第一篇：感受數學課堂的魅力

感受數學課堂的魅力

課堂是實施新課程的主戰場，是全面推進素質教育的前沿陣地。課堂，是一個平常、普通而又神秘的地方，是一個賦予沒有生命的知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動起來，讓知識活起來、讓生命放光彩的場所。隨著課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學實踐正在逐步融合，新一輪基礎教育課程改革給當今的小學數學教學帶來了生機與活力。無論課程改革如何進行，構建有效的課堂應該成為教師永恒的工作追求。什么樣的課堂才是理想的課堂？如果用一句話來概括，那就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。

我們所生活的世界，包括我們人類自身，無非是質與量兩個方面。數學就是從量的角度把握和解釋世界的一種努力，所以數學是一種思想，一種解釋世界的方式，一種精密的語言系統。數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括和反映。數學知識源于生活，但并不等于生活本身的摹本，它是對生活中的數量關系與空間形式的提煉，因此，它高于生活、概括生活、具有高度的抽象性。“數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、慎密周詳的推理，以及對完美境界的追求。”

教學藝術是教師教學主體性和創造性的最好確證，沒有對教學模式的創造性運用，教師的上課就容易成為“教教案”“教教材”，而不是“教學生”，教學就難以避免封閉性、機械性、刻板與程式化，就難以避免教師唱獨角戲，就不可能顧及到學生獨特的生命表現和學生提出的非常個性化的問題，學生在課堂上的豐富的精神生活、自主交往和個性展示都會受到很大的局限。優質的數學教學，一定緣于對于數學的豐富而準確的理解。數學，作為人類智慧的偉大結晶，受到了普遍的尊敬和敬仰。數學是訓練客觀且精確的判斷力的基本因素之一，數學尤其需要積極的思維活動及對結果的驗證，而這會對其他學科的學習（在智力上和道德上）產生影響。正如美國數學史家M·克萊因所說的那樣，“任何時候，誰想找一個推理的必然性和準確性的例子，一定會想到數學。”完美的教學一定能使學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學生對于生活的熱愛與柔情，喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待，能夠使學生以新的眼光審視生活、洞察人生。

第二篇：走近名師課堂 感受魅力數學

走近名師課堂 感受魅力數學

——教育名家數學觀摩活動聽課有感

作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓學習的機會，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學舉辦的：中國教育夢——全國小學數學教育名家數學觀摩活動，有幸聆聽了樊玉老師、劉松老師、仲廣群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識淵博，專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與聽課教師分享，深入淺出，幽默風趣，讓我久久難忘。

給我最大的感受就是名師們都非常注重營造輕松、愉快的課堂氛圍。從課前的交流到課終，名師們那風趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽課老師與特級教師之間的距離，學生的發言也都無所顧忌，有什么疑問，發現都大膽說出來。

第一節課聆聽了樊玉老師《角的度量》，樊老師非常注意新舊知識的銜接，講解絲絲入扣。課始設置讓學生比身高的小游戲，啟發孩子比較一定要有一個公平的標準，為后面學習角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長短、面積大小引入度量角的方法，教學環節自然流暢，水到渠成。

給我印象最深的是劉松老師的《負數》，劉老師談吐間幽默風趣，妙趣橫生，全場聽課老師隨著他的上課進度爆發出一陣又一陣的掌聲、笑聲。孩子們在幽默輕松的氛圍中了解了負數的產生和意義以及在生活中合理的應用。課堂中他總是給孩子們親切的稱呼女神、救世主、校長大人、專家??劉松老師是“狡猾”的，確切地說應該是“狡黠”的，從他的課堂中不難發現他的獨到之處：隨意而不失深意，風趣而不失風度，詼諧而不失深刻，看似信手拈來，實則別有用心。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲廣群老師帶來的助學課堂，仲老師的“助學課堂”理論的核心是讓學生的相異性先暴露再以學定教，從而達到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。在講授“折線統計圖的整理和復習”一堂課就充分體現了其核心思想。仲老師讓發言的學生學會邀請別人來評價自己的發言,例如:發言完了之后,問一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見,你們同意我們組的意見嗎?這就讓每個發言的學生得到別人的贊同和鼓勵,并讓補充的學生開動腦子思考。解決完問題之后,要以掌聲來鼓勵發言的同學和補充發言的同學，讓每個學生都得到肯定的回應。

走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學習、不斷提升自己，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，才能適應當今的教學要求，才能做一名順應時代的小學數學教師。

第三篇：寓教于樂 感受數學魅力

寓教于樂

感悟數學的魅力

龍山高新技術產業園安家莊小學小學

許麗麗 張洪遠

總結多年教低年級數學的經驗，我覺得老師首先應該寓教于樂，帶領孩子走進數學王國樂園，讓他們自己感受數學的魅力。

1、在數學故事中增長智慧

數學課堂嚴肅、枯燥，學生提不起興趣。這是擺在每位數學教師面前的一大難題，既然數學是如此的嚴肅，最好盡量把數學課弄得有點趣味化，這是我多年的夢想。課堂上能不能借助一些故事入手，將學生學習數學的過程變得盡可能的輕松。例如，“0”的認識這一課可以上成一節故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然后可引導學生看圖續講，為學生提供說話的機會并訓練他們的看圖說話能力和想象能力。在教認識方向時，我講了指南針的故事。指南針是我國古代四大發明之一，它的出現為人類文明與進步做出了巨大貢獻。當學生聽著老師在數學課上講述著這些數學背景知識時，不知不覺中了解了歷史，更增強了學生的民族自豪感。通過這樣的方式來學習數學，學生很容易接受，也易于幫助學生理解所學知識

2、創設生動有趣的學習情境

“玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲......如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。然后通過擺一擺，滾一滾等活動，讓學生體驗到了各種圖形的特征。這樣不僅使學生認識了數，還培養了孩子的合作學習習慣，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

3、培養孩子的動手實踐能力

數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類，這樣，學生不但鞏固了所學的知識，而且在實踐中得到了鍛煉，真正培養了學生的實踐應用能力。

4、和諧師生關系，打造溫馨課堂

低年級教師尤其要注意“為人師表”，這一年齡的兒童非常的天真可愛，他們一般都以老師為中心，我們應該付出全部的熱情，去愛每一個學生。既要做教師，又要做學生的知心朋友，要用微笑的臉蛋，期待的神情，溫和的語言創造活躍民主的課堂氣氛不能動不動訓斥學生，特別是差生，更要加倍愛護，平時要及時給予表揚，不能對他們而言相向，諷刺嘲笑，要懂得保護學生的自尊心和學習積極性。

5、投其所好，激發學習興趣

這一年齡的兒童大多數都喜歡講故事、做游戲、唱歌、跳舞??那么我們在設計教案時就可根據他們的這一特點將他們感興趣的事物引進課堂以培養他們對數學學習的興趣。例如，“10”的認識這一課可以把全班所有學生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰先把10根小棒數出來并且用線綁好。當然，為了是全體學生都投入到活動中來，可以采取一些獎勵措施。競賽是激發學生競爭意識，培養學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在競賽過程中，學生的學習興趣和克服困難的毅力增強，學習和效率一般也都有很大的提高。

著名的心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”而一年級的兒童則對“玩”比較感興趣，一切以快樂為本，一片天真爛漫，無憂無慮。捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”總之，我們要盡自己所能，寓教于樂，讓孩子們感受到數學的無窮魅力。

第四篇：感受“數學的魅力”

感受“數學的魅力”

譚娟

本學期我承擔的“數學的魅力”這一校本課程屬于學科型校本課程，它以生活問題、數學問題為課程開發對象，是對課程資源的一個擴展與延伸。通過對校本課程的學習，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，從而幫助學生通過對數學校本課程的學習提高用數學思想分析問題和解決實際問題的能力；

例如“求盡可能大的鐵盒的體積”這節課，通過對“這只無蓋長方體鐵盒盡可能大的體積是多少”這個問題的探討，可以加深學生對由平面圖形到立體圖形的轉化的空間構建理解。問題中的“盡可能大”是一個不確定的問題，在日常的教學中，此類問題的設計要盡可能地要避免，但它卻能導致學生學習空間的不斷擴大。在教學中，我沒有提示如何設計這只鐵皮盒，而是讓學生自己探索和合作交流，因而，它是現實的，有趣的、富有挑戰的，有利于學生的思維的開放與深入。在探索過程中，學生們經過一次又一次的努力，得到了一個又一個的結論，學生享受了一次又一次的參與的快樂，學生在學習空間逐步擴大的過程中經歷了一個自主探索、合作交流以及創新的過程，由在四個角上切下小正方形，得到體積為1500立方厘米的鐵盒，到如果不浪費鐵皮的情況下，改變制作方式體積會更大的結論，這時學生的聰明才智得到充分展示，學生的思維的空間也得到了進一步的發展。

總之，校本課程的教材內容和呈現方式著力于學生的學習興趣和學習數學的情感體驗，讓學生在校本課堂里欣賞數學之美，體會數學的樂趣，感悟數學的價值，讓數學教學充滿智慧與激情，使數學課堂更具魅力，使原本看似枯燥無味的數學知識變得生動有趣，寓教于樂，拓寬學生的數學視野，從真正意義上達到“人人學有價值的數學”，并能從學習數學的過程中獲得自信和終身學習的方法。

第五篇：感受名師課堂的魅力

感受名師課堂的魅力

八一小學 楊利民

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點點。

愿望終于得償，10月22日至23日，我有幸參加了全國第六屆“相約名師，聚焦課堂”觀摩活動，聆聽了華應龍、錢守旺、劉松、張齊華等名家的課，每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在數學教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

一、教師語言具有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。此次活動的每一位名家他們的教學語言都有自己的特色。有理性睿智的語言如華應龍老師，有簡潔而深刻的語言如錢守旺老師，有幽默又有親和力的語言如張齊華老師。最讓我佩服的是劉松老師搞笑幽默的語言。他的那些“請用欣賞的目光看看她、專家級別的學生、你說了一句美麗的廢話”等等教學評價語言讓學生感受到了無論回答對錯，優生差生都能開開心心的學習數學，都能在老師幽默評價中獲得學習的快樂。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

二、教學方法各具特色，呈現“百家齊放，百家爭鳴”的氛圍。

這次的觀摩課有的教師激情澎湃，有的幽默風趣，有的駕馭自如，有的理性睿智……。“本色即特色”，名師們盡其所能，在一節節精彩的課堂演繹中展現了屬于自己的特色。最讓我欣賞的是錢守旺老師的課堂和他的二十個教學主張。他的課堂樸實而又不乏生動，深入淺出的教學方法加上豐富的素材淺顯易懂的例子，讓學生在愉快的氛圍中輕輕松松的學到數學知識。他的二十個教學主張更讓我對他佩服的五體投地。

這次外出聽課學習，使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但也要亮麗自己的教學生涯。