第一篇：感受名家魅力

感受名家魅力，享受精神盛宴——“中國教育夢”全國著名特級教師好課堂小學教學觀摩活動有感

作者：吳曼涼 來源：深滬中心 發表時間：2014-3-23 12:46:53 點擊數： 143

2014年3月15日——16日，“中國教育夢”——全國著名特級教師好課堂觀摩活動在福清市金鷹酒店舉行，來自全省的一千四百多名小學語文老師齊聚一堂，有幸享受了這場珍貴的精神盛宴?；顒訒r間雖短，但安排很豐富：有肖紹國老師的示范課《山中訪友》，有石景章老師的《三年級作文課》、《滅絕的恐龍》，有田保華老師的講座《如何在課堂教學中落實立德樹人的根本任務》，有梁林老師的《看戲》，還有竇桂梅老師的示范課《皇帝的新裝》。

此次福清之行，有幸走近小語界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，讓我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼。他們另類的設計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野、教學素養、文化底蘊、創新思想、人格魅力，讓我由衷地贊嘆，收獲滿滿，同時也引發了諸多的思考。

一、課堂教學引導得法、精彩紛呈。

教材無非是個例子，要用教材教一種語文知識。石景章老師上的語文課清清楚楚一條線，不僅目標明確，還能鏈接生活。他執教的三年級作文示范課讓我知道了：快速作文不是神話，要把速度當成學生習作訓練的目標。課堂一開始，石老師讓學生體驗用左手寫字的感受，并讓學生暢所欲言，隨后，讓學生當場寫作，只用了12分鐘的時間，竟有三分之二的學生就完成了。在執教《恐龍的滅絕》，他首先明確課文的寫作方法：先果后因，然后把“恐龍滅絕了，是因為—— ”寫在黑板上，這樣做既讓讓學生明白這節課就是要找出恐龍滅絕的原因，又讓學生懂得寫作上除了平時的慣性思維“先因后果”，還有課文中的“先果后因”。

來自深圳市的肖紹國老師執教李漢榮先生的《山中訪友》，教學方式別具匠心、不拘一格，教學觀點讓人耳目一新。課堂上，他帶領孩子們循著作者的腳印，一點一點地捕捉那隱藏在山林中的絢麗與奧秘，師生共同徜徉在“詩畫語文”的長廊里，體悟課文語言的“對應”之美（首尾對應、排比對應、動作對應、夸張對應、句詞對應、物我對應）。在品讀描寫山泉等景物的文段時，教師化身為所讀景物，以幽默風趣的詩一般語言，回應學生的朗讀，讓學生完全沉浸在文本所描繪的美妙情境中，將文字化為幅幅優美畫面，讓人沉醉其中，體會到文字與畫面打通之后的節奏之美。

最觸動我的是竇桂梅老師執教的《皇帝的新裝》，竇老師一出場，就吸引住了所有的聽課老師，她是那么優雅、淡定，在她的課堂上處處體現著竇老師的睿智與幽默，而更讓我感動的是她時時把學生擺在首位，為學生著想。《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生的一篇耳熟能詳的童話故事，并且是常人體童話?；谶@一文本事實，竇老師在一開始便讓孩子們說說你所理解的常人體童話，緊扣文本，讓學生自主與文本對話。隨后，她帶領學生通過預學、共學、延學三個板塊，展示了“兒童站在課堂正中央”的教育理念。在預學階段，教師激發學生思考，學生提出問題和困惑；在共學階段，教師與學生一起通過中英文對比、角色扮演、為故事配樂配圖片等形式共同研讀文本；延學階段教師留給學生思考、辯論的空間，并向學生推薦延伸學習的資源，引導學生帶著問題與期待走出課堂。課堂中，所有對人物的評價和分析都是學生自主思考和感受的結果，老師只是默默地穿針引線、幫助、點撥學生，讓學生學會思考和分析，不漏痕跡地讓學生走進文本，走入人物內心，走向人物背后所折射出的人性，走向對人性的思考和感悟。課堂不時出現師生、生生之間思想碰撞的火花，掌聲、笑聲洋溢整個會場。

二、專家報告見解獨到、引人深思。

田保華老師在講座中提到：所謂“教”即上所施，下所效也；所謂“育”即養子，使作善也。教育的道德標準就是教人做人，使人為善，使人向上。教師教學生，一教做人，二教學業，學生在自己的心目中認可了教師的人品和學識，才會心悅誠服地跟著老師學習。教師要將教學智慧、人格魅力、價值取向、人生態度滲透于課程實施過程中。田老師的講座讓我深深地明白我們的課堂應該充滿生命活力，應該站在為學生一生負責的高度。

竇桂梅老師還以她那富有激情、睿智、爽朗的個性和豐富經驗給我們帶來了一場精彩的講座——《為聰慧與高尚的人生奠基》，她的話富有詩意：語文老師站在臺上，你就是語文；語文老師站在學生中間，你就是語文的化身。超越自己，讓孩子們因你的存在而幸福，而享受，而美好，而自豪！在講座中，我學到了“對待兒童要像對待玫瑰花上的露珠”，要改變，從閱讀經典開始；要超越，也是從閱讀經典開始。在觀看《竇桂梅與主題教學》的視頻中，我明白了：原來，竇老師并不是天才，她高超的課堂藝術是從一次次的失敗中磨練出來的。她說：“有痛更有累——并且快樂著?！蔽腋袆佑诟]老師對學生的尊重，對生命的尊重。她不僅僅是教授單一的語文知識，她更多的是教給學生如何去思考，如何去敬畏與尊重。我感動于竇老師深厚的文化底蘊。她提倡的是多角度、多元化、創新化的深度解讀與挖掘課文；強調的是課堂中師生之間的“深度”對話與互動；注重的是課堂的“文化含量”、“思維含量”和課程資源的整合，力求“為學生打下一個精神的底子”。而這一切都需要教師自身深厚的文化底蘊作為支撐的。視頻也讓我了解到清華附小“為聰慧與高尚的人生奠基”學生的核心素養：健康、陽光、樂學，第一次知道了什么叫“1+X”課堂結構……

不知不覺兩天的觀摩學習悄然結束，我收獲的不僅僅是密密麻麻的筆記，珍貴的照片，更是名家們對我們思想的洗禮。感謝領導提供這樣可貴學習的機會，這種學習活動對我教育思想的觸動、提升，將讓我今后的教育教學之路走得更寬更遠，方向更明確。

第二篇：聆聽名家講座,感受文化魅力

聆聽名家講座，感受文化魅力

——觀《文化三秦大講堂》霍松林專訪有感

要想滅亡一個國家，就要消滅它的文化，這是霍老先生在講座時說的一句話，我想，學習乃至研究文化，不僅僅是一種興趣形式，更是作為一國之民的一份擔當與責任。

——題記

4月14日，可以說是一個讓我受益匪淺的日子，因為這是第一次，能夠親臨現場，聆聽人文社科名家霍松林老先生的講座，心情的激動，無以言表。

我校和陜西省社科聯、省人民廣播電臺聯合推出了“專訪社科名暨家《文化三秦大講堂》系列專題節目”，這對于我來說，是一個天大的好消息，一直對文學有濃厚興趣的我，得知霍松林老先生將要在我們學校做講座，內心無比激動。和名家對話的機會屈指可數，這一次，有幸去了現場，置身其中，感受文化魅力。專訪一開始，我就感受到了霍老先生的偉大的人格魅力，全場掌聲如雷，觀眾的神情充滿了對霍老先生的敬慕愛戴之意，這位從教70年的90歲高齡的老人，帶給大家的是無窮無盡的震撼與感動。我沒有見到所謂的老學究的一點點固執或是迂腐，從霍老先生的言辭中，我能感受到，老先生精神矍鑠，關心國家政事，時代的進步與變遷，老人都有所了解。這一點，讓我很是佩服，人老心不老，在霍老先生身上得到生動的體現。

從“百家爭鳴”，到“儒學鼎盛”，從“休養生息”，到“漢唐風采”，我感覺老先生并不是在講述中華五千年文明的源頭歷史，而是對過去的一切做一次回顧，獨到的見解，精辟的言論，讓我覺得文化的魅力太大了，你不必把它當做一種負擔，其實它只是作為一國之民應該知道的常識，在面對一切的時候，不一定要把它當作任務，用心體會，認真感受，那就是一種藝術，而這種藝術，每個人都可以得到它的熏陶，讓自己的靈魂得到升華。

在專訪過程中，有一個細節令我動容?；衾舷壬v到一半，問主持人自己講了多長時間，主持人告訴后，考慮老先生年紀大了是不是要休息一下，老先生擺了擺手，說道，“我繼續講?！比珗鲈俅伪l震耳欲聾的掌聲，我覺得這就是老先生的人格魅力，這就是大師風范。

霍老先生在講座中全面的講述了中國古代文化的精髓，仿佛在我們眼前展開了一幅幅畫卷，每一幅都在講述著古老的中華是怎樣一步步地進步、升華的，在霍老先生的講述中，你不會覺得學習是枯燥的，也不會覺得文化只是死死板板的年事統計，那些文化大家，在思想、學術、文學上的造詣，經過霍老先生的講解，變得更加的合情合理，我們不會因為年代的久遠而難以理解，反而會因為那些生動而愿意更加親近歷史、更加喜愛文學。

霍老先生的造詣不用我多說，大家都知道：我國著名的古典文學專家、文藝理論家、詩人、書法家。中華詩詞學會副會長，中國杜甫研究會會長，陜西詩詞學會會長，中國文藝理論學會、中國韻文學會常務理事，美國國際名人傳記中心終身研究員、指導委員會副主席，國務院學位委員會第二屆學科評議組成員，日本明治大學客座教授，中國唐代文學學會副會長、秘書長及會刊《中國唐代文學研究年鑒》主編等。現為我校文學院教授、博士生導師。這些殊榮不是死板的簡介，而是老先生從教70年，在文學研究方面的見證，每一個頭銜背后，有著常人難以想象的辛苦和汗水，不是每個人都可以有這樣的成就，更難得的是自始至終，老先生都以一顆平常心對待一切。

這位可親可敬的老先生，桃李滿天下，還有許多人和老先生子在我校任教，作為老先生的身邊弟子，他們說自己是幸福的，留在老師的身邊，時刻謹記老師的教誨，能夠經常和老師見面，他們比其他學生要幸福。主持人介紹來到現場的霍老先生的學生，她說很感動，因為大家散落坐在會場各個角落，我想這是對于老先生的尊重吧，因為“桃李不言，下自成蹊”。在介紹老先生的學生時，會場又是掌聲如潮，我知道，老先生的學生得到了自己學生的愛戴。

從始至終，會場都保持這一種鄭重而又溫馨的氣氛，對話大師，對于我們而言，是對自己的歷練，也是思想的升華。大家在向霍老先生提問的同時，不忘向老先生送上自己的祝福。我們衷心希望老先生永遠健康，永遠幸福。

這次的講座，不僅僅是一次中華古代文化暢游之旅，更是對我自己的人格以及思想的升華?；衾舷壬闹v述不僅僅是風華絕代的精神食糧，更是對我們這些罪過未來建設者的鞭策。身處校園，心懷天下。這是當代大學生在學習文化的同時，應該做到的。

聆聽霍老先生的講座，我們受益匪淺，精神得到升華，思想得到啟迪。文化三秦大講堂，讓我們對話大師，提升自我。

第三篇：感受古城魅力

文化浸潤心靈，理念升華教育

——南京師范大學學習心得 滿載著對幼教知識的渴望和希求，懷著無比激動與感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宮科長的組織下，在環翠區教育局學前科卞老師的帶領下，我和幾位園長及骨干教師一同南下，開始了為期八天的南京學習之旅。南京，是一個古老的城市，有著悠久的文化傳統；南京，于教育而言又是一個最先進的城市，最新穎的教學理念，與國際教育接軌的教育方法讓許多教育者對這里向往已久。在南京這片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南師大美麗的校園里，我得到的不僅僅是視野的拓展、理念的提升，更是思維的碰撞與升華。南京之行，既是一段古城文化的品味與享受，又是教育理念和教育思想的一頓饕餮盛宴。

與許多教育者一樣，我對南京這座城市充滿向往。許多我喜歡的書籍作者都是來自南京師范大學出版社，我們幼兒園研究的關于美術方面的課題的書籍《幼兒園主題式美術教育活動》正是出自南京師范大學孔起英教授和王緒蘭教授。而也正因為這本書是我最近在讀的，所以感情特別深厚。當我拿到課程安排的時候，我的心隨著一個個熟悉而崇拜的名字加速的跳動，小宇宙即將在瞬間要爆發。且看這龐大的專家陣容和優秀的幼兒園名字就能讓您瞬間停住呼吸。

6月14日，南京軍區聯勤部三八保育院 觀摩活動兩節，園長特色介紹，參觀幼兒園

6月15日，南京師范大學附屬幼兒園 觀摩活動兩節，園長特色介紹，參觀幼兒園

6月16日，程曉明，早期教育主編，中國學前教育研究會常務理事。此次講座內容《做為幼兒園課程資源的繪本》。王春華，連云港市教育局教研室副主任，省學前教育研究會常務理事，此次講座內容《幼兒園繪本教學存在的問題》

6月17日，孔起英，教育學博士，碩士生導師，南京師范大學學前教育碩士點負責人。此次講座《3-6歲兒童發展指南》《圖畫書閱讀與幼兒園教學》

6月18日，許卓婭，學前教育博士，碩士生導師。此次講座內容《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養》

6月19日，南京市第一幼兒園 觀摩活動兩節，集體教研活動，參觀幼兒園 6月20日，張俊，博士，南京師范大學教科院副教授，此次講座內容《幼兒園數學教育的理論與實踐反思》

每天的學習旅程是幸福而充實的，每天會面對不同風格的名師，每天能聽到不同類型的講座，每天都能欣賞到來自名園的風采，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西也有很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困需要一個過程。雖然我不能照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體質等對我今后的教育教學工作起著引領和導向的作用，也讓我通過此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更遠。下面幾點與大家進行分享交流。

一、名園風采，嘆為觀止

南京軍區聯勤部三八保育院：第一天我們坐車來到了南京市聯勤部三八保育院，如果光聽名字，我們就能猜想到這個幼兒園的特色應該是保育工作做的到位吧！這只說中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美術特色的打造。進入該園，你就會停下你的腳步仔細的欣賞著每一處利用廢舊物品制作出來的漂亮至極的美術作品，生怕錯過每一處細節。然而更令我驚嘆的是這所幼兒園的文化建設，一切都是那樣的水到渠成，教育無聲的作用在我們每個參觀人的眼中是那樣的自然和諧。每個樓層不同內容的展示、每個班級不同廢品的利用，墻面上富有童趣和藝術的裝飾畫、走廊內充滿藝術氣息的作品展，讓我目不暇接。這就是名園的風采呀，在古典和現代之間架起了一道亮麗的園所風景，徜徉在這樣的校園里，讓我的思緒在飛揚??

南京師范大學附屬幼兒園：如果說第一天讓我們威海的園長和老師品嘗了富有藝術特色的文化大餐，那么今天的參觀可謂是給我們的精神世界填充了能量。南師大幼兒園注重內涵文化的打造，尤其是在課題的深入挖掘和課堂文化的打造。進入該園所，首先最讓你佩服的是幼兒園六十年的文化底蘊和園慶標語。六十年呀，讓我不得不駐足去品味幼兒園走過的每個足跡和發展歷程。幼兒園全新的課題是全納教育，何為全納？全納的優勢在哪里？年輕的業務園長精彩的講解讓我們對全納教學有了新的認識，尊重、平等、關懷每位幼兒，讓全納教育真正的在幼兒園教學中被接納。針對全納的理念，我們有欣賞了幼兒園關于全納理念的民間游戲的區域活動，各個班級的游戲都是針對全鈉性展開的，民間游戲讓每個孩子都回歸到本真中，體會著游戲帶來的樂趣，真是讓人忍俊不禁，想參與到孩子們中間去，和他們共度這歡樂的時光。

南京第一幼兒園：這是一所歷史悠久有著深厚的教育文化積淀的教育辦幼兒園。進入該園，就感覺與之前的兩個幼兒園有著截然不用的風格體現。“園容像幅畫，創業像首詩，管理像本書”，這是對一幼歷史的高度評價。而今天，“畫”他們繼續在描繪，“詩”他們繼續在譜寫，“書”他們繼續在構思與創作。而我們，只是來欣賞與品位高檔作品的鑒賞家，需要多少的沉淀才能品味到這難得的文化底蘊呀！盡管班級里面的創設沒有讓我們欣賞到，心里稍微有些遺憾，但走廊的文化創設足以讓我們體會到“高檔”二字的真正含義。走廊處處的文字與圖片的呈現無不顯示著該園的深厚底蘊，字字句句深入人心，連我都希望成為這所園所的其中一員。而更令我折服的是在下午的教研活動中，園長及教研組長我根本就沒有看到，只有一位男老師帶著我們教研，教研的方式也是我從來沒有體驗過的，老師的那種從容、淡定，教研的內容新穎、活躍，讓我學到了許多從未有過的教研體驗。說別人沒說過的話叫創新，做別人沒做過的事叫創新，想別人沒想的東西叫創新。我想這所園所之所這樣的成功，就是因為有著創新的管理思路，有著創新的管理模式，才能讓老師如此的優秀，教育如此的靈活，管理如此的到位。驚喜之情難于言表！

二、思想風暴，洗去陳念

當下一個最常提起的學前教育話題那便是5月份剛剛頒布征求稿意見的《3～6歲兒童學習與發展指南》。該《指南》針對健康、語言、社會、科學和藝術五大方面進行了細致的解讀。遵循幼兒園的發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發展，并且尊重幼兒發展的個體差異。而孔起英教授和張俊博士作為《指南》的主編之一，給我們細致解讀了《指南》中的內容，讓我們初步了解了關于《指南》的內容，并講解了國家許多關于學前教育政策性的文件精神，讓我們對近階段的學前教育有了更多的認識和理解。盡管理論性的知識偏多，卻毫不晦澀、導向性、教育性極強，極具實用價值。最后總結提出：我們現在缺少的是等待的過程觀念，而更多的是拔苗助長的過程。我們要關注每一個幼兒朝著目標和指標方向發展和進步，尊重每個幼兒的發展速度和進程。莎士比亞曾經說過:“書籍是全世界的營養品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”孩子的成長過程中如果沒有書,那他的世界將是蒼白的,就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本,是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們日后成功與快樂的源泉。而一直對繪本處于萌芽狀態的我們有幸聽到了專家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開朗，原來自己的經驗也有一些陳舊的色彩。各位專家的講座深入淺出，指導我們從課程的理念和目標、素養和能力、內容和方法等方面深刻把握繪本教學的精髓。東方娃娃的李慧編輯讓我們知道了如何才能《讓孩子喜歡上繪本》；而王春華則給我們講解了《幼兒園繪本教學存在的問題》。一本本充滿童話色彩的繪本教材讓我們在坐的聽課者在互動與笑聲中受益匪淺。此次培訓猶如及時雨，為我們的知識寶庫輸送了新鮮的血液，為我們今后的繪本教學搭建了最前沿的平臺。

一直期待著感受許卓婭教授的風格與魅力，所以一晃之間已到五點都不覺著，連續著幾個小時絲毫不覺得累，僅有的只是欣賞著她特有的來自心靈感悟的音樂與舞蹈。欣賞她的教育理念，欣賞她的教育風格，欣賞她的大家風范，欣賞她的能歌善舞，欣賞她的樸素平易??在培訓中，許教授通過許多的音樂游戲讓我們體會到無比的快樂。“庫企企”“七式進階”“狡猾的狐貍在哪里”等等，簡單的游戲讓我們玩的開心、快樂。許老師結合音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養，給教師搭建起符合幼兒身心發展的臺階，讓每一名孩子都能感受音樂律動的美妙與魅力，享受音樂，快樂游戲，快樂成長

幾天的參觀學習讓我從專家們那或睿智、或深刻、或沉穩、或思辨的講解中充實著大腦，滋潤著我們每位前來學習者的心田、震撼了我們的心靈；而幼兒園的老師們則用他們高超的課堂駕馭能力,卓越而務實的教育理念,多姿多彩的教學風格和不待揚鞭自奮蹄的精神面貌留給我們感動和啟迪。教之道在于“度”，學之道在于“悟”，此次培訓會像一泓永不竭枯的甘泉滋潤在我的心田，會像一架永不生銹的螺旋推動我們前進。在教育改革的大潮中，與其他幼教同仁一道共同開創我市學前教育美好的明天！

第四篇：感受英語課堂魅力

感受英語課堂魅力

-----Fun With English

摘要：新課程教學改革的目的是以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在學中玩，在玩中學。作為一名英語老師，應該關注學生的情趣、情感、情景、情意，讓英語課堂真正成為學生快樂的天地，健康成長的樂園。

關鍵詞：情趣情感情景情意

孩子的心，教師的心！孩子的愛，教師的愛！孩子的感動，教師的感動！作為一名小學英語教師，如何來贏得孩子的心，把愛撒向每一個孩子，讓每個愛你和你愛的學生有所感動??，那么何不讓我們走在陽光下，在充滿著愛的陽光下享受英語呢？

“教學有法，但無定法?！睂τ谔煺婊顫姷男W生來說，最重要的是讓他們對英語感興趣。因此，我們要設法向學生展示英語學習本身的魅力，在豐富的教學活動中讓學生喜歡英語，體會到學習的無窮樂趣和動力。

一、注重情趣，感受學習過程的生動活潑。

教育學家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一?！痹诮虒W時，教師要多考慮活動的情趣性，創造生動活潑的學習氛圍，把學生的興趣引導到學習中來。

“唱”。一首首節奏明快的優美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對那些朗朗上口的歌詞，學生更會久唱不忘。我們還可以用學過的單詞按照歌曲結構進行改編，加入歡快的動作。在音樂的節律中，學生們不僅得到藝術的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語。

“猜”。小學生的好奇心和好勝心都很強，喜歡一些智力活動。我們可以根據教材內容設計一些競猜活動，如學食物時，讓學生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學人物時，讓學生蒙住眼睛摸對方，猜：“Is he /she ?？”學職業時，做出代表性的動作，讓學生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學習狀態中，通過反復運用所學句型，讓學生更有印象?！爱嫛薄W生在閱讀之后，可以根據自己的理解畫出相關內容，例如，學習“there is /are”的句型時，如果單純地讀、說，很容易索然無味，但如果讓學生根據短文畫畫，或根據畫來說話，既會活躍學生思維，努力掌握和鞏固所學內容，又能展示學生才華?！把荨?。為了能更好地深入理解課文，為學生創設良好的英語交際氛圍，表演是一種有效的措施?？梢愿鶕枰M行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對話，也可以自由對話，即興表演，通過不斷變化的形式，避免機械背誦，將枯燥、抽象的課文語

言融進生動形象的表演樂趣中，激發學生思維，有利于記憶。

課堂活動形式靈活多變，教師完全可以根據實際情況自己再設計一些活動情節，緩解緊張的學習氣氛，把教學過程變得情趣盎然，使學生體會到生動活潑的學習。

二、注重情感，感受學習氛圍的和諧熱情。

教學不僅是一個傳授的過程，也是一個情感產生和發展的過程。在這個過程中，學生情感的反應對教學活動的效果具有重要影響。前蘇聯教育家休金娜說過：“學習的認識活動不應當是枯燥的，毫無熱情的和純理性的，因為認識不僅是對現實的反映，而且也是對待現實的態度。這些態度中包含著個性的情感表現、內心感受及帶有深刻個性的意向。”在小學課堂中，學生的學習情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對學生真摯的關愛和對教育事業的熱愛。

首先，對學生滿懷深情，給予學生充分的關心信任，就會增強學生的“向師性”。教師通過自身的語言、動作、神態等，把心里的熱情和鼓勵傳遞給學生，時時處處給學生一種親切的感覺。一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑，甚至是一個寬容的安慰，都能讓學生充分了解教師對他的期望，產生情感的共鳴，從而振奮精神，產生學習的動力，充分發揮各方面的潛能。

另外，課堂教學的情感啟動離不開教師對教育事業的熱愛。列夫托爾斯泰說過：“把自己體驗的情感傳達給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗到這些情感?！币粋€滿懷激情的教師才會教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時精神振奮，情緒飽滿，全身心地投入教學活動，學生也會受到感染，體會到學習的熱情。師生之間在認識、情感和意志上得到了和諧的發展，課堂效率切實提高。

三、注重情景，感受語言學習的實際功能。

在課堂教學中創設一定的語言情景，使學生置身于逼真的語言運用環境，能使學生產生一種用英語表達情感的動機，同時在語言的運用活動中，感受語言的交際功能，形成語言能力，從而以學習的實際效果更一步促進學習的動機。

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會運用自己已學到的語言材料。”英語要在情景中學，要在情景中教，沒有情景的言語交際難以體現語言交流的本質和功能，為了使小學生在目前正規的課堂學習中更多地利用語言的習得機制，我們在教學中應根據英語活動課的特點，盡量創設真實的情境，創設一個恰當的語言環境。例如，在教“This is......”這個話題時，我先讓學生分組做游戲，讓學生傳單詞或句子，失敗者就用紅頷巾蒙上眼睛，摸到任何同學便猜如“This is Wang Shixue.(這是王思學。)”其它同學便會作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答語。直到猜對為止方可換人。這個游戲使全班學生都參與到活動中，氣氛活躍，效果好，學生們

很感興趣。之后，他們都已對“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的書本知識變得生動有趣，把抽象的情節變得具體可知，一方面可以將學生的注意力吸引到課堂中，激發對學習的興趣，更重要的是使學生能在生動活潑的氛圍里輕松地掌握知識，學會在一定的情景中用符合環境的語言來進行交流，培養運用英語的意識和能力，從而實現使學生在新的情景中自由地創造性地運用語言來交流信息的目的。認識到了語言學習的實用和實效，學生就更有動力去迎接新的學習。

四、注重情意，感受語言本身的文化內涵。

語言是一種社會交際工具。它不僅用來表達意思，也是表達情感意志的工具。語言的交際活動應同時實現這兩種功能。因此，我們的英語課不能上成機械的句型操練課，更應重視激勵學生的情感意志，培養學生相互關心，相互尊重，協作互助等精神，感受語言的文化內涵。

例如在上“Can you run fast?”時，我不僅讓學生能流利地朗讀或背誦，還順勢引出“We cannot get the flowers in the park.”培養學生愛護綠化，保護大自然的社會公德心；在課文中學習“Be careful!”這種句子時，我設置各種情景，如看見一蜂子要蟄Ms Yang,你們怎么辦？同學們便忍不住激動地站起來大聲說“Be careful!Ms Yang！”，我又假設在過馬路時，看見一輛快速駛來的車，應對旁邊的朋友怎么說？他們一樣大聲說道“Be careful!The car!”,我還布置了一個家庭作業，叫同學們設想在家里或同父母一起時，在何種場景使用Be careful!并鼓勵要求學生使用它。有同學還當場起來告訴我說“媽媽切菜時就對她說Be careful!Mum!”......。在平時的會話句型中，提倡使用文明禮貌用語，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。

在這些運用英語表達情意的過程中，學生不僅掌握了語言知識，也體會到了語言的文化內涵，激勵了學習的情意，促進個性的發展。

五、注重變通，感受語言學習的創造精神。

學習動力能導致創造的成功，而反過來，創造的成功又能帶來無限的樂趣，更能激發學習動機。我們的教學要與創新相結合，盡量給學生提供自主探索的機會，訓練學生思維的變通性，從一種新穎靈活的角度來展示英語課堂的魅力。

舉一個簡單的例子：學生一聽到“How are you ?”這個問句，馬上就會想到“Fine , thank you.”太熟悉了，這似乎是種好現象，但遺憾的是當他們聽到“Not bad.”或“Not so good.”等同類回答時，卻可能反映不過來，長期統一的對話模式使原本靈活的日常會話僵化了。作為語言教師，我們要盡量避免這種情況的發生。我們可以盡量使用靈活多變的課堂用語來問候、贊揚、鼓勵學生，給學生語言的變通起一個示范作用；鼓勵學生用不同的形式，不同的言語來進行對話；用靈活的方法來取代學生熟知的練習形式，讓學生在始終新鮮的感覺中保持思維的積極性和變通性。即使在同一形式的練習中，也提倡求異創新，從與眾不同的角度來思考問題，得出自己的結論。比如，在學習方位詞后，教師用一棵樹的貼紙放在不同地方，讓學生按“The tree is ?”說出不同句子。說“The tree is beside the house.”的學生當然是正確的，值得表揚，但是如果說出“The house is beside the tree.”的同學我覺得更要受到夸獎。盡管與教師的標準答案不同，但他們仔細觀察，不受例句約束，從自己的思維角度來思考問題。長期訓練下去，學生的思維就會靈活起來，會發覺語言其實是一門聰明的學科，感受到創新學習的樂趣。

學習本身是艱苦的勞動，但我想，教師只要充分發揮自己的教學機智，充分發揮英語課堂的內在魅力，激勵學生的學習情意和興趣，那么對學生來說，學習就不是令人頭疼的任務，而是一種樂趣了。所以，老師，你的臉上應充滿燦爛的笑容，讓每一個孩子感受到你所帶來的陽光；老師，你心中的愛應是一盞醇酒。不必醉人，你早自醉！不必傾訴，你已陶醉！讓我們一起努力，讓我們的學生更好地在陽光下享受學英語的快樂，感受英語課堂的魅力。

第五篇：感受國學魅力

5月8號下午，豐臺小學四年級學生迎著燦爛的陽光，帶著似火的激情，來到保定市生態園新蓮池書院，參加蓮池區組織的國學體驗活動。新蓮池書院旨在“開展國學教育，弘揚中華文化”，在深入研究和挖掘書院文化底蘊、開展學術研究與交流的基礎上，按照“一主兩輔”的發展思路，即以國學教育培訓為主業，以藝術體驗和文創產業為輔，營造中華文化精神家園。努力開拓，像蓮池書院那樣，成為全省乃至全國中華文化研究的學術中心和國學傳播的基地，也為家鄉書畫藝術提供一個創作、交流的平臺，為廣大藝術愛好者提供藝術體驗的殿堂。老樹新花的新蓮池書院不僅要重現昨日勝景，更將建成千年古城面向全國的文化窗口，建成全國復興書院文化的示范基地。書院建筑借鑒了園林建筑藝術，充分展示保定古蓮花池和蓮池書院的藝術風格，以蓮花池為中心，疊山豎石，花木扶疏，參差搖落，一派天然景觀氣象；院內亭、臺、樓、閣，次第展開，錯落有致。設有蓮池書院博物館、萬卷樓、研北樓、學古堂、名人舫、碑廊等建筑，文化底蘊深厚，顯示了對聞名全國蓮池書院的傳承與發展。書院啟動，將以一池靜水、滿池碧蓮，以及亭臺間花木蔥蘢的清新幽雅，迎接八方學子和游客。

活動很快結束了，孩子們似乎還不夠盡興，帶著戀戀不舍之情踏上了返程的大巴。本次活動讓學生盡情體驗了古代學堂，文學魅力，開闊了學生視野，激發了學生熱愛國學的熱情。