第一篇：“數學的魅力”,讓我們在生活中感受!

全市中小學教育技術論文評選文稿（中學、數學）

“數學的魅力”,讓我們在生活中感受！

342325 江西省贛州市于都縣橋頭初中 孫佛保 中三 *** 摘要：新標準為我們指出“在生活中挖掘數學、讓數學服務于生活、讓數學回歸生活、回歸社會”作為一個數學教師，我們有必要在課堂上讓學生體會到數學學習充滿生活的味道，激發學生學數學、用數學的熱情。使學生學生感受到數學就在我們身邊，使學生習慣從自身的生活中發現數學、運用數學，用數學的意識提高解決實際問題能力。

關鍵詞：數學與生活 生活實際 魅力

“只有教數學的人被數學的魅力深深地吸引，學數學的人才能被數學的魅力而深深地打動。”要想使每一位學生喜歡數學并能夠長久地對它保持濃厚的學習興趣，非親自感受到數學知識本身的魅力不行。

一、對數學的認識

說到數學，大家都會覺得只是“計算”和“證明”，學生學數學只要會做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應用，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。“數學來源于生活，又運用于生活。”數學無處不在無時不有的，人們離不開數學，因而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。

1、數學來源于生活

數學是生活的一部分，它是在這個現實世界中生存的，離開了現實生活這個世界，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存和發展。為了使學生切實體會到數學源于生活，我提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現著他們對數學的發現、應用和理解。２、數學是一種文化

數學是思維與線條的文化。作為一名數學教師，不能只讓學生學會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數學思想。我們說，無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發展，數學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣，在數學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創新，發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。

二、感受數學，激發學生求知欲

讓學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，增強了學生學習數學的主動性，發展了求異思維，培養了學生理論聯系實際的學風和勇于探究、大膽創新、不斷進取的精神，讓學生親自體會參與應用所學知識去解決實際問題的樂趣。培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。在教學中，要使學生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在你自己的身邊。

1、聯系生活實際，把應用意識貫穿于數學概念的教學中 衣服打折、球賽記分等等；這些與生活聯系緊密的詞語出現在七年級的教材和練習冊上。一些缺乏生活常識的學生紛紛犯難，常常連題目都不理解：是打3折的衣服便宜還是打5折的便宜？ 現在的應用題不僅題干長，而且與生活聯系緊密，要求用數學思想解決生活中的問題。因此，學生需要培養這樣一種思維模式：了解生活常識，在讀懂了試題內容后，能把實際問題轉化為數學問題，建立起數學模型，最后把答案放到生活中來。這表明當數學內容與我們的生活情景越接近，學習自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數學中的生活情景。經歷知識的形成過程，從而更好的理解數學知識的意義。

2、讓學生體驗數學在生活中的價值，以激發其學習數學的樂趣。在我們日常生活中，到處都可以找到數學的影子。在社會生活的各個領域里 ,都在運用著數學的概念、法則和結論。很多看似和數學無關的問題都可以運用數學工具加以解決。但在過去相當長的一段時間里 ,很多學生學習數學多年 ,并不知道數學有什么用途 ,他們認為數學是枯燥無味的 ,學習數學就是為了應付中考與高考。學生的想像力、創造力得不到發揮。其實數學就在我們周圍，讓學生學習數學，可從他們已有的經驗和已有的知識出發，有目的的，合理地創設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門。

例如：我們在推鉛球時，鉛球的行進軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠，學習了二次函數，這個問題就迎刃而解了。

又如：在學習“圓的面積”的時候，可以設置疑問。“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個帶有生活常識的問題。一提出，學生馬上對它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內容融入趣味的生活情節中，讓學生帶著興趣去學習新知識，使學生嘗試成功的喜悅，誘發學生再次學習的興趣。

3、讓學生在參與中體會數學。

在課堂教學中，教師要充分讓學生動口說、動手做、動腦筋去探密數學，既適應學生的年齡特征又激發學生原始的自我展示欲，提高學生對探究新知的興趣，而且經過一系列活動來活躍課堂氣氛，逐步發展應用意識，發展學生的抽象思維，從而體會成功的喜悅。

例如：我們在學習“軸對稱”這一節，首先觀察、觸摸自身到周圍的環境，從小巧的藝術品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現。新課標下的數學教學需要教師組織大量的數學活動，讓學生體會知識的產生發展過程。結合學生特點，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康。

三、新課程下教師該應怎么做？

1、把微笑帶進課堂，讓學生在“做”和“玩”中學習數學 “微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。游戲是人的天性，是學生的主要活動之一，在數學活動中恰當地利用游戲的特點創設游戲化的情境，即將數學內容融入適宜的游戲，讓學生在玩游戲的過程中解決游戲中的數學問題，從中積累更多的數學經驗。

2、培養學生在生活中自覺有效地運用數學的能力

應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿。教材中的一些習題離學生生活較遠，有的甚至是現實生活中根本不存在的問題，這就要求教師在教學中善于處理教材，把生活中鮮活的題材引入到數學課堂上，培養學生用數學知識解決實際生活問題的意識。讓學生發現數學就在自己的身邊，提高數學學習勁頭，使學生認識到應用數學知識可以解決很多生活中的問題，進一步培養了應用數學的意識。

數學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力創建既寬松、又富有人情味的且便于學生善于思考、樂于探究的課堂環境顯得尤為重要。只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動學習和感悟數學，數學教學才能為學生的未來發展服務；才能給我們的所有學生：一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一雙能用數學思維思考世界的頭腦。一直以來，我都很欣賞這句話：“只有教數學的人被數學的魅力深深地吸引，學數學的人才能被數學的魅力而深深地打動。”要想使每一位學生喜歡數學并能夠長久地對它保持濃厚的學習興趣，非親自感受到數學知識本身的魅力不行。每當人們去求解任何一道數學問題，或力圖攀登一個數學高峰，都被譽為摘取科學皇冠上的明珠，數學以其魅力而為公眾所接受。

參考文獻：

（1）張奠宇,等.數學教育學.江西教育出版社,1991.（2）王奎實.論數學科學的美學價值.自然辯證法研究,1996.

第二篇：在生活中感受數學的魅力

在生活中感受數學的魅力

摘要：新標準為我們指出“在生活中挖掘數學、讓數學服務于生活、讓數學回歸生活、回歸社會”作為一個數學教師，我們很有必要在課堂上讓學生體會到數學學習充滿生活的味道，激發學生學數學、用數學的熱情。使學生學生感受到數學就在我們身邊，使學生習慣從自身的生活背景中發現數學、運用數學，用數學的意識提高解決實際問題能力

關鍵詞：數學與生活 生活實際 魅力

一直以來，我都很欣賞這句話：“只有教數學的人被數學的魅力深深地吸引，學數學的人才能被數學的魅力而深深地打動。”要想使每一位學生喜歡數學并能夠長久地對它保持濃厚的學習興趣，非親自感受到數學知識本身的魅力不行。數學如同一個五彩繽紛的樂園，處處充滿著魅力。“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演”。只要為學生把數學與生活接通，引導學生積極的參加實踐活動，數學教育這株大樹就會更加充滿生機和活力，從而給學習一個更為廣闊的空間，讓源于真實生活情況中的學習立足，讓每一個學生在生活中生動，讓每一個學生在學習中成功。

一、對數學的認識

說到數學，大家都會覺得只是“計算”和“證明”，學生學數學只要會做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應用，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。數學與科學技術、人文科學、經濟發展等都有著廣泛的聯系。“數學來源于生活，又運用于生活。”在我們身邊的大千世界中蘊涵著大量的數學信息，數學無處不在無時不有的，人們離不開數學，因而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。我們可以自由探索自己心目中的數學世界，正是這種自由探索才是數學美的體現。我認為,數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間,是生動有趣的學習活動,學生是可以用心去體會感悟的。

1、數學來源于生活

數學是生活的一部分，它是在這個現實世界中生存的，離開了現實生活這個世界，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存和發展。為了使學生切實體會到數學源于生活，我提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現著他們對數學的發現、應用和理解。

２、數學是一種文化 數學是思維與線條的文化。數學是研究現實世界中的數量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。

作為21世紀的數學教師，不能只讓學生學會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數學思想。數學里包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中應當積極發掘數學中蘊涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發展，數學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣，在數學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創新，發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。更好的掌握這“理解自然、改造自然的武器”。

二、感受數學生活現實化，激發求知樂趣

讓學生在生活中學數學” 使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，增強了學生學習數學的主動性，發展了求異思維，培養了學生理論聯系實際的學風和勇于探究、大膽創新、不斷進取的精神，讓學生親自體會參與應用所學知識去解決實際問題的樂趣。世界之大，無處不有數學的重要貢獻。培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。在教學中，要使學生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在你自己的身邊。

1、聯系生活實際，把應用意識貫穿于數學概念的教學中

銀行利率、股票的上漲與下跌、衣服打折、球賽記分??這些與生活聯系緊密的詞語出現在七年級的教材和練習冊上。一些缺乏生活常識的學生紛紛犯難，常常連題目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜還是打6折的便宜？“閉門讀書的學生，想學好現在的學，難。” 現在的應用題不僅題干長，有時達200多字，而且與生活聯系緊密，要求用數學思想解決生活中的問題。因此，學生需要培養這樣一種思維模式：了解生活常識，在讀懂了試題內容后，能把實際問題轉化為數學問題，建立起數學模型，最后把答案放到生活中來。如這樣一個例子：南京市的出租車起步價（３０００米內）是8元，超過３０００米，每千米收費２元。李明從家到火車站共付錢３１元，那他家離火車站有多遠？一開始，學生不知道“起步價”是什么意思，后來自己乘車以后明白了，“起步價”就是從坐上汽車開始，在規定的里程范圍內，收取的價錢是一樣的。先用３１元－７元，剩下的錢除以每千米收費２元，等于１２千米再加上一開始的３千米，１２加上３等于１５千米，所以李明從家到火車站是１５千米。這也表明當數學內容與我們的生活情景越接近，學習自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數學中的生活情景。經歷知識的形成過程，從而更好的理解數學知識的意義。

2、模擬一個如同現實生活的情境，讓學生體驗數學在生活中的價值，以激發其學習樂趣生活中充滿了數學，數學最顯著的特點之一就是應用的極其廣泛性。在我們日常生活的每一個角落里都可以找到數學的影子。在社會生活的各個領域里 ,都在運用著數學的概念、法則和結論。很多看似和數學無關的問題都可以運用數學工具加以解決。但在過去相當長的一段時間里 ,很多學生學習數學多年 ,并不知道數學有什么用途 ,他們認為數學是枯燥無味的 ,學習數學就是為了應付中考與高考。學生的想像力、創造力得不到發揮。其實數學就在我們周圍，讓學生學習數學，可從他們已有的經驗和已有的知識出發，有目的的，合理地創設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門。例如，在學習“圓的面積”的時候，可以設置疑問。“為什么自來水的管道是圓形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個帶有生活常識的問題。一提出，學生馬上對它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內容融入趣味的生活情節中，讓學生帶著興趣去學習新知識，使學生嘗試成功的喜悅，誘發學生再次學習的興趣。又如我們在推鉛球時，鉛球的行進軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠，學習了二次函數，這個問題就迎刃而解了，跳遠怎樣跳得更遠，怎樣來測量跳遠的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角，（就是對球門的張角）當然真正的足球比賽情況會很復雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識從靜止狀態加以思考。其實，有很多的數學問題在現實生活中都能找到原型，而學生又容易理解那些有實際生活背景的數學問題。這就需要我們教師能善于激活學生的生活經驗，使學生能夠借助生活經驗思考數學問題在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。作為數學教師要為學生感悟數學創設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。

3、調動多種感官，讓學生在參與中體會數學

在課堂教學中，教師要充分讓學生動口說、動手做、動腦筋去探密數學，既適應學生的年齡特征又激發學生原始的自我顯示欲，提高學生對探究新知的興趣，而且經過一系列活動來活躍課堂氣氛，逐步發展應用意識，發展學生的抽象思維，從而體會成功的喜悅。

例如：我們在學習“軸對稱”這一節，首先觀察、觸摸自身到周圍的環境，從小巧的藝術品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現。新課標下的數學教學需要教師組織大量的數學活動，讓學生體會知識的產生發展過程。結合學生特點，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康。

三、在生活知識經驗中體驗、理解數學，把數學應用于解決生活中的實際問題

新課標強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們腦中未被開發的腦細胞。通過學習數學化的途徑進行教學能促進學生應用能力，數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去。學習了不等式后，討論如下問題：暑期旅游，有報名價為每人500元的甲乙兩家旅行社，經協商后，甲旅行社提出的優惠條件是：兩名家長全額收費，學生按7折收費；乙旅行社提出的優惠條件是：家長、學生都按8折收費。假設兩位家長帶領3名學生，他們應選擇哪家旅行社？帶5名學生呢？通過計算、討論、分析，發現3名學生時乙旅行社優惠；5名學生時甲旅行社優惠，通過這樣的討論，學生對數學的運用能力得到加強。

四、新課程下教師該怎么辦？重新在生活經驗中認識數學、感悟數學

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。興趣是客觀事物產生的一種積極的認知傾向，是學生最好的老師。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的知識經驗。課堂是學生學習的“陽光地帶”、“動感地帶”，教師是課堂的把關者，課堂教學要適應時代的要求，讓數學教學更貼近社會生活實際，使學生擁有一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，擁有一個能用數學思維思考世界的頭腦，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

1、觸動生活積累，在體驗中使學生自悟自得

感悟是一種心理現象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依賴于學生的親身體驗，依靠平時生活經驗積累。學生有了一定的感性經驗，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。在數學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，而應主要讓學生自悟自得。

2、在實踐活動中深化感悟 數學學習中，要善于觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。我們美麗的校園如詩如畫，校園生活豐富多彩。校園中充滿著數學知識，我們在學習“測量旗桿高度時”，同學們利用陽光測同一時刻旗桿影長，人影子長和人高。初步感受了生活中數學的奧妙，而后又通過合作交流的方式測量教學樓的高度，同學們的積極性高漲，積極探討測量方案，體會生活中如何運用數學。最后同學們又用小鏡子進行測量旗桿的高度進一步體會數學就在我們身邊，在我們的生活中。整節課，學生們“玩”的很開心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每一位學生都積極主動的參與到活動學習中去，“學習‘熱情很高。同學們在不知不覺中圓滿完成整節課的學習任務。這樣的數學課堂，讓同學們深刻體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，而且離的很近，對數學逐漸產生親切感，從而增強了同學們主動學習的愿望。

3、恰當自編生活習題，培養學生在生活中自覺有效地運用數學的能力

應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿，用抽象概括的數學知識來認識生活是學生認識世界的質的飛躍。教材中的一些習題離學生生活較遠，有的甚至是現實生活中根本不存在的問題，這就要求教師在教學中善于處理教材，把生活中鮮活的題材引入到數學課堂上，培養學生用數學知識解決實際生活問題的意識。如教學“黃金分割”之后，我設計了這樣一題作為新知的練習：人的正常體溫是37度，那么人在多少度時，感覺上最舒適呢？學生頓感有趣，積極思考，爭著回答（23度，22度，25度），教師接著問：你是怎樣計算出來的？在學生熱烈的討論中，學生終于發現了問題，原來這就是黃金知識分割的應用（37×0.618≈22.8），當學生解決了這一問題并且熱情高漲時，教師又提出了問題：（1）人體中有哪些黃金分割點？（2）若你是一個晚會節目主持人，舞臺是8米，你應當站在舞臺中哪個位置最恰當？通過自編練習題，使學生發現數學就在自己的身邊，提高數學學習勁頭，使學生認識到應用數學知識可以解決很多生活中的問題，進一步培養了應用數學的意識。

數學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力創建既寬松、又富有人情味的且便于學生善于思考、樂于探究的課堂環境顯得尤為重要。只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動學習和感悟數學，數學教學才能為學生的未來發展服務；才能給我們的所有學生：一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一雙能用數學思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸。一直以來，我都很欣賞這句話：“只有教數學的人被數學的魅力深深地吸引，學數學的人才能被數學的魅力而深深地打動。”要想使每一位學生喜歡數學并能夠長久地對它保持濃厚的學習興趣，非親自感受到數學知識本身的魅力不行。數學如同一個五彩繽紛的樂園，處處充滿著美。不同的文化、不同的國籍、不同的民族、不同的思維方式，世界各國數學家以各自的理解和認識賦予了數學思辨的光芒。數學家以其智慧的“美麗心靈”奠定了其在公眾心目中的地位。人們公認和推崇數學的至高無上，恰恰在于它的“美麗魅力”。甚至每當人們去求解任何一道數學問題，或力圖攀登一個數學高峰，都被譽為摘取科學皇冠上的明珠，數學以其魅力而為公眾所接受。

參考文獻：

（1）張奠宇,等.數學教育學.江西教育出版社,1991.（2）王奎實.論數學科學的美學價值.自然辯證法研究,1996.

第三篇：在生活中感受德育的魅力

在生活中感受德育的魅力

柏鄉鎮學區

王利環 魏麗敏

教育從生活中來，教育服務于生活，教育不能拒絕生活。教育實踐證明：道德教育是現實生活的有機組成部分，只有建立在豐富生活基礎上的道德知識才是具有生命力的道德知識。只有對學生的現實生活有具體的指導意義的道德熏陶，才有真正的價值。因此，學校德育要走出困境，就應回歸生活，從抽象、空洞的政治說教里走出來，關注和引導學生的現實生活，讓德育根植于火熱的現實生活和學生特殊的生活世界里，讓德育具有深厚的生活基礎和強大的生命力。只有這樣，學生才會更容易理解和樂意接受。

一、德育內容生活化

教育中的知識或學習內容，從本源上說都是來自于生活的，無論是科學的、人文的，還是藝術的都是如此。作為學校教育的重要組成部分的德育就應該與學生的生活緊密聯系起來，將書本、口頭上的一些理論化教育轉化為活生生的情景教育，讓學生從身邊的小事做起，從自己的事情做起，在現實生活中感受德育的重要性、現實性，從而掌握基本的社會道德規范，讓學生養成良好的行為習慣，為今后的終身發展奠定堅實的道德基礎。

二、德育方法生活化

學生品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟。在教育中，我們要重視學生已有的生活經驗，找準教材內容與學生生活實際的聯系，讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識，感受生活的樂趣。同樣所選的例子要讓學生聽得到、摸得著，這樣學生不會產生一種“虛幻”的感覺，有利于提高課堂教育的“真實性”；道德寓于兒童生活中,只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感。因此在教育中，我努力創設生活情境，盡量讓學生在真實的生活場景中，明辨是非，提高認識，指導行為，從而引發生活的興趣；以往的教學常常是讓學生學習現成的知識成果或結論，學習過程成了簡單機械地背誦和消極的復制，學習的樂趣無處生發，學生成了知識的奴隸。有人曾說：“我聽過了,就忘了；我見過了,就記住了；我做過了,就理解了。”這句話告訴我們一個道理，實踐對于掌握知識是何其重要。教育的過程應該是被教育者參與的過程，只有符合學生心理、年齡特點的活動才是具有生命力的，才是有效果的，任何信念都是在實踐中形成、深化、確立的，因此學生到生活中去體驗過程，才能感受生活的樂趣。教育中，開展一些喜聞樂見的有趣活動，讓學生在“做中學”，既貼近學生生活，又拉近師生的距離。

三、德育途徑生活化 實踐證明，封閉式的德育教育已經不能適應新時期的德育形勢。陶行知先生極其重視兒童的實踐活動，他提出“行是知之始，知是行之成”。學校德育有目的地組織學生參加社會實踐，鼓勵學生參加游戲，引導學生開展興趣活動，讓學生全身心地參與到實踐、游戲和活動中來，體驗活動的過程和感受，是增強德育效果的有效途徑。

（一）開展多種社會活動，增強德育實踐性。人的發展離不開社會環境，離不開社會實踐。陶行知先生指出：“自有人類以來，社會即是學校，生活即是教育。士大夫之所以不承認他，是因為他們有特殊的學校給他們的子弟受特殊的教育，從大眾的立場上看，社會是大眾唯一的學校，生活是大眾唯一的教育。”因此德育應是組織學生參與教育活動的過程。學生參加社會實踐活動，不僅使學生獲取現代生活知識，還是日后參加社會主義建設的必要條件，也是學生思想品德得到發展的一個重要因素。常言說：“勞動是一切美德之本，懶惰是萬惡之源”。只有在實踐中，學生才能逐漸認識到人的社會本質與價值，才能真正懂得做人的道理。

為此，我充分挖掘社會資源，引導學生體驗社會生活，經常帶領學生到社會實踐中去體驗。如開展“我是小交警”，“我是清潔工”，“參觀工廠”，“綠色環保小衛隊”等社會生活實踐，引導學生在社會這個大課堂里進行角色體驗和崗位鍛煉，在相應的角色活動中自覺履行角色義務，在活動中進行道德上的自我修養與完善，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。“社會實踐活動，使我學到了很多課堂上學不到的知識”；“我從實踐活動中感受到為他人服務的光榮與快樂”；“通過親身體驗獲得的快樂才是真正的快樂”??學生們的這些話語真切地反映了實踐體驗后的喜悅。在實踐過程中，學生們受到了深刻的教育，有了做小主人的感覺，學到了書本上學不到的東西。留下了深刻的記憶，從感性到理性，產生了質的飛躍，增強了自制能力。學生的社會責任感，生活能力、意志品質從小就得到了培養。

（二）開展多種生活活動、形成高尚的道德。班集體生活是學生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關系是新課程理念所倡導的。良好的師生關系是學生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學生，用自己的人格感染學生。良好的學生間的生活關系能使學生個體欣喜，并渴望在團結、友愛的集體氛圍中健康向上地發展，它是學生思想品德素質形成的催化劑和溫床。通過建立良好的師生關系、學生間關系，形成良好的班級德育生活化氛圍，從而使師生雙方的價值觀取向、道德觀導向都得到升華。所以我們常以小組、班級為單位，開展有關德育生活化的大討論、沙龍活動等，組織和指導學生走進生活，探究、思考人生發展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。

（三）開展多種文化活動，培養高雅的情趣。校園文化有其特殊的育人功能，我們可以通過校內廣播、校刊、板報、集會、訪問、繪畫、書法等文化藝術方面的活動，激發學生的興趣，發展學生的愛好和特長，提高學生的審美素質和培養學生體驗美、表現美、創造美的能力；同時在積極向上的文化氛圍中，又緩解了學生的壓力和生活情緒。

總之，生活的范圍有多寬廣，德育的陣地也就有多寬廣。生活中的學生是一把把需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽。只要我們從生活實際出發，讓學生用自己的感官去認識，用喜愛的方式去體驗；引導學生用自己的思維去碰撞，用自己的心靈去感悟，讓學生在生活中感受德育的魅力，并在生活的大課堂里形成并發展良好的品德。

邢臺市教育科學研究“十一五”規劃課題

《農村中小學德育“回歸生活”的研究》

結題報告

柏鄉縣柏鄉鎮學區 趙春香

一、課題的提出

（一）課題研究的背景

長期以來，學校德育教育嚴重脫離現實生活，德育教育形式單一，德育教育內容體系不科學不合理，只重視知識灌輸形式化、說教化，忽視了學生的主觀能動性，忽視了學生個體特征和情感體驗。農村地區德育教育目標與現狀相距甚遠，學生受到辦學體制及周圍環境的影響與限制，德育工作基本處于封閉，滯后狀態，嚴重脫離生活與時代特征。

（二）國內外研究現狀及分析

在新的歷史時期《新課程標準》的實施有了新的規定：對學生進行良好心理素質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，是他們懂得磨練意志、優化性格、自尊自愛、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義，引導他們正確對待社會，培養健全人格，是他們具有面對挫折承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會的需要。但是由于德育教育的與時俱進性很多研究顯得落后。

（三）課題研究的特色

該課題注重理論與實際相結合，針對農村中小學中長期面臨的各種德育落后問題，有多名長期工作在教學第一線的班主任負責實施，主要特色教學同步進行，德育緊跟時代。

（四）課題研究的理論意義和實踐價值

課題主要研究和探討如何利用學習各種社會資源，優化和創新小學生行為規范養成教育工作方法，構建新時期農村小學生行為規范養成教育模式和評價體系，建立和健全多途徑、多方位的養成教育網絡，轉變認知型的養成教育觀念，使養成教育道德品質的培養生活化、具體化、系列化，將養成教育滲透整合到學校各項教育教學活動中，發掘構建農村小學生行為規范養成教育及品德培養體系，提高學校整體德育水平，推進學校德育內容系列化、規范化、科學化的建設，進一步豐富德育內容，構建“自主體驗、引導疏通、循序漸進”的德育教育工作模式。

二、課題研究的范圍和內容界定

本課題適合農村中、小學校，主要探討如何利用各種社會資源，以學生德育教育中出現的各種問題問研究對象，優化和創新中小學學生行為規范養成的問題和途徑，如何推進學校德育內容系列化、規范化、科學化。

三、理論依據

《中華人民共和國義務教育法》：“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。”

四、課題研究的目標

“回歸生活”的教育理念是課程改革目標之一，他是在對傳統教育原理學的實際生活，實效性差、針對性不強的反思與批判的基礎上產生起來的沒事新世紀教育發展的重要方向。中小學德育“回歸生活”的研究是在生活中指導中小學生怎樣看待社會不良信息、功利主義，怎樣實現書本教育和現實生活道德有機整合，是教育理論或實踐行為指導中小學生，為中小學生在日常生活中踐行德育引路、護航。

五、課題研究的內容

本課題著重從以下四個問題進行研究：

1、農村中小學“感恩教育”的現狀及研究

2、探究生命存在的意義和價值

3、在生活中感受德育的魅力

4、中小學生日常生活的寬容素養

六、課題研究的方法

本課題研究主要以專題活動調研法、行動調研法和教育經驗總結法為主，著重于序列中的活動內容研究，輔之以文獻分析法、觀察法、比較研究法、個案研究法、實驗法、理論綜合法等。具體操作規程：

第一步，采用問卷調查、座談、日常觀察等方法，客觀分析當前高中學生行為規范養成教育的現狀、原因，圍繞活動主題設計相關問題。

第二步，采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻分析法、個案研究法、行動研究法、學習借鑒外校先進德育教育經驗，結合本校活動主題目標，確定行為規范養成教育方法、手段形式、機制和評價體系。

第三步，創新各種教育方法，積極利用各種教育資源對我校養成教育活動序列中的各階段各主題通過調研法、行動研究法，實地考察法、教育經驗總結法等方法，對每次活動進行一次總結，對行為規范養成教育及能力遷移，情操培養作出客觀公正的評價。

七、課題研究的過程

第（一）階段

課題準備階段、制定課題《實施計劃》和《實施方案》（1）時間安排：

課題準備階段：2010年3月——5月 課題實施階段：2010年6月——2011年12月 課題總結階段：2012年2月（2）人員分工：

趙春香：負責全面工作包括成員培訓、研究報告的撰寫； 王利環：負責資料文件的查閱；

王立川：負責學生問卷設置、收發、整理； 陳京芬：負責課題檔案整；

其他人員負責課題研究的宣傳、推廣。、組織課題研究領導小組和課題研究小組，確定課題組成員和主要參加者進行課題研究的宣傳發動，協調關系，爭取各方面的有力支持。、收集有關資料，學習有關理論，樹立先進的德育教育理論，為課題研究的實施提供科學依據和指導，開展對課題研究的理論培訓。、認真理解方案和計劃，對養成教育活動序列分年級階段編制調查問卷，做好項目分工，采用多種形式調查了解學生行為習慣現狀特點及存在問題，設計達到主題目標的方法，形式和途徑，寫出分析調查報告。、做好個案及活動項目檢測的有關資料及各年級主題資料檔案的準備和分類整理。

第（二）階段 課題實施階段、確定實驗對象和活動主題，分年級確定實驗班級和參照班級。2、制定各主題活動實施辦法和評價機制，采取多途徑、多種方法進行相關主題活動，并對活動情況、效果，作出具體記錄或情況調查。、觀察跟蹤記錄，進行階段活動檢測與反饋，總結階段性行為規范養成教育活動經驗。

4、定期開展課題經驗交流會，對各子課題研究績效進行評估。

5、舉辦校內行為規范養成教育成果展示活動，樹立典型班級和文明標兵。

6、研究和解決研究過程中出現的問題，以論文和總結形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討農村小學生行為習慣養成，綜合素質的提高，創新能力的發展和優良道德品質的形成。

第（三）階段 總結拓展階段

1、收集整理課題研究成果。整理資料、分析結論、總結實驗成果 2、重點進行學校德育內容系統化、科學化、現代化的建設，推廣德育工作優秀經驗。

3、撰寫課題研究報告，向上級有關部門報審評價驗收課題成果。

八、課題研究的成效

在研究過程中，針對學校德育教育的問題，課題組以論文和總結形式形成階段性成果，并及時與家長和學校溝通，達成共識，起到教育效果。德育回歸生活這一方式業已成為我們學校德育教育的一面旗幟，在社會上有著良好的口碑。

九、課題研究的反思及今后的設想

（一）對于特別嚴重、屢教不改的問題學生的教育難以有明顯的效果，涉及到的時間，一些問題學生及家長總是把責任推給學校，時時與學校處于對立的，學校和老師總是處于弱勢，這樣有時使工作產生波動。

（二）父母雙方都外出的留守兒童，心理問題比較嚴重。特別是家庭成員關系不和睦的、單親家庭的留守兒童心理、行為問題更加嚴重。老師的愛不能替代父母的愛，對這部分留守兒童，學校應更加關注。

(三)學校教育與社會教育之間的不和諧。學校是學生的一片凈土。但是學生一出校門，滿眼是性感的明星廣告、花花綠綠極具誘惑力的娛樂場所。這一切不和諧因素對學生影響很大，單純依賴學校是不現實的。

我們學校會繼續爭取家庭、學校、社會的相互配合，從生活出發，把德育管理工作落實到實處，引導農村中小學生形成正確的道德觀，在生活中形成良好的行為習慣，使學生終身受益，和社會一起和諧，健康發展。參考文獻

【1】 中華人民共和國教育部思想政治標準【M】.北京：人民教育出版社，2008.【2】 葉圣陶《葉圣陶隨筆——生活教育》【M】。北京：北京大學出版社，2007.

第四篇：寓教于樂 感受數學魅力

寓教于樂

感悟數學的魅力

龍山高新技術產業園安家莊小學小學

許麗麗 張洪遠

總結多年教低年級數學的經驗，我覺得老師首先應該寓教于樂，帶領孩子走進數學王國樂園，讓他們自己感受數學的魅力。

1、在數學故事中增長智慧

數學課堂嚴肅、枯燥，學生提不起興趣。這是擺在每位數學教師面前的一大難題，既然數學是如此的嚴肅，最好盡量把數學課弄得有點趣味化，這是我多年的夢想。課堂上能不能借助一些故事入手，將學生學習數學的過程變得盡可能的輕松。例如，“0”的認識這一課可以上成一節故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然后可引導學生看圖續講，為學生提供說話的機會并訓練他們的看圖說話能力和想象能力。在教認識方向時，我講了指南針的故事。指南針是我國古代四大發明之一，它的出現為人類文明與進步做出了巨大貢獻。當學生聽著老師在數學課上講述著這些數學背景知識時，不知不覺中了解了歷史，更增強了學生的民族自豪感。通過這樣的方式來學習數學，學生很容易接受，也易于幫助學生理解所學知識

2、創設生動有趣的學習情境

“玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲......如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。然后通過擺一擺，滾一滾等活動，讓學生體驗到了各種圖形的特征。這樣不僅使學生認識了數，還培養了孩子的合作學習習慣，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

3、培養孩子的動手實踐能力

數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類，這樣，學生不但鞏固了所學的知識，而且在實踐中得到了鍛煉，真正培養了學生的實踐應用能力。

4、和諧師生關系，打造溫馨課堂

低年級教師尤其要注意“為人師表”，這一年齡的兒童非常的天真可愛，他們一般都以老師為中心，我們應該付出全部的熱情，去愛每一個學生。既要做教師，又要做學生的知心朋友，要用微笑的臉蛋，期待的神情，溫和的語言創造活躍民主的課堂氣氛不能動不動訓斥學生，特別是差生，更要加倍愛護，平時要及時給予表揚，不能對他們而言相向，諷刺嘲笑，要懂得保護學生的自尊心和學習積極性。

5、投其所好，激發學習興趣

這一年齡的兒童大多數都喜歡講故事、做游戲、唱歌、跳舞??那么我們在設計教案時就可根據他們的這一特點將他們感興趣的事物引進課堂以培養他們對數學學習的興趣。例如，“10”的認識這一課可以把全班所有學生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰先把10根小棒數出來并且用線綁好。當然，為了是全體學生都投入到活動中來，可以采取一些獎勵措施。競賽是激發學生競爭意識，培養學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在競賽過程中，學生的學習興趣和克服困難的毅力增強，學習和效率一般也都有很大的提高。

著名的心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”而一年級的兒童則對“玩”比較感興趣，一切以快樂為本，一片天真爛漫，無憂無慮。捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”總之，我們要盡自己所能，寓教于樂，讓孩子們感受到數學的無窮魅力。

第五篇：感受“數學的魅力”

感受“數學的魅力”

譚娟

本學期我承擔的“數學的魅力”這一校本課程屬于學科型校本課程，它以生活問題、數學問題為課程開發對象，是對課程資源的一個擴展與延伸。通過對校本課程的學習，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，從而幫助學生通過對數學校本課程的學習提高用數學思想分析問題和解決實際問題的能力；

例如“求盡可能大的鐵盒的體積”這節課，通過對“這只無蓋長方體鐵盒盡可能大的體積是多少”這個問題的探討，可以加深學生對由平面圖形到立體圖形的轉化的空間構建理解。問題中的“盡可能大”是一個不確定的問題，在日常的教學中，此類問題的設計要盡可能地要避免，但它卻能導致學生學習空間的不斷擴大。在教學中，我沒有提示如何設計這只鐵皮盒，而是讓學生自己探索和合作交流，因而，它是現實的，有趣的、富有挑戰的，有利于學生的思維的開放與深入。在探索過程中，學生們經過一次又一次的努力，得到了一個又一個的結論，學生享受了一次又一次的參與的快樂，學生在學習空間逐步擴大的過程中經歷了一個自主探索、合作交流以及創新的過程，由在四個角上切下小正方形，得到體積為1500立方厘米的鐵盒，到如果不浪費鐵皮的情況下，改變制作方式體積會更大的結論，這時學生的聰明才智得到充分展示，學生的思維的空間也得到了進一步的發展。

總之，校本課程的教材內容和呈現方式著力于學生的學習興趣和學習數學的情感體驗，讓學生在校本課堂里欣賞數學之美，體會數學的樂趣，感悟數學的價值，讓數學教學充滿智慧與激情，使數學課堂更具魅力，使原本看似枯燥無味的數學知識變得生動有趣，寓教于樂，拓寬學生的數學視野，從真正意義上達到“人人學有價值的數學”，并能從學習數學的過程中獲得自信和終身學習的方法。