現有資源的優勢，以校園網、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標語、黑板報等渠道，以國旗下講話、班隊會、級會、晨會、家長會等形式開展各種宣傳活動，營造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項活動為載體，廣泛開展“勤儉節約”活動

1.以節約為主題的教育周活動 為使學生樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識，增強資源憂患意識，注意日常節約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開展了以節約為主題的教育活動，主要內容：

㈠、節約用水 ㈡、節約糧食 ㈢、節約用電 ㈣、節約日常用品 ㈤、節約能源

㈥、大力弘揚勤儉節約的美德

2.結合節日開展“勤儉節約”活動

在做好一系列常規工作的同時我們也注意到，結合有關環保的節日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環保節日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關的知識，有關部門也會開展相應的活動。因此，我們以環保節日為契機，將勤儉節約教育貫穿于活動之中，使活動的意義更大，收效更好。如9月16日國際保護臭氧日開展了“回收廢報紙，捐筆獻愛心”活動，把回收的廢報紙換取環保鉛筆，并把換取的環保鉛筆捐給山區的學校，獻上同學們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了“節約糧食”活動，使學生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節日活動，使學生對勤儉節約有了更深的認識，提高了重視的程度。

3.學生帶動家庭參與“勤儉節約”行動

我校向每個家庭發放了“勤儉節約”倡議書，發動每一個家庭與孩子一起做幾件節約資源的事，與孩子積極參加社區的創衛實踐活動。倡議書一發馬上得到了家長的大力支持，假期開始就開始制定計劃，與孩子共同投身于創衛中。有的家長帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開展了“大手拉小手”的家庭環保節約活動；有的家庭把收集得到的廢物品賣到回收站，把賣得的錢捐給紅十字會；還有的家庭開展了“家庭成員節水”比賽……效果顯著的親子活動，使學校的勤儉節約工作得到了有效的拓展。

通過這一系列形式多樣、豐富多彩的節能教育活動，進一步提高了師生的節能意識，特別是讓師生明白今天的經濟能夠持續高速地發展和明天更美好的生活與我們節約能源是分不開的。學校營造了節約能源，保護環境的良好氛圍，全體師生都樹立起珍惜每一滴水、每一度電，節約光榮，浪費可恥的觀念，養成了對地球、人類、資源的積極態度和自覺的環境保護行為。