第一篇：走進(jìn)名校,感受課改魅力

走進(jìn)名校，感受課改魅力

——北京十一學(xué)校2016年春季年會

及濰坊“學(xué)校規(guī)劃與變革力提升研討會”感悟

新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學(xué)

薛啟華

一、“北京十一學(xué)校2016年春季年會”學(xué)習(xí)感悟

我于2016年2月20日與教育局陳局長一起參加了北京十一學(xué)校舉辦的2016年春季教育年會論壇，與來自全國三十多個(gè)省市的2000多位同行共同分享了這次“課程”和“課堂”改革的大餐，讓我們大開眼界，收獲頗多。

上午的主論壇，主要聚焦“學(xué)習(xí)跨度的設(shè)計(jì)” “學(xué)程探索” “梯度問題設(shè)計(jì)” “教與學(xué)方式改變” “課堂生成學(xué)習(xí)”等方面。下午的主題論壇以“發(fā)現(xiàn)” “連接” “建構(gòu)” “探微”四個(gè)主題。主題論壇涉及“整本書閱讀” “有效問題設(shè)計(jì)” “訂單式學(xué)習(xí)” “學(xué)科教學(xué)框架”等內(nèi)容。感悟如下：

1、創(chuàng)新教研方式。在整個(gè)論壇中，十一學(xué)校的師生為我們提供了不同學(xué)科、不同風(fēng)格、不同視角、不同呈現(xiàn)方式的課程改革和課堂創(chuàng)新，視角獨(dú)特，創(chuàng)意新穎，以呈現(xiàn)和突出自己的個(gè)性特點(diǎn)為主題，并且每個(gè)人通過自己的語言利用多媒體將自己教研的建構(gòu)與做法一一的表達(dá)出來，例如：政治上的“新聞播報(bào)”、美術(shù)的“每個(gè)孩子都是美術(shù)家”、語文的“整本書閱讀的思與行”、物理的“將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底”等等，無不讓人耳目一新，給人以視覺及心靈的沖擊。

2、過程的積累凸現(xiàn)了質(zhì)變。在十一學(xué)校，學(xué)生們學(xué)習(xí)的觸角極其廣泛，從“人文主義的前世今生”到“紅樓夢中的服飾”，從“精美的小吃”到滑雪課程，無不充滿了學(xué)生的課程積累，尤其是名家大師的感召力更不可估量。我們在校園里所看到的“名家大師進(jìn)校園”海報(bào)上看到了這樣的介紹：“親近大師，理清志向，導(dǎo)航人生”。迄今為止，已有100余位科技界、文藝界、商界、文化界、政界、軍界等各個(gè)領(lǐng)域的名家走進(jìn)十一校園，與全校師生進(jìn)行面對面交流?！蹦浴罾麄ァ⒂崦艉椤⒕掀健⒓o(jì)連海、崔永元、曹文軒等赫然在列。

3、突出了學(xué)生的主體與參與，真正從學(xué)生出發(fā)。十一學(xué)校還特別注重調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建設(shè)新的課堂文化。減少講和聽，增加說與做。學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了學(xué)生不會的不講。不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)計(jì)劃，將教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

不是教會學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會。十一學(xué)校以這樣的價(jià)值觀定位他們的課堂。“課堂是學(xué)生成長的地方，是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺”的定位，讓很多老師不得不改變過去的教學(xué)方式，即便是一些課上得很精彩的老師也不例外。十一中的老師說 “任何一個(gè)以自我為中心的老師都要改，越是愛講、會講的老師越要改！”

4、教師的成長永遠(yuǎn)在路上?！吧钌峡梢哉疹櫍ぷ魃喜豢梢哉疹櫋！边@是十一學(xué)校倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)的又一價(jià)值取向。十一學(xué)校在教職工人事關(guān)系上實(shí)行人事聘任與分配機(jī)制，實(shí)行教職工與學(xué)部、部門雙向選擇的聘任機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合，盡可能讓不同的教職工找到適合自己的工作崗位；堅(jiān)持按勞分配、按崗取酬、績優(yōu)酬高、薪隨崗變的分配機(jī)制。雙向聘任的意義在于，教職工基于客觀的自我認(rèn)識，對學(xué)校制度與文化的認(rèn)同，其過程是自我反思的教育過程；雙向聘任是對教職工最大的評價(jià)。同時(shí)，十一學(xué)校實(shí)行“學(xué)位和學(xué)術(shù)津貼、崗位工資和崗位績效、國家檔案工資和津貼”的薪酬結(jié)構(gòu)工資制度，學(xué)校最高工資者永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的教師。

與此同時(shí)，十一學(xué)校十分注重對教師的激勵(lì)，用“多把尺子”激勵(lì)教師，構(gòu)建了一套多元的教師激勵(lì)機(jī)制。如把檢查和評價(jià)分開，淡化和慎用評價(jià)；為每一位教師設(shè)置多種展示的舞臺；注重教師的專業(yè)成長；通過媒體和社會活動，把優(yōu)秀教師推向社會和大眾，突出自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值等等。此外，十一學(xué)校為新招聘的教師創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)、工作條件和環(huán)境。正因?yàn)檫@樣，學(xué)校新進(jìn)的教師們心無旁騖，沒有后顧之憂，全身心地投入教育教學(xué)之中，促進(jìn)十一學(xué)校的改革發(fā)展不斷深入。

5、厚重的學(xué)校發(fā)展史給學(xué)生以德育的潤澤。

1952年，當(dāng)人們還無法估量朝鮮戰(zhàn)爭要持續(xù)多久時(shí)，前線將領(lǐng)們分散在全國各地的子女教育和安全問題被提上了黨中央、國務(wù)院和中央軍委的重要議程，十一學(xué)校作為中央軍委子弟學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。周恩來總理批示建校，羅榮桓元帥的愛人林月琴女士擔(dān)任校長。因?yàn)槭窃趪鴳c節(jié)這天建校，故聶榮臻元帥以“十一” 為學(xué)校命名。這所學(xué)校還是一所通過奮斗而成就偉大的典范，她在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，為我國教育事業(yè)作出了許多富有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。首任校長林月琴女士在建校初期，爭取各方支持，整合許多資源，將學(xué)校辦成了孩子們的樂園，解除了朝鮮戰(zhàn)場上將領(lǐng)們的后顧之憂；李金初先生在擔(dān)任校長20年的時(shí)間里，在全國率先推動了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和國有民辦體制改革，一系列的破冰之旅為我國教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)先河，應(yīng)該說，十一學(xué)校有著偉大的奮斗史。同時(shí)學(xué)校的校史館展示了學(xué)校的建校中央首長的批復(fù)和各個(gè)時(shí)期的學(xué)校牌匾。

二、濰坊“學(xué)校規(guī)劃和變革力提升”研討會學(xué)習(xí)感悟 3月19日，我又參加了在濰坊北海學(xué)校召開“學(xué)校規(guī)劃與變革力”研討會。來自知名教育專家及省內(nèi)各地的(市、縣、區(qū))教育局局長、副局長、教研室主任，學(xué)校校長等500余人出席會議。

在會上，濰坊市教育局副局長曹紅旗和高新區(qū)教育局局長杜全平為創(chuàng)新教育研究院揭牌，并由山東創(chuàng)新教育研究院院長趙福慶、濰坊市教科院副院長崔秀梅共同啟動中國創(chuàng)新教育網(wǎng)，還為創(chuàng)新研究院的十四個(gè)研究所授牌，華東師范大學(xué)高等教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育領(lǐng)導(dǎo)研究中心主任教授戚業(yè)國和山東省教育廳副廳長張志勇的專家報(bào)告，濰坊北海學(xué)校與泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃案例分享，成立區(qū)域、各學(xué)段學(xué)校、教師發(fā)展聯(lián)盟，學(xué)生素養(yǎng)展示，濰坊市高新雙語學(xué)校等五所學(xué)校分享學(xué)校規(guī)劃落實(shí)案例等內(nèi)容。

感悟：

1、未來教育已來到我們身邊。山東省教育廳副廳長張志勇做了《尋找打開未來學(xué)校之門的鑰匙》報(bào)告，從未來教育已來到我們身邊、傳統(tǒng)中孕育著未來的種子、結(jié)構(gòu)調(diào)整是學(xué)校變革的主線、教師職業(yè)生活圖景的重構(gòu)和擦亮創(chuàng)新教育的三大理論武器五個(gè)方面詳細(xì)地闡述了未來教育對我們提出的挑戰(zhàn)和必備修煉的能力。其中提到了核心素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂與目標(biāo)教學(xué)、數(shù)字化校園與推倒圍墻。也提到了全課程、科學(xué)教育回歸實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客學(xué)習(xí)。其理論高屋建瓴、發(fā)人深省。

2、這次會議為創(chuàng)新教育深入研究和基礎(chǔ)教育學(xué)校變革與發(fā)展搭建了新的、更高的平臺，為名師發(fā)展和草根教師成長創(chuàng)造了新的機(jī)遇。我們今后要把創(chuàng)新作為引領(lǐng)教育新常態(tài)的第一動力，集聚優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)教育方向，推動我市教育事業(yè)健康、綠色、創(chuàng)新發(fā)展。

3、對于學(xué)校教育而言，學(xué)校組織的變革更需要一種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的變革，一種主動自發(fā)的變革，而這種變革更需要提升校長教育變革的領(lǐng)導(dǎo)力。校長的教育變革領(lǐng)導(dǎo)力，是校長帶領(lǐng)學(xué)校適應(yīng)教育環(huán)境變化，發(fā)揮學(xué)校組織優(yōu)勢，探尋特色發(fā)展道路，引領(lǐng)學(xué)校教育變革的能力。這就要求我們校長對教育環(huán)境的變化要有敏銳的洞察力，及時(shí)把握和科學(xué)預(yù)測國家教育法規(guī)政策和辦學(xué)環(huán)境的變化，教育理念、教育思想和教育方式的變化，以及社會對教育需求與期待的變化，時(shí)刻保持對教育前沿的追蹤，以開放積極的心態(tài)面對這些變化要能扎實(shí)探索富有特色的變革之路。

4、校長需要具有戰(zhàn)略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定規(guī)則的前提下，校長要結(jié)合學(xué)校原有基礎(chǔ)和辦學(xué)實(shí)際，充分考慮學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化、差異化、多樣化和特色化，構(gòu)建學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念，摸索出學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)律，逐步形成特色鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)方式，在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)和推動教育變革。當(dāng)然，學(xué)校的特色發(fā)展，決不意味著追求標(biāo)新立異，更不能為了特色而丟了本色。

這次會議活動主題為“助力規(guī)劃學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展 推動變革提升內(nèi)涵品質(zhì)”，掀開了山東省創(chuàng)新教育發(fā)展的帷幕，開啟了創(chuàng)新教育研究新的征程。

第二篇：走進(jìn)微課時(shí)代 感受微課魅力

走進(jìn)微課時(shí)代 感受微課魅力

龍江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

5月15、16日我校信息主任帶領(lǐng)兩名學(xué)科骨干教師參加了為期兩天的龍江縣“微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作培訓(xùn)班”。培訓(xùn)會上進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。本次的培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)苗苗老師的《走進(jìn)微課時(shí)代》詳細(xì)講解了微課制作的方法和技巧，并展示了自己創(chuàng)作的精美的微課作品。景星鎮(zhèn)中心學(xué)校王老師主要講解了如何利用CS8.5軟件制作微課。通過兩天的學(xué)習(xí)受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我們飽嘗精神大餐。

通過這次培訓(xùn)我們有了很大的收獲，知道了其實(shí)“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。制作微課時(shí)我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

這次培訓(xùn)為我校的教學(xué)改革注入了豐富的時(shí)代內(nèi)涵，并通過二次讓全校教師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力。

第三篇：聆聽專家講座,感受課改魅力

聆聽專家講座，感受課改魅力(武威學(xué)習(xí)感言)2013年10月18—21日，受學(xué)校委派，我和周主任到武威參加了由中教國培教育咨詢中心組織的“全國中小學(xué)第三代課堂改革、高效課堂體系教學(xué)觀摩活動”，聆聽了課改名校山東杜郎口中學(xué)崔其升校長、安徽銅都雙語學(xué)校汪興益校長和課改名師北京市豐臺二中常作印老師做得課改學(xué)術(shù)報(bào)告，觀看了課改名師杜郎口中學(xué)于娜老師在杜郎口中學(xué)第二個(gè)十年發(fā)展戰(zhàn)略研討會上執(zhí)教的一節(jié)語文教學(xué)課堂實(shí)錄。感觸頗深，收益匪淺，現(xiàn)就學(xué)習(xí)中自己的一點(diǎn)感悟和收獲向大家作匯報(bào)，不妥之處，請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

一、全面認(rèn)識新課改

從2001年開始，國家開始正式啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，至目前為止，新課改已經(jīng)走過了十二個(gè)年頭。專家指出，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，從國家層面而言，是一場自上而下的課改；從基礎(chǔ)教育學(xué)校而言，是一次自下而上的改課，即改變課堂模式，提高學(xué)習(xí)效益，構(gòu)建高效課堂?；仡櫤涂偨Y(jié)十二年新課改歷程，專家們提出了新課改“三代論”的說法。

具體而言，第一代課改重在改變課堂結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的“教”上“動刀子”，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)教師的“教為中心”向?qū)W生的“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，從而極大限度的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“低效”到“有效”的跨越。第一代課改標(biāo)志之一是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；標(biāo)志之二是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，它是“先學(xué)后教”理念下的產(chǎn)物，是

落實(shí)學(xué)生“先學(xué)”、“學(xué)什么”的有效通道。

第二代課改重在改變教學(xué)的關(guān)系，其基本理念是“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，其課堂形式為“小組學(xué)習(xí)，模式控制”。第二代課改的標(biāo)志是杜郎口中學(xué)。杜郎口中學(xué)崔其升校長在報(bào)告中指出，“課堂的價(jià)值意義在于讓學(xué)生的心靈有一種觸動、感動和喚醒”，杜郎口中學(xué)“三三**”教學(xué)模式就是基于對學(xué)生心靈方面的思考而進(jìn)行的教學(xué)改革。其主要特點(diǎn)，一是重視學(xué)生的情感滿足、內(nèi)心需求，讓學(xué)生盡情書寫、彰顯自己的靚麗，讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己、反饋?zhàn)约?、證明自己，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感與自信心。二是關(guān)注學(xué)生在課堂上收獲了什么，展現(xiàn)了什么，品嘗了怎樣的成功喜悅，“當(dāng)學(xué)生通過自己的進(jìn)步、出彩和超越贏得大家的肯定、青睞和稱贊、認(rèn)同時(shí)，內(nèi)心的興致就會更高，學(xué)習(xí)的動力就會更大”，學(xué)習(xí)就會成為自我的事情，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自己內(nèi)心的最大需求。三是消除學(xué)生依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問題能力和表述能力，杜絕教師包辦帶干行為，嚴(yán)格按照課堂模式，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第三代課改重在改變教學(xué)意義，其基本理念是“教師為本，學(xué)生第一”，其特點(diǎn)是去教師主導(dǎo)化，無限放大學(xué)生自學(xué)、最大限度利用學(xué)生，以“人本”為基石構(gòu)建全新的“課堂規(guī)則”和“課堂形態(tài)”，為學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是目前課改的一種新的發(fā)展趨勢，尚未比較成熟的學(xué)校，做得較好的就是安徽銅都雙語學(xué)?？缃绱笳n堂。

新課改“三代論”，不過是從時(shí)間上對十二年課改的成功實(shí)踐做了系統(tǒng)的梳理和分析，探究其內(nèi)在的聯(lián)系與未來的發(fā)展趨勢。所謂“三代”，實(shí)際上就是十二年新課改中探索出來的成功范例與樣本。從洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”到東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，到杜郎口中學(xué)的“三三**”教學(xué)模式，再到安徽銅都雙語學(xué)校的跨界大課堂，課改的本質(zhì)就是“把課堂還給學(xué)生”，“課堂不再是教師個(gè)人秀的舞臺”，課改的基本形式就是構(gòu)建一種新的以學(xué)生的學(xué)為中心的高效課堂教學(xué)模式。課改的具體做法是一旦這種教學(xué)模式得以確立，教師要做的就是訓(xùn)練自己和學(xué)生適應(yīng)這種模式，應(yīng)用這種模式，落實(shí)模式的每一環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，按照這種模式去實(shí)施教學(xué)，提高課堂效益。

反思自身，我們離課改有多遠(yuǎn)，這是不言而喻的。不積極進(jìn)行課改，不積極探索和建構(gòu)高效的課堂體系，我們的教學(xué)質(zhì)量就無法得到有效提高。如何構(gòu)建高效課堂體系，安徽銅都雙語學(xué)校的做法或許會對我們有所啟發(fā)。

高效課堂的總貌：知識的超市，生命的狂歡。

高效課堂的核心：以人為本，表現(xiàn)為以生為本的師生關(guān)系和以學(xué)為本的教學(xué)關(guān)系。

高效課堂的靈魂：惟學(xué)惟生，即相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

高效課堂的關(guān)鍵：學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生對知識的體驗(yàn)、認(rèn)知、情感共鳴；教師角色的定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動者，激勵(lì)、點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

高效課堂的三個(gè)特征：主動性、生動性、生成性。

高效課堂的三個(gè)抓手：班級小組，流程模式，教學(xué)目標(biāo)——導(dǎo)學(xué)案。

高效課堂的四維目標(biāo)：知識與技能——學(xué)會，過程與方法——會學(xué)，情感態(tài)度價(jià)值觀——樂學(xué)，智慧——?jiǎng)?chuàng)學(xué)。

高效課堂六字箴言：自主、探究（學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）、合作（課堂環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、展示、反饋）。

二、教師如何促進(jìn)專業(yè)成長

新課程改革，高效課堂的構(gòu)建，需要打造一支職業(yè)情操高尚、專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)技能精湛的教師隊(duì)伍來實(shí)施。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長，常作印老師《不做庸師》的報(bào)告給了我們很大的震撼與啟迪。

常作印老師原為河南安陽曙光中學(xué)教師，因?yàn)樽约撼錾慕虒W(xué)業(yè)績被選拔到北京豐臺二中任教，實(shí)現(xiàn)了從偏僻農(nóng)村教師到京城名師的蛻變與跨越。常老師在報(bào)告中結(jié)合自己的經(jīng)歷，對教師的專業(yè)成長談了具體的看法。

1.樹立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)情操，立志做優(yōu)師，絕不做庸師。常老師的人生格言是，計(jì)劃每一天，思考每一天，收獲每一天，快樂每一天。在他成為一名農(nóng)村中學(xué)教師后，不抱怨，不隨波逐流，而是堅(jiān)定地朝著自己的職業(yè)理想努力奮斗。他的普通話水平很差，受到過學(xué)生的嘲笑，他苦練普通話，每天跟著央視新聞聯(lián)播節(jié)目練習(xí)普通話，三年時(shí)間，練就了一口標(biāo)準(zhǔn)普通話。他從教第一天起，就給自己立下了每天三問的規(guī)矩：一問“今天我的課學(xué)生喜歡嗎？”，二問“今天

我讀書了嗎？”，三問“今天我反思寫作了嗎？”。他說，什么事情都怕“認(rèn)真”二字，退一步，山窮水盡；逼一逼，柳暗花明。他還說，自己選擇的路，跪著也要把它走完，不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要拖延要積極，不要心動要行動。憑著自己對理想的追求和自我加壓，短短幾年，他便脫穎而出，稱為全國名師，他的語文課堂被稱為“魔力課堂”，他也從農(nóng)村走到了京城。

2.勤學(xué)習(xí)，多思考，多讀書，名師是讀出來的。閱讀是豐富課堂教學(xué)和教師人生的重要途徑，閱讀的廣度決定了教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的程度，閱讀思考的深度，決定了教學(xué)的高度，決定了教師能夠給予學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和思考。常老師指出，教師專業(yè)閱讀要有選擇、有目的、有重點(diǎn)，要抓住“三大結(jié)構(gòu)”，一是本體性知識，即學(xué)科專業(yè)知識和班級管理知識，約占50%；二是條件性知識，即教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及職業(yè)知識，對本體性知識的額傳遞起到理論支撐作用，約占30%；三是基本的科學(xué)人文知識，即基本的科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等，約占20%。

3.勤動手，建立自己的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫內(nèi)容包括：教學(xué)助讀庫（文本解讀、文本助讀等），教學(xué)案例庫（教案、課堂實(shí)錄、學(xué)案、教后記等），教學(xué)試題庫，教學(xué)圖片庫，教學(xué)音頻庫，教學(xué)視頻庫，名家案例庫、教學(xué)論文庫（備課、上課、過渡、互動、對話、拓展、訓(xùn)練、小結(jié)等）等。建立起自己的教學(xué)資源庫，就可以得心應(yīng)手的選取合適的資源設(shè)計(jì)自己的課堂，就可為自己的教學(xué)科研提供豐富的第一手資料和素材。

4.建立自己的德育資源庫，游刃有余做好班主任工作。德育資源庫內(nèi)容包括：德育故事庫，活動素材庫，管理方法庫，班級文化庫，德育課程庫，學(xué)生案例庫，問題學(xué)生庫等。

常老師的報(bào)告，給我們一個(gè)深刻的啟示：成功并不是自己想象的那么難，成功最重要的是四個(gè)字：行動、堅(jiān)持。只要行動，就有收獲；只有堅(jiān)持，才有奇跡。一個(gè)像渴望呼吸一樣渴望發(fā)展自己的人，沒有什么能阻擋得了你。

三、借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我們當(dāng)前教育教學(xué)工作 1.集體備課。每周一次學(xué)科組集體備課，往往是教案或?qū)W(xué)案的展示、討論與修訂，這樣的做法還是淺層次的備課，因此兩節(jié)課時(shí)間不是太短，而是太長。借鑒杜郎口中學(xué)集體備課的操作流程，各學(xué)科組確定一周上課內(nèi)容，共同研讀教材，共同確定教學(xué)目標(biāo)，共同確定教學(xué)重難點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，形成初步教案或?qū)W(xué)案框架；之后安排教師分課或分節(jié)獨(dú)立備課，備課教師要在進(jìn)一步研讀教材的基礎(chǔ)上，提煉概況知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，形成初步的個(gè)人備課；然后提交學(xué)科組共同修訂、補(bǔ)充和完善，形成統(tǒng)一的教案或?qū)W(xué)案，供同學(xué)科組教師使用。教師在使用學(xué)案或?qū)W(xué)案上課前，結(jié)合任教學(xué)生的基本情況和個(gè)人上課風(fēng)格與特點(diǎn)，再次進(jìn)行個(gè)人二次備課，重點(diǎn)突出：備課堂組織語言，包括導(dǎo)語、過渡語、甚至肢體語言等；備課堂流程，即教學(xué)時(shí)間的安排與設(shè)計(jì)；備問題探究，即小組合作學(xué)習(xí)的有效組織；備重點(diǎn)幫扶對象，即對學(xué)困生的幫助。

2.教學(xué)反思。“讓反思成為工作的一種習(xí)慣”，這是杜郎口中學(xué)

全體教師達(dá)成共識并積極踐行的一種工作習(xí)慣，通過反思與總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在不斷反思中提升自己。教學(xué)反思思什么？每節(jié)課后，教師要靜下心來，對教案編寫、導(dǎo)學(xué)案制定、課堂流程組織與設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋等方面，逐項(xiàng)思考，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提出下一步改進(jìn)措施。

3.經(jīng)典詩文誦讀。給孩子一顆詩心，這是北京豐臺二中開展中國古典詩文晨誦活動的宗旨。常老師在報(bào)告中展示了該校晨誦課程部分內(nèi)容，令人很受啟發(fā)。他們的晨誦課程分為春、夏、秋、冬四個(gè)板塊，每個(gè)季節(jié)確定一個(gè)頗富詩意的主題，按照二十四節(jié)氣編排，精心選擇中國古典詩詞，配以精美的畫面、優(yōu)美的樂曲和簡潔的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生在初二年級度過一年優(yōu)美的古詩詞之旅，感受中國古典詩詞之魅力，充分享受一道獨(dú)特的精神大餐，得到美的熏陶。北京豐臺二中的晨誦課程，對我們開展經(jīng)典誦讀活動很有啟發(fā)、借鑒和指導(dǎo)意義，我們應(yīng)該在實(shí)踐中逐步構(gòu)建我們的誦讀課程，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極愉快參與經(jīng)典誦讀，陶冶心靈和情操。

以上是個(gè)人本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)膚淺的心得與體會，僅供大家參考，不妥之處，請批評。

謝謝大家。

第四篇：走進(jìn)名師課堂,感受課改氣息

走進(jìn)名師課堂，感受課改氣息

曾國平

3月14-16日，我有幸參加了全國著名特級教師小學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動。在活動中我們聽了四位專家的四節(jié)課并講座。一位是當(dāng)代小數(shù)界四大名師之一華應(yīng)龍教授，一位是著名特級教師許衛(wèi)兵校長，另兩位是著名特級教師蔡宏圣老師和常州市莊惠芬校長。他們的課和講座異彩紛呈，讓我們享受藝術(shù)大餐，在此我略表如下。

一、解讀華應(yīng)龍的課堂與講座

華應(yīng)龍《平均數(shù)的練習(xí)》一課，我頗受啟發(fā)。大師就是大師，成為大師就有他的理由，他思想活躍，文化底蘊(yùn)豐富，課設(shè)計(jì)得相當(dāng)巧妙、完美。這堂課有以下特色： 1．巧妙導(dǎo)入，突出意義。

這堂課以三個(gè)問題情景深入進(jìn)行，首先“比較班級5個(gè)組同學(xué)口算題的得分”為情景，由比總分，再到比平均分，當(dāng)時(shí)課堂上第四組5人總分為380分；第三組得分240分，但只有3個(gè)人，讓學(xué)生明白此時(shí)按總分比是不公平的，讓學(xué)生體會平均數(shù)的公平性；

2．扎實(shí)的活動，讓數(shù)學(xué)意義“具體感知”。在活動中，學(xué)生通過觀察、計(jì)算、思辨、解釋、交流等途徑，抽絲剝繭，逐層遞進(jìn)，憑借自己的身心投入去把握平均數(shù)的特點(diǎn)。

課堂有一個(gè)猜牛體重的小故事，好幾百人猜牛的體重，其中一人沒猜卻在一旁記，他求出這些人猜的平均數(shù)，竟然這樣巧合有趣，牛的實(shí)際體重為1198磅，他求的平均數(shù)為1197磅，只相差1磅，讓 學(xué)生們懂得平均數(shù)移多補(bǔ)少的特性，讓學(xué)生懂得平均數(shù)接近真實(shí)的特點(diǎn)。最后一個(gè)問題更有趣，課件打出8個(gè)人在打球，他們的平均年齡為12歲，讓學(xué)生猜每個(gè)人的年齡，全班同學(xué)都是圍繞在12歲左右猜，最后打出結(jié)果，有7個(gè)人都在6歲左右，還有一個(gè)47歲，就是華老師自己，學(xué)生很是意外，這樣讓學(xué)生很好地體會了較大數(shù)對平均數(shù)的影響。

3．?dāng)?shù)學(xué)課巧用擬人手法，生動形象。課堂小結(jié)的時(shí)候，華老師與眾不同讓學(xué)生暢談“平均數(shù)是一個(gè)怎么樣的?人?。”于是，孩子們用“公平”、“小氣”、“精細(xì)”、“多變”、“忽悠人”、“神奇”……這些詞來描述它，充分彰顯了學(xué)生對平均數(shù)的認(rèn)識之清、理解之真、感悟之深。這三個(gè)問題為主線，鑄成渾然大氣的一堂課。

聽華老師的課，讓我們明白了一個(gè)淺顯而又深刻的道理：學(xué)生有了問題不是問題，關(guān)鍵是教師怎樣對待問題，只有把問題的解決作為學(xué)生成長進(jìn)步的階梯，才能創(chuàng)造出生命化的課堂。再次，華老師那詼諧的語言，幽默的動作，那親切的笑容，讓人覺得上課是一種享受而不是一種壓抑，如沐春風(fēng)，知識就像一股清泉緩緩地流入了學(xué)生的心田。學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)，之所以下課啦孩子們還戀戀不舍。我們可以用這幾個(gè)字來形容：“獨(dú)特的老師，幸福的學(xué)生”，是呀，做華老師的學(xué)生真是一種幸福，我有幸做了他的學(xué)生也非常幸福。

聽了華老師的課，再聽著他《課不潤人誓不休》的講座，更加深了一種感受：沒有平時(shí)的積累，沒有課前的精心預(yù)設(shè)，是不會有課堂上的精彩頻現(xiàn)的。在設(shè)計(jì)中，華老師交流了他的“教師要學(xué)會裝傻，學(xué)生會越來越聰明”。例如這節(jié)課中孩子在計(jì)算中就產(chǎn)生了錯(cuò)誤，做對一題得20分，有一組的總分卻是250分，華老師不是及時(shí)的糾正，而是裝作不知道，學(xué)生正是有了思考的時(shí)間，都一一的發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并進(jìn)行了糾正。這樣的糾正是主動的，自然的，孩子并沒有因?yàn)榉稿e(cuò)而受挫。華老師對教材的理解、課堂的駕馭，真是我等可望而不可及的境界。在華老師的課堂里我找到了數(shù)學(xué)的真諦。他以數(shù)學(xué)知識為載體，在傳授思想方法。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注“是什么”和“怎樣做”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”和“為什么這樣做”。這樣才凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色，促使學(xué)生養(yǎng)成研究問題的良好意識。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，讓問題支撐課堂，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為思想方法的源泉。

二、解讀許衛(wèi)兵老師《新課標(biāo)、新課本、新課堂》的講座

他的講座讓我了解了中國教育發(fā)展最前沿的信息，今年暑假以后，1-6年級將使用課改新教材，新教材內(nèi)容將有所減少，難度將適當(dāng)降低，但要求將普遍提高。新課標(biāo)的教學(xué)重在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而非知識的灌輸。

了解了新課標(biāo)十個(gè)核心詞：數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識、等這些數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，還闡述了新課標(biāo)中的“四基”與“四能”。以前的“雙基”變?yōu)椤八幕奔矗夯A(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。以前的“兩能”變?yōu)椤八哪堋毙略隽伺囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。

他舉的一個(gè)事例讓我很感興趣：中國孩子的計(jì)算速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了 國外孩子，他曾經(jīng)讓國外一個(gè)10歲的孩子算5×9，這個(gè)孩子說不會，但是他在紙上涂涂畫畫近半個(gè)小時(shí)終于算出來了，他在思考摸索怎樣去做，思維是非?；钴S的，國外的教學(xué)重在培養(yǎng)孩子思維探索的能力；這個(gè)題目對中國孩子來說二年級已學(xué)了乘法口訣能很快答出來，但他知道怎么來的嗎？那可以說絕大部分孩子是不知道的。許衛(wèi)兵老師放映了這樣一個(gè)視頻:一個(gè)中國孩子在背乘法口訣，爸媽齊上陣壓著背1×5=5，2×5=10，3×5=？就是背不出來，后來孩子委屈地哭了，我想孩子這樣背出來的東西知其然知其所以然嗎？家長是這樣，我們有的老師何嘗不是這樣？我們是否從以前填鴨式的教學(xué)方式走了出來？真正實(shí)施了主動探究式的教學(xué)了嗎？我想這個(gè)答案留給我們在座的每位老師。

三、解讀莊惠芬校長的課堂及講座

莊惠芬老師的《認(rèn)識菱形》這一節(jié)智趣的課堂，處處滲透著教師深刻的教學(xué)智慧。充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，在“不知不覺”中開始，在“潛移默化”中掌握，在“春風(fēng)化雨”中提升，教材處理樸素而有創(chuàng)意，通過小木棒、蛋糕等小道具，讓學(xué)生自己動手拼菱形、切菱形，自己找菱形的特征，把數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動真實(shí)而有情趣，彰顯靈性與個(gè)性，完全調(diào)動起了孩子們的積極性和參與性，幫助學(xué)生獲得認(rèn)識圖形的數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生品嘗了學(xué)習(xí)的快樂。課堂小結(jié)更是畫龍點(diǎn)睛，先讓學(xué)生把蛋糕切出菱形來，然后享受美味，莊校長問：“你們吃出了什么味道？”，學(xué)生回答：“蛋糕的味道、數(shù)學(xué)的味道、成功的味道······”這樣的數(shù)學(xué)課堂，充 滿笑聲、掌聲、發(fā)問聲、辯論聲、驚嘆聲，我們能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力、數(shù)學(xué)問題思考過程的趣味無窮、數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

莊校長這堂課給我的啟發(fā)是：

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要善于交給學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中積極地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，真正參與到一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

2、教師要建立良好和諧的課堂氛圍，在兩情相悅的課堂氛圍中，學(xué)生才敢說，敢問，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)新的火花才會迸發(fā)而出。莊校長課堂中一句句“孩子們”，是那么親切自然，是那么悅耳動聽。良好的、和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如果師生關(guān)系惡劣，教師和學(xué)生的能動性就會受到抑制，各種潛力就會被埋沒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以我們要建立的應(yīng)該是一種民主平等、互尊互愛，情感交融的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意接近教師，希望與教師合作，得到教師的關(guān)愛。

莊校長的講座《課堂，我與兒童在場》：講了教學(xué)中的20個(gè)案例，要我們關(guān)注兒童的視覺，研究兒童的心理，遵循兒童認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。課堂的一切活動都能站在兒童的立場去展開，教師的教學(xué)意圖就能與孩子的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生共鳴，這樣才能收到最佳的教學(xué)效果，讓孩子們因?yàn)閷W(xué)數(shù)學(xué)，童年而更加快樂。

莊校長講座中的兩首哲理小詩讓人回味，請欣賞：第一首-----斧頭和鑰匙的故事：斧頭用力捶打鎖，但鎖還是打不開，而小小的鑰匙 走過來，輕輕一扭便開了，斧頭驚訝的問其原因，鑰匙回答說：“我能打開它，是因?yàn)槲易x懂了他的心?！钡诙?----牽著蝸牛去散步：蝸牛爬很慢很慢，我牽得不耐煩了，然后停在花園里休息，這時(shí)我聞到花的香味，聽到了鳥兒動聽的歌聲，我想：哦，原來這不是蝸牛牽著我散步嗎？這兩首哲理詩也許對我們教育者以啟示，我們能否做打開孩子心結(jié)的鑰匙？我們能否有好的耐心牽著“蝸?！鄙⒉?？

聽了四位大師的課，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2014.3.18

第五篇：走進(jìn)法律知識,感受法律魅力

走進(jìn)法律知識，感受法律魅力

鄧小平爺爺曾經(jīng)指出：法律教育要從娃娃抓起，小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育。學(xué)生學(xué)習(xí)法律是現(xiàn)實(shí)社會形勢的需要，學(xué)好法律不僅要做到依法守法，更要學(xué)會運(yùn)用法律手段，保護(hù)自己的合法權(quán)利。同學(xué)們不僅要知道什么樣的行為是合法的，什么樣的行為是違法的，什么樣的行為是犯罪，而且需要自覺地履行法律規(guī)定的義務(wù)，用法律來處理自己周圍的糾紛，保護(hù)自己的合法權(quán)益，防止違法犯罪，真正做到知法、懂法、守法和護(hù)法。

同學(xué)們，你們知道或了解法律嗎？法律，就是由國家立法機(jī)關(guān)制定和頒布并由國家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的具有普遍約束力的規(guī)范文件的總和。廣義的法，是指國家制定或認(rèn)可并由國家強(qiáng)制力保護(hù)實(shí)施的各種行為規(guī)范的總和；狹義的法，是指擁有立法權(quán)的國家機(jī)關(guān)依照立法程序制定和頒布的規(guī)范性文件，就是法律。簡單地說，法律就是告訴同學(xué)們，哪些可以做、哪些必須做、哪些不能做。同學(xué)們，我們是祖國的未來和希望，道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)是我們每位同學(xué)都需要培養(yǎng)的品質(zhì)。

“法”，分為“正直”“公平”“懲惡”三層含義，正直：從法的產(chǎn)生與發(fā)展來看，“正直”不僅僅是中國民眾用以判斷法、司法和執(zhí)法狀況以及法律官員的價(jià)值準(zhǔn)則，而且始終是中國立法、執(zhí)法、司法官員及其活動的價(jià)值指引。公平：“公平”一直是中國關(guān)于法的制定與運(yùn)用的最經(jīng)常的價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值觀念，在中國傳統(tǒng)的價(jià)值觀中，公平一詞使用最為頻繁，而且是一個(gè)廣為接受的價(jià)值準(zhǔn)則······ 我們雖然還是未成年人，但是也受著法律的保護(hù)，比如說我國的《未成年人保護(hù)法》，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。保護(hù)法規(guī)定了學(xué)生享有以下權(quán)利：參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)，完成國定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。我們作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)生行為規(guī)范。

我們知道，權(quán)利和義務(wù)是相對的，我們在享受權(quán)利保護(hù)的同時(shí)，一定還要注意履行我們的法定義務(wù)。努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。