第一篇：走進名校,感受校本研修范式

走進名校，感受校本研修范式

為加強校本教研建設(shè)，開拓教師視野，促進教學交流，提升校本教研實效。2012年3月14日，橫村中心學校語文學科部分教師一行9人在周彩云副校長帶領(lǐng)下觀摩了杭州市勝利小學語文校本教研活動。

這是一所杭州市16所“浙江省百年名校”中小學之一的浙江省實驗學校。該校校本研修交流活動搞得有聲有色，浙江省教研室研訓部張豐主任等領(lǐng)導專程參加了本次活動，慕名而來的還有陜西省西安市學校校長以及本省其他區(qū)縣的校長、教師等。該次活動包括“學校校本研修工作介紹”、“六年級教學督導”、“語文數(shù)學主題研修”等專題報告和展示。

我們聆聽了毛蓮君老師執(zhí)教的六下課文《為人民服務(wù)》、馬益彬老師執(zhí)教的六下課文《一夜的工作》，隨后，我們觀摩了由陸虹校長主持的校本研修交流會，了解并學習了勝利小學教研形式、方法和途徑。其中，語文主題研修以“共享經(jīng)驗 提高質(zhì)量”這一主題展開，并分別由趙衛(wèi)亞、毛蓮君、朱穎等老師共享交流自己在語文教學中的經(jīng)驗和心得。教學富有個性的趙衛(wèi)亞老師為大家展示了她獨特的作文教學，為大家打開了語文教學的另一種模式；毛蓮君老師則以自己參加的課題研究出發(fā)，提出了提高孩子口頭表達能力的有效方法；朱穎老師從書寫指導、課堂學習、復習策略三方入手詳細介紹了語文教學的心得。

該校教導主任余文法在校本研修之余還專門領(lǐng)著我們一行參觀了頗具人文特色的教室、工藝制作教室、陳列講評室等，幾乎走遍了校園的每一個角落。其中，特色個輔室給我們留下了深刻印象。這是一個有書柜、沙發(fā)、窗簾、美麗綠色植物的地方，更是一個學生有不懂可以到這個溫馨如家的小房間請教老師的空間，而學生就在這漂亮、清凈的地方解決了一道道難題。該校還有孩子們在校園里的另一個“家”。這個由教師利用休息時間自行設(shè)計并裝修好的個輔室，是孩子心情不好或身體不適休憩的場所，還兼作教師對學生進行個別輔導的地方，在這樣溫馨、放松的環(huán)境中，不論是生氣還是厭學的學生，都會找到家的感覺，感受到學習的氛圍。余主任還詳細介紹了班級文化建設(shè)，從各班級文化墻的個性設(shè)置到存放孩子書包的細節(jié)管理，無不凸顯勝利小學從“崇文尚德”的培養(yǎng)目標。

本次學習，我們不僅感受到了名校魅力、教師風采和扎實有效的校本研修范式，還開闊了同行語文老師的教育教學視野，豐富了語文課堂教學理念。走進名校，引進教學智慧，改進我校校本教研工作方式并加快校本教研文化建設(shè)起到了積極的推動作用。這是本次名校之行的目的。

第二篇：名校名師校本研修經(jīng)驗談

名校名師校本研修經(jīng)驗談

向名校學習校本研訓一體化 長沙教育學院 張思明

在名校參觀，作介紹的校長都會自豪的告訴參觀者：我們學校的教學質(zhì)量優(yōu)異，在所處的地區(qū)都是首屈一指的。而后，還會列舉若干年的中考排名表，增強說服力。

在名校參觀，作介紹的校長都會自豪的告訴你：我們有一支優(yōu)秀的教師隊伍，有多少多少人在全國、全省教學競賽中獲獎，本校有多少多少個省市優(yōu)秀教師。

當然，這些肯定都是事實，不容置疑。優(yōu)異的教學質(zhì)量、優(yōu)秀的教師是我們羨慕的。但是，名校的辦學條件不見得生來是最好的，名校教師的基礎(chǔ)也不見得是從來就好的。那么，名校的優(yōu)質(zhì)量、好教師從哪里來呢？以校為本，研訓一體，是名校的共同經(jīng)驗。

一、從問題入手，找準校本教研的著力點

校本教研要以教育教學改革和課程實施過程中學校所面臨的各種具體問題為對象，以學校中的領(lǐng)導和教師作為研究主體，研究的成果要服務(wù)于學校自身的發(fā)展。名校在發(fā)展的過程中，或多或少的都會遇到一些比較突出的問題，這恰恰是校本教研的著力點。

東廬中學作為一所普通中學，曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況，在應(yīng)試教育的怪圈中苦苦掙扎，并每每以失敗告終。學校也曾進行過“企業(yè)化的管理”、實施“分班、分流教學”、“中小學銜接教育研究”等方面的研究，但這些研究都沒有給學校帶來根本性的變化，反而還帶來常規(guī)項目多、定量考核多、教師編造材料多、應(yīng)付檢查多、教師無效勞動多等一些新的矛盾。東廬中學的“講學稿”的產(chǎn)生就是以上述問題的解決為目標，在實踐中領(lǐng)悟素質(zhì)教育的精髓和新課程的教改理念，不斷地實踐——反思——創(chuàng)新的結(jié)果。

洋思中學原本是一所由5個自然村聯(lián)辦的地道鄉(xiāng)村學校，學校提出“沒有教不好的學生”是一句充滿教育哲理的口號，其實，也是辦學過程中的無奈。因為，如果不這樣做，后果是兩個：一是沒有可教的學生，學生都流失了；二是沒有可教好的學生，因為教師外流、生源差，不能教好。要想保住學校，就必須專門研究“差生”的教育，這樣，逐漸形成了學校的絕活。

后六中學也是在面臨拆拼、辦學條件艱難、設(shè)施設(shè)備簡陋、師資嚴重短、優(yōu)秀生源外流的情況下，嚴格執(zhí)行課程計劃，不加班加點，不上晚自自習，走上了教職工工作負荷相對較輕、學生的學習負擔不重的成功之道。

二、從教師隊伍的培養(yǎng)入手，抓住校本研訓的核心

從學習與教學的要素來講，共有五個要素：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學媒體。從學習與教學的過程來講，分為學習過程、教學過程和評價反思過程。無論從要素和過程來講，教師都是至關(guān)重要的，是教育教學中的主體，起著主導作用。

教師的培養(yǎng)，分為個體培養(yǎng)和群體培養(yǎng)兩個方面。個體培養(yǎng)要注重個體素質(zhì)提高、促進專業(yè)發(fā)展，群體培養(yǎng)要注重教師群體發(fā)展，共同成長。名校的校本研訓抓住了教師培養(yǎng)這一核心要素。

名校建立了一套促進教師個體素質(zhì)全面提高的機制，以集體備課、案例分析、問題會診、專題研究等活動為基本活動形式，而且各有絕招。洋思中學230名教師中，平均年齡只有30歲，學校引導每個教師制定了個人發(fā)展規(guī)劃，出臺了洋思中學名教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀評比管理辦法。學校抓住課堂教學能力提高這一核心，采用“兩課一評”、“一課多評”“天天公開課”、“新學期人人上一堂改革課”、“外出展示課”、“新教師備課比賽”等多種手斷提高教師的教學能力，正是在教學實踐、觀摩和反思中，教師的教學能力得以提高。

三、從自我反思入手，實踐和改進教育教學

美國心理學家曾提出：教師成長=經(jīng)驗+反思，福建師范大學余文森教授也曾形象的說：“反思教師專業(yè)成長中的新陳代謝”。可見，教師要提高實施新課程的能力，必須不斷在學習中工作，在反思中提高，在研究中成長，促進其專業(yè)化發(fā)展水平的不斷提高。

反思是學校不斷明晰辦學理念的必由之路。名校的發(fā)展就是學校不斷反思的結(jié)果。東廬中學的“講學稿”全國有名，但絕非一日形成的，經(jīng)歷了自編“同步練習、單元測試卷”的嘗試——運用“導學卡”預(yù)習的嘗試——“目標教學”和“統(tǒng)一教案、師生共用”的實驗——“講學稿”的正式產(chǎn)生四個階段漫長的過程。

反思是學校不斷改進教學的必由之路。名校教學質(zhì)量的提高也是教師不斷反思的結(jié)果。后六中學在反思中，對課堂教學提出了最樸素的基本要求：不要“看上去很美”，要實在的效果。學校強調(diào)教學內(nèi)容重在雙基，以教學難度7∶2∶1中的7份為主，教學對象瞄準中下等學生，甚至是最后幾名學生，從而切切實實的提高45分鐘的教學效益。反思是教師成長，不斷進步的必由之路。洋思中學“草根化”教育科研的系列成果——《沒有教不好的學生——洋思中學教育案例集》、《沒有教不好的學生——洋思中學教學案例集》、《沒有教不好的學生——洋思中學教學設(shè)計集》，都是洋思中學教師在實踐中反思、在反思中成長的成果。梅嶺中學的發(fā)展史上，就有一位從外地轉(zhuǎn)入的學生對教師偶兒罰站后進生的做法提出異議，促進學校“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學宗旨進一步形成的故事。

永春實驗小學校長林福炮談教科研創(chuàng)新

作者：泉州市教育局 來源：泉州晚報 發(fā)布時間：2011-11-14

小白鶴亮翅校園

今年，永春縣實驗小學迎來了一百年校慶，如何讓這所百年老校能夠繼承傳統(tǒng)，再創(chuàng)輝煌？校長林福炮提出，實驗小學，要敢于實驗，敢于創(chuàng)新，教科研是興校之本，是學校發(fā)展的不竭動力。

教科研從校長做起。林福炮引導教師形成“抓教學必抓教研，抓教研必促教學”的認識，通過經(jīng)驗交流、論文發(fā)表等形式推廣好的教學經(jīng)驗，使之成為教師的共同財富。

“教科研發(fā)展還要注重實踐效果，要實現(xiàn)普及化、全員化。”教研不能紙上談兵，要貼近學生、貼近教學。在林福炮的帶領(lǐng)下，永春縣實驗小學的教研工作從只有年段組長參與，變成了全體教師參與；從坐在辦公室想課題，到從課堂教學實踐的難點熱點中找課題。經(jīng)過幾年的努力，學校先后獲得省、市、縣立項課題15個，多個課題獲評省、市、縣優(yōu)秀課題，其中《小學語文體驗性閱讀教學研究》課題獲全國“十一五”教育科研成果一等獎，學校還被評為全國“十一五”教育科研先進集體。

林福炮力求在課程改革上多做實驗，尋找突破。他到任之初，“永春白鶴拳進校園”活動正處在萌芽發(fā)展階段，林福炮看準時機，加強白鶴拳操的研究力度，推行“體育藝術(shù)2+1”的實施，將白鶴拳推廣到每一個師生當中，讓其深入課堂，促使學生加強鍛煉，在擁有健康體魄的同時，傳承優(yōu)秀的地方武術(shù)文化，使之代代相傳。目前，學校已經(jīng)擁有一套較為規(guī)范的白鶴拳校本教材和教學安排，而且充分發(fā)掘當?shù)卣n程資源，聘請武館師傅專門教授白鶴拳，讓學生在興趣班、體育課之外還能學到更多的永春白鶴拳文化和拳法，感受其魅力。2009年，學校課題《小白鶴亮翅》被評為市優(yōu)秀教育教學科研課題。

實驗創(chuàng)新，示范先行，輻射引領(lǐng)，這就是林福炮對永春縣實驗小學的定位，也是今后這所小學發(fā)展前進的目標。（泉州晚報記者 王曉筠)走研訓一體化之路 促教師專業(yè)化發(fā)展

來源：畢林森教育博客

我們廟仙鄉(xiāng)下轄15個行政村，有33000人口。小學布局調(diào)整后，現(xiàn)有11所完全小學，4個教學點學校，在校學生總數(shù)為3127人，其中幼兒教育447人。在崗教職工人數(shù)158人，第一學歷中師畢業(yè)僅有5人，教師隊伍老齡化嚴重，在這樣一個經(jīng)濟發(fā)展水平落后，教育資源匱乏,師資水平較低的狀況下,如何發(fā)展小學教育，實施國家新課程改革，這是我們必須思考和面對的問題。幾年來,我們銳意改革,創(chuàng)新進取,狠抓了校本培訓和校本教研，走出了一條“課題牽動，專業(yè)引領(lǐng)，科研促進，研訓結(jié)合”的路子，促進了教學內(nèi)容、教學方法的改革和創(chuàng)新，夯實了教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的教學行為和學生的學習方式發(fā)生了很大變化，教學管理水平不斷上臺階，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。2003年被縣教體局評為“課程改革實驗先進單位”，被市教育局授予“規(guī)范化學校”，被評為省“校園管理示范性學校”，2004年被市人民政府授予“文明單位”。信陽廣播電視臺、信陽電視臺、信陽有線電視臺、河南教育時報社等各家媒體多次對我鄉(xiāng)小學課改實施情況進行了專題報道。至2005年秋季開學，已有83人次的教學經(jīng)驗文章在省內(nèi)外刊物上發(fā)表。青年教師陳玲、李芳芳，中年教師殷萍作為鄉(xiāng)村學校的教師代表，分別在洛陽、南陽召開的全國“會學 == 學會”教學思想研討年會上作公開課，均獲一等獎。今年春季，教育部駐河南省課改首席專家、博士生導師、河南大學教科院副院長劉志軍教授來我鄉(xiāng)進行農(nóng)村課改調(diào)研時，聽了兩位村級小學教師的課后評價：“我不是恭維護你們，我到過許多大城市，而且是國家級課改實驗區(qū)，他們的課改，也不過如此。”2004年，我鄉(xiāng)在全縣組織的小學畢業(yè)調(diào)研考試評比中，位居全縣城鄉(xiāng)總評第二名。2005年4月，在全國各地進行送教下鄉(xiāng)之際，我鄉(xiāng)吳鄉(xiāng)小學教師吳繼兵卻實現(xiàn)了送教進城。我們的主要做法是：

一、注重研訓結(jié)合，促進教師發(fā)展

新課程改革的重要環(huán)節(jié)是先進理念的落實，能否將先進的教育思想變成教師的自覺行為是課改成功的關(guān)鍵。但是，我鄉(xiāng)小學教師隊伍知識結(jié)構(gòu)狀況不得不讓我們擔憂，2002年啟動課改時，我們不僅沒有正規(guī)師范畢業(yè)生，而且教師編制非常緊張，一般村小六、七個教學班只有八、九名教師，教師的教學任務(wù)可想而知，隨著課程改革的不斷深入，盡管他們兢兢業(yè)業(yè)，卻很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。事實擺在面前，我們想到教育要生存、要發(fā)展，就不能等、靠，于是我們響亮地提出了“一年變理念，兩年變行為，三年求發(fā)展”的培訓目標。規(guī)定三十五歲以下的教師都要接受學歷教育，三十五歲至四十五歲的教師接受繼續(xù)教育，四十五歲以上的教師就利用周日由我鄉(xiāng)省、市骨干教師、教研員進行教材培訓。要求教師們從樹立新的教學理念入手，進而轉(zhuǎn)變教學行為，逐步學會創(chuàng)新。實施“三位一體”的培訓方式。

1、引導教師進行教學反思

教學反思是理論與實踐的對話，是理想的自我與現(xiàn)實的自我心靈的溝通，它是教師對自己在職業(yè)中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。新課程認為教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。所以我們要求每位教師每學期寫讀書筆記不得少于一萬字,并能根據(jù)自己的理論學習和教學實踐寫上一萬字的教學心得體會，定期組織他們利用節(jié)假日收看光碟,自覺進行案例分析。課改實踐三年多了，胡靈馨、殷萍、傅國友等教師的讀書筆記和心得體會都已超過了二十萬字。很多教師與課改一起成長,在反思中感悟,進步,正如殷萍老師在她的心得體會中寫道：“課改使我領(lǐng)悟到:課改將教師重新洗牌，把許多名師和原來名不傳經(jīng)不傳的教師都拉到同一起跑線上，看誰能乘上課改這一時代快車，誰就能體驗到成功的快樂。我是從一只丑小鴨變成了一只白天鵝的，由原來講一節(jié)鄉(xiāng)級優(yōu)質(zhì)課就很難辦到，到今天能到洛陽全國學術(shù)年會上作課，是課改促使我成功??”又如,羅秀紅老師在上完《秋天》這一課后反思到：“今天的課，我嘗試到不放手讓學生學習而教學失敗的滋味，課堂上我生怕學生對課文的理解不透，知識點掌握不了，總是一個問題一個問題地問下去。比如說：‘秋風，你見過秋風嗎？你從哪兒知道的？你愛秋風嗎？’又如學生說：‘蘋果嚷著冷了，要穿紅襖。’已經(jīng)說得很好了，我卻一再問：‘一般誰要穿紅襖？把物比著人，你有過這樣的經(jīng)驗嗎？你認為這種寫法好嗎？好在哪兒？’真是廢話連篇，從前學生那涌躍發(fā)言的場面不見了，只見幾個學生零零稀稀地舉手發(fā)表意見。唯一感到欣慰的是在進行知識拓展時，我預(yù)案重新創(chuàng)編詩歌《我愛秋天》:讓學生填寫我愛（）的秋天，我愛（）的秋天??意想不到的詞語從學生嘴中一下子涌出：‘我愛頑皮的秋天，我愛浪漫的秋天，我愛成熟的秋天，我愛天高氣爽的秋天??’學生的世界是這樣豐富，我為什么不敢放手呢？”

2、引導教師同伴互助

老師在自我反思中，常遇到諸多困惑，這就呼喚同伴互助，而面對村級小學的教師少，又沒有同級段教師互助的狀況，中心校創(chuàng)辦了《課改時報》，發(fā)表我鄉(xiāng)一線教師賦有探討價值的文章，為他們搭建對話平臺。為了給教師們相互交流的機會，我們每學期都舉辦專題經(jīng)驗交流會、教學業(yè)務(wù)講座、校長論壇、課改沙龍等。校長、教研員、省、市骨干教師、鄉(xiāng)級課改首席教師和全鄉(xiāng)教師們一起，結(jié)合教學實踐中的鮮活事例，解讀課程標準所蘊含的新理念、新思想，反饋交流在教學實踐中的新思路、新方法。大家一起分享成功的喜悅,質(zhì)疑他人的觀點和看法,在分享交流和質(zhì)疑解惑的過程中，提升了自己的經(jīng)驗，又借鑒了他人的經(jīng)驗。除此以外，我們還廣泛開展集體備課和“三課”活動，我們的集體備課和“三課”活動是群體參與，能發(fā)揚民主，仁者見仁，智者見智，有好經(jīng)驗相互交流，有新的見解共同享受，有問題共同研討解決，在互助活動中共同幫助，共同提高，倡導“提問題，說困惑”同“提建議，想對策”結(jié)合在一起的同伴互助形式，堅持在實踐中去做，在做中去處理繼承與發(fā)展，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。吸收別人先進的教育成果，并結(jié)合實際靈活運用，成為我校的“本土”經(jīng)驗，學習他人的經(jīng)驗不需要照抄照搬。通過這種合作互助交流活動，教師們學到了自己單獨不能學到的東西，擴大和豐富了教師們的信息量。實現(xiàn)了角色的真正轉(zhuǎn)變。

3、發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用 教師們在長期的教學實踐中積累了一些實踐經(jīng)驗，但由于在理論上缺乏積淀，對有些問題的認識只是感性的，對自己的教學工作不能從理論的高度進行分析、總結(jié)、吸收，轉(zhuǎn)化的能力不強。各學科中教師存在著許多難把握和處理的焦點問題。所以，我們定期邀請縣教體局教研室的專家和信陽教科院的教授為我鄉(xiāng)小學教師作學術(shù)報告，和教師面對面交流34場次，給教師們提供新思想、新知識、新視角，如蘇教版第二冊數(shù)學教材，有一個進電影院單雙號門的問題，農(nóng)村沒有電影院，如何解決這個問題呢？老師不知如何是好，經(jīng)過專家引領(lǐng)，老師們知道教材是一個范例，教師不只是教材的忠實執(zhí)行者，老師可以依據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用和改編教材。同時，我們還請專家深入課堂聽課，調(diào)研，從理論和實踐的結(jié)合上對教師進行買菜單式的培訓，通過專家與教師互動研討，對新課堂的難點進行辨析，引領(lǐng)教師自主思考和探索新課程的課堂教學，自主發(fā)現(xiàn)問題，提升課程理念和掌握新的教學技能，豐富教師的教學經(jīng)驗，極大地激發(fā)了教師參與課改的熱情。

二、抓好課題研究,深化課改實驗

校本培訓和校本教研是一個問題的兩個方面，如果說前者是轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師的理論修養(yǎng)，那么后者就是轉(zhuǎn)變教師的教學行為。教育理念和教學行為是課程改革互為表里的兩個方面，教育理念影響和指導教學行為，教學行為蘊含和體現(xiàn)著教育理念。沒有開放和創(chuàng)新的教育理念，就不可能有符合教育發(fā)展規(guī)律的教學行為。從某種意義上講，教學行為的探究價值并不低于教育理論的研究價值，為此，我們學校出臺了《研訓一體化實施方案》，《方案》中把全鄉(xiāng)分為三個聯(lián)片,每片定期開展活動,并要求村級小學以教研組為單位，每一學年要有一個課題，中心校本部要人人有課題，課題不是來源于上面的分配，而是來源于教學實踐中的問題，如：老師該如何對學生講話，如何培養(yǎng)學生學會傾聽，如何對學生進行感恩教育，等等，都能把課堂的某一教學行為的問題作為校本教研的課題。具體做法是:

1、扎實開展集體備課活動

備好課是上好課的前提，特別是當前實施課程改革的情況下，對教師的要求越來越高，教師面臨新教材，新教法時的困惑多，問題多。這些困惑和問題不是教師個體知識儲存量和信息量能解決了的，往往需要集中大家的智慧共同解決。因此，新課程下的集體備課較之過去更顯重要。中心校每月開展一次的集體備課，備課不再是備教材，備教法，更重要的是備學法，實現(xiàn)由“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，立足以學生為本，引導教師自覺保持良好的心態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系等，從“三從四得”抓起，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成。這“三從四得”是:從小事做起，從細微處著手，從嚴要求，搞好學生良好的行為習慣養(yǎng)成，使學生愛國情操得到陶冶，社會責任感得到認同，行為規(guī)范得到訓練，品德修養(yǎng)得到加強。三個聯(lián)片中心教研組每兩周組織一次集體備課活動，在備課內(nèi)容上重點研究新教材、新教法、新學法；在形式上，有教材分析、課堂教法研討、經(jīng)驗交流、座談討論、教學反思、授課評課等；在策略上，以問題為中心，即在集體備課活動中，要求教師提出在教學中遇到的問題，理解教材中的疑難問題或需要研究的問題等，針對問題展開集體備課活動。例如,如何在課堂上把握學生的生成資源展開教學，如何培養(yǎng)學生的數(shù)感，如何根據(jù)教材內(nèi)容確立教學目標，主體性學習要不要教師講授，等等。我們共同研究了教師們提出的“新課程理念下各種課型的課堂教學基本結(jié)構(gòu)式”。教師們眾多疑難問題都是在集體備課中得到解決的，使集體備課活動具有針對性,實效性。

2、積極開展專題研究

開展專題研究活動是提升教學研究效果的有效途徑，沒有活動，教學研究就沒有生命力。為此我們在《研訓一體化實施方案》中，明確提出：什么是專題？問題就是專題。我們每一所學校、每一個教研組、每一位教師，都應(yīng)當有自己的、帶著共性、具有方向性的問題作為課題進行研究，每次教研活動，都不拘形式，或以教師的自我反思，或以教師的互動，或以教研組，教研片，中心校為基地，以“三課”活動為載體等形式，以研究問題、解決問題為內(nèi)容，做到活動目的明確，問題鮮明突出。每一次活動，教師們對教學實踐中的問題和困惑,各抒己見，暢所欲言;凡是鄉(xiāng)校聯(lián)片組織的活動，我們都是利用節(jié)假日，要求人人參與，個個有交流的機會，教學研究由過去的精英化轉(zhuǎn)向大眾化，由過去強制要求轉(zhuǎn)向為教師自我需要。我們在專題研究中，時常提供不同層次不同課型的課例進行研討。教師中許多重點疑難問題都在集體備課中得以解決，使我們的教研活動扎實有效，教師們樂于參與。同時，我們每一學期都要進行一次優(yōu)秀教育敘事、教學論文、教案設(shè)計評比活動，為教師提供展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，我們承擔的市級“運用電教媒體在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力”已經(jīng)結(jié)題，我們還承擔了全國教育科學“十五”規(guī)化部委級重點課題“會學 == 學會”教學思想的理論探索和實踐研究的應(yīng)用研究課題，承擔了“十一五”部委級的重點課題“農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的困惑問題與出路對策的研究”，這些課題的研究和我們?nèi)粘＝虒W中教學問題相結(jié)合，使我們的研究更具有理論價值和實踐價值。

3、走出去，請進來，博采眾長

教育要發(fā)展，要創(chuàng)新，沒有熱情是不行的，但僅憑一腔熱情是遠遠不夠的，必須借助“外腦”武裝自己。“他山之石,可以攻玉”，我們在縱掛信陽師院教科院專業(yè)引領(lǐng)的同時，橫聯(lián)河南油田實驗小學與油田一小開展手拉手活動，每學期都邀請他們學校的老師來我校上示范課和觀摩課，同時,選派我校的教師到他們學校去觀摩聽課，座談取經(jīng)，互動式的交流活動讓我們的教師大長見識。特別是油田的教師到我校即興作課，令我們感受頗深，同樣是我們的學生，他們初來乍到，師生交往卻一見如故，學生躍躍欲試，學得生動活潑，大家真切地感受到：我們的學生同樣具有潛力，關(guān)鍵是需要教師們用智慧的火花去點燃他們，激勵他們,讓他們在探究中體驗成功的快樂。課改成敗的關(guān)鍵在教師，教師必須關(guān)心學生生命個體，走進他們，關(guān)愛他們，尊重他們，用心交流，方能形成民主、和諧、平等的教學氛圍。三年來，為了更好地學以致用，我們先后選派十二人次到油田學校學習，每次實踐學習半個月。代訓的教師回到學校后，從教法和學法給本校的教師起到引領(lǐng)的作用，我們在目睹教師教學行為的變化和學生學習方式變化的同時，我們受到了新的啟發(fā)：要調(diào)動教師的主體意識，樹立終身學習的觀念，使廣大教師真正成為有思想、有能力、有智慧和悟性的引導者，首先校長要帶頭。為此，我們中心校舉辦了《呼喚適宜于基礎(chǔ)教育課程改革的校園文化》《構(gòu)建新型的校園文化之管見》《做一個有思想的教育者》的三次專題講座，并組織全鄉(xiāng)小學校長到南陽油田學習。在學習上,不比辦學條件，只學他們學校的核心競爭力——文化空間的建設(shè)，學校管理的先進經(jīng)驗。校長們目睹了他們的學生的學習狀態(tài)和教師們的生存狀態(tài)，無不感慨：課改不是不出質(zhì)量，而是出更好的質(zhì)量。回來后，我們不失時機舉辦校長論壇，論壇上，校長們都表示從自身做起，改變傳統(tǒng)的習以為常的工作方式和生活方式，來改變我們的生存狀態(tài)，不要再做“生產(chǎn)隊長”和“滅火隊長”式的校長，要以人為本,要以學生的發(fā)展、教師的發(fā)展為本來謀求學校的發(fā)展。

三、創(chuàng)新評價機制 謀求和諧發(fā)展

教育評價是促進教育發(fā)展重要條件之一，具有很強的導向作用。傳統(tǒng)的評價辦法只看重的是書本知識的容載量，對學生是一張考卷定終生，忽視學生的情感態(tài)度和價值觀，創(chuàng)造力和實踐能力，扼殺了學生生命個體的需求。新課改要求建立新的評價體系,把評價的過程變成激勵師生共同進步成長發(fā)展的過程。

結(jié)合小學生的特點，我們不斷完善評價辦法，做到評價主體和評價內(nèi)容多元化，評價形式多樣化。如評價內(nèi)容分書面素質(zhì)和非書面素質(zhì)，書面素質(zhì)包括課本，課堂練習本，古詩文朗讀檔案，低年級的生字本，高年級的作文本，日記本，手抄報，單元測試，唱好歌掃好地檔案，課外閱讀檔案，讀書筆記，優(yōu)秀日記，活動設(shè)計等。非書面素質(zhì)包括聽說、口語、朗讀、閱讀、演講、辯論，計算能力（口算、筆算，使用計算器），空間想象能力（方位、距離、平面圖形、立體圖形），分析提出問題和解決問題的能力，邏輯思維能力等。為此，我們利用節(jié)假日在家中閑玩的時間，要求學校上好綜合實踐活動匯報課，拓寬了課堂教學的時空，從一年級到六年級我們要求分四個層次達到六種說法，即：愛說、敢說、有條理地說、有層次地說、質(zhì)疑說、辯證說。我們每學期舉辦一次素質(zhì)教育展示會，至今已舉辦五屆，展示會上學生的才藝競展,異彩紛呈。

評價教師的工作不再以學生的考分論高低，而是綜合考慮教師的理論水平，教學態(tài)度，教學行為，人格魅力等因素，全面評價教師。通過評選鄉(xiāng)級課改首席教師和骨干教師，引導教師的專業(yè)發(fā)展，我們開展了五星級達標教師活動。這五星為職業(yè)道德星、基本能力星、課堂教學達標星、課堂教學創(chuàng)新星和理論成果星。我們每期都舉辦一次教師基本功比賽，課堂教學大比武，教師理論科研新成果展臺。我們以中心校校本部為依托，成立了教師發(fā)展學校，為教師提供了一個學習交流的園地，并規(guī)定每周三為課改開放日,教師們自覺參與，鄉(xiāng)村領(lǐng)導、學校家長紛紛進行聽課,構(gòu)建了觀課文化,豐富了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。每次活動的開展，我們體現(xiàn)教師的主體意識，如由教師自主申請，提供評價材料，從而形成積極、友好、平等、民主的評價機制，為教師營造了個性化發(fā)展的空間。幾年來，我們依據(jù)新課程的理念，堅持以人為本的原則，堅持用先進的教育思想凝聚人心，鼓舞士氣，指導教學，滋養(yǎng)課堂，促進反思，提升實踐，為廣大教師營造民主、平等、和諧的校園文化，引導廣大教師超越自我，以高尚的品德，積極的態(tài)度完善自我,促進了我鄉(xiāng)課改實驗工作健康和諧發(fā)展,教育質(zhì)量不斷提高。

總之,我們的一些做法可能還不成熟，當前,我們?nèi)悦媾R著諸多困難與挑戰(zhàn)。但我們有堅定信念，一定抓住課改這個機遇，喊響“天下興亡，我的責任”這句口號，推崇“人無我有，人有我精”的工作態(tài)度，信奉“勤勞、勇敢、誠實、善良”的美德，追求“勇氣、智慧、信念、理想”的人生，創(chuàng)辦有特色的學校,爭取走出一條農(nóng)村學校的課改之路。

第三篇：走進人大附小感受名校風采

讓我感動的一件事

烏云鎮(zhèn)中心校 單志強

2014年11月12日我有幸在包校長的帶領(lǐng)下去到北京人大附小這樣一所名校里面學習，對我來說是第一次。帶著學習和欣賞的態(tài)度，我參觀了他們的校園，聽了他們老師講的課和他們校長對學校的介紹，有所感受。下面我從幾方面談?wù)勛约核娝搿?/p>

首先來到人大附小階梯教室。環(huán)形的座位圍繞著中間的舞臺，讓所有方位的人都能夠看清楚學生和老師上課的情況。在這里我們聽取了七彩教育同盟各校三年以來的教學成果匯報，然后我們在多功能教室聽了一節(jié)由七彩教育同盟學校為到會的教師做了一節(jié)生動的多學科整合的，新理念，新思想的課。同天下午，我還聽了兩節(jié)課：一節(jié)是科學課《摩擦力》和一節(jié)《頭腦風暴》，《摩擦力》是一節(jié)常態(tài)課與我們的課沒有太大的區(qū)別，都是40分鐘的課，學生沒有教材，不用帶實驗材料，教師準備了實驗需要的用品。學生在課上，能自主小組合作完成本課的實驗，也有小組沒能完成實驗。聽完這三節(jié)課我感到教師的教學過程都是經(jīng)過了精心準備。從導入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，采取靈活的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。學生通過自主、合作、探究的學習方式，較好的獲取知識，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀。這些都讓我長了見識。更新了教育觀念。

接下來，我們幾位教師走進了人大附小的學術(shù)苑，在這里開始了為其一周的學習，學術(shù)苑我感覺特別有特點，一、二樓的科學和美術(shù)教室都是開放的。開放教室來自鄭校長的一個理念，鄭校長早年在日本留學參觀小學時，看到了孩子們在開放室上課的場景，那種輕松自在有序的上課場景，給鄭校長留下深刻的印象。自那天起，校長就希望有一天，附小的孩子也能在開放教室中學習，將這種開放的思維帶到我們的課堂里。所以在2011年9月建成了學術(shù)苑。學術(shù)苑的教室只有三面墻，與走廊直接相通。每間教室的裝飾都是老師和學生用廢舊材料完成的。開放教室在一定程度上，為學生營造了一個寬松的上課環(huán)境。在這樣的一個環(huán)境中，學生的視野開闊，同時思維也會開闊。他們的精神輕松，思維也變得活躍。更容易發(fā)現(xiàn)問題，更容易解決問題，而老師要做的是加強這種傾向，今后社會的發(fā)展需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。總之時間短暫，走進名校之旅匆匆，我用心靈傾聽與觸摸，在學習活動中感受到了很多，領(lǐng)悟了很多。讓每一個孩子享受幸福人生，讓每一個孩子都能得到最好的發(fā)展。我將繼續(xù)學習，我相信我們的學校會越辦越好。

2014/12/14

第四篇：走進名校,感受課改魅力

走進名校，感受課改魅力

——北京十一學校2016年春季年會

及濰坊“學校規(guī)劃與變革力提升研討會”感悟

新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學

薛啟華

一、“北京十一學校2016年春季年會”學習感悟

我于2016年2月20日與教育局陳局長一起參加了北京十一學校舉辦的2016年春季教育年會論壇，與來自全國三十多個省市的2000多位同行共同分享了這次“課程”和“課堂”改革的大餐，讓我們大開眼界，收獲頗多。

上午的主論壇，主要聚焦“學習跨度的設(shè)計” “學程探索” “梯度問題設(shè)計” “教與學方式改變” “課堂生成學習”等方面。下午的主題論壇以“發(fā)現(xiàn)” “連接” “建構(gòu)” “探微”四個主題。主題論壇涉及“整本書閱讀” “有效問題設(shè)計” “訂單式學習” “學科教學框架”等內(nèi)容。感悟如下：

1、創(chuàng)新教研方式。在整個論壇中，十一學校的師生為我們提供了不同學科、不同風格、不同視角、不同呈現(xiàn)方式的課程改革和課堂創(chuàng)新，視角獨特，創(chuàng)意新穎，以呈現(xiàn)和突出自己的個性特點為主題，并且每個人通過自己的語言利用多媒體將自己教研的建構(gòu)與做法一一的表達出來，例如：政治上的“新聞播報”、美術(shù)的“每個孩子都是美術(shù)家”、語文的“整本書閱讀的思與行”、物理的“將實驗進行到底”等等，無不讓人耳目一新，給人以視覺及心靈的沖擊。

2、過程的積累凸現(xiàn)了質(zhì)變。在十一學校，學生們學習的觸角極其廣泛，從“人文主義的前世今生”到“紅樓夢中的服飾”，從“精美的小吃”到滑雪課程，無不充滿了學生的課程積累，尤其是名家大師的感召力更不可估量。我們在校園里所看到的“名家大師進校園”海報上看到了這樣的介紹：“親近大師，理清志向，導航人生”。迄今為止，已有100余位科技界、文藝界、商界、文化界、政界、軍界等各個領(lǐng)域的名家走進十一校園，與全校師生進行面對面交流。”莫言、楊利偉、俞敏洪、鞠平、紀連海、崔永元、曹文軒等赫然在列。

3、突出了學生的主體與參與，真正從學生出發(fā)。十一學校還特別注重調(diào)整教學關(guān)系，建設(shè)新的課堂文化。減少講和聽，增加說與做。學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，講了學生不會的不講。不占用學生自主學習和休息的時間，讓學生了解教師的教學計劃，將教師的教學計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習計劃。

不是教會學生，而是要讓學生自己學會。十一學校以這樣的價值觀定位他們的課堂。“課堂是學生成長的地方，是學生自主發(fā)展的舞臺”的定位，讓很多老師不得不改變過去的教學方式，即便是一些課上得很精彩的老師也不例外。十一中的老師說 “任何一個以自我為中心的老師都要改，越是愛講、會講的老師越要改！”

4、教師的成長永遠在路上。“生活上可以照顧，工作上不可以照顧。”這是十一學校倡導并強調(diào)的又一價值取向。十一學校在教職工人事關(guān)系上實行人事聘任與分配機制，實行教職工與學部、部門雙向選擇的聘任機制，以實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合，盡可能讓不同的教職工找到適合自己的工作崗位；堅持按勞分配、按崗取酬、績優(yōu)酬高、薪隨崗變的分配機制。雙向聘任的意義在于，教職工基于客觀的自我認識，對學校制度與文化的認同，其過程是自我反思的教育過程；雙向聘任是對教職工最大的評價。同時，十一學校實行“學位和學術(shù)津貼、崗位工資和崗位績效、國家檔案工資和津貼”的薪酬結(jié)構(gòu)工資制度，學校最高工資者永遠是最優(yōu)秀的教師。

與此同時，十一學校十分注重對教師的激勵，用“多把尺子”激勵教師，構(gòu)建了一套多元的教師激勵機制。如把檢查和評價分開，淡化和慎用評價；為每一位教師設(shè)置多種展示的舞臺；注重教師的專業(yè)成長；通過媒體和社會活動，把優(yōu)秀教師推向社會和大眾，突出自我實現(xiàn)的價值等等。此外，十一學校為新招聘的教師創(chuàng)造良好的生活、學習、工作條件和環(huán)境。正因為這樣，學校新進的教師們心無旁騖，沒有后顧之憂，全身心地投入教育教學之中，促進十一學校的改革發(fā)展不斷深入。

5、厚重的學校發(fā)展史給學生以德育的潤澤。

1952年，當人們還無法估量朝鮮戰(zhàn)爭要持續(xù)多久時，前線將領(lǐng)們分散在全國各地的子女教育和安全問題被提上了黨中央、國務(wù)院和中央軍委的重要議程，十一學校作為中央軍委子弟學校應(yīng)運而生。周恩來總理批示建校，羅榮桓元帥的愛人林月琴女士擔任校長。因為是在國慶節(jié)這天建校，故聶榮臻元帥以“十一” 為學校命名。這所學校還是一所通過奮斗而成就偉大的典范，她在不同的歷史發(fā)展時期，為我國教育事業(yè)作出了許多富有開創(chuàng)性的貢獻。首任校長林月琴女士在建校初期，爭取各方支持，整合許多資源，將學校辦成了孩子們的樂園，解除了朝鮮戰(zhàn)場上將領(lǐng)們的后顧之憂；李金初先生在擔任校長20年的時間里，在全國率先推動了學校內(nèi)部管理體制改革和國有民辦體制改革，一系列的破冰之旅為我國教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)先河，應(yīng)該說，十一學校有著偉大的奮斗史。同時學校的校史館展示了學校的建校中央首長的批復和各個時期的學校牌匾。

二、濰坊“學校規(guī)劃和變革力提升”研討會學習感悟 3月19日，我又參加了在濰坊北海學校召開“學校規(guī)劃與變革力”研討會。來自知名教育專家及省內(nèi)各地的(市、縣、區(qū))教育局局長、副局長、教研室主任，學校校長等500余人出席會議。

在會上，濰坊市教育局副局長曹紅旗和高新區(qū)教育局局長杜全平為創(chuàng)新教育研究院揭牌，并由山東創(chuàng)新教育研究院院長趙福慶、濰坊市教科院副院長崔秀梅共同啟動中國創(chuàng)新教育網(wǎng)，還為創(chuàng)新研究院的十四個研究所授牌，華東師范大學高等教育學教授、博士生導師，教育領(lǐng)導研究中心主任教授戚業(yè)國和山東省教育廳副廳長張志勇的專家報告，濰坊北海學校與泰安市實驗學校進行規(guī)劃案例分享，成立區(qū)域、各學段學校、教師發(fā)展聯(lián)盟，學生素養(yǎng)展示，濰坊市高新雙語學校等五所學校分享學校規(guī)劃落實案例等內(nèi)容。

感悟：

1、未來教育已來到我們身邊。山東省教育廳副廳長張志勇做了《尋找打開未來學校之門的鑰匙》報告，從未來教育已來到我們身邊、傳統(tǒng)中孕育著未來的種子、結(jié)構(gòu)調(diào)整是學校變革的主線、教師職業(yè)生活圖景的重構(gòu)和擦亮創(chuàng)新教育的三大理論武器五個方面詳細地闡述了未來教育對我們提出的挑戰(zhàn)和必備修煉的能力。其中提到了核心素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂與目標教學、數(shù)字化校園與推倒圍墻。也提到了全課程、科學教育回歸實驗室、創(chuàng)客學習。其理論高屋建瓴、發(fā)人深省。

2、這次會議為創(chuàng)新教育深入研究和基礎(chǔ)教育學校變革與發(fā)展搭建了新的、更高的平臺，為名師發(fā)展和草根教師成長創(chuàng)造了新的機遇。我們今后要把創(chuàng)新作為引領(lǐng)教育新常態(tài)的第一動力，集聚優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)教育方向，推動我市教育事業(yè)健康、綠色、創(chuàng)新發(fā)展。

3、對于學校教育而言，學校組織的變革更需要一種循序漸進、穩(wěn)步推進的變革，一種主動自發(fā)的變革，而這種變革更需要提升校長教育變革的領(lǐng)導力。校長的教育變革領(lǐng)導力，是校長帶領(lǐng)學校適應(yīng)教育環(huán)境變化，發(fā)揮學校組織優(yōu)勢，探尋特色發(fā)展道路，引領(lǐng)學校教育變革的能力。這就要求我們校長對教育環(huán)境的變化要有敏銳的洞察力，及時把握和科學預(yù)測國家教育法規(guī)政策和辦學環(huán)境的變化，教育理念、教育思想和教育方式的變化，以及社會對教育需求與期待的變化，時刻保持對教育前沿的追蹤，以開放積極的心態(tài)面對這些變化要能扎實探索富有特色的變革之路。

4、校長需要具有戰(zhàn)略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定規(guī)則的前提下，校長要結(jié)合學校原有基礎(chǔ)和辦學實際，充分考慮學校發(fā)展的個性化、差異化、多樣化和特色化，構(gòu)建學校獨特的辦學理念，摸索出學校自身的發(fā)展規(guī)律，逐步形成特色鮮明的辦學理念和辦學方式，在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)和推動教育變革。當然，學校的特色發(fā)展，決不意味著追求標新立異，更不能為了特色而丟了本色。

這次會議活動主題為“助力規(guī)劃學校科學發(fā)展 推動變革提升內(nèi)涵品質(zhì)”，掀開了山東省創(chuàng)新教育發(fā)展的帷幕，開啟了創(chuàng)新教育研究新的征程。

第五篇：走進名校3

學大教育個性化教學教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.“走進名校”模擬卷

（三）一、寫出下列單詞的正確形式。

1.new(反義詞)_________

2.family(復數(shù))_________ 3.us(主格)_________

4.put(現(xiàn)在分詞)_________ 5.teacher(動詞)_________

6.fly(第三人稱單數(shù))_________ 7.Peter(名詞所有格)_________

8.eight(序數(shù)詞)_________ 9.usual(副詞)_________

10.do(過去分詞)_________

二、單項選擇。從四個選項中，選出最佳答案填入空白處。

（）1.Linda_______lunch at school every day.A.have

B.has

C.eat

D.like（）2.Do you like ________for dinner? A.chicken

B.chickens

C.chickenes

D.a chicken（）3.In summer, days get _______and nights get ______.A.long, short

B.short, long

C.shorter, longer

D.Longer, shorter（）4.Please listen ______ the speaker carefully.A./

B.to

C.of

D.at.（）5.-----_______ is your math teacher?

-----Mr.Black

A.What

B.How

C.Where

D.Who（）6.The box is big,______ it is very light.A.and

B.so

C.or

D.but（）7.Your shoes are behind the door.Please_______ A.put it away

B.put away it

C.put them away

D.put away them（）8.The film is very ______.I want to see it again.學大教育個性化教學教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.A.excited

B.wonderful

C.bad

D.happy（）9._______Sundays ,we often go ______ a walk after supper.A.On, for

B.At ,to

C.In ,for

D.At for（）10.----_______ does the blue T-shirt cost ?----25 Yuan A.How old

B.How many

C.How much

D.How

三、用所給詞的適當形式填空。

1._______（them）are from the UK.2.He often _______(watch)TV in the evening.3.It`s cold outside._______(not take)off your coat.4.Jack______(be)not at school yesterday afternoon.5.Your book is on your _______(father)table.四、完形填空。

This is my room.There __1__ books in the bookcase.There are pictures on the wall.My bag is on the chair.And I __2__a basketball.It`s ___3___ the floor.Between the bookcase ___4___ the desk ,there is a computer ___5___ my desk and a video cassette behind the computer.Look , my volleyball.___6___ under the desk.I like ___7___ very much.I ___8___ volleyball every day.___9___ go and play.It`s very ___10___.（）1.A.is

B.are

C.be

D.have（）2.A.can

B.like

C.play

D.have（）3.A.on

B.in

C.under

D.for（）4.A.under

B.and

C.or

D.down（）5.A.behind

B.in

C.on

D.under（）6.A.This is

B.They

C.It

D.It`s（）7.A.basketball

B.sports

C.collection

D.school things（）8.A.play

B.like

C.have

D.do（）9.A.That`s

B.We

C.Let`s

D.Let 2

學大教育個性化教學教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.（）10.A.small

B.difficult

C.boring

D.interesting

五、閱讀理解。

This is my friend.His name is Jim Green.He `s an English boy.He`s thirteen years old.He`s in NO.10 Middle School.He is in Class Two, Grade One.He and I are in the same class, but different rows.This is my Chinese teacher, She is a woman.Her name is Gao Ling.She is thirty years old.She is in NO.10 Middle School, too.She`s a good teacher.She is my good friend, too.+We love her very much.（）1.Jim Green is ______friend.A.His

B.my

C.her D.our（）2.Jim Green is _______.A.An English teacher

B.English C.Thirty years old

D.all the student`s（）3.Gao Ling is ______ A.Chinese

B.English

C.not a teacher

D.thirteen（）4.Which class am I in ? A.Class2

B.Class1

C.Class10

D.Class30（）5.Miss Gao and Jim Green are in the same______.A.Grade

B.class

C.school

D.country