第一篇：走進中華傳統節日 感受傳統文化魅力

《走進中華傳統節日

感受傳統文化魅力》說課稿

黃岡市浠水縣胡河中學

華林

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：

大家好！我是來自黃岡市浠水縣胡河中學的一名老師。很高興能在這里和大家一起學習交流綜合實踐活動這門課程的有關知識。下面我就綜合實踐活動課《走進中華傳統節日，感受傳統文化魅力》的活動設計與思路向大家做個簡單的匯報。

一、說課題的形成

我們知道綜合實踐活動課是在基礎教育課程改革中，作為一門由學校自主開發的校本課程，具有很強的開放性，自主性，實踐性和生成性。綜合實踐活動的具體內容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。在今年中秋節收假時，很多同學帶月餅到學校來吃，看著這我班學生吃得很香，我就隨便問了問：“同學們，你們知道中秋節吃月餅的來歷嗎？”同學們你看著我，我看著你，竟然沒有一個同學回答出來。我又問：“同學們，你知道我國還有那些傳統節日嗎？”竟然有同學喊出了“圣誕節”“復活節”等，頓時，我深深的感到：讓學生了解中華傳統節日，感受傳統節日深厚文化魅力是我們老師的重大責任。于是，我決定在我班開展一次以“走進中華傳統節日，感受傳統文化魅力”為主題的綜合實踐活動。

二、說活動目標

根據這次綜合實踐活動的內容和活動的特點，我為這次活動確定了活動目標。知識目標：通過這次綜合實踐活動，學生要了解中國傳統節日，以及節日的起源、習俗、文化等知識。

情感目標：通過這次綜合實踐活動，學生要感受到中國傳統節日的樂趣和內涵的博大精深；增強學生的民族自豪感。

能力目標：通過這次綜合實踐活動，學生學會制定計劃，并能統籌安排計劃的實施；能結合自己的特長展示研究成果。

三、說開展活動途徑方法

為了達到這次綜合實踐活動的目標，根據學生的實際情況，我向學生推薦如下三種方法開展活動：

搜集閱讀資料：通過查閱有關的書籍、報刊雜志等資料獲得傳統節日的相關知識。

開展社會調查研究：向自己的爺爺奶奶或村里的老年人詢問獲得傳統節日的相關知識。

上網查詢：少數有條件的學生，可以通過在家上網收集傳統節日的相關知識。

四、說活動設計和時間安排

這次實踐活動，我設計三個階段完成：

準備階段：完成確定子課題和制定小組活動計劃的任務。我準備課內用兩課時開展活動。

實施階段：完成實踐活動的開展實施任務。我準備用兩個周末放假的時間完成。

總結階段：完成實踐活動成果展示、交流任務。我準備用課內兩課時完成。

五、說活動過程

（一）確定子課題

沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。開課之初，我先向學生展示幾張有關節日的圖片（貼對聯、燈會、清明踏青、賽龍舟、嫦娥月餅），讓學生猜猜這些圖片分別描繪的是哪個節日？激發他們對節日的興趣。在學生學習興趣盎然時，我適時引導： “你們知道這些節日的起源嗎？”“你們知道這些節日還有哪些習俗嗎？”“你們還知道我國還有哪些傳統節日嗎？”在學生充分交流之后，我將學生的列舉的節日名稱一一板書出來，讓學生分組討論，最后決定將“春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節”五個典型的傳統節日作為這次實踐活動研究的對象，學生根據自己的興趣愛好選擇一個節日作為自己研究的子課題，選擇同一子課題的學生自由合成一個小組，全班根據子課題分成五個小組，并每個小組推選一名小組長。

（二）制定小組活動計劃

“用兵之道，以計為首”。有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟。制定切實可行的小組活動計劃，是這次實踐活動成功的關鍵環節。

首先，我明確小組長的職責：全面負責本小組研究課題的工作。活動前組員任務的分配，活動過程中資料的整理，活動后確定成果展示、交流的方式等。

其次，我指導學生明確課題研究的內容。因為像這樣的實踐活動開展不很多，如果對這次活動研究的內容不指導，學生們就不知道從哪里下手，活動過程就會雜亂無章。我指導學生重點從節日的起源、節日的習俗、節日有關的人物或故事以及有關節日的詩歌作品等四個方面對自己的課題進行研究。

第三，我指導各小組制定并填寫《“走進中華傳統節日，感受傳統文化魅力”活動計劃表》《“走進中華傳統節日，感受傳統文化魅力”活動資料收集表》，以表格的形式明確每一個組員的任務和職責。

第四，我再對活動中幾個重要問題加以指導。首先，在選擇活動途徑方法時，我提醒學生：我們選擇的方法要切實可行，特別是在開展社會調查時，我們詢問的大多是德高望重的長輩，一定要注意禮貌、謙卑。并找了一位學生示范了這個情景。其次，在指導成果展示、交流方式時，告訴學生，一定要結合自己的特長來展示。例如：會畫畫的就用手抄報的方式、會朗誦的就用詩歌朗誦的方式、會講故事的就用講故事方式、會唱歌的就用唱歌的方式等，可以選擇一種形式展示，也可以將多種形式結合起來進行展示。

（三）實施活動計劃

實施活動計劃這一環節，是這次社會綜合實踐活動的重點環節。學生走出課堂，走進了更廣闊的社會空間，拿著自己制定的計劃，用自己喜歡的方式，搜尋自己渴求的知識。

老師在這一過程中，是傾聽者、指導者。通過電話聯系，我及時了解學生活動進展情況，讓學生明確自己的分工，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦；我還認真傾聽同學們活動中的收獲并及時評價，不斷鼓勵，讓學生在實踐活動中獲得成功的體驗。

六、說活動成果展示、交流

（一）成果展示

根據學生們的特長特點，我們主要通過手抄報、講故事、朗誦、唱歌等這幾個方面進行成果展示。這個環節，各個小組展示了自己活動成果，是這次社會綜合實踐活動成果匯總，豐富了學生的知識，開拓了學生的眼界。

（二）交流活動心得體會

成果展示完了后，把這實踐活動的經歷感受形成文字，并與大家交流，這是對這次社會實踐活動從感性認識上升到理性認識的過程，能進一步的體現這次活動的價值。

七、說活動反思

1、教師的有效指導，是這次綜合實踐活動順利開展的保證。有效的指導應是適度、適當、適時的，滲透在綜合實踐活動整個過程中，是保障活動價值的關鍵。

在準備階段：因為我國名族眾多，各民族傳統節日總共不下幾十個，如果逐一研究，肯定會影響學生正常的學習，這時，老師適時指導，把具有代表性的春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節五個重大傳統節日作為研究的子課題，既減輕了學生活動任務，不會影響學生正常學習，又因節日具有典型性，不會影響活動效果。

在實施階段：有的學生因害羞或者膽子小而不敢參與社會調查，老師這時要適當的鼓勵，幫助學生指出社會調查時的注意事項，激勵學生積極參與。

在總結階段：老師要指導學生根據自己的特長選擇成果展示交流的方式，這樣，活動成果才能得到充分有效的展示。

老師適度、適當、適時的指導，學生充分體驗了自主學習的樂趣，激發了學生求知的欲望，活動得以順利開展。

2、交流活動心得體會，能使學生對綜合實踐活動從感性認識上升到理性認識。

玩獅子、舞龍燈、劃彩龍船、踩高蹺等傳統節日習俗，勾起我們對兒時節日的美好回憶，但隨著社會、經濟、文化的發展，我國傳統節日文化受到了很大的沖擊，這些傳統習俗也漸漸被人們淡忘。通過開展這次綜合實踐活動，讓同學們大開眼界，感受到了我國傳統節日文化的博大精深。在交流活動心得體會時，學生們不僅意識到我國的傳統節日需要我們大家的保護、繼承和發揚，而且很有創意的設計了新時代“發祝福短信”過節的方式，學生對節日有如此理性的認識，這是出乎我意料之外的。因此，把活動的感受、體會形成文字進行交流是綜合實踐活動不可缺的環節。

尊敬的各位評委、老師，以上就是我說課的內容，請大家指正。謝謝大家！

第二篇：傳統文化進學校感受傳統節日的魅力 下

傳統文化進學校落地策略之 感受傳統節日的魅力（下）

一、目的和意義

傳統節日承載著豐厚的歷史文化內涵，集中展示了中國民眾的精神信仰和審美情趣，傳統節日生動的形式、豐富的內容對于提高青少年學生的人文素養、培養他們的厚重的文化底蘊、增強民族認同感和歸屬感發揮著重要作用。

二、具體活動

以“一條愛國主線，串起多彩亮點”為大主題，開展系列主題教育，春節張燈結彩、元宵團團圓圓、清明掃墓祭祖、端午悼念愛國先人、中秋闔家團圓……

春節

1.活動主題：勤勞、節儉、親情 2.活動形式：

① 以春節習俗為主題，開展主題班會（“燈謎我來猜”、“春節習俗知多少”等）。

② 開展“我與家長共做家務”、“合理使用壓歲錢的交流討論”、“我向長輩拜個喜年”的活動。

元宵節

1.活動主題：團圓、美好 2.活動形式：

① 舉辦“團團圓圓慶元宵”晚會。

② 開展“鴻雁我書傳真情 明月千里共嬋娟”，給家人或者遠方的朋友寫書信活動。

清明節

1.活動主題：懷念、感恩、傳承 2.活動形式：

① 組織開展“磨礪堅強意志 繼承優良傳統”遠足掃墓活動。② 飲水思源，讓學生在“與父母去祭祖”中懂得懷念和感恩。③ 搜集清明詩詞，舉辦詩詞作品展、朗誦會。

端午節

1.活動主題：愛國、氣節、忠義 2.活動形式：

① 了解端午節來歷，開展“品粽子話屈原”主題論壇活動，感受屈原精神。

② 組織學生搜集從古至今愛國人士及其事跡，舉辦知識競賽。③ 小組探究主題辯論：古人用黃酒和艾葉驅邪是迷信還是科學。

中秋節

1.活動主題：思念、團圓 2.活動形式：

① 舉辦中秋故事、詩歌、歌曲等展示與欣賞活動。② 以“月”為主題，開展書法、繪畫活動。

③ 開展“吟、誦、唱、講、演——家庭親子才藝”活動，感受傳

承中秋文化。

重陽節

1.活動主題：敬老、孝道、責任 2.活動形式：

① 了解重陽節的由來、習俗，知道敬老是我們民族的優良傳統。② 組織學生到社區開展“敬老、愛老”活動，體驗和懂得幫助、關心老人也是我們每個人的社會責任。

教師節

1.活動主題：尊師、感恩 2.活動形式：

① 組織開展“銘記師情 感念師恩”慶祝教師節制作賀卡比賽。② 組織開展“記錄最美瞬間 我心中的好老師”攝影比賽。

臘八節

1.活動主題：尊老敬老、感恩、歡樂 2.活動形式：

①請家長和學生一起熬制臘八粥，品臘八粥，講述臘八節故事，通過孝親禮儀的宣揚，促進家校融合，同時感受快樂生活、珍惜幸福生活。

②組織少先隊員代表與敬老院的爺爺奶奶一起品臘八粥，營造溫暖的臘八節氛圍，通過傳統文化的學習和敬老活動讓學生感受臘八節背后的中國傳統文化。

③聽廣播：廣播時間開展“我們一起過臘八”的專題廣播。

④通過圖片展示、實例展示，幫助學生認識五谷雜糧及其功用。

第三篇：傳統文化進學校之感受傳統節日的魅力

傳統文化進學校落地策略之 感受傳統節日的魅力（上）

一、目的和意義

大力弘揚傳統節日文化，是傳承中華民族優秀傳統文化和當代文化創新的必然要求，也是維護和保障中華民族文化與生活方式多樣化的必然選擇。我們要通過我們的努力讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，提高學生的人文素養，把握傳統節日的內涵，在積極的參與中，獲得對傳統節日歷史文化精髓的認同，通過傳統節日這個窗口，學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化。

二、主要做法

1.成立“傳統節日文化”研究小組，形成“我們的傳統節日”校本教材。

通過對中國傳統節日文化的研究，讓學生學會開發利用校內外教學資源，提高學生搜集、處理信息的能力。研究包括：

（1）了解節日由來。每一個節日都有它的歷史淵源、美妙傳說，了解了這些對于學生產生對傳統節日的興趣有很大的作用。

（2）了解與節日相關的歷史名人。很多的節日與一定的歷史名人聯系在一起，這為節日增添了更多的人文色彩。比如屈原之于端午節等，了解這些歷史名人，感受他們的人格魅力和精神境界，熏陶自己的品格。

（3）閱讀有關節日的文學作品。借鑒古代蒙學讀物和古代的詩詞、文學作品、神話傳說，擴大閱讀面，積累與節日有關的成語故事、趣聯妙對、古詩詞名句、諺語、歇后語等，有助于學生了解傳統節日的文化內涵。

（4）了解節日的民俗風情。每個節日都有不同的習俗，傳統節日的習俗反映了我們民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，比如春節的守歲、貼對聯、貼年畫，元宵節的猜燈謎、吃元宵，清明節的踏青、掃墓，端午節的龍舟競渡、門插艾草，中秋節的賞月、吃月餅，重陽節的登高、賞菊等。

2.融入校園文化建設，營造關注傳統節日的良好氛圍。整體設計好文化墻每一模塊的主題，在傳統文化模塊融入傳統節日，介紹傳統節日的由來、傳說、習俗等，讓學生對傳統節日有一個整體的認識和了解，讓每一面墻壁都發揮教育的功能。

3.抓住傳統節日契機，開展傳統節日教育廣播講座。

在春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等每個傳統節日前夕，都對學生進行系統的傳統節日教育，為學生講解比較系統的節日由來、關于每個節日的傳說、節日習俗、和這個節日有關的文化名人、詩詞文章以及這個節日帶給我們的其他教育啟示，比如：清明節的忠和義、端午節的愛國和憂民、中秋節的思鄉和團圓、重陽節的敬老等等，都是我們寶貴的教育契機，是我們對學生進行愛國主義教育、責任意識教育、孝心教育和感恩教育的最佳時機。

4.注重學生的實踐體驗，開展好傳統節日主題教育。根據不同節日，設置特色主題，例如：春節開展“惜福感恩，過個快樂中國年”實踐活動和“學生春節聯歡會”，讓學生在春節孝敬

父母，感恩生活，讓學生在載歌載舞、歡聲笑語的同時感受節日的美好；端午節時，以“傳統文化忠義行之三閭大夫的命運起伏”為主題，開展系列活動，讓學生在紀念中感悟屈原的高尚品質。

第四篇：感受中華傳統文化

感受中華傳統文化，反思語文教育教學

——參加“中華傳統文化與教育教學”研討會有感

鐵山區三岔路小學石慧

2012年3月24-25日，在海觀山賓館會議大廳，時而傳來書聲瑯瑯或低吟淺唱的聲音。這是我參加為期兩天的黃石市中小學傳統文化教育教學研討會真實，遠道而來的張鵬舉、丁士琪和楊建華三位傳統文化研究專家，結合中小學開展傳統文化教育的情況，為我們語文教師奉獻了多場精彩講座。

十分感激來自黃石二中、十六中、十五中、團城山實驗學校的師生為我們展示了四節古詩詞鑒賞課，更令人激動的是張鵬舉教授對課程給予了點評，隨后還做了題為《中國傳統文化與語文教學》的講座，他博古通今，將中國上下五千年以來的傳統文化向我們娓娓道來。他淵博的學問讓我嘆為觀止。他認為語文學科是傳統文化教育的重要渠道，傳統的經典不僅滋養著現代語文，能全面提高人的語文素養，還能修身養性。丁士琪教授則從詞曲宮調、詩詞吟誦曲調方面詮釋了古詩詞念、誦、吟、唱的四個層次。他邊講邊唱，引起了我的極大興趣。“古人讀古詩詞是要講究唱的，音律、格律、聲韻是古詩詞很重要的部分，而現在的中小學對古詩詞的教學，只是一味強調學生理解內容，應付考試，這是對傳統文化的一種扭曲。”市教科院高中語文教研員程賢華，一針見血地指出現代教育對傳統文化傳承的弊端。

通過學習，使我更進一步認識到傳統文化對語文教學有深遠的影響。《課標》明確指出人文素養包涵以下內容：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”顯然，這段話指出了注重利用傳統文化培育學生人文素質是當今語文教學不可缺少的重要內容。下面是我的幾點體會：

一、與教師人文素養相通，拓展傳統文化的寬度

作為一名語文教師，我們不能僅僅著眼于知識素養的提高，更要把握人的發展的深刻內涵，為人的“終身發展”打好“精神的底子”。人文素養教育不是通過說教來實現的，不是通過灌輸來獲得的，而是讓人置身于情境中自我體驗、相

互影響而豐盈起來的。身為語文教師，我們的傳統文化素養對學生有著重要的影響。素質教育的核心理念就是人文精神的培養和科學精神的培養，最終目的是要培養“完整的人”和合格的公民。素質教育說到底是以素質培養素質、以靈魂塑造靈魂的一種過程，這種影響力，只能用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。

二、與傳統文本情感共鳴，深化傳統文化的深度

作為人類文化載體的傳統文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養的最佳學習材料和內容。

語文教學要充分挖掘和展示傳統文化優秀篇章中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學生就會受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。無數名人（諸如孫中山、毛澤東、周恩來、魯迅等）的早期求學經歷不難證明，他們無一不是接受了扎實、嚴格、系統的傳統文化教育，才給他們人生奠定、注入了堅實、長足的發展基礎和動力。

代表傳統文化的圣賢君子，堪稱人格典范，以他們思想為核心的傳統文化典籍傳承著仁、智、勇兼以真、善、美和諧統一的崇高道德標準。如：天下為公的理念，積極入世的態度，位卑不敢忘憂國的精神，先天下之憂而憂后天下之樂而樂的胸懷，無為無不為的人生智慧，知行合一的行為能力，富貴不能淫貧賤不能移威武不能屈的操守，寧為玉碎不為瓦全的風骨，榮辱不驚殺身成仁的正氣??正是這些代代相傳的為人之道,在中華文明史上哺育了無數民族英雄合仁人志士,使他們為民族進步和國家發展做出了巨大的貢獻。

在語文教學中加強傳統文化教學分量，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處并以次為基礎構造自己的精神家園，讓他們從早在心底書寫出一個堂堂正正頂天立地的“大”寫的人，自覺抵制形形色色的精神污染，繼承發揚中華民族的優良傳統道德和民族精神。這無疑具有前所未有的重大意義。古往今來，我們很難想象，一個從來不讀古書的人能成為一個修養良好、內心豐富有志報國的人。

三、與學生價值取向共優化，追求人文素養的精度

語文教師要承擔起價值引領的重責，要審慎、準確把握傳統文化教學內容的價值取向，把時代和民族倡導、尊崇的主流價值觀貫穿于教學全過程，應該從對人的終身發展、對民族未來負責的高度來謹慎選擇適合學生消化、吸收的傳統文化的教學內容。時代在變化，審視傳統文化經典的標準也在發生著變化。因此，經典也需要重新審視，經典也可以再加工、分解給學生，然后將一部分有價值的經典內容揀選出來給學生們看。

教師要充分發揮傳統文化以德育人的獨特而強大的功能，竭力引導學生在感受、感悟傳統文化底蘊的過程中，能受到心靈的感動、人格的感化。使學生與傳統文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下，視通萬里，思接千載，對作者的認識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或認同，或發問，或共鳴，或陶醉??應倡導生命與生命的平等交流的體悟學習方式。教學方式上，強調師生之間的雙向互動，強調課堂內外的互動，強調書本內容與學生的生活經歷、人生追求的結合，強調紙質教材與多媒體課件的結合，強調學習與研究的結合等等。讓學生在傳統文化的熏陶中，思想漸漸擺脫浮躁，即使難以達到物我兩忘的境界，但率真的心靈卻不迷失方向，勇于追求美好的明天。

總之，讓傳統文化回歸語文教學要選得精，學得透，悟得深，幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升人文素養。說到底，母語教育就是人的教育，人文素養就是人的素養。只有全面而深刻地把握好傳統文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養，讓學生既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統文化博大精深的海洋上揚帆遠航！

第五篇：走進傳統節日感受豐富文化

走進傳統節日，感受豐富文化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定幼兒德育目標為“萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為習慣以及活潑開朗的性格”。并指出一條有效的培養途徑：“讓幼兒高興參加各種節日活動，從中感受節日的愉快”。

作為一名幼兒園教師，我越來越認識到，與西方文化歷來崇尚的“愛智”教育目的相比，中國傳統節日文化對于人文素養的培育有著無可替代的優勢。它獨有的內涵對于人的道德素養的培養具有重要價值：重陽節——尊敬老人、元宵節——合家團聚……但是，另一個不爭的事實是，中國傳統節日正遭受到西方節日的沖擊，現在孩子們口中經常會提到的是平安夜、圣誕節、萬圣節等，而對于清明、端午、中秋、重陽等傳統節日卻是知之甚少，春節、元宵等節日也只是孩子們獲得禮物的代言詞，其中所蘊涵的深厚內在文化和內涵卻很少為他們所知。

“成長無法代替，發展必須主動”，教師、家長和社會都是幼兒成長的引導者、發展的領路人，幼兒本人才是成長的主人、發展的主體。幼兒的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。主動參與，有助于幼兒自覺掌握科學知識，獲得自我表現的機會和發展的主動權，形成良好個性與健全人格，在參與活動中向自我教育的最高境界邁進，這才是幼兒園開展傳統節日主題活動的最終目標。為此，我園積極開展了“民間傳統節日主題”活動，體現出了具體、深遠的教育意義。

一、培養幼兒對傳統節日文化的興趣，感受中華傳統文化的魅力

我國的節日豐富多彩，內容廣泛，有喜氣洋洋的春節，張燈結彩的元宵節，懷鄉祭祖的清明節，紀念屈原的端午節，這些具有民族特色的傳統民族節日是我們祖先在五千年歷史長河中創造的民族文化的重要組成部分，它們源于生活，與幼兒的生活經驗緊密聯系，有著多姿多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點、易接受的內容。

通過節日文化教育，幼兒可以從多種角度了解我國的傳統民族文化。比如春節，幼兒從家庭、從大街小巷就能體會到濃郁的過年氣氛，在幼兒園園中如再開展豐富多彩的過年活動，如倒貼福字，美麗的窗花、紅紅的中國結、可愛的生肖剪影等，那么幼兒會在這樣的一個活動情境中充分感受中國傳統文化淵源，了解過年習俗，體驗過中國年所特有的歡樂，那么幼兒熱愛中國傳統文化的情感就會自然而然的被激發出來了。

二、促進幼兒健康情感的培養

情感是人在社會活動中對客觀事物所持態度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發展、德性的養成，以及整個人的成長，是陽光，是甘露。如果沒有健康的情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發的。兒童心理學告訴我們，幼兒期是萌發各種情感的重要時期。誠如郭沫若先生所說：“人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手。” 因此，我園在開展“民間傳統節日主題”活動中非常重視對幼兒的情感教育，我們抓住節日的核心意義，找準和突出節日文化中的精華，然后設計活動，使幼兒在傳統節日活動中健康情感得到發展。所以，我們利用“春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、冬至節”這些中華傳統民俗節日，挖掘其中蘊涵的優良品德教育資源，對幼兒進行節日啟蒙教育，增強幼兒對中華民俗節日的興趣，讓其初步了解我國傳統民俗節日，培養幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。

三、利于幼兒合作，交往能力的提高

目前大部分幼兒生長在獨生子女家庭，很多幼兒缺乏與同伴交往合作的機會，大多數在家里養成獨占心理，這對于幼兒的成長是非常不利的。特別是那些習慣于“惟我獨尊”的獨生子女，缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導致破壞行為的發生。而幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進行傳統節日節慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。

在活動中，我們鼓勵幼兒積極動腦、大膽動手嘗試，同伴之間互相商量、討論。在節前，老師和孩子會一起布臵活動室，班級中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節日有關的物品：春節時會掛上紅紅的中國結，貼上喜慶的福字；元宵節時會懸掛上各種形狀的花燈；端午節時會用各種月餅盒制作成裝飾吊掛……在節慶期間和區域活動中，孩子們會積極參與調查、交流、制作、討論等活動，一起協商布臵主題游戲區，主題表演區，這些過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來交往合作的成功，又會大大調動幼兒學習、主動參與的積極性，從而促進幼兒整體和諧發展。

四、激發幼兒的創新思維

培養幼兒的動手能力不僅在于從小訓練手的靈巧性，身體動作的協調性，而且由于動手能力的發展與大腦的發育緊密相連，通過手的活動，促進幼兒的積極思維，從而促進幼兒的創造性思維的發展。在活動中，我們先讓幼兒動手試一試，激發其的興趣，鼓勵幼兒發現問題，自已解決問題。例如：在制作“端陽”粽子時，我們給孩子們提供粽子葉、各類豆子、果脯等，讓孩子們實驗出用哪種餡料做出的粽子好看又好吃。在這個過程中，孩子們幼兒經過自己動手操作發現包粽子的秘密，有的制作了三角粽，有的制作了四角粽，在這個過程中，孩子們不僅了解了粽子的相關知識，學會了包粽子的方法，激發了探索和實踐的興趣，也培養了幼兒的創新精神。

五、有效促進了家園共育 《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭是幼兒生活、學習成長的第一環境，是寶貴的教育資源，家園互動，家長和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進孩子的發展。

首先，我們在班級的“家園聯系欄”中設臵了“節日文化主題”專欄，展示該主題的目標、內容、計劃，讓家長對傳統節日、節慶課程有了初步了解，知道幼兒園教育的方向，從而產生參與活動的愿望。

其次，在每個節日節慶活動開展之前，我們會發放給每位家長一封信，向家長介紹節日節慶課程，請家長協助幼兒進行相關資料的調查及收集，豐富幼兒節日的相關經驗。讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學什么，在家配合做什么。例如：參與節日準備活動，家長與孩子一起到商場采購年貨和過節用品，與孩子一起大掃除，裝點家居，從而調動孩子的主動性、積極性和創造性。在春節的時候，用彩燈裝飾和各種喜慶的吊飾裝點家中的環境。在元宵節，家長可在家中懸掛自制的彩燈與孩子一起猜燈謎……家長還可有意識地添臵一些有關節日傳說、故事的書籍等，開闊幼兒眼界，鼓勵孩子多接觸傳統文化。

再次，我們還邀請家長來園參加活動，與孩子、老師共同感受節日的快樂。通過親子活動喚起家長對中國傳統節日的認可，通過家長與孩子之間、老師與家長之間、家長與家長之間的互動交流，增強家長對傳統文化的感性認識和興趣，引起他們對傳統文化的喜歡和熱愛，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發幼兒想要過“中國節”的欲望，使中國的傳統節日在幼兒期開始傳承下來。如：在“賞月獻月過中秋”節慶中，孩子們在與家人過節中形成重視與家人團聚，合家團圓、和和美美度佳節的和諧節日觀。

讓我們的孩子珍惜自己的民族文化，珍惜自己的傳統節日，使我們的傳統節日中所蘊涵的優秀文化得以傳承和發展，讓這些優秀文化在每位幼兒的心中生根、發芽，是我們每位幼兒教師和教育應切實肩負的重任。