第一篇：走進生活 感受數(shù)學(xué)的無窮魅力

走進生活，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力

福清市高山中心小學(xué)

數(shù)學(xué)科

翁婷

走進生活，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力

內(nèi)容摘要：我們應(yīng)該如何處理生活與數(shù)學(xué)課堂的關(guān)系呢？我認為在教學(xué)中，要要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生通過參與身邊的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：走進生活

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

感悟

解決問題

生活課堂

《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。那么，我們應(yīng)該如何處理生活與數(shù)學(xué)課堂的關(guān)系呢？下面談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>

一、走進生活，用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認識周圍的事物。

每一個人，從他出生開始，就已經(jīng)離不開社會，而社會正是數(shù)學(xué)課堂的搖籃。孩子們的興趣的產(chǎn)生，有個共同的趨向——就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。如果我們在課堂中以生活中的常見的事物為起點，把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。

例如，我在執(zhí)教“認識人民幣”這節(jié)課時，我先請學(xué)生看一段超市購物和乘車購票情境的錄像，然后結(jié)合實際讓學(xué)生說一說，在生活中，你有見過人民幣或使用過人民幣嗎？通過觀看幾段動畫，已經(jīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并感受到錢和我們的生活有著密切的關(guān)系。雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來，孩子們還是很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動起來。再讓學(xué)生說一說，孩子們又聯(lián)想到了其他一些關(guān)于錢的知識，如：各國的錢是不同的，錢的產(chǎn)生及其發(fā)展，如何辨認真假等。

二、利用生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常利用各式各樣的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如在教學(xué)一年級下冊的《多些、少些》這節(jié)課時，課前我讓孩子們利用課余時間和家長去市場購買一些水果，記下水果的重量或個數(shù)，親自參與到生活中的購物活動中。課堂上，再指名匯報自己購物結(jié)果，然后組織學(xué)生以小組為單位相互交流，通過“誰比誰多一些、誰比誰少一些”的相互問答，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達它們之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在這時進行新課教學(xué)，所取得教學(xué)效果可想而知了。

三、感悟生活，架構(gòu)數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)一年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)課時，以學(xué)生喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)，通過“猜一猜”、“找一找”、“涂一涂”“擺一擺”、“演一演”等一系列活動，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。

可以說，通過這樣一系列的活動，學(xué)生已經(jīng)充分體驗到規(guī)律的美妙之處。緊接著，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。

師：其實呀，在我們的生活中，還有很多事物的排列都是有規(guī)律的。請大家看，（課件出示：毛巾）這兩條毛巾上的圖案就是有規(guī)律的。再比如，這位小朋友穿的裙子上的圖案也是？還有手鐲上珠子的排列、地板上瓷磚的排列、斑馬身上的紋路等等。（課件出示：裙子、手鐲、瓷磚、斑馬）你們還能找出身邊有規(guī)律的事物嗎？（學(xué)生暢談）

在教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的規(guī)律，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

四、創(chuàng)造生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識具有高度抽象性，而這與小學(xué)生思維的具體形象性產(chǎn)生矛盾。于是在抽象的數(shù)學(xué)知識面前許多學(xué)生感到無能為力，產(chǎn)生了恐懼感。所以，我們在教學(xué)時要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，例如，在教學(xué)一年級下冊《100以內(nèi)的加減法計算》時，我除了教授課本上的例題外，又設(shè)計了一個生活情境用以練習(xí)。練習(xí)題為：明明快過生日了，媽媽打算給他買一份禮物。于是，帶著明明來到新華書店里。明明想買一個書包和一盒彩筆，它們的價錢分別是：32元、19元。（課件出示：書包和彩筆的價錢）問：你能估計一下，買這兩樣?xùn)|西，媽媽大約要帶多少錢嗎？

為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和估算意識，我特別地設(shè)計了這么一個估算的生活情境。孩子們也積極熱烈地討論了起來。大部分學(xué)生都把32估成30,19估成20。接著，我就帶領(lǐng)學(xué)生進行精確計算，發(fā)現(xiàn)32+19=51。這下，班上像炸開了鍋。突然，有一個學(xué)生大聲說：“老師，我明白了。只帶50元是不夠的。我們平時去買東西的要多帶一些錢，我們要多估一些。有一回，我和媽媽去買東西時，就發(fā)現(xiàn)帶的錢不夠了，會很尷尬。”這個孩子說得多好呀，把數(shù)學(xué)真正聯(lián)系到了現(xiàn)實生活中。我充分肯定了他的想法。

多年的教學(xué)實踐使我體會到：數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在感知、認知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。從生活實際出發(fā)，課堂教學(xué)才會充滿生氣，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富；學(xué)生才能體會到數(shù)學(xué)因生活而精彩！學(xué)生的能力就會得到最大程度的發(fā)展。

第二篇：走進生活,感受數(shù)學(xué)的魅力

走進生活，感受數(shù)學(xué)的魅力

——淺談生活教育理論在低年級數(shù)學(xué)中的運用

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。他們學(xué)起來自然也會感到親切、真實，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識，對學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

關(guān)鍵字：低年級數(shù)學(xué)生活化實踐

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天也提出了一個重要理念：課程回歸生活，生活回歸課程。我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識去設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生從熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗數(shù)學(xué)的趣味和作用，在教學(xué)中要讓學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活中的密切聯(lián)系。那如何讓這種理念走進我們的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、走進生活，引出數(shù)學(xué)問題。

生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，都是活的書。數(shù)學(xué)知識就來源于這個大大的活知識寶庫，如果老師能夠結(jié)合教材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)材料，為課堂教學(xué)服務(wù)，那么學(xué)生也肯定能學(xué)的積極，學(xué)的主動。

生活中處處有數(shù)學(xué)。作為教師就應(yīng)具備生活意識，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，挖掘生活中的素材進行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《分類》一課時，我們可以在課前布置學(xué)生和家長一起去逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里面的商品是怎樣擺放的。教師可把商場里的商品做成課件，在新課開始播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，然后問學(xué)生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生就能聯(lián)系課前觀察的情景很容易回答出：“同一種商品擺放在一起”，這就為分類的認識奠定基礎(chǔ)。再如：《小明的一天》一課，課前一天先請學(xué)生注意觀察自己起床、上學(xué)、放學(xué)、1休息等時間，初步建立時間觀念，再匯報了解的情況。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《認識鐘表》知識已是水到渠成。如此與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性、趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并受到遵守時間、合理安排時間的養(yǎng)成教育。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗中引出生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、立足生活，感受數(shù)學(xué)樂趣。

我們都知道，興趣是最好的老師，那么怎樣才能找到學(xué)生的興趣之源呢？那么我想這又需要我們?nèi)ベN近孩子的生活，站在他們的角度去看待問題，他們平時喜歡什么呢？什么事物會引起他們大大的求知欲望呢？我想對于任教低年級數(shù)學(xué)的我來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識置于一個生動、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更能容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中教師努力把問題情景生活化，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，那么學(xué)生一定能看到生活中的數(shù)學(xué)問題，體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生不知不覺沉淀到教師營造的情感氛圍之中。

例如《數(shù)墻》這一課時，它是在學(xué)生已熟練掌握了 “20以內(nèi)加減法”后，根據(jù)規(guī)律進行計算的一堂課，如果單純的根據(jù)規(guī)律計算，就會變得十分的枯燥乏味。所以我以“你們看到工人叔叔砌墻嗎”這一問題展開本節(jié)課，讓學(xué)生體驗砌墻的過程，是一層一層由下往上搭建的。在此基礎(chǔ)上用“小刺猬”砌墻的動畫，讓學(xué)生體驗砌墻過程，并發(fā)現(xiàn)這些墻與我們生活中見到的不一樣，墻上有數(shù)，從中引出“數(shù)墻”。學(xué)生在觀察刺猬砌墻的時候，顯得特別認真，其實這也是從學(xué)生喜歡的方式著手，引起了他們的興趣。

三、走近生活，培養(yǎng)探究意識。

問題提出以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地去參與數(shù)學(xué)知識的探究。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的形式是多種多樣，可以是獨立探究、師生交流、小組合作、動手操作等形式。在這一學(xué)習(xí)過程中，充分運用生活中的數(shù)學(xué)素材，吸收并引進與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)信息資料來重組教材內(nèi)容，不僅能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，有利于學(xué)生的個體發(fā)展。

如在《認識線段》時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、首先我通過讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的《長度比較》將毛線拉直，說方法，強

調(diào)一端對其，看另一端，將這一段描下來，那么這一段的長度就是線段，接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

2、在對線段有了初步感知之后，讓學(xué)生想象線段的特點，并能用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過判斷下列圖形是否是線段進行辨認，加深了對線段特征的認識。

3、實物感知，強化線段特征。

在學(xué)生對線段有初步的認識后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生從生活到圖形中，尋找多邊形中的線段。

在這幾個環(huán)節(jié)中，從學(xué)生平時常見的線引入，認識線段，然后再回到生活中去，去找生活中的線段，更加能體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

四、運用生活，培養(yǎng)思維能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能機械地把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有通過學(xué)生自已積極的思考，自由地選擇解題方法，才能使每個人得到思維的訓(xùn)練，為創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展提供了前提條件。任何一個富有創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)都是錯誤的。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維富于聯(lián)想、思路寬闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用各種變通方法。發(fā)散思維具有三個特征：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。加強對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對造就一代開拓型人才具有十分重要的意義。

五、應(yīng)用知識，回歸生活

陶行知曾經(jīng)說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識源于生活，更要服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生把新知識用于生活中。

（一）與實踐活動相結(jié)合。

教學(xué)中，教師要有目的，有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實踐性。

（二）與生活問題相結(jié)合。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力挖掘出有價值的作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

（三）與課外活動相結(jié)合。

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。例如：教學(xué)“認識長度單位——米”后，我有意識地讓學(xué)生到操場測量體驗一下，這樣做加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體會到了解決問題的一種享受。

我們堅持“在勞力上勞心”“以教人者教己”“教學(xué)做合一”在“做”字上下功夫，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，造就出高素質(zhì)的教師。“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人。” “師生共生活、共甘苦，為最好的教育。”今后，我們還將與學(xué)生一起“共生活、共甘苦”，繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造出更加美好的人生。

參考文獻：

1．劉明，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版。

2．《數(shù)學(xué)課程標準解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第三版。

3．陶行知，《陶行知教育文集》，江蘇教育出版社，2001年1月第一版。

第三篇：成語故事魅力無窮

成語故事魅力無窮

《成語故事會》案例及評析

黃陂前川一小張紅梅

教材分析：

《成語故事會》是人教版第十冊第八單元的實踐活動課，是一次綜合性的語文實踐活動，既能鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使學(xué)生了問我國古代成語故事的博大精深，為更好地學(xué)習(xí)祖國語言文字構(gòu)建一個很好平臺。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言激趣，引出活動。

師：在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩，有好多成語中包含一個個生動的故事，了解這些故事，既能增長知識，又能積累語言，同學(xué)們知道哪些成語故事呢？

生甲：我們?yōu)榈亍栋蚊缰L》《驚弓之鳥》《掩耳盜鈴》等故事。生乙：我看過《指鹿為馬》《老生常談》《狼狽為奸》等故事。生丙：我聽過《推心置腹》《探囊取物》的故事。

師：同學(xué)們知道的故事真多，這節(jié)課我們就開一個成語故事會，把你知道的故事講得同學(xué)聽。

[評析：學(xué)生喜歡看故事，聽故事，首先讓他們說知道哪些成語故事，引起他們說故事的興趣，為下文進故事作鋪墊。]

二、明確要求，準備活動。

師：請大家讀讀實踐活動課的內(nèi)容，明確活動的要求。

學(xué)生自由讀、畫。

生甲：這次活動要求我們搜集成語故事，再選一個感興趣折在班上講一講。

生乙：還要求我們把故事編成連環(huán)畫，在班上展覽，這可有點難。生丙：我會畫畫，我和幾個同學(xué)一起畫，一定能畫好。

師：你們真會讀書，下面我們就按這個要求來開成語故事會。事先我們推選一位主持人，請大家歡迎他來為我們主持這個故事會。

[評析引導(dǎo)學(xué)生明確活動要求，是每次活動前必須完成的，讓學(xué)生明白本次活動要干什么，從哪些方面著手。推選主持人能更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本，讓學(xué)生自已組織活動，教師只起穿針引線的作用。]

三、活動過程。

1、教師范講。

主持人：同學(xué)們好，成語故事會正式開始，首先我們請老師為大家講一個成語故事，請同學(xué)們認真聽，注意老師講故事時的體態(tài)語言。

（師講《愚公移山》。）

主持人：老師的故事講得怎么樣？從老師的動作、神態(tài)、語氣中你知道了什么？

生甲：我覺得老師的故事講得入情入境，我都聽呆了，故事內(nèi)容通俗，易懂，口語化，而且用了一些手勢表示，表情也很自然、親切。

生乙：從老師講的故事中我懂得了只要有恒心、有毅力，再大的困難也能克服。

主持人：同學(xué)們，今天我們的成語故事會能不能開得成功，就看大家有沒有做好準備，有沒有主動講故事的勇氣，我們要評出故事大王4名，擂主一名，將參加學(xué)校的故事會比賽。

2、小組初賽。

主持人：現(xiàn)在我們進行成語故事會初賽。全班同學(xué)分成4組，以小組為單位進行，選出一個小組長，同學(xué)們輪流講故事，講完后推選4人參加班級比賽。

（學(xué)生依次講故事，教師參與，隨機指導(dǎo)。）

主持人：請小組長匯報講故事的情況。

組長甲：我們組的周晨同學(xué)講得很好，語言流利、生動、表情自然，萬一峰講的是《掩耳盜鈴》，他邊講邊演示，逗得我們哈哈大知，李海同學(xué)講的是《聞雞起舞》，使我們懂得了勤奮學(xué)習(xí)的道理，易鵬博講了《唇亡齒寒》的故事，講得生動形象，有時手舞足蹈的。

組長乙：我們組的李萌、李松、王平、劉麗講得最好，他們的故事博得大家一致好評。

組長丙：我們組楊帆、王玲、劉小暢、劉（）的故事講得很生動，特別是楊帆，講得很動情，把我們都迷住了。

組長丁：我認為我的故事講得好，我講得很投入，他們都聽得津津有味。張明、張雨、夏思洋也講得精彩，大家都情不自禁地鼓起掌來。

主持人：經(jīng)過每個小組初步選拔，我們已經(jīng)確定16個同學(xué)進入班級初賽，希望這些同學(xué)為自己的小組爭光，奪到故事大王的桂冠。

[評析：這個環(huán)節(jié)面向全體學(xué)生，做到人人動口，互講互評，同選出

4位選手參加班級復(fù)賽的形式激勵學(xué)生盡可能地把故事講好，通過組員的評價，推選，培養(yǎng)了他們客觀，公正評價別人的能力。]

3、班級復(fù)賽。

主持人：請16位選手上臺，各就各位，下面同學(xué)當評委，評出4位故事大王。

出示評價標準：口齒清楚、流利，講述生動活潑，故事內(nèi)容完整，表情自然、大方。

聽故事的要求：①認真傾聽。②不能隨意打斷別人的話。③講完后依次點評。

選手依次上臺講故事，同學(xué)們靜靜地聽著，不時爆發(fā)熱烈的掌聲。主持人：剛才幾位同學(xué)講得繪聲繪色，聲情并茂，同學(xué)們也聽得津津有味，我想問問各位評委，你能評評他們各自講故事的特色嗎？

生甲：周晨同學(xué)講得最棒，她不僅聲音洪亮，表情也很豐富，時而面帶微笑，時而眉頭緊皺，聲音時高時低，很有感情。

生乙：我覺得楊帆同學(xué)講得不錯，故事從頭至尾都講得很清楚，而且提示了故事的哲理，我很感興趣。

生丙：李萌也講得不錯，從剛才的掌聲中都聽得出來。

生丁：我同學(xué)三位同學(xué)的評價，我認為夏思洋講得更好些，他語言流暢，抑揚頓挫，而且還加進了自己的一些想象，使故事內(nèi)容更豐富。其它同學(xué)都沒做到這一點。

學(xué)生議論紛紛，發(fā)表自己的看法。

主持人：現(xiàn)在我們以舉手表決的方式評出4位故事大王和故事會的擂

主。（宣布評選結(jié)果。）請老師也來評評這些同學(xué)的故事講得怎樣？

師：剛才同學(xué)們的評價很合理，說明你們聽得很認真。我也贊成這幾位同學(xué)被評上故事大王，其它同學(xué)要對照他們找出自己講故事的不足，比如有的同學(xué)膽小，說話結(jié)結(jié)巴巴不流利，有的同學(xué)表情呆板，好像是背故事，有的同學(xué)表達含糊不清，改變了故事情節(jié)。這是值得注意的地方，今后要加強練習(xí)，提高口語表達能力。

主持人給4位選手頒發(fā)故事大獎給得票最高者發(fā)擂主

[評析：強調(diào)講、聽的要求，培養(yǎng)了學(xué)生講故事的能力和聽故事的習(xí)慣，用舉手表決的方式，尊重學(xué)生意見，在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上教師適當點評，可以糾正評價不當?shù)牡胤剑箤W(xué)生懂得如何評價別人的發(fā)言。]

四、制作連環(huán)畫。

主持人：聽了同學(xué)們精彩的故事，我仿佛看到一幅生動、形象的畫面，如果能將這些故事編成連環(huán)畫，在班上展覽，那該多精彩呀！老師為我們繪制了一幅連環(huán)畫，請大家欣賞。<邊展示邊講解>請同學(xué)們自由組合，共同創(chuàng)作一個故事的連環(huán)畫，并在每幅畫上配上文字。

（學(xué)生自由組合，分工合作，畫圖批文）

主持人：請說說你是怎樣構(gòu)思的？

甲：我們畫的是《聞起起舞》，是依照故事書上畫的。

乙：我們畫的是《拔苗助長》一共三幅①一個老農(nóng)去看地里的莊稼，莊稼還是老樣子，他很著急。②他在田里拔禾苗。③他兒子到田里一看，禾苗都死了。

主持人：請同學(xué)們把畫掛在墻上，我們選出畫得最好的幾幅，評出“小

小畫家。”

甲：劉明畫得像極了，像真的一樣。

乙：楊帆的畫也不錯，畫得很細致。

丙：王平畫出了故事的內(nèi)容，文字說明也不錯。

主持人：“小小畫家”我要從你們中產(chǎn)生了，請選出最好的連環(huán)畫。沒畫完的同學(xué)下課后繼續(xù)完成。

[評析：用連環(huán)畫的形式再觀畫面內(nèi)容，也是講故事的拓展，充分體現(xiàn)了語文實踐活動的延伸性，雖有一定難度，但只要學(xué)生動手，就一定能有收獲。]

第四篇：學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)魅力

學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)魅力

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)課程目標中也提到應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造條件在實踐中做數(shù)學(xué)，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。這樣孩子們才會真正進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，才會感受和體驗到數(shù)學(xué)的魅力與價值，才會學(xué)懂數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；生活；應(yīng)用；實踐

【Abstract】The mathematics curriculum standards clearly states that “students' mathematics learning content should be realistic，meaningful and challenging”.Mathematics curriculum objectives also mentioned that should help students initially learn how to use the mathematical way of thinking to observe，analyze social reality，to solve problems in daily life and other subjects，and enhance the awareness of applied mathematics."Therefore，in teaching mathematics，teachers should focus on students' life experience.For students to create a life of learning scenarios，to create the conditions in practice，do the math，teach students to observe life，the vision of mathematics and mathematical knowledge to solve problems in life.So that the children will truly enter into the role of learning mathematics，will feel and experience the charm and value of mathematics，will learn math.【Key words】Mathematics； Life； Application； Practice

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)課程目標中也提到應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗。只有當數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們生活實際更加貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，才會真正感受和體驗到數(shù)學(xué)的魅力與價值，才會學(xué)懂數(shù)學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景

把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實，可以促進學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價值。

例如教學(xué)“圓的認識”時，可由“為什么自行車的輪胎是圓形的？”這一司空見慣的現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識。教學(xué)“求積的近似值”時，出示“媽媽買了1.5千克白菜，每千克白菜0.25元，媽媽應(yīng)付多少錢？”0.25×1.5=0.375（元）“該怎樣付款呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣把比較抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常生活現(xiàn)象，使學(xué)生看到所學(xué)的內(nèi)容就是發(fā)生在自己周圍的事物，讓學(xué)生認識到生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而更加認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而強化他們從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

2.回歸生活空間，在實踐中做數(shù)學(xué)

面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實背景的，具有趣味性和富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來社會需要和學(xué)生進一步發(fā)展的。應(yīng)當摒棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。因而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識和應(yīng)用，必須緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在實踐活動中去獲取數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)“利息”時，我不是簡單地告訴學(xué)生計算方法，而是先讓學(xué)生在課前到銀行進行實地調(diào)查，了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了課堂教學(xué)空間，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，自主進行探究與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活背景緊密地聯(lián)系起來，真正理解了數(shù)學(xué)在生活中的作用與價值。

3.運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題

生活中無數(shù)數(shù)學(xué)問題要用數(shù)學(xué)知識去解決，到處都要應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師一定要充分創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識提供廣闊的空間。學(xué)了“多位數(shù)乘法”后讓學(xué)生做父母的“小會計”，在買東西時幫父母算價錢。學(xué)了“統(tǒng)計”后讓學(xué)生統(tǒng)計家里一年中每個月的用水量和用電量，制成折線統(tǒng)計圖，并分析用水量和用電量為什么會發(fā)生這樣的變化。學(xué)了“時、分、秒”后，讓學(xué)生制定作息時間表，樹立時間觀念。學(xué)生在生活課堂里解決了很多身邊的問題，既鞏固了所學(xué)知識，又提高了實踐能力，收到了“一石二鳥”的效果。

4.教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活

生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中隨處都能找到數(shù)學(xué)知識的原型。我們應(yīng)有效地、不斷地養(yǎng)成學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察生活的習(xí)慣，自覺地將所學(xué)知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來。

例如，生活中學(xué)生經(jīng)常會碰到“中獎”的游戲。在利益的驅(qū)動下孩子們都躍躍欲試，自信自己是“幸運兒”。教師應(yīng)教會學(xué)生遇到這種事情后應(yīng)冷靜分析大獎背后的“秘密”，用數(shù)學(xué)的眼光去看待這件事情，從而避免上當受騙。

另外，指導(dǎo)學(xué)生堅持寫數(shù)學(xué)日記是促使學(xué)生主動用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，思考生活問題的有效途徑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近孩子們熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使真實世界里的數(shù)學(xué)與課本上的數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：走進法律知識,感受法律魅力

走進法律知識，感受法律魅力

鄧小平爺爺曾經(jīng)指出：法律教育要從娃娃抓起，小學(xué)、中學(xué)都要進行這個教育。學(xué)生學(xué)習(xí)法律是現(xiàn)實社會形勢的需要，學(xué)好法律不僅要做到依法守法，更要學(xué)會運用法律手段，保護自己的合法權(quán)利。同學(xué)們不僅要知道什么樣的行為是合法的，什么樣的行為是違法的，什么樣的行為是犯罪，而且需要自覺地履行法律規(guī)定的義務(wù)，用法律來處理自己周圍的糾紛，保護自己的合法權(quán)益，防止違法犯罪，真正做到知法、懂法、守法和護法。

同學(xué)們，你們知道或了解法律嗎？法律，就是由國家立法機關(guān)制定和頒布并由國家強制力保證其實施的具有普遍約束力的規(guī)范文件的總和。廣義的法，是指國家制定或認可并由國家強制力保護實施的各種行為規(guī)范的總和；狹義的法，是指擁有立法權(quán)的國家機關(guān)依照立法程序制定和頒布的規(guī)范性文件，就是法律。簡單地說，法律就是告訴同學(xué)們，哪些可以做、哪些必須做、哪些不能做。同學(xué)們，我們是祖國的未來和希望，道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)是我們每位同學(xué)都需要培養(yǎng)的品質(zhì)。

“法”，分為“正直”“公平”“懲惡”三層含義，正直：從法的產(chǎn)生與發(fā)展來看，“正直”不僅僅是中國民眾用以判斷法、司法和執(zhí)法狀況以及法律官員的價值準則，而且始終是中國立法、執(zhí)法、司法官員及其活動的價值指引。公平：“公平”一直是中國關(guān)于法的制定與運用的最經(jīng)常的價值評價標準與價值觀念，在中國傳統(tǒng)的價值觀中，公平一詞使用最為頻繁，而且是一個廣為接受的價值準則······ 我們雖然還是未成年人，但是也受著法律的保護，比如說我國的《未成年人保護法》，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。保護法規(guī)定了學(xué)生享有以下權(quán)利：參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成國定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。我們作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)生行為規(guī)范。

我們知道，權(quán)利和義務(wù)是相對的，我們在享受權(quán)利保護的同時，一定還要注意履行我們的法定義務(wù)。努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)校或其他教育機構(gòu)的管理制度。